《水乡歌》(第一课时)教学反思：强化朗读感悟层层递进语文实践

合集下载

《水乡歌》(第一课时)教学反思：强化朗读感悟层层递进语文实践

《水乡歌》（第一课时）教学反思：强化朗读感悟层层递进语文实践本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！强化朗读感悟层层递进语文实践----《水乡歌》（第一课时）教学反思作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：135强化朗读感悟层层递进语文实践----《水乡歌》（第一课时）教学反思《新课程标准》十分看重正确、流利、有感情地朗读课文，其重视朗读的基本原因之一，既朗读是阅读教学的重要手段，而《小学语文教学大纲》十分强调在语文教学中要“注重语言的感悟”。

那么，如何将朗读感悟有机地结合起来，让教学不仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏，能使学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，以形成良好的语感呢？下面就《水乡歌》第一课时的教学谈谈具体的做法。

学生学习一篇新的课文，必定会有强烈的好奇心，教师首先得调动他们的学习兴趣，而这样的调动也必须是合理地、有效地，所以在导入新课阶段，笔者利用多媒体能使音响画面结合的优势，让动听相融，配以优美的语言，把学生带入水乡那独特的意境中。

学生的求知欲不知不觉地被激发了，同时也自然而然地进入了学习的状态。

初读课文阶段采用多种形式促使学生读课文。

首先，教师充满感情地配乐范读，能使学生整体感知诗歌的美。

接着，学生按要求自读课文，并进行同桌互读，相互评价、纠正。

第三步，指名读课文，教师相机指导，扫除障碍，学生基本已能做到正确。

每一次朗读都应有不同的要求，要能让学生有不同的甚至进一步的理解和发现。

接下来的两次读课文，笔者均提了具体的要求。

自读自悟阶段，让学生思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？这样一来，学生带着问题读课文，教师根据学生的回答，提炼出的核心内容，即：水多、船多、歌多。

并以此抓重点字词指导读好课文，使学生能流利地朗读。

鼓励质疑阶段，针对课文的内容提出三个问题，学生自读课文后，给其自由选择问题的权利，在小组中讨论交流。

水乡歌教学反思

水乡歌教学反思水乡歌教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了对家乡的热爱和赞美之情。

诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美妙。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采纳自主、合作、沟通的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。

课堂教学是属于学生的，老师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究知识的能力。

制造性思维是从问题开始的。

培育学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓舞他们敢于和善于质疑问难。

中国古人说：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

要培育学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。

举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。

学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们兴奋得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论沟通。

识字、写字是低班级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。

生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。

可以用加一加，减一减的办法记住生字。

从而激发了学生的识字爱好。

水乡歌教学反思2《水乡歌》是一首诗歌。

《水乡歌》第一课时教学反思(白沙送教反思)

