《生命可以永恒吗》说课稿
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿0
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿0一. 教材分析《生命可以永恒吗》是部编五四制道德与法治六年级全册的一课。
本课内容围绕着生命的永恒性展开，通过分析生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识，增强学生对生命的敬畏之情。
教材内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对生命有了一定的了解。
但是，对于生命的永恒性这一问题，他们可能还没有深入的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的角度去思考生命的问题，激发他们的探究欲望，帮助他们理解和接受生命的永恒性。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生了解生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值，理解生命的永恒性。
2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高他们的生命意识。
3.情感目标：引导学生热爱生命，敬畏生命，珍惜生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的永恒性。
2.教学难点：引导学生从生活的角度去思考生命的问题，激发他们的探究欲望。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，并结合多媒体课件、教学素材等教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值。
3.课堂讨论：学生进行课堂讨论，让学生从生活的角度去思考生命的问题，分享自己的感悟。
4.案例分析：分析一些关于生命的故事，让学生进一步理解生命的永恒性。
5.总结提升：总结本节课的内容，引导学生热爱生命，敬畏生命，珍惜生命。
6.课后作业：布置一道思考题，让学生结合自己的生活实际，思考生命的意义和价值。
七. 说板书设计板书设计如下：生命可以永恒吗？生命的永恒性八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课后作业和课堂讨论来进行。
《生命可以永恒吗》说课稿
2020-2021学年春季部编版（统编）七年级上册《道德与法治》《生命可以永恒吗》说课稿各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材本课在教材中的地位和作用《生命可以永恒吗》是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、说学情初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师教材目标依据：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求和学生的成长实际制定了本节课的教学目标。
情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。
能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的能力。
知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。
教学重难点：原因：1.本课时的教学目标。
2.学习内容和学生的认知情况。
重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。
难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。
三、说教法和学法原因：1.课程的德育性质。
教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。
2.本课时的学习内容和学生的成长实际教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
《生命可以永恒吗》说课稿
《生命可以永恒吗》说课稿一、说教材本课是第四单元《图片生命的思考》内容的第一课的教学内容。
首先引领学生探问“生命可以永恒吗”，帮助学生感悟生命来之不易、生命是独特的、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。
在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有延续，初步培养学生作为个体生命“我”在人类生命接续中的使命感，为学生学习第二框内容《敬畏生命》，深入理解生命至上的内涵，理解人与人之间生命关系的休戚与共及践行对生命的敬畏打下学习基础。
二、说学情初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展,初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”,思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期,并受其自身的认知水平所限,他们对生命问题的认识和理解不够全面,甚至会产生偏差。
如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。
面对复杂的社会生活,如何坚守善待生命的底线,追求生命的美好,对初中学生来说也是巨大的考验。
因此,设计本课内容,引领学生探问生命,对学生进行生命观、价值观的正确引领,具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系,有助于初中学生科学理解生命的发展规律,培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀,并进一步激发对生命话题的兴趣。
