初中物理高效课堂教学反思

合集下载

物理课堂教学反思(热门3篇)

物理课堂教学反思（热门3篇）1.物理课堂教学反思第1篇质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。

新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。

教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。

为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。

所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、采取对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于指望老师”满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。

这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。

以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。

这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。

采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。

在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：(一)不断对学生进行智力激励课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。

当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。

(二)从自身错误中学习来得最快从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。

因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。

这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。

初中物理课后反思（4篇）

初中物理课后反思在初中物理课上，我经常会发现自己在学习过程中出现各种问题和困惑。

无论是理论知识的理解还是实验操作的掌握，都存在一定的困难。

在这里，我将对自己在初中物理课上学习的反思进行总结。

首先，在知识理解方面，我发现自己经常对一些基础概念理解不够深入。

例如，对于力的概念，我只是停留在表面的理解，没有深入思考力的来源和作用。

这导致我在学习相关知识时总是缺乏一个整体的把握，难以将知识点串联起来形成完整的框架。

因此，我需要更加注重基础知识的掌握，通过查阅资料和与老师讨论来提高自己的理解深度。

其次，在解题能力方面，我发现自己往往只会机械地运用公式，而缺乏对问题本质的理解。

例如，在解决碰撞问题时，我仅仅根据给定的条件套用公式，而没有深入思考碰撞发生的原因和碰撞后物体的变化情况。

这导致我在解题过程中出现了思路混乱、计算错误等问题。

因此，我需要改变解题思路，从问题的本质出发，理解题目要求，分析所给条件，找到解题的关键点，再根据所学的知识和公式进行运算，从而提高解题的准确性和效率。

此外，我意识到在实验操作方面，我经常会出现疏忽和粗心的现象。

例如，在进行测量实验时，我没有将仪器放在水平位置，导致测量结果出现一定的误差。

又如，在进行电路实验时，我没有仔细检查接线的正确性，导致电路无法正常工作。

这些错误的发生让我认识到，在进行实验操作时，我必须要细心、仔细，严格按照实验步骤进行操作，确保实验过程的准确性和实验结果的可靠性。

此外，在课堂参与方面，我也存在一些问题。

我经常不敢积极主动地回答问题，也不敢提出自己的疑问。

这导致我在课堂上的互动参与度较低，无法充分地吸收课堂知识。

为了改善这个问题，我需要培养勇于提问的习惯，积极参与课堂讨论，与老师和同学互动，从而加深自己对物理知识的理解和掌握。

综上所述，初中物理课上我在知识理解、解题能力、实验操作以及课堂参与等方面都存在各种问题和困惑。

为了改进这些问题，我需要加强基础知识的学习，提高解题思维能力，严格执行实验操作步骤，积极参与课堂互动。

初中物理高效课堂教学反思

初中物理高效课堂教学反思初中物理高效课堂教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？初中物理高效课堂教学反思1高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。

它以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。

高效课堂的核心、理念是自主、合作,探究。

物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。

为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力：一、对物理高效课堂的认识1．高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。

课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。

目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。

人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。

目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。

即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。

教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

2.高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂的整体有效。

精心设计每个教学环节，如：有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。

有效提问——提问要有效，要求提出的问题具有明确的指向性，符合学生的最近发展区，具有合适的思维含量，过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。

有效实验——实验要有效，教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备，明确操作什么、观察什么、思考什么；学生实验，要明确实验目的，实验原理，实验方法，能将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估。

有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科学的过程和方法。

如：实验数据的分析，先进行定性变化的分析，后进行定量变化的分析，再进行变化快慢的分析。

初中物理高效课堂反思

初中物理高效课堂反思高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这〝四实〞是衡量课堂教学是否高效的重要指标。

下面是小编为大家带来的关于初中物理高效课堂反思，希望会给大家带来帮助。

初中物理高效课堂反思〔一〕【一】课前需要做好充分的准备〝台上一分钟，台下十年功〞，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教学案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的〝切入点〞，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。