《水乡歌》第一课时教学反思（白沙送教反思）一、成功之处：1、在本节课中，我基本达到了教学目标。

在指导学生正确朗读课文之后，引导学生读好重点词，采用个别读、分组读、轮读、齐读等多种方式学习，通过朗读感受水乡的水多、船多、歌多。

通过朗读想象人们的勤劳感受快乐的心情。

2、注重学生学习能力的培养，在教学时，引导学生梳理读好课文的要点，书写的注意事项。

3、注重培养学生的识字、写字能力。

为了避免识字的枯燥单调，我采用随文识字教学。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来。

引导学生观察字的结构与在田字格中的位置，指导学生写好字。

4、语文是培养语言文字的运用能力的一门课程。

在教学本课时(幼儿教育m..);，文中反复出现设问句，通过问答的形式激发学生的朗读兴趣。

我适时地引导学生学习运用课文句式：什么多？多。

说话。

学生放飞想象，说出了地球上什么多？人多。

海里什么多？鱼多。

森林里什么多？树多等许多精彩的语句。

二、有待改进之处：一堂课无论怎样精心的安排，反复的修改，回过头看看，仍有许多有待改进之处。

越是深入文本地剖析，越是觉得每一篇课文都有许多可以教给学生的知识，可以挖掘的训练点。

我们要懂得从中取舍，结合实际，教给学生最有效的、实用的。

1、这堂课上，我对学生的朗读训练还可以更恰当些，比如在一些重点词句上，可以让个别学生多读几遍，减少齐读的现象，这样更方便指导学生有感情的朗读。

在读到一些带有动作的词语时，还可以让学生自己设计动作帮助理解。

2、字词的教学可以更全面，多样。

比如教学飘字时，除了让学生用分解部首记忆，还可以对比漂来理解，或者让学生组词说话。

3、写字的指导还可以更详尽。

不仅将船字的书写要点讲出来，还可以结合舟字将它单写和做偏旁的变化展现出来，让学生不仅记忆字形，还培养学生对中国文字的兴趣。

总之，语文的学问太多了，小到一个字的理解记忆，大到整篇文章的感悟，对生活的感受，可以学的、可以教的，太多太多还需要我们不断地学习探讨！。

水乡歌儿多音乐课教学反思（精选13篇）

水乡歌儿多音乐课教学反思（精选13篇）水乡歌儿多音乐课教学反思篇1本课中我以欣赏江苏民歌《太湖美》为引子导入，不但欣赏了苏州民歌的委婉、抒情，又欣赏了苏州美丽的景色和太湖，从而引出听着歌曲《水乡歌儿多》的伴奏音乐进行划船，感受三拍子的摇曳和起伏的感觉，熟悉了旋律，为歌曲的学习，做了第一个铺垫。

接着，我创设情境，让学生和对面船上得人打招呼，学习歌曲中的一句最有特色的呦呵声，加上简单的两声部练习，感受回声和和声的效果，进一步感受三拍子韵律，熟悉了歌曲中的几种节奏，同时也进行了气息和发声的训练，为歌曲的演唱做好了第二个铺垫。

歌曲很多地方有大跳，我多次唱歌谱，让学生聆听，并进行接口唱旋律，熟悉了旋律。

在歌词学习时，我让学生节奏读歌词，并注重指导音断气连的几个地方，通过多次的示范、模仿，很快掌握了这样的节奏。

在学唱歌词时，由于歌曲旋律音程跳动很大，音准掌握不容易，我就让学生完整欣赏了一遍范唱，了解基本的音乐情绪后，又听了第二遍范唱，让学生默唱或者最轻的声音跟唱，对歌曲有了大致的感受后，再跟琴学唱，不足之处和难点的地方及时范唱及时纠正。

在歌曲的相似乐句的地方，歌词相同，旋律相似，节奏很容易混淆，我就结合歌曲情感的处理进行指导，第一乐段中的三四乐句，表现了愉快的歌声飘荡在湖面上得那种悠扬情景和欣赏莲花一朵朵开发时的愉快心情。

第二乐段中的第二三乐句，是表现孩子兴奋、激动的心情，收获时的高亢情绪，所以音调抑扬顿挫，并结合老师多次的示范比较学习，突破了歌曲的难点学习，效果很好，学生轻易就掌握了音准、节奏。

在歌曲演唱处理时，采用了领唱和齐唱的方法，并且加入伴唱，感受了两声部的演唱效果，提高了学生的歌曲演唱能力。

最后的结束部分，我以欣赏歌曲《姑苏好风光》为本课的结尾，拓展了学生的音乐视野，又再一次欣赏了细腻、委婉的苏州民歌。

不足之处就是在歌曲前面的练习中，是否一定要放入两声部的合唱，还是多留些时间放到歌曲的演唱处理上，值得深思。

《水乡歌》教学反思

《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思一《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。

接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多？孩子们总结出了水多、船多、歌多。

我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。

然后相机划出“千、万、一个连一个、处处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

最后由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的幸福生活，激发学生热爱祖国、赞美新生活的热情。

教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：校园（）多，（）多，（）多，真（）啊！市场（）多，（）多，（）多，真（）啊！同时，让孩子们收集和欣赏歌唱新生活的诗与歌，以达到与本诗的情感共鸣。

《水乡歌》教学反思二《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的`学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。

识字、写字是低年级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。

例如在学习“处处绿水荡清波”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以是草字头。

水乡歌教学反思（精选5篇）

水乡歌教学反思水乡歌教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的水乡歌教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