三、说教学目标1、【政治认同目标】懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
2、【道德修养目标】培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3、【法治观念目标】理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
4、【健全人格目标】通过了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案一、教学目标1.了解生命的本质和意义；2.了解生命的运作机理和生命周期；3.探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
二、教学重点1.探讨生命的永恒性问题；2.探讨现代科技对生命永恒性的影响。
三、教学难点1.帮助学生理解生命的永恒性问题；2.帮助学生探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师通过问题：生命可以永恒吗？向学生提出课题。
引导学生思考生命的概念和生命周期。
2.授课环节（35分钟）◆生命的本质和意义讲解生命的本质和意义，包括生命是什么，它有什么意义和价值。
通过课堂问答、视频讲解、图片展示等多种形式，让学生了解生命的复杂性和独特性。
◆生命的运作机理和生命周期讲解生命的运作机理和生命周期，了解生命从出生到死亡的过程。
通过探索生物的特点，让学生了解生物的各种生命活动和生命周期，加深学生对生命的理解。
◆生命的永恒性问题探讨生命的永恒性问题。
介绍人类对于生命永恒的探索和科学研究，看看科学家们是否发现生命不灭、时间不止的真相。
通过讨论、PPT和名言解析，让学生了解生命的限制和未来的发展。
◆现代科技对生命永恒性的影响了解现代科技对生命永恒性的影响，学习生命工程研究和复活术等新兴领域的概念和应用。
让学生了解生命的更新和生命的续命方式，拓展学生的思维与视野。
3.互动环节（15分钟）结合教学内容和讨论材料，提出一些问题，让学生进行互动交流与探讨。
1.生命可以永恒吗？人类是否会掌握生命的密码？2.生命的永恒与科技、社会的关系是什么？3.未来人类可能会出现哪些复活方式？4.小结（5分钟）总结本节课的内容，并强调课程的重点，帮助学生进一步理解生命的意义和复杂性，并希望学生在日常生活中注重珍惜生命。
五、作业1.请学生了解复活术，并写一篇关于复活术的300字左右的文章；2.请学生撰写关于中国“屹岸桥石人”的报道，长度500字左右。
六、教学评价该教案通过生动有趣的教学方式，增强了学生对生命的认识和理解，培养了学生的创新思维和科学素养，激发了学生对生命的探索和理解，以及对未来科技发展的思考。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
教材通过生动的案例和深入的分析，使学生认识到生命的宝贵，懂得珍惜生命，同时引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着强烈的探索欲望，但同时也缺乏对生命深层次的理解。
在学习本节课之前，学生可能对生命有一定的认识，但普遍存在对生命意义的迷茫和对生命价值的忽视。
因此，教师在教学过程中要注重引导学生思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立正确的生命观。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生命的有限性，认识生命的宝贵，懂得珍惜生命。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，培养学生思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的有限性，认识生命的宝贵，懂得珍惜生命。
2.教学难点：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的道德素养和法治意识。
五. 说教学方法与手段本节课采用案例分析法、讨论交流法、启发引导法等多种教学方法。
利用多媒体课件、案例资料等教学手段，帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于生命的短视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分享一些关于生命宝贵的案例，让学生认识到生命的有限性，引导他们思考如何珍惜生命。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此对生命意义的理解和感悟，培养学生的思考能力和表达能力。
4.深入分析：教师引导学生分析生命的价值，讲解道德素养和法治意识的重要性。
5.总结提升：让学生结合自己的实际情况，思考如何让自己的生命更有意义，并进行总结提升。
生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗？一、教学目标1. 让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2. 引导学生思考生命的意义，培养学生的生命价值观。
3. 提高学生对死亡的认识，学会面对死亡，珍惜当下。
二、教学内容1. 生命的有限性：介绍生命的自然规律，探讨人类寿命的局限。
2. 珍惜生命：引导学生反思生活中的美好时光，激发对生命的敬畏。
3. 生命的意义：讨论生命的价值，引导学生树立正确的人生观。
4. 面对死亡：教授学生如何面对亲人朋友的离世，学会坚强和勇敢。
5. 珍惜当下：引导学生珍惜每一天，活出精彩的人生。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的有限性、珍惜生命、生命的意义、面对死亡和珍惜当下等概念。