【二】课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。

有人这样说过：〝成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

〞的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。

教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。

2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。

有效教学要求学生的学习过程要充分表达3个基本持征：自主性、探究性、合作性。

在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。

师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。

初中物理课堂中的反思与改进

初中物理课堂中的反思与改进物理是一门基础学科，对于学生的科学素养和综合能力培养具有重要意义。

然而，在初中物理课堂中，存在一些问题和困惑。

本文将对初中物理课堂进行反思，并提出相应的改进方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

一、问题的反思1. 知识传授过程单一在传统的物理课堂教学中，老师往往采用一种单一的教学模式，即教师讲，学生听。

这种方式往往导致学生的被动接受，缺乏主动思考和参与的机会。

2. 缺乏实践操作物理是一门实践性很强的学科，但在课堂上，往往由于各种条件限制，无法进行实践操作。

这使得学生无法亲身体验物理知识的实际应用，限制了他们对物理概念和原理的深入理解。

3. 对学生兴趣缺乏引导初中生因为缺乏对物理的实际运用场景的了解，对物理课可能缺乏兴趣，晦涩难懂的公式和概念更增加了学习的难度。

由此，学生对物理学科的兴趣无法被有效引导。

二、改进的方法1. 合理的教学模式设计为了提高学生的参与度和主动性，教师可以采用多种教学模式，如讨论式教学、案例教学以及小组合作学习等。

通过合理的组织和引导，让学生积极参与并进行讨论，培养他们的思辨和解决问题的能力。

2. 进行实践性学习通过组织实验、观察和实践性的学习活动，让学生亲身参与其中，感受到物理知识的应用和实际意义。

可以借助实验教具或者虚拟实验平台等方式，让学生在课堂上进行实践操作，提高他们理解物理知识的能力。

3. 创设情境，培养兴趣为了激发学生对物理的兴趣，可以将物理知识与生活实际结合起来，创设相关情境。

例如，通过展示与生活相关的实际案例，或者引入一些有趣的物理实验和游戏，让学生在课堂上体验到物理学科的魅力和趣味性。

4. 引导学生自主学习在课堂中，教师要注重培养学生的自主学习能力。

可以通过提供一些与物理知识相关的资源，如书籍、网络资料等，鼓励学生主动探索和学习。

同时，要注重培养学生的问题解决能力，引导他们通过思考和探索解决物理问题。

三、改进后的效果与建议1. 提高学习效果通过采用多种教学模式和实践性学习方法，学生能够更深入地理解和掌握物理知识，提高学习效果。

初中物理课后教学反思（精选5篇）

初中物理课后教学反思初中物理课后教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的初中物理课后教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

初中物理课后教学反思1在听一节物理课《温度》的时候，发现老师设计的教学过程是首先让学生体验，感受冷热的不同，由于对比参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的对比和测量等，然后进行温度计的结构学习和使用。

但是，由于在冷热的感知过程中，一直让同一个学生参与体验，缺乏应有的对比反应，学生描述感受也就没有戏剧性的不同，学生感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要使用温度计测量有鲜明的认知性，也就少了研制温度计的迫切性。

相对的，如果让两个不同的学生分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，立即评价，感觉对比也就大不相同，也就容易勾起学生对井水冬季、夏季不同反应的质疑，体悟到感觉的对比作用，也有不靠谱的描述等。

继而认识到为了便于对比和记录，科学的方法是选取相同的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和使用。

这就提醒我们教学活动设计应注意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出学生的参与性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一知识内容，或者掌握某一方法技能。