水乡歌教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。

识字、写字是低年级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。

例如在学习“处处绿水荡清波”时，先让学生按自己的方法识字，再通过字理识字法，理解了“荡”原来指芦苇草，所以是草字头。

芦苇草长在水边，所以左下脚是“三点水”，右下脚的部件多像风儿吹来芦苇草左右摆动的样子。

然后通过听音乐想象画面、动作演示和朗读感悟，体会到微风吹来，绿水随着清波一起一伏的样子，使学生深深地陶醉在水乡美的意境之中。

这样边读书边识字，利于掌握汉字的音、形、义，做到学用结合，发展学生的识字能力，激发识字兴趣。

水乡歌教学反思2《水乡歌》是国标本苏教版小学语文第三册第7单元中的一篇优美的诗歌。

诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。

诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的思想感情。

全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

小学二年级语文《水乡歌》教学反思

小学二年级语文《水乡歌》教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。

以下是作者整理的小学二年级语文《水乡歌》教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学二年级语文《水乡歌》教学反思《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的娟秀风光和幸福美好的生活，抒发了作者对故乡的酷爱和歌颂之情。

诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

给读者勾画出一幅鲜明、形象的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感遭到生活的幸福、美好。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

在本课的教学中，我充分调动小组学习的积极性，采取比赛的方法，比赛学习各部分内容。

在开课时，我只板书了水乡两个字，立刻有学生叫起来，说我写掉了歌字。

我告知他们别着急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。

学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的插图，让学生说看到水乡是什么样子。

在学生说完后，我告知学生，有一个作家把美丽的水乡写成了一首诗吗，来歌颂水乡，你们想知道他是怎样歌颂的吗？，在板书“歌”。

让学生读题，走进课文去发觉水乡的美。

学生爱好浓厚。

在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。

在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。

再在全班展现。

采取这种学习方式，学生热情高，成效比我一个讲要好。

在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但成效不是很好，只有三组的同学参与积极，特别是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的情势边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。

在这两组展现时，我发觉其他组的学生注意力不集中，成效不是很好，于是我还是采取范读、齐读的方法引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。

语文教学反思水乡歌教学反思9篇

语文教学反思水乡歌教学反思9篇水乡歌教学反思 1课堂实录片断一：师：今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅游，请拿出纸张，我们一起折小纸船，比比看谁折的好、折的快。

（师生兴致勃勃折纸船）师：小船折好了吗？生：折好了。

（同学们异口同声，其中有位同学高举着手，并且站起来说。

）师：请你到前面来。

（那位同学走到前台，显得有点紧张。

）请你和老师一起做划船的游戏，可以吗？下面的同学请两人一组做游戏。

生：当然可以。

（他很自信的说）师：坐好了，我们的小船出发了。

（教室里响起了一片汽笛声，呜—呜—呜）师：今天你和老师一起做游戏，有什么感受。

生：很高兴，也很快乐。

课堂实录片断二：（课件播放水乡风景，并配教师有感情的朗读，生体会水乡的特征）师：通过看和听，你们有什么体会？生：水乡很美，像一幅画。

生：水乡有三多，水多，桥多，船多。

师：这篇课文共108个字，十四个生字，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读正确、流畅。

（同学们自由朗读约6分钟）师：有问题的请自由发言。

生：请问老师，“渠”是什么?师：问题提的好，“渠”是什么？有问题先问谁呢？生：问自己。

师：有道理。

如果自己解决不了呢？生：问老师，问同学，问字典。

师：看来解决问题的途径真多。

老师愿意和大家合作共同解决这个问题。

有没有见过“渠”。

（同学们都摇了摇头）师：（转过身去，看看下面的学生，用手比划着桌子间的过道）。

这好比是一条小渠。

生：（豁然开朗）哇！我知道了，渠就是小河。

师：对，是小河，是人工开造的小河。

课堂实录片断三：师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（一学生朗读第一小节）师：你读的正确、流利，但还可以发挥得更好。

水乡的水很美，我们应该用什么语气来读呢？请同学们练一练，脑中浮现图画，想象水乡的美。

（同学们练得有声有色。

一生自愿站起来读2、3、4节，他带表情读得很响。

）师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，并且声情并茂，真是好样的。

2024年《水乡歌》教学反思_1

2024年《水乡歌》教学反思2024年《水乡歌》教学反思1（约1710字）一、创设情境，导入新课同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。

想知道那是个怎样的地方吗？我们一起去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些什么呢？美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。

今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》（板题）二、读课文，整体感知1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢？（范读）2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢？过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。

水乡的美景就像一幅流动的水墨画。

我们该先画什么呢？三、精读第一小节1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。

2、交流：水乡的水是怎样的？（重点理解“渠”和“荡”）3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？4、齐读第一小节5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

