五年级写作之《人物描写》专题训练(讲练结合版)
小学语文五年级下册《人物描写一组》课时练习题 附加答案
人物描写一组课时练第一课时一、读拼音，写汉字。
小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhàng（）着手疾眼快，不愿意和小胖墩儿一叉一lǒu（）。
起初，小嘎子围着小胖墩儿hóu（）儿似地蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
终于三抓两náo （），jiū（）在了一起，任凭小嘎子推拉拽顶，硬是bān（）不动小胖墩儿，小嘎子刚想用脚wàn（）子去勾小胖墩儿的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
二、比一比，组词语。
楼（）伴（）揪（）碗（）搂（）绊（）锹（）腕（）三、想一想，填一填。
“小嘎子”是作家的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
这部小说讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。
摔跤这个片段通过对人物、、的描写，表现了小嘎子的、、、的个性特点，表现了胖墩儿__________的特点。
四、阅读选段，完成练习。
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑相，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起，这一来，小嘎子可上了当，当胖墩我膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
1.给加点字注音。
两个人走马灯似( )的转了三圈2.小嘎子与人摔跤的特点是。
3.文中的“枪”和“鞭”加引号是说明。
4.从文中找出词语来描绘小嘎子的摔跤过程。
起初，后来。
5.在这里，作者是通过描写和描写来展现人物形象的。
五年级下语文第十三课《人物描写一组》知识点+同步练习 含答案 人教统编版
五年级下语文第十三课《人物描写一组》知识点+同步练习知识点：一、相关资料徐光耀，笔名越风，河北雄县人，中共党员、中国作家、电影编剧家。
著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》、《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》、《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》、《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》、《忘不死的河》等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、非我等。
因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》。
吴敬梓（1701年－1754年12月11日），字敏轩，一字文木，号粒民，安徽省滁州市全椒县人。
清代小说家。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡移居至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”（现存吴敬梓手写《兰亭序》中盖有印章“全椒吴敬梓号粒民印”）。
著有长篇讽刺小说《儒林外史》、《文木山房诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十三则）。
二、多音字监jiàn（监生）jiān（监工）似shì（似的）sì（似乎）三、重点词语摔跤搂着仗势欺人鞭子欺负阻挠扳倒脚腕剃头腮帮伤疤监生侄子喉咙破绽肢体格局无疑四、词语解释手疾眼快: 形容做事机警敏捷。
抖擞：振作。
破绽：比喻说话做事露出的漏洞。
挺脱：强劲。
格局：结构和格式。
郎中：中医医生。
五、教材解读：1.默读课文，说说嘎子给你留下了什么印象？小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计。
2.从摔跤这件事可以看出嘎子是一个怎样的人？整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬斗，处处可见他的机敏、敏捷、有智谋。
从他处处想把对方打败，看出他争强好胜的一面。
3. 默读课文。
说说《他是一棵挺脱的树》中的祥子给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。
2021年人教部编版景新小学语文五年级上册-第六讲：人物描写方法专题训练(同步讲义+答案)