还比如温度计的使用，同样可以让不同的学生按照不同的测量方式以及观察结果，对比结果的不同，让学生感受到规范操作的意义和操作要领。

进而感受到学习的价值，指向学习目标的达成。

学习更多一些体验性，而不是单纯的接受性，也就更多一些顿悟性，也就无形之中保证学习的理解性，印象深刻而稳定。

所以，教学活动设计应注意目的的导向性，做好细节的组织和调整，既让学生感受到参与其中的情趣性，还让学生体悟中明确学习内容的生成，注重教学活动的时效性。

初中物理课后教学反思2初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

初中物理教学反思案（六篇）

初中物理教学反思案前言：在初中学习阶段，物理作为一门基础科学课程，起着培养学生科学思维和实践能力的重要作用。

然而，传统的教学方式和教学内容的问题，使得学生对于物理学科的学习兴趣不高，同时也无法真正理解和运用物理知识。

因此，在本文中，我将对初中物理教学进行一次反思，提出一些改进的方案，旨在激发学生的兴趣，提高学习效果。

一、问题分析1.课堂内容生硬与抽象在传统的物理课堂中，知识点往往以抽象的形式呈现，难以引起学生的兴趣。

同时，教材中的内容较为繁杂，学生很难从中找到重点，无法掌握和运用物理知识。

2.实验教学不足物理作为一门实践性很强的学科，实验教学对于培养学生的实践能力和科学精神至关重要。

然而，在传统教学中，实验内容较少，甚至没有实验环节，无法激发学生的探索和实践意识。

3.缺乏生活联系物理作为一门与日常生活密切相关的学科，应当与学生的生活联系起来，帮助学生理解物理原理并进行实际应用。

然而，在传统教学中，缺乏真实和生活化的案例，导致学生只是片面地学习物理知识，无法将其应用于实际问题中。

二、改进方案1.创设情境，激发学习兴趣在课堂教学中，应该创设生动有趣的情境，引导学生主动参与。

可以通过图片、视频、实物等多种形式展示物理现象，让学生能够感受到物理知识的具体应用。

例如，在学习光学时，可以带领学生参观光学实验室，亲自体验光的折射、反射等现象。

通过身临其境的体验，学生可以更加深入地理解物理原理，并激发对物理学科的兴趣。

2.增加实验环节，培养实践能力在课堂中增加实验环节，可以帮助学生进行实践性的探索和实践，培养学生的实践能力和科学精神。

例如，在学习力学时，可以设计一系列简单的实验，让学生亲自操作并观察物理现象，通过实验数据的收集和分析，学生可以进一步理解力学原理，并掌握实际问题的解决方法。

3.生活化案例，提高学习效果将物理知识与学生的日常生活相结合，可以加深学生对物理知识的理解和应用。

例如，在学习电学时，可以结合日常用电问题，引导学生思考电路的连接方式、电能的消耗等等。

初中物理教学反思(优秀5篇)

初中物理教学反思（优秀5篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是书包范文为小伙伴们整理的初中物理教学反思（优秀5篇），希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。

一、教学中的“得意”之处2、本节课的教学重点明确。

重点一是了解液体温度计的工作原理，通过演示学生自制简易温度计观察并描述现象自己得出其工作原理，重点二是掌握温度计的正确使用方法，为了突出重点，采用了学生先观察视频（在观察前，提出明确的观察重点，培养学生的观察能力）初步认识温度计的使用方法，再通过小组交流让学生明白在测温前、测温过程中应注意的问题，最后安排学生根据已有的经验测一杯热水的温度，从而达到掌握温度计的正确使用方法。

二、课堂教学中出现的问题。

1、刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验现象的描述不够准确，这点上本人在引导和指点中做的不好，学生在学生描述现象时出现的用词不当、语序不合理等要及时加以指导和纠正，这是今后教学中特别应注意的问题。

2、在“摄氏温度”知识点的教学中，没有结合温度计上其它温度的标示方法让学生明白摄氏温度只是温度的其中一种标示方法。

在知识的拓展上做得很欠缺。

导致少数学生读数上出现误区。

3、演示实验的课堂秩序还比较好，学生注意用心观察，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生4人一组进行实验（用温水测量水的温度）时，有的学生由于不太会使用温度计，所以在开始实验的时候容易出现错误，影响到正常的测量，在读数上也有的学生存在一些问题。

这些都需要老师多用心，巡回进行指导。

还有些学生没有动手，只是观察别人实验，也没有达到人人动手的目的。

4、整个课堂由于涉及到的内容较多，时间的安排不够合理，对学生的引导不够到位，特别是最后的一个环节（让学生自己回顾总结本节课的收获）根本没有体现出来，所以学生对本节课的所学不能形成一个知识网络，今后教学中，本人将考虑内容较多的章节适当放慢节奏、多安排一课时进行教学，可能效果较好。

