九年级化学试卷分析(1)
九年级化学考试试卷分析
九年级化学期末质量检测分析表一、基本情况参考人数平均分及格人数及格率％最高分最低分高分率％分数段120︱108107︱9594︱8281︱7271︱6059（49）分以下100︱9089︱9079︱7069︱6059︱50152 53.0452 34% 95 17 7.9% 5 14 9 24 32 68备注：1、“高分率”指得分占总分85％以上者，即百分卷85分，120分卷102分以上者。
2．分数段中，语、数、英及政、物、化分别参照上下分数段填写。
二、质量分析（一）试卷评价1、题型结构及题量本次试卷满分100分，全卷共三个部分，含29个小题，共8页：其中第一大题选择题，共15小题，第二大题填空与简答，共9个小题，第三大题综合题5个小题。
2、难中易比例情况及程度从我们的学生答题情况来看易中难的比例大概是6:3:1。
3、试题与课标本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
- 1 -4、试题与《中考说明》试题严格遵循课标要求，注重体现课改理念，较好地落实了云南省中考化学考试说明的精神。
在力求体现新课程理念、落实课程标准的三维目标上做了大量有益的探索。
在突出考查对学生后续发展有用的化学主干知识和重要技能的同时，渗透对过程与方法，情感、态度和价值观方面的考查，注意提高学生的科学素养。
中考命题的这些做法，对于引领课程改革的不断深入起到很好的促进作用。
5、试题与学生生活、情感联系化学和社会、生活、工业、农业等各方面的联系很密切，社会上很多的热点问题与化学都有联系，而这些问题往往在中考中都能体现出来。
关注这些社会热点问题，不仅能帮助我们应对中考，而且通过对这些热点问题的分析还能培养、锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还可以激发学生学习化学的兴趣。
九年级化学试卷分析
九年级化学试卷分析一、试题（卷）概况：根据县局制定的初中化学教学计划，本次考试命题范围是九年级上册1~4单元。
试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。
试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。
本次考试为闭卷试题，满分为100分。
试题类型有选择题，共20个小题，40分，占40℅；填空题，共6个小题，32分，占32℅；实验探究题，1个小题，18分，占18℅；计算题，1个小题，10分，占10℅；二、学生答卷情况：1、成绩分析：全校参加考试共计90人，及格46人，，及格率58.7%；优秀生9人，优秀率10%。
最高分95分。
2、失分情况及原因（1）选择题：失分最多的是5、11、15、16题，第5小题元素之间最本质的区别学生没有理解导致失分；第11题是对物质在氧气中燃烧的现象的考查，学生把现象没有记准导致失分；第15小题学生对分子、原子及离子的相关知识没有掌握导致失分；第16小题学生对元素的概念是原子而不是粒子没有区分导致失分。
（2）填空题：第21题的第2、4小题，学生对化学符号的写法掌握的不够，如：3个硫酸根离子、氯化亚铁的写法；第22小题中水体污染的概念学生由于是了解内容教师没有要求学生记忆而失分；第24小题由于学生对物质的分类方法不能准确运用导致成为失分最多的题目；第25小题第2、3小问考查的是决定元素种类、化学性质的粒子的考查，学生由于记忆混淆而使两个都错导致失分；第26小题氧气和氮气要求用化学式书写，部分学生用名称作答而失分。
（3）实验探究题：1个题，是有关气体制取的题目。
第2小题学生由于审题不认真对收集纯净氧气的装置选择错误；第4小题学生只选择了B和C中的一个，而正确的答案是双选；第6小题学生对现象的描述不准确影响了得分。
第7小题个别学生将“点燃”写成“燃烧”。
（4）第四大题计算题，虽然计算的难度不大，但是部分学生由于不会书写硝酸铵的化学式而失分，特别是第一小题有关化合价的计算难度偏大，大部分学生不会正确计算．纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面：1、不会“审题”。
化学试卷分析
化学试卷分析化学试卷分析（一）**年荆州中考化学试题根据20**年《考试大纲》和初中化学课程标准要求命题的，试题以测试能力为主导，考查学生对所学化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
对中学化学教学和提高复习效率有正确的导向作用。
一、试卷结构试卷全卷分两部分，第Ⅰ卷为选择题，共20分；第Ⅱ卷为非选择题，共30分。
第Ⅱ卷的试题类型包括：填空题、实验题、计算题。
全卷共17小题，其中选择题为10小题，非选择题为7小题，题量适中，考生答题有充分的时间思考，有利于考生水平的发挥。
从试题难度分布来看，客观题难度不大，且试题编排由易到难，有利于稳定考生心理，发挥正常水平。
二、试题的特点1、注重“双基”，强调理解和应用基础知识和基本技能是化学学习的重要内容，是初中化学的核心知识之一，也是中考命题比较关注的部分。