四、以画促读，朗读鉴赏1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么？2、请一位小朋友来画船。

指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画的同时，其他同学理解“驳”的意思）3、水上有白帆，天上还有云朵。

（画云朵）你想起书上的哪句话来了？4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？5、指名读第三小节：歌能画吗？（师画歌）6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩？（说明歌多）7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧！四、诵读全诗下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。

苏教版第三册语文《水乡歌》教学反思

苏教版第三册语文《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思一《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。

接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多?孩子们总结出了水多、船多、歌多。

我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。

然后相机划出“千、万、一个连一个、处处、飘满、装满”等词，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

最后由“唱咱水乡新生活”一句引出水乡人民的幸福生活，激发学生热爱祖国、赞美新生活的热情。

教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：校园多，多，多，真啊!市场多，多，多，真啊!同时，让孩子们收集和欣赏歌唱新生活的诗与歌，以达到与本诗的情感共鸣。

问题设置的过多过碎始终是困扰我的一个大毛病。

课堂语言比较随意、对学生的关注不够，都是这节课的问题所在。

我感到，一节好课是一个好老师精心“磨”出来的。

认真琢磨教材、反复研磨教学设计、精心打磨教学语言，甚至连教师的眼神、动作，都可以成为教学资源。

课堂提问不应该是随意的、率性的，上到哪儿问到哪儿的，而应该是少而精当的。

40分钟的时间不应该被一些无意义的提问和老师可有可无的口头语浪费掉，只有备好每一分钟，才有精彩的40分钟。

低年级的课堂也应该有低年级的特点，学习习惯和学习兴趣的培养是低语学习的重要目标，我们不应该只顾着想自己的教案，而要把目光尽可能地放在学生身上，关注他们的习惯养成，课堂效率的提高离不开学生的良好习惯。

要上好一节语文课真的很不容易，只有时时反思，向优秀者学习，才能不断地进步，今天我的不足便是我即刻起努力的目标，为了我的学生，我想我会做得更好。

《水乡歌》第1课时教学反思.doc

《水乡歌》第一课时教学反思作者:黄珉本文是一首诗歌，抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒了一幅清新、形象的水乡风光图，歌咏了水乡幸福美好的生活，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，语言清新，意境优美，诗人依循水乡的水多、船多、歌多的顺序构思全诗，每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是训练朗读的好材料。

首先，语言训练为先。

认真而扎实的教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，特别是低年级。

在整个语文教学流程中，我重视字词教学，对于驳、渠等难理解的词，采用具体图象加上老师的语言描述来让学生对这些词语有较正确并且较感性的认识;还设计了填空表达、换词等练习让学生根据自己的理解灵活地运用语言来表达。

让学生了解形声字的这些组合规律，有助于学生更好地掌握汉字的音和义。

如教学形声字飘，飘中的风表意，票表声，飘就是被风吹起;漂中的水表意，票表声，漂的本义是指在水中浮动，引申为摇动，也引申为漂洗，读第三声，洗干净后就显得美丽了，又引申出漂亮之义，读第四声;学生掌握了这些以票表声的形声字的规律，再遇到瓢、瞟、等字时就能触类旁通，根据形声字形旁表意的特点，抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。

汉字是一个互有联系的符号系统，它们的组合有理据，有序列，有层次，有类别，只要让学生掌握其中的规律，就可以由此及彼，举一反三，成批识读，达到事半功倍的效果。

其次，快乐阅读为主旨。

课标指出阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

教师应重视学生学会阅读，乐于阅读，创造一切可能使学生亲身体验，用整个心灵来与文本对话，来感知身边的世界。

教学中，要将学生放在主体地位，以人为本，根据教材提供的可创造性因素，借助艺术的手段，积极营造、渲染贴近学生生活、使学生倍感亲切、富有美感、充满情趣的情境氛围，使学生的阅读活动始终处于悦读之中。

《水乡歌》教学反思

《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和美好美妙的生活，抒发了对家乡的喜爱和赞美之情。

诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

给读者勾画出一幅鲜亮、形象的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的美好、美妙。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我充分调动小组学习的主动性，采纳竞赛的方法，竞赛学习各部分内容。

在开课时，我只板书了水乡两个字，立即有同学叫起来，说我写掉了歌字。

我告知他们别焦急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。

同学七嘴八舌地说起来，我再让同学去看课文中的插图，让同学说看到水乡是什么样子。

在同学说完后，我告知同学，有一个作家把秀丽的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗？，在板书“歌”。