初中物理课堂教学反思（精选5篇）

初中物理课堂教学反思（精选5篇）初中物理课堂教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的初中物理课堂教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

初中物理课堂教学反思1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。

我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面研究：一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。

实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，所以，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验本事。

凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，并且还要认真做好。

总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验本事。

2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察本事。

同时还要加强实验观察方法的培养，要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮忙学生深刻理解实验、培养实验本事，开拓创造性思维。

二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。

物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。

一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。

初中物理高效课堂教学反思

初中物理高效课堂教学反思1. 引言初中物理是中学阶段的一门重要科目，它对学生的科学素养和理性思维的培养起着重要的作用。

然而，在现实教学中，我们常常面临着一些教学挑战，如学生兴趣不高、知识难度大等问题。

本文将对初中物理高效课堂教学进行反思，并提出一些建议以提高教学效果。

2. 问题分析2.1 学生兴趣不高问题由于初中物理知识相对抽象，学生们常常无法将其与实际生活联系起来，导致学生对物理的兴趣和学习动力不高。

2.2 教学内容难度大问题初中物理知识包含了许多复杂的概念和公式，对于学生来说难度较大，容易产生学习压力，从而影响学习效果。

2.3 不同学生学习能力不同问题由于学生学习能力存在差异，有些学生可能更容易掌握物理知识，而有些学生可能需要更多的时间和辅导才能理解。

3. 解决方案3.1 提高课堂互动性为了提高学生的学习兴趣，我们可以增加课堂的互动性。

通过提问、小组讨论等方式，让学生参与到课堂活动中来，增强他们的学习积极性。

3.2 创设真实场景为了将物理知识与实际生活联系起来，我们可以创设一些真实场景，让学生在实际操作中感受物理的魅力。

例如，在学习力学时，可以设计一些实验让学生亲自进行操作，从而深化他们对物理概念的理解。

3.3 多样化教学方法由于学生学习能力存在差异，我们应该采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

例如，对于学习能力较强的学生，可以推荐一些拓展阅读材料，帮助他们进一步深入学习；对于学习能力较弱的学生，可以增加一些例题和练习，帮助他们进行巩固复习。

3.4 反馈和评估在课堂教学中，我们应该经常进行反馈和评估，了解学生对知识掌握的情况。

通过定期或随堂的测验，我们可以及时发现学生的问题，并进行针对性的指导。

4. 效果评估4.1 提高学生兴趣通过增加课堂互动性和创设真实场景，学生的学习兴趣有所提高。

他们更愿意参与到课堂活动中来，积极回答问题和与同学讨论。

4.2 提高学生学习效果采用多样化教学方法和定期评估，学生的学习效果有所提高。

对初中物理“高效”课堂的反思

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM在新课程改革的实施过程中，我们作为课程的实施者、教学的研究者，面对课程结构的变化、教学形式的变化、学生的实际情况和考试的压力带来的挑战、矛盾和困惑，开始了不断的实践、反思、争论、总结、再实践，在边学习、边实践的过程中，我有了一些体会和思考，现总结如下。

一、初识“杜郎口”本年度，“高效课堂”的实践研究是我校一个主要的科研课题，在学校组织的有关“高效课堂”的业务学习中，我初识了“杜郎口”，我开始怀着极大的好奇和兴趣去认识“杜郎口中学”，是什么神奇的力量使它家喻户晓，直到我观看了一段网上视频———杜郎口中学的一节语文课。

我变得有些困惑，一定要“杜郎口模式”，才算是高效课堂吗？这样的课堂，真的会让每一节物理课堂变得高效吗？语文课堂上，有学生站在了椅子上背古诗，教室乱作一团。

这样的课堂就是“杜郎口模式”吗？“把课堂交给学生”变成了最为流行的教学风向标，可是，我们每一位教师真的放心把课堂上的一切都交给学生吗？在实际的教学中，我们遇到的不是一成不变的学生，不是一成不变的课堂，不是一成不变的考试，在这许多变化面前，我们每个教师真的都能全盘照搬“杜郎口”吗？学生“演得好”，是要教师在课前“导得清”。