中考试题中“双基”考点有：物理变化和化学变化、物质的分类、物质组成构成的叙述、元素周期表的特点与应用、质量守恒定律、核外电子排布的有关知识、营养素、酸碱盐氧化物之间的相互转化等。
2、联系实际，体现生活处处有化学提高学生的化学素养就是要让学生用化学的视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，认识自然与环境的联系，分析有关社会现象，增强社会责任感。
禽流感、镉中毒、天然气、熟石灰、小苏打、芦山地震后饮用水的净化均为身边的化学，紧密联系现实生活，让学生在解题的过程中，能深切感受到化学源于生活并服务于生活，体现了“生活中处处有化学”的理念。
3、稳中求新，知识与能力的平衡试卷处处体现稳中求新的思想，并充分考虑了分值分布在考察知识点上的有效性，本试卷很好地达到了知识与能力的平衡。
其中第1、2、3、5、6、7、8题都是传统题型，表述很直白，而且是必考题，学生可得到基础分值。
第4、9题则有一些新颖，考点不易明显被学生发现，考点挖掘出来这就体现了一种能力。
这也是在新趋势下学生应该培养的一种能力。
九年级化学下期末考试分析
九年级化学下期末考试分析一、试卷分析：1、试题范围：九年级化学的内容。
2、本次考试共有选择题9题，填空题5题，实验题2题，计算题1题。
3、试题突出基础性，加强探究性、应用性、教育性，题量适中，结构科学、合理，难易程度基本适当。
二、学生答题情况分析：1、各班分数统计：1）6班总人数60人，平均分12.75分，最低分5.0分2）7班总人数52人，平均分13.29分，最低分1.0分2、各题得分统计：1）6班客观题7.57分，主观题5.05分2）7班客观题7.42分，主观题5.76分三、考试反映的主要问题：本次考试整套试卷并不难，但学生想做对也并不容易，通过分析说明有以下问题：1、学生基础知识掌握得太差，对所学知识灵活运用较差，抓不住重点。
2、读题分析能力差，基本概念不清，容易混淆，迁移能力差，探究能力差，学习习惯差。
3、没有形成基本技能，多数同学基础知识和基本技能不过关，说明平时训练力度不够。
4、能力与方法都存在问题，联系实际的试题，信息迁移题，开放性试题，主观题的得分率较低。
答题不准，不严密、不完整、不全面。
除了双基存在问题外，主要原因是：阅读理解、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法很不熟悉。
四、今后教学中教师努力的方向。
1、继续深化对教材的研究。
2、加强深入对教学方法的研究，更新教学观念，教学中恰当采用自主学习、合作学习、探究学习，引导学生生动活波的学习，提高教学效率。
3、进一步加强化学教学和生活实际的联系，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
4、强化实验和多媒体教学。
5、改革设计习题教学，精选不同类型，不同功能的练习。
为了下一步“学生的学，教师的教”更有目的性，平时要多研究学生，多反思教学，多钻研教材，同时研究中考说明，收集中考试题，从中总结命题规律，调整策略，注意重点抓基础的同时，把握好教材和突破难点。
力争学生成绩有一定提高。
2021/9/05。
九 年 级 化 学 试 卷 分 析
九年级化学试卷分析一、试卷简要评价总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的课程目标要求，知识覆盖面广，并能结合社会发展以及本地实际组织命题；试题结构和题型遵循了近两年九年级化学的"考试说明"的要求和命题趋势，试题难易程度适中，梯度明显，有较好的区分度和信度，较好地实现了对学生的基础和能力的全面检测。
本期试题主要有以下特点：1、注重基础、淡化理论从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能、以及化学与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。
2、注重与社会、生活的联系这次试题，较多的考查了化学与社会发展、生产和生活方面的联系，如第4小题的物质用途，第26小题蜡烛燃烧的实验，等等。
3、较好地体现了能力立意这次试题，有多数都是以能力为核心，对学生的化学素养、科学探究、化学实验、以及应用化学知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力和语言表达能力进行了很好的考查。
如第22、23、24、25、27、等小题就较好地体现了对学生能力的考查。
4、强化了实验能力的考查语言表达能力较差，有的学生词不达意、错漏百出、答不到点子上，还有的学生不能按试题的要求作答等等。
4、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范。
5、不少学生过失性失分严重。
如25小题中化学方程式的书写。
四、对今后教学的建议1、在教学时，要切实注重"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"等三维目标的达成，要认真把握好化学知识与技能的教学目标。