人物描写方法专题训练知识集结知识元人物描写知识讲解一、人物描写方法分类人物描写的基本方法可以分为肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写和神态描写。
1．肖像描写（外貌描写）指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
例如：这时，走上来一个小女孩儿。
她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩。
小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
2．动作描写（行动描写）行动描写就是让人物用行动来表现自己。
行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。
所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
例如：这时，走上来一个小女孩儿。
她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩。
小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
3．语言描写通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，主要表现为对话描写。
例如：“怎么，没采到？”我问。
“不，可是没有他们那么多。
”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
4．神态描写神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
神态描写也叫表情描写。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
人教版五年级下册语文《人物描写一组》同步练习(含答案)
人教版五年级下册语文《人物描写一组》同步练习（含答案）一、单选题。
1．加下划线的字的读音全部正确的一项是( )。
A．手腕(wàn) 绊倒(bàn) 揪住(qiū)B．腮帮(sāi) 铸造(zhù) 扳手(bān)C．揩油(jié) 吐痰(tán) 颧骨(quán)2．下列三个句子中，画横线的词语，使用不恰当的选项是（）。
A．你看他，穿上新衣服真精神！B．爷爷虽然已经六十多岁了，但是精力还是很充沛。
C．这场演出很精美。
二、读拼音，写汉字。
jiǎo wàn qī fùpò zhàn zhī tǐgé júwú yíshǎ zǐhóu lóng三、用“√”选择划线字的正确读音。
穿梭（shuō suō）丫鬟（huán huǎn）鹞（qiān yáo）架携着（xié xiě）嫡亲（dī dí）辉煌（huáng huǎng）四、给形近字组词揩跤恃梭仰楷姣待唆抑五、照样子，写词语。
①转悲为喜（含反义词）：、、②手疾眼快（含近义词）：、、③三抓两挠（含数字）：、、六、按要求写词语。
近义词：仗恃—吩咐—记念—登时—反义词：慌忙—标致—辉煌—气派—七、判断下列句子的描写方法，将序号填入括号内。
a 外貌描写b 动作描写c 语言描写 d心理描写①小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰。
②一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
③赵氏走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！”④黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
”八、按课文内容填空。
①《小嘎子和胖墩比赛摔跤》的小嘎子，；胖墩，。
②《临死前的严监生》用描写和的描写手法，写出了严监生活生生的、的形象。
③《“凤辣子”初见林黛玉》从特点表现了王熙凤的。
统编版语文五年级下册专项练习《 人物描写赏析》课件(共28张PPT)
电梯依然原地不动。“上帝呀!”老太太心想，“我已被他们困在 了电梯里，他们是不是就要动手了?”她心跳加速，所有毛孔开 始冒冷汗。就在这时，她听到一个黑人说:“Hit the floor!”(趴到 地上)。本能告诉她:千万不要反抗，照他们说的去做。老太太 慌慌张张地放开小桶，双手按地趴下。那桶硬币“哗啦啦”地掉 在地上，到处乱滚。
1.画线句描写手法？有什么好处？
运用了语言描写，通过“夫人”“高兴帮你按 一下按钮”等话，生动形象地写出了黑人面对 老太太的冒犯，不仅没有生气反而还很有礼貌。
阅读文章，你得到一个什么启示?
通过老奶奶由于自己胡思乱想结果 闹了笑话的故事，告诉了我们不要 只凭主观臆断(盲目胡乱猜想)。
[文本2]