2. 案例分析法：分享真实案例，让学生深入理解生命的可贵。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生思考生命的重要性，培养生命价值观。
4. 情感体验法：通过观看短片、分享故事等方式，引发学生的情感共鸣。
四、教学准备1. 准备相关案例、短片、故事等教学资源。
2. 设计好小组讨论的话题和问题。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或短片，引出生命的有限性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解生命的有限性，让学生认识到生命的宝贵。
3. 案例分析：分享真实案例，让学生深入理解生命的意义。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，思考如何珍惜生命，树立正确的人生观。
5. 总结讲解：讲解如何面对死亡，学会珍惜当下。
6. 情感体验：观看短片或分享故事，引发学生的情感共鸣。
7. 课堂小结：总结本节课的重点，强调生命的可贵和珍惜生命的重要性。
8. 作业布置：布置相关的思考题或作文，让学生进一步思考生命的意义。
六、教学拓展1. 组织一次生命主题的实践活动，如参观墓地、植树造林等，让学生更直观地感受到生命的有限性和宝贵性。
2. 邀请专家或心理医生进行讲座，帮助学生正确面对生命中的困难和挫折。
3. 开展生命教育主题活动，如生命作文比赛、生命绘画展览等，展示学生对生命的理解和感悟。
生命可以永恒吗 说课稿课件
环节一：生是什么？ 脆弱的 精彩的 美好的 顽强的 短暂的 独特的 ……
追 问
重点体会：每个人的 生命都不可替代，生 命短暂，我们应该好 好把握生命时光。
环节一：生命有时尽
2.你知道生命是怎么形成的吗？
生命形成视频 妊娠早期感染风疹病毒，约有 15%～20%的胎儿出现白内障和 心脏畸形，还可出现唇腭裂、 小头、小眼、先天性耳聋等畸 形，凡使母体缺氧造成的胎儿 供氧不足的疾病，如贫血、心 脏病、慢性肾小球肾炎等均可 造成胎儿生长迟缓，严重者可 致流产，甚至死亡。
大多数人对死亡是一种什么样的态度？
环节二：从容面对生命的不可预知
死亡
态度
恐惧、避而不谈
（避开数字4）
人们为什么会害怕死亡？
未知 不舍
（时间、方式、状态） （亲人朋友、梦想事业）
环节二：从容面对生命的不可预知
人不能因为害怕失去就不去拥有，死只 是一个结果，怎么活着才是最重要的。 ——《滚蛋吧肿瘤君》
再次 描述 生命
生命来之不易 珍惜生命
环节一：生命有时尽
“逆生长” 3.生命可以实现“逆生长”吗？
不可以
22岁
27岁
34岁
40岁
表面：保养保持年轻的容貌 实际：器官机能和人生阅历都无法回到最初的状态
环节一：生命有时尽
出生
死亡 生命不可逆
自然规律 向死而生
环节二：从容面对生命的不可预知
死亡是生命发展的自然规律，引 导学生要从容面对死亡，让学生体会 生命的长度有限，但是可以不断拓宽 生命的厚度和宽度。
环节三：生命有接续
除了器官捐献，还可以如何实现生命的接续？
猜猜他是谁？
环节三：生命有接续
每个人都在一定程度上继承了祖辈的样貌和 血脉，一代又一代的个体生命实现了人类生命的 接续。
生命可以永恒吗+教案 部编版道德与法治七年级上册
第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时生命可以永恒吗一、教学目标：政治认同：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。
道德修养：正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。
初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法治观念：懂得生命的意义和价值，热爱生活，树立正确的人生观；养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。
健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
责任意识：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
二、教学重难点：重点：认识生命的独特性和不可预知性难点：生命有接续、寻找生命的意义三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：古人云：“水火有气而无生，草本有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”水火有气息却没有生命，草木有生命却没有知觉，禽兽有知觉没有道义，人却兼而有之，所以是世界上最可贵的。
我们如何看待自己的生命？（二）、讲授新课：运用你的经验：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？生命不能永恒。
一、生命有时尽探究与分享：一天，两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。
我有过四次“蒙难”呢：第一次，是我出生时体重太轻了，家里人都以为我活不了，还是奶奶把我养活了；第二次，是我小时候得了一种怪病，我爸爸从外地赶回来，给我输血，好不容易才救活了我；第三次，是我吃饭时不小心把鱼刺卡在喉咙里了，是我大姑姑想办法弄出鱼刺救了我；第四次，是我走路不注意，差点儿掉进一个深坑，幸亏我妈妈一把抓住了我，才没掉下去。
在抗日战争时期，我太婆去背伤员，身上的水壶被一颗子弹打穿了，水都流光了。
部编版七年级道德与法治上册《4.8.1生命可以永恒吗》说课稿
部编版七年级道德与法治上册《4.8.1生命可以永恒吗》说课稿一. 教材分析部编版七年级道德与法治上册《4.8.1生命可以永恒吗》这一课，主要探讨了生命的价值和意义，让学生认识到生命的宝贵，以及每个人都要对自己的生命负责。