化学概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，要让学生在理解的基础上进行掌握和应用所学的化学知识，加强化学与科技、社会生产和生活的联系。
九年级化学试卷分析
第一次质量预测九年级化学试卷质量分析一、试题分析试卷全面落实了《课程标准》的要求，体现了基础性，时代性，开放性，人文性等特点，对初中化学教学有较好的导向性。
1、试卷概况本次期末检测试卷的试题类型及分值如下：2、试题覆盖面较大，涵盖知识较多。
试题内容覆盖了九年级化学前九单元的化学概念和原理，重要物质，重要化学用语，基本实验，如：化学变化、物理变化，质量守恒定律等；基本实验技能，如：仪器的连接、实验的设计等；图文并茂，能够紧紧围绕课本内容，从最基本的知识出发考察学生的对基础知识的掌握程度及应变能力3、注重对学生能力的考查。
表现在：（1）识记能力的考查，如有关化学反应方程式、化学式、化学符号的书写及应用等，体现了化学用语在化学中的重要作用，同时突出了化学学科的特点；（2）有关根据物质的性质的应用和推断题也是较好的考查学生分析问题、解决问题、发现问题、提出问题能力的重要途径。
（3）语言文字表述能力的考查，让学生规范使用化学用语。
对比一班和二班的成绩，一班优秀人数13人，但是30分到40分的人数只有两人，中间人数较少，而低分人数高达16人，两极分化较严重，所以应该抓中间人数，使低分人数逐渐降低，二班优秀人数7人，相对一班较少，但及格人数20人，低分人数11人，后进生也较多，所以应该培优，使优秀人数增加，同时也要补差，降低低分人数。
所以今后应该多抓尖子生，培养中间力量。
三、对今后教学的建议：1、抓好“双基”教学，既要注重学生的化学基础知识，又要强化基本技能训练。
2、联系实际，学以致用让学生能用化学视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。
教师在教学与复习时应多关注社会热点问题，然后充分挖掘教材，运用化学知识解释、提升。
这样，学生会感受到身边处处有化学，学以致用，提高学习效率。
3、复习时要精讲精练发现问题要及时讲评，个别的要单独讲；普遍性的问题，则应在课堂上讲解，避免陷入题海战术的泥潭。
评议结合，共同探讨，突出学生的主体作用，充分创造条件培养学生的能力，评讲时要少讲、精讲，给学生充分时间去思考、改正、消化。
2023-2024第一学期初中化学优秀试卷分析
2023-2024学年第一学期期末调研考试九年级化学试卷分析一、试卷分析本次期末试卷的命题是以《义务教育化学课程标准》为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
本次期末试卷覆盖面广，考试范围为初中化学教材一到八单元内容，题型没多大变化，共分四个大题，31道小题。
各个章节知识点分值情况统计如下：通过以上表格的统计，整体来看试卷结构合理，几乎能覆盖所有知识点，试题题量适中，难易适中，分值分配合理，符合《义务教育化学课程标准》规定的内容和要求，体现新课程理念。
具体特点分析如下：（一）注重双基考查基础知识和基本技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣，稳定兴趣，提高兴趣的根本。
本套试卷考查了物质的组成、结构、性质、变化、分类、用途、化学实验基本操作、简单的化学计算、书写化学式和化学方程式、气体制取的研究、能源利用与环境保护、金属材料等基础知识，面向全体学生，努力使不同层面的学生都展示自己的水平。
（二）注重能力考查本套试题在注重双基考查的基础上，又考查了学生阅读信息的能力、用化学知识解决问题的能力、知识迁移应用能力。
例如选择题第6、20题就是考查学生图文识别提取信息的能力。
填空题第25题的第（3)小题根据给出的反应物、生成物、反应所需条件来写未见过的化学方程式，这就是对学生灵活运用知识能力的考查。
第30题实验探究题考查了学生的支持迁移应用的能力、分析解决问题的能力等。
这些题目的设计体现了初中化学课程新理念，对核心素质教育的推进具有导向作用。
二、学生答题情况及成绩分析（一）学生成绩分析本学年我担任九年级7、8、12班3个班的化学教学，本次成绩如下表：表1 平均分、及格率、优秀率表2 总分分数段人数通过以上统计的数据来看，优秀生人数较少，低分学生较多，两级分化十分严重，学生的整体成绩堪忧。
（二）学生答题情况分析1.选择题选择题共20道小题，每题2分，总计40分。
初三化学成绩分析
初三化学成绩分析初三刚接触化学，要怎样才能学好这门课程呢？在化学考试之后，又要做哪些分析呢？下面是店铺网络整理的初三化学成绩分析范文以供大家学习参考。
初三化学成绩分析(一)一.对试卷的整体评价：本次月考的试卷是中考模拟考试试卷，试题特点：题型稳定，难度适中，学科重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。
由于来不及进行系统的复习，所以本次考试存在一定问题，成绩不够理想。