初二的学生虽然已经有了一些能力和基础，教学伊始，我们仍然是面临诸多问题：学生的视野狭窄，都是农村孩子，接触新鲜事物和先进科技的机会少，社会见闻更是少得可怜；对身边的物理现象和生活实际缺少观察和兴趣，反应木讷；学生的阅读能力差，只要是题干超过三行的，就读不明白；胆子小，缺少自己的想法和观点，只要是有听课的教师在场，基本上是平常能说的都不会说了，课堂上一片安静，显得个别几个勇敢的是鹤立鸡群，从而“独领风骚”。

物理课堂教学，是重在对物理现象观察、分析、归纳的基础上对物理概念规律的理解，而我们的学生缺少观察，难于分析，所以他们很难担当引导分析的“重任”。

“把课堂完全交给学生”，课堂上热热闹闹，气氛热烈，是“作秀”呢，还是真的会“高效”？等听课围观的客人走了，我们要花多少时间来弥补课堂教学中的缺失，孩子们要牺牲多少课外的时间或是自习课来补上这样的一节“高效课”？对于“杜郎口”模式，是不是要去“伪”存“真”，有接纳、有摒弃，选择性地吸收，是不是要找到一种适合学生实际的有效模式呢？二、合作学习怎样“高效”一提到在课堂上设计合作学习，我们教师的做法都是这样的：学生分组，每组围在一起，大部分状似讨论热烈，气氛活跃，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，听课的领导和教师喜而乐见。

初中物理高效课堂教学探索和反思

初中物理高效课堂教学探索和反思高效课堂,是高效性课堂的简称,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率高、效果好,并且取得较高教育教学影响力和社会效益的课堂。

就初中物理教学来说,高效课堂可细化为以下几种可行形式:一、学生自助式演讲课1.对于一些低难度或生活中大量涉及的简单教学内容,学生有能力自学,这时就可以采取学生自助式学习。

教师提前将问题或教学内容抛给学生,给予学生时间进行准备。

在教师的引导和要求下,学生在课堂上按框架进行有序讲解或演讲,不仅可以提高课堂效率,还可以锻炼学生信息获取、处理、表达等能力。

2.操作要点若以演讲的形式为例,应注意几点:演讲前教师必须跟学生明确演讲范围和内容、格式要求,一定要让学生有明确的目标感和可操作感;演讲前教师必须说明规则和要求,并明确划分时间,以防止出现混乱,使课程有序进行;上课前,教师最好将演讲稿收上,对学生完成情况进行摸底,有突出的作品可以把学生叫过来进行引导,使其自己把作品的优点最大限度发挥、改进或探索更好的表达模式。

最后,再根据学生总体作品情况再备一次课,保证教学任务能顺利完成;在学生发言后,教师应进行简短地归纳整理,并在课堂上进行板书总结,使学生形成完整的知识体系;优秀作品应给予表扬,可贴于班级后墙,用于鼓励学生和家长会展示。

二、学生自主式复习总结课1.初中物理知识的复习和整理往往放在章末,很多教师都是自己在黑板上书写总结来让学生复习。

但这样会使学生产生对教师的依赖,一些简单的概念不太会主动去理顺,长此以往,不能产生复习整理的主动性。

缺乏自主的整理能力,学习能力和效果也会降低。

因此,让学生自主地进行知识的复习,是一个较好的方法。

2.操作要点因为目的是形成学生示范性总结,故:(1)可不用像自助式演讲一样,进行全班性的作业布置,建议提前找几位学习程度好的同学来轮流进行专题演讲,以起到示范作用。