回家后，我脱下外衣，然后吃饭。妻说: “你外衣沾了许多米糠，我拿去 洗 了，袋里的钱物放在茶几上，自己整吧!”饭后，我泡一杯铁观音，惬意地 靠在沙发上，边看电视边呷茶，顺便整理物品，却发现米店老板找我的钱多了 十元，连数三遍都是八十二元。我对妻说:“卖米的多找我十元钱，他上午生意 白做了，我看还是还给人家吧!”说着就要往外走。妻说:“急啥?现在雨大，你 下午上班时再还也不迟啊!”我想想也是，于是就去午睡。然而，我躺在床上老 想着十元钱的事，辗转反侧，无法入睡，后干脆起床，跟妻说一声我去了，便得他 的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开， 悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。
五年级语文下册第22课人物描写一组同步练习题
五年级语文下册第22课人物描写一组同步练习题五年级下册语文教材第22课《人物描写一组》的学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象。
店铺为五年级师生整理了《人物描写一组》课文同步练习题，希望大家有所收获!五年级语文下册第22课《人物描写一组》同步练习题1基础练习根据要求给下面词语分类(写序号)。
①身材魁梧②神采奕奕③鹤发童颜④浓眉大眼⑤视死如归⑥鞠躬尽瘁⑦骨瘦如柴⑧舍己为人⑨目瞪口呆⑩愁眉苦脸用于描写人物外貌：( )用于描写人物神态：( )用于描写人物品质：( )提高练习补充下列成语。
手( )眼快精神抖( ) ( )大腰粗敛声( )气放( )无礼转( )为喜半信半( ) ( )不可言拔尖练习读下文，用横线画出描写人物外貌特点的3个句子，用曲线画出描写人物性格特点的1个句子。
我的哥哥叫李为。
一双乌黑乌黑的大眼睛，一眨一眨的，使人感到他很机灵。
可那厚厚的嘴唇又让人感到他很老实。
他一思考问题鼻子尖就渗出汗珠，爸爸说他是牛变的，要不怎么总是鼻子尖上冒汗泥?哥哥虽说不是牛变的，却有牛的一般的犟劲，不管遇到什么难题，他一点也不屈服，一定得攻下来。
阅读提高1、涩涩的香布袋一个普通小女孩的形象常常浮现在我的脑海里，虽然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”长假的第三天，我们旅游的景点是林州市石板岩村的王相岩。
在下山的路上，导游阿姨告诉我们：“这儿的孩子正在放秋假，他们所谓的秋假其实就是回家帮助家长干活。
”同时，她也向我们介绍了这里的三大特产--花椒、山楂、核桃。
因此，我们特别留心石梯两旁的杂货。
突然，我的眼前一亮，一个卖香布袋的小女孩吸引了我。
她穿着一件大红色外套，脑后随意地扎着一个辫儿，一双圆溜溜的大眼睛一眨不眨地盯着过往的行人。
她见我们走了过去，就对我们说：“买一个香布袋吧，能驱邪气，保平安。
”妈妈摸了摸香布袋，问她：“这是你妈妈缝好，让你来卖的?”“妈妈没让我做，这是我自己做的。
”“那你这香布袋里面装的是什么?”她说：“是我上山采来的治腰酸背痛的中药。
【统编小学语文五年级阅读理解专题】专题10 人物描写的方法 教师版(试题)
专题10 人物描写的方法【典型例题】雨中的女孩①有一个人，她曾给予我无限的力量，曾给予我心灵的震撼……②那是一个雨夜，我匆忙地从补习班里出来。
雨，越下越大，丝毫没有要停下的意思。
在朦胧的雨中，忽然闪过一个身影。
是一个挂着双拐的小女孩，她正试图不用拐杖，独自打伞。
她小心翼翼地站了起来——她重重地摔倒在地。
我急忙上前去扶她，令我意想不到的是，她竟然推开了我！她说：“姐姐，谢谢你。
我想自己站起来。
”自己站起来！这句话何尝不体现着小女孩的自尊自强呢?③女孩放下雨伞，纵然起身——跌倒；再起身——再跌倒；她拍了拍身上的雨水，抹了一把汗水，再一次站起身来，这一次，她终于成功了！她疲惫地笑了笑，说：“我的腿是在一次车祸中受伤的，现在伤好了，我想试着自己站起来，现在我终于成功了！”说完，她又挂起双拐，一点一点消失在雨中……④自己站起来！跌倒了，自己站起来；被挫折击倒了，自己站起来；站起来，重新走过那一条路，重新跨过那击倒自己的挫折！⑤女孩走了，留下的，是她的坚强、乐观。
忽然，我觉得，我的路宽敞了许多……⑥雨中的女孩，谢谢你！想一想：这篇小短文主人公是谁？作者采用了什么描写方法？答：人物描写的方法：语言、动作、神态、心理描写思路导引这篇小短文主要讲述了一个拄双拐的小女孩在雨中跌倒，反复尝试着独立站起的感人一幕。
这一过程中对女孩的语言、动作、神态、心理进行了细致的描写。
答题模板描写方法（1）抓住外貌描写，揭示人物的年龄、身份、地位、经历；（2）品味语言描写，揭示人物思想、情感和性格；（3）紧扣动作描写，揭示人物的性格特点；（4）留意神态描写，揭示人物的内心感受和特点；（5）揣摩心理活动，揭示人物的精神世界。
你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！（一）情谊①昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。