二、从试卷答题情况分析，存在问题：1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清。
例如分子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，金属活动性的使用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。
2、阅读能力和应用化学知识能力有待提高。
例如第三大题，第四实验室中的第二题等，有一半以上的同学全部答错。
三、从考试成绩分析：本次考试总分为60分，全校参考人数253人，平均分为37分多，距离均分70%(也就是42分)还有一定的差距。
考试成绩中学生两极分化及其严重，满分的全校有2个，50分以上55人，但20分以下的人数为34人，考个位数的有3人。
不及格人数有116人，占比45.8%。
在班级情况看，汤校长任教的三(1)班分数遥遥领先，平均分39.3分，其余四个班成绩差不多，在35分左右。
四、下阶段措施：从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。
在后阶段教学中，我们初三化学组努力做到：1、加强双基教学，加强基础知识的落实。
初中化学内容多，时间短，适当加强记忆才能取得好的效果，对重要的考点，整理成一定题目，让不及格的同学反复练习，力求人人过关。
2、提高及格率,应重点关注学习困难学生。
以模拟考试试卷为例，明确告诉他们现在的考题都不难，只要有信心和恒心，都是可以成功的。
同时在复习《中考总复习》第一、二单元时，将书上的知识点再重新给他们进行梳理，按单元再次将基础知识点归纳总结，特别是将可以通过背诵记忆的简单知识点罗列出来，要求学生抄写、记忆，并进行小测或抽查。
九年级化学期末试卷分析
九年级化学第一学期期末试卷分析一、试卷分析1. 考试时间90分钟，总分100分，采用闭卷形式。
整卷四大题。
多数大题分为若干小题，题目长度适中，考生都有充分的时间完成卷子。
通观全卷，无偏怪题，但是有超纲题，如：填空题：1题<3><5><7>,化学课程标准已删去离子的学习内容。
试卷难度适中，总体量23小题。
本次选择题30分，填空题25分，实验题25分，计算题20分。
2. 展示研究问题的思维过程，凸显学科的特点，注重考察学生的实验能力，科学探究能力。
3.立足基础源于教材，注重对基础知识基本技能和基本方法的考察。
二．学生答题基本情况1.九年级总参考64人，及格20人，及格率31.2%，平均分52.7分。
2.选择题都是基础题，只有15小题为实验数据分析题。
6.8.13.15题得分率较低。
3.填空题也是立足基础，难度不大但跟生活实际联系紧密。
学生缺乏运用知识解决实际问题的能力。
5小题失分严重。
4.实验题得分较高。
实验仪器名称学生们比较熟悉。
制氧气的二氧化碳实验学生们掌握的较好。
5．计算题由于同学们的计算能力差，再加上没有较好的审题，导致得分率较低。
三、原因分析1.学生方面：对基础知识没有很好地记忆，答题时不好好审题，懒得动脑，对考试重视度不够。
2.老师方面：缺乏强化训练，缺乏督促检查。
四．今后教学应注意的几个问题：1.立足课堂，力求课堂的时效性。
2.重视基础，强化训练。
3.注重实验教学，凸显学科特点。
4.注重化学用语的教学，加强学生的表达能力的培养。
九年级一模化学试卷分析1
化学试卷分析一、试题分析本次考试试题题量、题型以及分值设置与中考基本一致。
试题量难度适中，整体布局合理，梯度安排合理，个别题设的问题有陷阱，容易错。
试题考查的知识覆盖面广，试题内容的编排与中考具有很大的相似性，有利于学生进入中考情景。
试题具有以下特点：1、注重基础，体现出科学性。
试卷题目阐述清晰、明确；图表多；特别注重课本上的实验。
2、注重将化学教育目标有机和谐地统一于试题中，体现化学学科考试的价值取向。
3、注重考点，稳中有变，变中有新。
二、试卷分析第一大题为选择题总分20分，基本上是以基础知识为主，也是得分率最高的一道题，出现错误较多的是6、7、10题。
第6题，考查的是除杂问题，对于除杂的原则知道，但在做具体题目时由于审题不清，对于常见物质的性质不是很熟悉而造成错解。
第7题，考查哪个化学反应是不能一步实现的，学生由于对一些常见的物质间的反应不熟悉，尤其是一些反应规律不明确造成错选。
第二题为填空题，总分17分，大部分在10到15分之间，问题主要表现在：1、化学用语表述不准，2、对于氢氧化钠、活性炭等常见物质的用途不熟悉3、对材料能识别但表达不规范，不能说具体。
4、对于溶解度曲线的理解与应用不是很到位，题目稍一绕弯，就不会填了，第三大题简答题，本题失分较多的主要是制取氯化锌的方程式，学生对学知识不能做到举一反三，灵活应用。
第四题探究与分析题，是失分较多的一个题目。
第五题计算题，学生失分较多的问题就是化学方程式书写不正确、计算质量分数时计算错误，把49克稀硫酸质量代入方程式，没有分清49克是谁的量，代入方程式只能是纯净物的量，而不是混合物。
三．答卷中主要存在问题的原因分析：1、基础知识和基本技能不扎实，表现在对化学式的意义表述不清，对化学反应的量的关系不能正确的理解；2、实验基本技能差。