通过本节课的学习，学生可以树立正确的生命观，珍惜生命，追求有意义的人生。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但同时也存在着对生命意义的困惑。
在这个阶段，引导学生正确认识生命，思考生命的价值，对于他们的成长具有重要意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的起源，认识生命的多样性，理解生命的价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生对生命的敬畏之心，提高生命意识。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，追求有意义的人生。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观。
2.教学难点：如何引导学生深入思考生命问题，形成对生命的深刻理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、案例等教学资源，丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，让学生了解生命的起源和多样性，激发学生对生命的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的价值，思考如何珍惜生命。
3.合作探究：分组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟，形成对生命的共识。
4.案例分析：分析典型案例，让学生深入思考生命问题，提高生命意识。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生命的价值和意义。
6.课后作业：布置思考题，让学生进一步思考生命的意义，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：生命的价值和意义1.生命的起源和多样性2.生命的价值3.珍惜生命4.追求有意义的人生八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习兴趣和积极性。
生命可以永恒吗说课稿
《生命可以永恒吗》说课稿各位老师，大家好!今天我的说课课题是“生命可以永恒吗”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材《生命可以永恒吗》是部编人教版七年级上册第四单元生命的思考第八课探问生命的第一框内容，本单元以“生命的思考”为主线，以探究生命的含义，珍视生命，感受生命的意义和价值等角度设置了三课的学习内容。
二、说学情七年级学生开始出现比较强烈的自我意识，更加注重思考与自身有关的一些问题，这种思想意识为学生探索本单元的内容提供了学习动力。
虽然七年级学生比较关注自我，但此时他们还是以感性认识为主，对事物的思考还比较粗浅和片面的，他们的认知能力还有待提高。
可以说学生在学习本单元过程中还存在认知障碍，即如何感受生命的意义。
因此根据学生的成长实际制定了本节课的教学目标：1．懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
3．引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
重点：生命有时尽难点：生命有接续三、说教法和学法新课程理念倡导教师是学生学习的合作者和参与者，教学过程是师生学习的共同过程，让学生在轻松和谐的学习环境中发现问题，解决问题，在活动中体验，在体验中感悟成长，有利于学生素质的全面提高，因此，一方面我采用情景教学法和合作探究法。
另一方面指导学生采用自主学习法，情景体验法和总结反思等学习方法，从而让学生主动参与到课堂中去。
四、说教学设计第一环节：引入生命话题：利用视频，引出“珍爱生命”的主题。
从而导入课题，设计目的：利用视频中的感人事例更能让学生直白深切的感受到生命来之不易，我们要珍爱生命，先把这一观点深深的印在他们脑海之中第二环节：开展探究活动探究活动一：分享自己身边发生的生命故事，引导学生体会感悟生命的力量，能拥有生命是多么的幸运。
设计目的：让学生说说自己身边的生命故事，能使学生进入情境，获得更深的切身感受，情感得到触动。
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案
导入：
1. 给学生展示一张图片，上面有一颗苹果树，一只蜜蜂，和一只蝴蝶。
问学生他们对这些生命有什么了解。
2. 引出探讨生命终结和生命永恒的话题。
主体：
1. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论生命的终结和生命永恒的观点。
每个小组要准备一份简短的报告。
2. 小组报告：每个小组派一名代表进行报告，并与其他小组分享他们的观点。
3. 讨论：引导学生深入探讨生命的终结和生命永恒的可能性。
可以引导学生思考以下问题：
- 有没有生命可以永远存在？
- 是否存在重生、轮回、灵魂转世等概念？
- 生命的永恒是否与宗教信仰有关？
- 科学是否能提供证据来支持生命的永恒？
4. 观点整合：引导学生整合不同的观点，并总结出他们对生命永恒的看法。
拓展：
1. 推广讨论：引导学生将讨论的范围拓展到不同文化和宗教信仰中。
可以让学生研究和展示不同文化对生命永恒的理解和信仰。
2. 探索科学研究：引导学生了解一些科学研究领域，如生命延长、克隆技术、基因编辑等。
让学生思考这些科学进展是否能够支持生命的永恒。
3. 表演和创作：鼓励学生用戏剧表演、绘画或写作的方式，表达他们对生命永恒的想法和观点。
总结：
在这个优秀教案中，学生将通过小组讨论、报告和整合观点的方式，探讨生命的终结和生命永恒的可能性。
他们将学会尊重不同的观点，并拓展自己的思维和知识领域。
通过进一步的探索和创作，学生将对生命永恒这一复杂而深奥的话题有更加深入的了解。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