让同学读题，走进课文去发觉水乡的美。

同学爱好深厚。

在识字教学中，我让每组的2号同学读字音，3号同学组词，其他同学补充。

在识记字形时，让小组在组长的带着下，合作完成。

再在全班展现。

采纳这种学习方式，同学热忱高，效果比我一个讲要好。

在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参加主动，特殊是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带着下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了同学，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。

在这两组展现时，我发觉其他组的同学留意力不集中，效果不是很好，于是我还是实行范读、齐读的方法引导同学感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美。

在本课的教学中，采纳激励，小组竞赛的方式，能吸引同学的留意，让同学参加的面多了，但在沟通反馈时，同学的留意力仍旧难以掌握。

《水乡歌》教学反思2本文是一首诗歌，歌颂了水乡的`秀丽风光和美好美妙的生活，抒发了喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜亮，形象的水乡风光图。

2上21《水乡歌》第一课时教学反思

重点指导得法自主识字得益——《水乡歌》第一课时教学反思众所周知，在语文实践中，识字写字是基础。

历来的语文教学大纲都很重视识字教学，也都把它列为低年级的教学重点。

而如何帮助学生牢固记忆字形，更是低年级识字教学的重点，也是一大难点。

低年级识字教学中，如何让学生真正成为学习的主人，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望是教者面临的问题。

教师如果总是把学生当成一张白纸来教，不厌其烦地为学生分析字型、了解字义以记住生字，识字教学无疑会让学生觉得索然无味。

在本课生字教学中我觉得以学生自主学习为主，教师点拨为辅可收较好效果。

一、抓一两个关键字教师重点指导。

如何在课堂上利用有限的时间进行识字教学，教师巧妙地设计，机动灵活地处理是至关重要的。

本课中我以“飘”、“装”这两个相对难写的，同时又是新偏旁出现的生字为重点来指导书写。

学生先观察，再说说需要提醒大家注意的方面，然后教师示范，最后让学生描红，充分发挥了教师的主导作用。

这样，不仅每课都渗透写字的教学，也潜移默化地规范学生的写字习惯。

久而久之，学生写字能力会不断提高，书写汉字也会越来越认真规范。

二、大部分生字放手让学生自主学习。

多元智能理论提出了积极乐观的学生观，认为所有学生都有具有多元智能和不同的发展潜质，倡导面向全体学生，“以个人为中心”为每一个学生提供均等的发展机会，使学生真正成为学习的主体，拓展发展智力的空间。

二年级学生有了一定的识字基础，在掌握了一定的识字方法的基础上，大胆地放手，鼓励学生自主识字。

组合法、对比法、换偏旁、……每一个学生都有权利以自己独特的方式来学习，通过自己的学习方式认识的生字，学生不仅记忆深刻而且学得轻松快乐。

因此,本课中的识字教学，除了“飘”和“装”，其余的我就把识字的主动权交给了学生，学生学得兴味盎然，收到了较好的效果。

三、创设具体语境巩固识字效果。

当然课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。

因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。

《水乡歌》教学反思(15篇)

《水乡歌》教学反思(15篇)《水乡歌》教学反思1朱老师执教的苏教版二年级语文第21课《水乡歌》，是一节低年级教研研究课，是新课程实施以来，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。

一、师课改的观念新。

整节课，教师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

（1）关注每一位学生。

教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。

无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。

面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。

”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。

”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。

如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，在学生充满激情的朗读中，听课的教师都不由得一同朗诵起来。

（3）关注学生的道德生活和人格养成。

朱老师在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。

学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

二、教师角色新。

（1）由教学者变为引导者。

在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。

语文课《水乡歌》教学反思

语文课《水乡歌》教学反思这是一首新诗。

从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每小节构造相同，字数相等。

为进展学习方法的指导，培养自主、合作学习提供了可能。

诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进展朗读的训练。

本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，第二节那么是随文识字。

第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此根底上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。

在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按构造类型来学习书写。

由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教学中屡次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜明，形象的水乡风光图。

在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，比赛看谁画得像，画得快，学生的学习热情极大的调动了起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”气氛，还为精读局部以画促读作了很好铺垫。

学生的学习热情极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。

想要把画一步步完善，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。

三小节画的内容各不相同，第一节在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。

《水乡歌》(第一课时)教学反思：强化朗读感悟 层层递进语文实践