不会分析和排列合适实验操作项等。
3、用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能够根据所设计的问题情境，结合自身的体验来思考问题，寻找解决问题的办法。
中考化学试卷分析答题质量分析
中考化学考生答题质量分析1、考生答题中暴露出的问题：（1）11—17题：该题满分数占11.2%，平均得分7.42分，得分率为61.8%。
常见错误有第14题单纯写硫酸，没有注明“浓”字，还有很多写生石灰的。
第15题硫酸不注明“稀”字，写硫酸铜不带“溶液”二字。
第16题主要是价态符号与离子符号混淆：化合价形式写成离子符号形式，离子符号又写成价态符号，氧化铁的化学式写错较多。
第17题学生对鱼中哪种营养素含量更多分不清，很多填脂肪的。
出现这样的情况，可能是：①教师在平时教学中，对学生在描述现象，文字表达方面要求不严，没有达到细化的程度，使学生在思想上形成了一种差不多就行的习惯。
②学生平时不把学习当回事，不把错误当回事，加上老师平时又没有强化训练，导致学生回答问题太简洁，抓不到要点。
此题考查的知识点很多，11—15题主要考察学生掌握并应用知识的能力，选择和判断的能力，分析比较和文字表达能力，书写化学用语的能力。
（2）18—20题：该题满分数占2.6%，平均得分6.07分，得分率为50.6%。
常见错误有18题：分子种类数错，化学方程式没写条件、没配平、写错反应物或生成物，分子模型所表达的信息不会找。
19题将过滤写成过渡或把滤字的心字底写成业字，第二空将煮沸写成蒸馏或者将煮沸写错。
部分同学将化学式写成2Cl而不是Cl2；20题主要错误是不会寻找对应温度下的溶解度，不会判断溶液是否饱和且饱和两字常写错，将饱和溶液转为不饱和溶液的方法还有很多同学不会，第四空错填成大于或等于。
出现这样错误，原因可能是：①对抽象的分子模型不会辨认，导致数不对分子种数、写不对化学方程式，质量守恒定律及化学反应的微观本质掌握不好；②对化学专用术语教学和书写不够重视，读题粗心漏掉了生活二字导致填成蒸馏，对化学式如何拼写掌握不好；③不能正确的读懂和分析溶解度曲线，对溶液当中一些基础性的知识记的不够牢，驾御知识灵活、运用、迁移能力不够。
18题主要是利用微观的示意图模型来考察分子的和类，化学方程式的书写，及图表分析获取正确信息的能力；19题主要考察过滤等化学实验操作专业用语的识记和书写能力，对蒸馏和煮沸操作的分析比较和选择甄别能力，对质量守恒定律的微观认识能力，及水是生命之源的环保意识。
九年级的化学期末考试试卷分析
九年级的化学期末考试试卷分析一：试卷分析试卷总分值100分，考试时间为60分钟，考察知识点范围是初三化学1-6单元。
试卷试题分析中可以看出，试卷主要突出的知识点是化学试验化学计算和化学用语三大知识块，这也是中学化学学习的重点知识板块。
内容考察既全面，又有层次和梯度。
由于考查知识点多，这次考试让同学感觉有些难度，难在考察内容多，平常重点强调内容考查时换了方式，而且这些重点内容要想全都记住也的确不是一件简单的事，而且还有拔高和分梯度的题，这就要求同学，要想拿高分，功夫在平常的点点滴滴。
这次考试试题，出题敏捷，平常的重点知识考查时有改变，联系时政，题目新鲜有活力，分梯度的题让同学感觉似曾相像又不一样。
所以成果能分出层次，是套好题。
这也给老师和同学提示，平常学习和努力的方向。
二：试题分析〔同学出错的地方〕〔一〕选择题。
选择题错的最多的是4和13、18第四题考查的是有关化学家的成就，需要同学联系第1、3、4、5章的知识，同学对于1-4章的知识遗忘的厉害。
第十三题，同学对于燃烧和燃烧的条件理解不深刻。
第十五题漏选B,这个是同学的老毛病了。
18是拔高题，好同学选错了，中游同学反而选对了。
〔二〕填空题、试验题失分大多是不该错的，平常常错，重点强调，不该错的内容。
如：20〔4〕的条件，22〔3〕的方程式成题出错，方程式漏条件，中游以下的推断基本出错。
23题试验设计题或没有思路，或不完整，或不精确。
提示老师同学加强试验设计题的技能。
〔三〕计算题出错的大多是计算问题。
约一半没做，出错的是〔1〕的计算〔2〕的思路，〔2〕大多是只算了碳酸钙的，没有求反应后溶液中溶质的质量分数。
三：班级成果分析四：整改措施1. 上好试卷讲评课。
从试卷分值分布及考查的知识点来援助同学分析学习中的薄弱环节，横向，纵向的援助分析试题，分析知识，鼓舞同学不要被一次的考试打击而气馁，失去信心。
同时也要认识到同学自身立场，技能的不足，以积极的心态面对这次考试和今后的`学习。
(完整word版)九年级化学试题分析
九年级化学期末试卷分析一、试题分析（满分100分）1.注重双基考查，知识覆盖面广，难易度适中。
能紧扣新大纲，充分体现了化学标准的理念，课内与拓展延伸结合。
选择题、填空题、实验题、计算题部分知识点考查全面，分别涉及了溶液、气体制取、流程题、碳和碳的化合物、含杂质的计算以及物质构成知识。
2.试题比较灵活、具有一定开放性。
贴近生活，学生们都比较感兴趣。
如13题加碘盐、区分硬水软水、灭火、铁生锈、天然气的燃烧来自于学生生活，体现人文关怀；设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际让学生知道化学来源于生活，学好化学可以让生活更加美好。