而且作业布置和发邮件最好在周末,才有时间指导学生改进;(2)演讲之前必须跟学生明确总结范围和内容、规则和要求,一定要让学生有明确的目标感和可操作感;(3)上课前,教师最好将演讲稿收上,再根据学生作品情况再备一次课,并明确时间划分,以防止出现混乱,代写论文使课程有序进行。

初中物理课堂优秀教学反思范文(5篇)

初中物理课堂优秀教学反思范文(5篇)初中物理课堂优秀教学反思1 讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。

在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。

特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。

结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。

此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。

学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。

本节课的不足之处。

本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：1、在制作课件上不够完美。

2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

3、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。

4、在有些环节中我的语言不够简练。

5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。

努力的方向：如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。

加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。

初中物理教学课堂反思总结最新5篇

初中物理教学课堂反思总结最新5篇总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，接下来给大家带来初中物理教学课堂反思总结，希望能给您大家带来帮助。

初中物理教学课堂反思总结1在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。

有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。

叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。

所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。

鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力物理学是一门以实验为基础的学科。

新课程标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。

”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。

作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学改进创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要措施。

是学生学好物理必不可少的一个重要环节。

1、改进实验，加强教学的探索性在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功能。

挖掘学生的动手能力。

比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上的提高。

初中物理课堂优秀教学反思

初中物理课堂优秀教学反思初中物理课堂优秀教学反思1在传统的物理课堂教学中，教师一言堂的教学方式忽视了学生学习能力的提高，教学有效性很难凸显，在新课程标准下的初中物理教学过程中，教师应该遵循自然规律，改善教学方法，提高学生的学习热情，打造有效性的.课堂教学，促进学生全面发展。

那么，如何打造初中物理有效性课堂呢?一、发挥学生学习主动性，激发学生学习兴趣在初中物理教学中，教师应该充分发挥自身主观能动性，让学生课前准备一些与本次课堂教学内容相关的物品，引导学生观察身边的物理现象，提高学生的学习积极性和主动性。

例如，在学习声音这一课时，教师可以准备一些可以发声的物品，如，笛子、口琴等，通过在课堂中实践发声的过程，引导学生感知声音的产生与形成，这样一来，学生能够感知到物理的魅力，也就能更有效地学习物理知识了。

二、引用探究教学法，培养学生发散思维能力在初中物理教学中一些抽象性较强的概念性知识，教师可以引用探究性教学法，运用一些其他模型展现这些问题，引导学生深入学习物理知识。

例如，在学习磁场电流等知识的时候，学生很难理解这些抽象的概念，教师可以将小磁针模型和水流等模型展示出来，让学生可以有效地学习磁场电流等形态，从而有效地促进学生学习。

在这一探究的过程中，教师还可以引导学生以探究和提问的形式，培养学生的发散思维习惯，促进学生在以后的学习中学会运用发散思维，从而投入到终身学习中去。

三、引用实验教学法，培养学生实际动手能力在初中物理教学中，教师需要注重学生实际动手能力的提高，在教学过程中引用实验教学法，可以让课堂教学更加生动具体，促进学生更积极地学习探究物理知识，提高学生的动手实践能力。

在实验教学中，教师可以将学生进行分组实验，在实验中教师可以允许学生犯错，允许学生大胆创新，在实验中学生发现的问题，如，操作不规范，教师可以引导，让学生记住自己的错误，及时地改正，教师还可以根据学生在实验过程中的表现调解教学进度和方式，以提高学生的学习效率。

初中物理教学反思(优秀6篇)

初中物理教学反思（优秀6篇）初中物理教学反思篇一教学反思物理课程的基本理念。

“注重科学探索，提倡学习方式多样化”，这一课程理念明确提出：“培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识”。

因此，在物理课程中，增强探求未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的教学同等重要。

“教为主导、学位主体”的辨证统一的教学观。

教学活动是教师的教与学生的学的学有机结合。

教师的主导作用要体现在提出学习目标、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法等。

学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。

1、通过培养学生学习物理的兴趣，来提高课堂效率。

兴趣对学生的学习活动起着关键作用。

如果学生对学习对象产生了浓厚兴趣，其学习效率将会得到有效的提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。