教案-第8课第1课时生命可以永恒吗1
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。
难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。
(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。
3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题： (1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？ (2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
生命可以永恒吗教案
一、教案基本信息1. 课题名称：生命可以永恒吗？2. 课题所属模块：哲学思考3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：(1) 让学生了解并思考生命的永恒性这个问题。
(2) 培养学生独立思考、逻辑推理的能力。
(3) 引导学生认识生命的价值，珍惜生命。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 生命永恒性的不同观点。
(2) 生命价值的认识。
2. 教学难点：(1) 生命永恒性的逻辑推理。
(2) 引导学生从哲学角度思考生命问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命永恒性的不同观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对生命永恒性的看法。
3. 案例分析法：分析有关生命价值的案例。
四、教学准备1. 教材或教参：《哲学思考》等相关教材。
2. 辅助材料：关于生命永恒性的文章、案例等。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学过程第一课时一、导入（10分钟）1. 提问：同学们，你们认为生命可以永恒吗？为什么？2. 学生回答，教师点评，引出课题。
二、讲授生命永恒性的不同观点（20分钟）1. 宗教观点：生命可以永恒，灵魂不灭。
2. 科学观点：生命无法永恒，但可以通过遗传延续物种。
3. 哲学观点：生命的永恒性在于其价值与意义。
三、小组讨论（20分钟）1. 分成小组，讨论各自对生命永恒性的看法。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评。
第二课时四、讲授生命价值的重要性（20分钟）1. 生命的价值在于创造、关爱与奉献。
2. 珍惜生命，发挥生命价值，让生命更有意义。
五、案例分析（20分钟）1. 呈现有关生命价值的案例，如公益活动、志愿者服务等。
2. 学生分析案例，分享感受，教师点评。
六、总结与反思（10分钟）1. 学生总结本节课的收获，分享对生命永恒性的看法。
2. 教师总结，强调生命的价值，提醒学生珍惜生命。
七、课后作业1. 写一篇关于生命永恒性的短文，阐述自己的观点。
2. 调查身边人的生命观，了解不同人群对生命永恒性的看法。
部编版七年级道德与法制上册教案生命可以永恒吗
展示李白的诗句“君不见黄河之水天上来， 逆。”和“生命是短 奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发， 朝如 青丝暮成雪。 ” 组织学生进行教材第 91 页第一个“探究与 暂。”的诗句。
学生以学习小组 通过对死亡的讨
分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。 为单位进行探究与分 论， 进一步增加对
展示知识点 ： 我们每个人都无法抗拒生命发 展的自然规律。 死亡是人生不可避免的归宿， 它 让我们感激生命的获得。 向死而生， 让我们拥有 一份好好活着的感动， 从容面对生命的不可预知， 更加热爱生命。 二、生命有接续 1.生命需要呵护的原因 组织学生进行教材第 91 页第二个“探究与 分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。 展示知识点： 1.家庭血脉的接续 在历史的长河中， 个人的生命虽然短暂， 但 正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的 接续。 在人类生命的接续中， 我们总能为自己的 生命找到一个位置，担当一份使命。 组织学生进行教材第 92 页 “探究与分享” 活动，并对学生的回答进行点评和引导。 展示知识点： 2.社会关系、精神信念的接续 在生命的接续中， 人类生命不断发展， 人类 的精神文明也不断积累和丰富。 因此， 生命对于 我们而言， 不仅仅是身体的生命， 还包括社会关 系中的生命、精神信念上的生命 ； 我们每个人都 不仅仅是在身体上接续祖先的生命， 神上不断继承和创造人类的文明成果。 展示材料： 大风泱泱，大潮滂滂。洪水图腾蛟龙，烈火 涅槃凤凰。文明圣火，千古未绝者，唯我无双； 和天地并存，与日月同光。 ——摘自《中华世纪坛序》 教师提问：请说说对材料的感受。 也在精
课堂总结
1.晓岚从妈妈口中得知当晓岚还小的时候，有一次生了重病，差点养不活。那时晓岚妈妈 急得好几天睡不着觉，祈祷晓岚快点好起来。在父母的坚持和照顾中，晓岚才慢慢地好起 来。从这个生命故事中，我们可以体会到( A.生命来之不易 B.我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律 C.一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续 D.生命是短暂的 2.以下词句中，不能体现生命的短暂、要珍惜生命的是( A.莫等闲，白了少年头，空悲切 C.及时当勉励，岁月不待人 ) )
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿2