总的来说好一点的学生答的还可以，得分率也比较高。
中下等学生丢分较严重。
以后的教学中要多注意分层次教学。
二、试卷分析本学科试卷共19道题目，主观题7道，分值占比60%，客观题12道，占比40总分100分。
（一）单项选择该题主要考查学生综合运用知识能力能力，丢分最多的试题是3、4、5、8、11、12题。
3：没有仔细审题分离液态空气是因为沸点不同（平常考是什么变化？）--没有抓住本质4：不理解温度对物质溶解能力的影响(分子运动速率不同是根本)---“根”“本”不分5：烧碱这个俗名没学，对部分学生有影响----不能灵活处理问题某个选择题有两个不确定选项或未学知识点也不影响答题，用肯定法或否定法。
8：化学式问题总有同学不理解有些物质由分子构成，分子中无分子11、质量守恒定律的典型题目：判断X;反应物、生成物、催化剂；反应类型应用不够熟练12、这个题是选择题中最难一个，有区分度许多同学都选A，陷阱较深，做选择题一定要首先通读4个选项，找出一个最佳答案，读完会看出D钾、锰元素的质量比在生成氧气的过程中一定不变，那在思索A高锰酸钾制氧气开始应该无氧气不应从0点增加，应加热一段时间再放出氧气。
经分析认为这些题是因为学生对一些知识点掌握不扎实，对基础知识的理解片面，不能理解题意和备选答案的意思而造成的。
九年级化学第一学期试卷分析
九年级化学试卷分析一、试题特点1.注重双基考查基础知识和基本技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣、稳定兴趣、提高兴趣的根本。
本试卷考察了物质的组成、性质、变化、分类、用途、化学实验的基本操作、简单的化学计算、书写化学方程式等等。
这些都是教材中最基础的部分，也是学好初中化学的基石，每一单元的重难点在题中也都有所体现。
2.贴近生活，联系实际试卷将社会热点、生活实际和工农业生产和化学知识融为一体。
充分考查学生运用化学知识解决生活中的实际问题的能力，如单项选择第5题，冬季取暖中如何防止煤气中毒，这既是考试的重点，也是生活中的基本常识，再如第8题下面安全措施不正确的是，这些题有利于学生掌握基本的安全技能，对学生防范危险以及在遇到紧急情况时如何处理起到了关键的作用。
3.注重对科学探究的考查科学探究是新课程改革的一项重要内容，也是自主学习的一种重要方式，第四大题，实验与探究题，考查了学生的实验操作技能和应用能力，总结了实验室制取氧气所需方法和化学反应原理，铁丝在氧气中燃烧、某气体燃烧、燃烧条件的实验既是对探究能力的考查，也与生活息息相关。
学生学好这部分知识，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，能够利用化学的思维去解决生活中有关的实际问题。
二、答题情况分析本次考试参考人数75人，其中优秀人数14人，优秀率18.7%，及格人数29人，及格率38.7%，第一大题9、13、14题失分较多，体现了学生对实验现象的描述存在不准确的问题，对气体的检验方法掌握模糊，含混不清，不够扎实。
第二答题的16题失分率较高，体现了学生对质量守恒定律的应用不够熟练，对化学式的书写不够规范，对方程式的掌握不够扎实，这些都是基础的部分。
第四大题实验探究题失分率普遍较高，说明学生在综合应用方面存在明显不足，有待进一步提高。
三、对今后教学的改进1.抓基础、重应用要注重对基础知识的教学，对重要的化学概念、化学用语如化合价、化学式、离子符号、化学方程式等要加强理解，对记忆性的概念和原理要在理解和应用的基础上加强记忆。
九年级化学试卷分析
九年级化学试卷分析一、试题特点本份试卷考查的内容是九年级上册化学第一单元~第三单元课题2，试题满分共110分，题型分五个大题，试题依据课程标准、重视课改教材，构筑表现舞台、坚持能力立意、突出核心知识、把握三维目标，充分体现九年级化学学科的启蒙性，图文并茂，情景真实，注重让学生充分展示“探究”与“创新”的过程，试题难易适度，努力保护学生学习化学的积极性。
二、考试情况分析从考试中可以看出绝大部分学生初步掌握了化学学习的方法，能全面思考问题、提出问题和解决问题。
但是存在以下不足几个的方面：1、考试品质有待培养。
部分学生在考试中读题、审题不仔细，出现了不应该出现的错误。
例如答案要求写化学式的却写成了名称，主要表现在第15。
2、语言描述有待准确。
部分学生不能用准确的化学语言解释有关的化学问题，表现为语言不精炼，叙述不完整，语句不能表述完整的意义。
这些问题主要在20、21、23等个题的答题中。
失分较为严重的是4、12、14、16、21题。
同时反映出学生对日常生活中变化的常识关注不够。
3、基础知识有待夯实。
少数学生不会读写元素符号、离子符号、化学式，不能准确理解与应用有关的基本概论。
学生失分较多的是16、18、21题，第16考查元素符号、名称、元素符号的含义，此题失分暴露出学生对化学用语不重视，不愿意记忆。
4、迁移能力有待提高。
学生知识迁移能力的强弱，直接影响到学生成绩的高低。
在21题的答题中，部分学生不能用题目所给知识解决有关问题。