（1）利用物理实验提高学生的学习兴趣物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是研究物理的重要方法，多数初中学生对实验抱有浓厚的兴趣，都希望去探索大自然的奥秘，教师适应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。

实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，让学生明白物理就在身边，学生的学习兴趣自然得到很好的激发，提高学习效率是不言而喻的。

（2）研究多媒体等多种教学手段提高学生兴趣利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，学生以最简捷有效的方法获得科学知识，同时能优化教学过程，激发学生的学习兴趣。

在课堂上计算机将文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官，促使学生努力探究、积极参与教学。

2、对学生进行情感教学在课堂教学中，学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一，教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生变化的关键。

初三物理教学反思(通用15篇)

初三物理教学反思(通用15篇)初三物理教学反思1反思1：新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。

但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。

但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。

就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。

反思2：课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。

这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。

其实对科学问题的探究，在课上教师只是教给学生一些方法，一些简单的'问题探究，课后才是学生大有作为的地方。

学生的热情是有的，只不过教师没有处理好。

对于学生课后的探究，教师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。

其次要给予及时的帮助，有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。

最后教师要为学生提供交流、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节交流展示课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起分享成功。

反思3：面向新世纪，我们的课堂教学越来越注重人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为获取知识的主动参与者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

初中物理课堂的教学反思（四篇）

初中物理课堂的教学反思本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。

我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。

特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。

对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。

通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。

上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。

通过本节课的教学还给我一个感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。

还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。

初中物理课堂的教学反思（二）这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为“聚焦课堂，追求实效”。

我上了一节课——《杠杆》，感触较深。

这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。

其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。

初中物理高效课堂教学反思

初中物理高效课堂教学反思〔初中〕〔物理〕教学是XX少年进入物理学问宝库的入门和启蒙，是培育学生学习物理兴趣，具有初步观看事物、分析问题、解决问题能力的关键。

以下是为你整理的初中物理〔高效〔课堂〕〕教学反思，盼望能帮到你。

初中物理高效课堂教学反思篇一教学二十多年来，听别人上课也不下百堂。

每当听别人上公开课时，内心就激情涌动：教学方法多新颖，课堂气氛多活跃，孩子多聪慧，回答下列问题那么精确无误，当自己走进课堂时，教学环节完好了，重点学问也强调了，而课堂气氛却是死气沉沉，学生学得无精打采。

后来，我才最终悟出那所谓精彩的课堂，是老师与学生共演的一XX戏，学生是主角，教师是配角，真正的课堂教学没有完全正确的答案，也没有完全错误的答案;有对有错，甚至有意外，课堂教学才能起波澜，课堂才会活起来。

活的课堂教学能关怀学生拓宽思维的空间，从课内延长到课外。

只有这样，教学效果才会提高。

这学期，我任三个班级的物理课。

这三个班级的学生层次可谓各不相同。

在课堂上曾经发生这样一件事情，让我倍受启发。

有一天我在其中的一个班级上课，我正讲得XXXX有味，发觉下面有些乱。

我以为是学生都会了不想听了，可过一会儿，课代表站起来了，她对我说：老师，你能不能讲得慢一点,我们有点没听明白。

她这一句话，让我大吃一惊。

这么多年来，没有一个学生向我提出这类问题，我以我的教学水平而自居，可它竟然发生了。

我一时不知说什么才好。

就草草地说：回家再做一遍，周一再讲。

回来以后，我就想，是什么缘由呢?那两个班级的学生没有提出来，是不是也有类似的问题?我就去调查了一下，发觉也有这同一问题。

看来，我的教学方法有问题。

我总结一下，缘由就在于我把我的思维强加在学生身上，而没有把学生放在首位。

忽视了学生的实际状况，对老师来说，再简洁的学问，但是对学生来说却是生疏的，上课前要先讨论学生，针对不同类型的学生、班级，设计不同的教学方案，不能千篇一律。

外表看老师省事了，可学生却学得稀里糊涂，那老师势必课下要进行大量的辅导，结果自己会更累，而学生学习的效果还不好。