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿2一. 教材分析《生命可以永恒吗》这一课，主要让学生理解生命的有限性，明白死亡是人生的一部分，引导学生正确看待死亡，珍惜生命。
教材中通过问题引导，让学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命观念和人生观。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的生活经验和思考能力，他们对于生命和死亡有一定的认知，但可能还不够深入。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生深入思考，理解生命的真谛。
三. 说教学目标1.让学生了解生命的有限性，认识到死亡是人生的一部分。
2.引导学生正确看待死亡，珍惜生命。
3.培养学生思考问题的能力，提高生命观念和人生观。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的有限性，明白死亡是人生的一部分。
2.教学难点：引导学生正确看待死亡，珍惜生命。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法，引导学生思考问题，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在探究中学习，提高他们的思考能力和团队合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考生命的有限性，引出本课主题。
2.探究：让学生通过小组合作，讨论交流，探究生命的意义和价值。
3.讲解：教师引导学生思考死亡的意义，正确看待死亡，珍惜生命。
4.实践：让学生通过活动，体验生命的美好，更加珍惜生命。
5.总结：教师引导学生总结本课所学，加深对生命意义的理解。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本课主题。
主要包括以下内容：1.生命有限，死亡是人生的一部分。
2.正确看待死亡，珍惜生命。
3.生命的意义和价值。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、小组合作、作业完成情况等方面进行。
重点评价学生对生命意义的理解，以及对死亡的正确看待。
九. 说教学反思在教学过程中，我可能会遇到一些问题，比如学生对死亡的理解不够深入，或者对生命的珍惜程度不够。
针对这些问题，我需要及时调整教学策略，引导学生深入思考，提高他们的生命观念和人生观。
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿1
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治六年级全册第二单元第三课的一篇课文。
本课的主要内容是让学生理解生命的有限性，引导学生尊重生命，珍惜生命，从而激发学生热爱生活，积极向上的精神风貌。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，帮助学生认识到生命的宝贵，教育学生如何珍惜生命、尊重生命。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对生命有一定的理解。
但是，由于年龄和生活经历的限制，他们对生命的认识还不够深入，容易忽视生命的宝贵，缺乏对生命的敬畏之心。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平，以生动、贴近学生生活的案例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考生命的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，学会尊重生命。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、分享交流等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生表达自己的观点和倾听他人意见的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌，增强学生对生命的敬畏之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，学会尊重生命。
2.教学难点：如何引导学生从生活的点滴中感受到生命的宝贵，激发学生对生命的敬畏之心。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用情景教学法、小组讨论法和分享交流法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、分享等方式，深入理解生命的有限性和宝贵性，激发学生对生命的敬畏之心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张图片或一段视频，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：引导学生了解生命的有限性，通过案例分析、问题讨论等方式，让学生认识到生命的宝贵，学会尊重生命。
3.巩固新课：通过小组讨论、分享交流等方式，让学生运用所学知识，表达对生命的理解和感悟。
七年级上册道德与法治 81《生命可以永恒吗》说课稿
七年级上册道德与法治 8.1（生命可以永恒吗）说课稿七年级上册道德与法治8.1（生命可以永恒吗）说课稿各位评委老师大家好：我说课的题目是（生命可以永恒吗）。
下面我从六个方面谈谈对本节课的设计。
一、说教材（生命可以永恒吗）是人教版（道德与法治）七年级上册第四单元第八课的内容，本单元内容的主题是（生命的思考），本节课是第—课的内容。