学生失分较多的是21、22题，第21题失分在于学生不能很好的理解物质分类的初步知识，对混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物的概念任然含混不清。
第22题学生在回答制取氧气的装置时答题不够完整导致失分，对检查装置的气密性的方法不能准确的表述，在答题中还反映出学生运用化学知识的能力不强，故失分较多。
5、计算能力有待加强。
不足之处主要有格式不准确、有效数字的保留等问题。
三、教学改进与建议学生考试已告一段落，结合本校学生考试情况，教师在后段的教学中应注意以下几点：第一、加强对化学课程标准学习，端正教学理念，结合课题研究加强备课组的集体研究，进一步提高课堂效率。
化学试卷分析
固原市九年级质量检测化学试卷分析一、试卷特点第一学期化学期末考试试卷分析以《新课程标准》为依据, 保持题型结构稳定, 有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施. 有利于学生的考场发挥. 试卷既关注了大部分同学, 让他们有成功的体验；又有一定的区分度, 给学有余力的同学创造了展示自我的空间.1.立足基础, 注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础, 涉及的知识面广, 较好地考查了初中化学物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、化学用语、化学符号等知识．同时试卷还以基本要求为考查目的, 考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。
2.注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间, 让学生进行探究, 如第9、11、16.17题, 考查学生灵活运用知识与方法的能力；第20题具有探索性, 有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力, 具有较好的区分度。
3.重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力, 是新课程特别强调的, 如第7、8、10、12、15.16.19题, 较好地实现了对这方面能力的考查, 强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
4.重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查2.答题情况分析第一大题: 试题总体难度适中, 得分率较高, 知识考查较全面, 失分比较严重的是: 第3题, 第12题, 第13题。
第二大题: 试题设计较好, 跟学生学习的知识较大, 得分率较高。
十分较严重的是: 第16题。
第三大题: 考查内容于学生的实际生活联系紧密, 考察化学方程式的书写较多。
第四大题：试题设计符合中考方向, 重点考察了实验室制气体的方法及注意事项, 探究实验。
三、教学建议1.重视课程标准课程标准是处理教师“教”的问题。
在课堂上教师要讲什么内容, 讲到什么程度, 依据就是课程标准。
2.重视过程与方法重视学生感受和体验的过程；重视概念的形成过程；重视学生的探究过程；重视知识的形成过程；重视审题的过程；重视解题思路的探索；重视学生表达能力的培养；重视问题解决和规律形成过程3.重视知识的梳理, 形成知识网络教师要及时对所学知识进行梳理, 形成知识网络, 培养学生通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系, 形成合理的认知结构。
九年级化学试卷分析
化学试卷分析针对本次期末考试试题及学生的答题情况，我做出如下分析：一、试题分析本试卷与中考题型接轨，难易程度适中，题目灵活多样，充分体现了化学的基础性、开放性、应用性与探究性，主要表现在以下几个方面：其一，试题注重对化学基础知识的考查，注意在具体情景中考查学生对物质分类、分子、元素、质量守恒定律、金属的活动性顺序等基本概念、原理的理解和认识，避免了死记硬背、机械记忆概念和原理的现象。
其二，试题注重学生能力和素质的培养，设计了一些具有一定综合性、开放性的试题，突出对学生思维能力、创新能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力的考查。
试题给学生提供了较广阔的自由想像的空间，学生可以多角度、多方位地理解试题、解答问题。
这样不仅能够培养学生全面深入分析问题的思维习惯和发散思维能力，而且还能培养学生知识迁移能力以及创新意识、探究意识，提高学生的综合素质。
其三，试题注重联系生产、生活和社会实际，让学生在阅读、解答的过程中体验用化学知识解决实际问题的乐趣。
二、反思教学中存在的问题根据学生的答题情况来看，教师应该从以下几方面反思：1、老师只重视知识的传授，不重视知识的构建和形成，学生对所学知识一知半解，对其运用和迁移能力弱。
2、教师习惯于注重学科知识结构、不重视学习方法，学习能力的培养，讲授的多而让学生主动参与学习少。
3、教师对学生思维方法、创新能力培养不够，偏重于学生对知识的接受和识记，使学生思维受到限制而不开阔，缺乏自我个性展示，举一反三的创新设计训练较少。
4、不重视或懒于实验教学，把做实验改为讲实验，把学生探究过程改为讲解过程，使学生缺乏感性认识，知理而不明理，不会迁移和运用，没有真正形成形成解决和分析问题的能力。
5、忽视情感的培养，不能有效的激发学生的学习兴趣，或对学习能力较差的学生失去信心、关心不够，也是造成学生差别较大的原因。
三、整改措施：1、重视“双基”，培养能力。
能力的考查是以基础为前提的，在以后的复习中应把化学基础知识和基本技能放在首位，加强对化学基础知识、主干知识和重要知识的全面掌握，可采用“问题式”去实现，即将每单元的“主干知识”抽取出来，以问题的形式印发给学生，相关的知识点要整合到一起，让学生带着问题自学，在体验中形成“双基”。
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2013—2014学年第一学期期终教学质量自主检测
化学九年级试卷分析
单位：稻田镇王望初中
姓名：巩翠玉
时间：2014年01月15日
教学质量自主检测化学科九年级试卷分析
化学
一、学生成绩分布情况分析
90分以上的有38人，80－90分以上的有62人，70－80分以上的有132人，60－70的有47人，60分以下的有60人。
二、学生答题情况分析
选择题中失分较多的有第14、15、20题。
非选择题中失分较多的有21题、24题的（4），25、26和27题等。
三、试卷得失原因分析
1、该题难度适中，既侧重对基础知识的考查，考查学生对常识性内容的识记能力与掌握，同时也考查了学生利用给予的信息分析解决问题的能力。
（1）客观题是选择题, 分值是40分，每题2分。
该题难度适中，侧重对基础知识的考查，考查学生对常识性内容的识记能力与掌握。
个别选择题有点难度，考察了学生的学习和分析能力。
如20题将所学知识与图像联系起来，考察学生解读图像的能力。
（2）非选择题：21题共8分。
第（2）小题着重考察了金刚石、石墨和C60的微观结构，培养学生从微观的角度认识世界；第（4）小题给出了一种新的物质，考察学生联系所学知识解决新问题的能力，稍有难度。
第22和23题完全考察学生对基础知识的掌握程度，难度小，学生失分较少。
第24题重点考察学生对溶解度的认识及获得溶解度曲线信息的能力，其中第（4）题考点来自实验室制取二氧化碳药品的探究及泡沫灭火器原理，如果老师没有在讲课过程中着重强调的话，可能学生会失分较多。
实验探究题是本次试卷考察的难点所在。
第25题第（4）小题涉及到了蒸发提纯的有关操作问题，似乎有些超出学生的学习范围。
第26题是关于测定空气中
氧气含量的实验的创新探究，学生普遍反映较难，在该题中使用新物质四硫化钠代替红磷测定空气中氧气的含量，同时给出了四硫化钠的相关知识，考察学生利用新知分析解决问题的能力，本题信息量大，综合性强，需要学生在短时间内掌握并解决问题，对于他们目前的水平来说难度较大，致使失分较多。
计算题将溶液的稀释和化学方程式的计算结合在一起，考察全面，难度适中，学生失分较少。
难度适中总体来看，试题具有科学性、合理性、系统性和综合性，能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。
2、试卷着重考察学生对基础知识的掌握情况，但有些题目学生得分情况并不理想，比如第21题，再者学生做选择题能力技巧不强，需要在训练中提高答题能力。
3、学生审题能力有待提高，学生现在拿到题目后审题不清，抓不住重点，不明白出题人的意图，结果答非所问，漏洞百出。
比如实验探究题的第26题，重点考察学生对了解到的新知识进行整合消化用于解决问题的能力，虽然该题综合性较强，对于学生目前的能力来说要求较高，但是如果学生能够做到认真审题，抓住本题考查的重点：探究空气中氧气含量，同时对课本中该部分实验原理有较高的认识的话，是可以得到比较满意的分数的。
4、计算能力有待提高。
计算题的难度并不大，虽然给出了学生一个未知的化学反应，但题目难度适中，学生也能够很好得明白题意，但得分仍不理想，很大程度上都是因为计算失分，非常可惜。
四、试题难易程度分析
试卷题型两类：选择题和非选择题。
本次考试，考查的知识面比较广，
选择题难易适中，灵活性较强，需要学生紧扣课本知识，通过一定的分析，才能答好。
选择题注重了对基础知识的考查，非选择题，在注重基础的层面上也加强了对学生实际情况分析能力和在利用所学知识解决问题的能力。
大部分比较灵活、综合，真正考察了学生的综合运用知识的能力，是较好的一份试卷。
五、对命题人的建议
总体上来讲，是一份很具水平的试卷，考察的知识面大广，难易适中，注重了对基础知识的考查，也注重考察学生对了解到的新知识进行整合消化用于解决问题的能力。
总之，良好的试卷结构，有利于考察学生的知识掌握情况以及学生能力的培养和提高，有利于师生的共同发展。
非常感谢出题人给我们命制了一套合乎学情的试题，让大家既考察出了学生的学习情况，又能辨别学生的能力程度，对我们今后的教学提供了参考。