二、说学情由于七年级学生的成长环境已发生了深刻变化，以及青年少自身的特点，学生在成长过程中所遇到的问题、乐于接受的引导方法发生了变化，教学活动必须始终围绕和关注学生的这些情况。
三、说教学目标依据：（义务教育思想品德课程标准〔2022年版〕）要求和学生的成长实际。
我将本节课的三维目标定位如下：感情、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的感情，认清自己的责任和使命，完成人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会沉着面对生命，担当一份使命。
知识目标：1、了解生命是来之不易的，是独特的；2、了解生命是不可逆的，是短暂的；3、懂得在生命的接续中，担当应有的使命。
四、说教法和学法基于（道德与法制）课程的德育性质，以及本课时的学习内容和学生的成长实际，我认为教学应该是生命之间的对话〔师生对话、生生对话〕。
所以本节课采纳的教学方法以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
学习方法以探究学习、合作学习为主。
五、说教学过程依据教学内容，本节课教学从三个环节入手，首先由学生自学，掌握教材主要内容，第二环节：合作探究、交流展示，第三环节：小结提升、课后延伸活动。
〔一〕自主学习指导学生快速扫瞄大字文字，完成导学单。
2、通过学生自主学习，掌握教材主要内容。
〔二〕合作探究、交流展示。
探究活动一：利用教材“运用你的经验〞栏目活动，引出生命“最长也即永恒〞的观点。
开展这一活动的原因：关于生命长短的话题，学生不难答复，易于进入，具有趣味性。
它能够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。
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《生命可以永恒吗》说课稿
各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“生命可以永恒吗”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材
本课在教材中的地位和作用
《生命可以永恒吗》是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。
本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。
二、说学情
初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师。
教材目标
依据：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求和学生的成长实际制定了本节课的教学目标。
情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。
能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的能力。
知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。
教学重难点：
重点：认识生命的独特性和不可预知性。
难点：理解每个人的生命都是独特性，努力实现生命的接续。
三、说教法和学法
教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
学习方法：以探究学习、合作学习为主
四、说教学设计
一、导入新课
播放视频《生命的历程》
二、新课讲授
（一）生命有时尽
出示《西游记》图片，展示几种“长生不老”的方法。
问：生命真的永恒吗？
NO VS YES
1、出示图片《十月怀胎承载明天的希望》，结合课本 P89页《探究与分享》思考：
自己对生命有什么样的认识？
生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2、活动《猜猜我是谁》
白板展示学生自己制作的个性化设计《我是谁》
问：我们每个人都一样吗？
结论：生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3、观看视频《时间都去哪了》，结合课本内容。
思考：生命可逆吗？
结论：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
生命不可逆。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”。
生命也是短暂的。
4、出示图片《人的一生》，并结合课本P91页探究与分享思考：
（ 1）“每个人最终的结局都是死亡，那我们为什么还要活着？”你的回答是什么？
结论：我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
结论：生命有时尽二、探究分享，感悟生命(P91)-生命有接续
1、我的出生给我的家庭带来了什么？
我来到这个世界——
我的爸爸、妈妈有了一个，
我的爷爷、奶奶有了一个，
我的姥姥、姥爷有了一个；
……
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到—个位置，担当一份使命。
2、猜猜他是谁？
人物1：他是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士，在他短暂的一生中助人无数，毛主席于1963年3月5日亲笔为他题词，并将3月5日定为学习他的纪念日。
人物2：这个人生活在2000多年前，他曾说：“三人行必有我师焉。
”“有朋自远方来不亦乐乎。
”
问：他们早已离开了我们，我们为什么还能记得他们？
生命对我们而言，不仅仅是身体生命的接续，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命接续。
我们每个人都不仅仅是身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
三、课堂小结
四、巩固与练习
五、说板书设计。