第二天一早，妈妈催我去上学。
书没了，书包也没了，叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢地朝学校走去。
②教窒里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。
部编五年级下册语文13.人物描写一组 一课一练(含答案)
13.人物描写一组1．下列每组词语中都有一个加粗字的读音是错误的，请把错误选项的序号填在括号里。
(1)A．三抓两挠( ráo) B．剃头(tì) C．严监生(jiàn) ( )(2)A．揩眼泪( kǎi) B．挑灯(tiǎo) C．叉着腰(chā) ( ) 2．看拼音，写词语。
shuāi jiāo qīfu lǒu zhùhóu lóng jiǎo wàn zi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3．查字典，完成练习。
“欺”用部首查字法，先查( )部，再查( )画，第九画是( )。
“欺”的解释有：A．欺骗，蒙混；B．欺负，压迫，侮辱。
请给下列句子中的“欺”选择正确的解释。
(1)小嘎子认为小胖墩儿傻大黑粗，极为好欺。
( )(2)相关部门规定不许用虚假广告欺蒙消费者。
( )(3)领导干部是人民的勤务员，不是欺压百姓的官老爷。
( )(4)他这种欺上瞒下的行径遭到了上级领导的严厉批评。
( ) 4．写出下列句子中画线字词的意思。
(1)他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。
( )(2)他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
( )(3)众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
( )(4)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手。
( )5．下列对人物描写方法的判断有错误的一项是( )。
A．两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
（动作描写）B．小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（语言描写、神态描写）C．头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
（外貌描写）6．品读句子，完成练习。
(1)小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
①这句话主要运用了____________和____________描写来刻画人物，从中我们可以体会到小嘎子是一个____________的人。
五年级下册语文试题 第五单元13 《人物描写一组》练习题(含答案)部编版
小学五年级语文（下）《人物描写一组》练习题一、我能写好字。
二、看拼音，写词语xiǎo gǎzi qiān jiàbàn zi jiūzhùbān dòng shǒu wàn zhùchéng quán gǔshāng bājiān láo zhìzi tùtán kāi jìng三、给加点字选择正确的读音。
绊．倒（pàn bàn）喉咙．（lōng lóng）手腕．（wàn wǎn）监．考（jiān jiàn）揪．住（qiūjiū）揩．掉（kāi kǎi）亲眷．（quàn juàn）挑．拣（tiāo tiǎo）四、查字典填空。
“疾”用音序查字法先查（）再查（），用部首查字法先查（）部，再查（）画。
“疾”在字典里的解释有：①病；②痛苦，疼痛；③快迅速；猛烈；④痛恨。
给下面词语中加点的字选择正确的读音。
眼疾手快（）疾恶如仇（）痛心疾首（）身患重疾（）五、比一比，组词语。
跤（）搂（）仗（）欺（）挠（）校（）楼（）杖（）期（）浇（）浓（）腕（）剃（）监（）喉（）脓（）婉（）梯（）蓝（）猴（）六、写近义词。
问候—（）慌忙—（）登时—（）吩咐—（）打量—（）气派—（）七、补充词语并选词填空。
手（）眼快精神抖（）（）大腰粗敛声（）气放（）无礼转（）为安半信半（）（）不可言诸（）六眷仰（）朝天结实硬（）1、幸亏它（）抱起了孩子，避免了一场车祸的发生。
2、爸爸身体好，性格又开朗，无论什么时候，总是（）3、有些同学长得（），行动起来很不灵活。
4、弟弟被树根绊了一下，（）地摔了一跤。
八、选词填空。
轰然居然果然竟然1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，（）一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
2、每一面墙刷完，他搜索一遍，（）连一个芝麻大小的粉点也没发现。
人物描写练习8则
人物描写练习8则1.李师傅，身材颇为丰腴，腰后堆积着几道肉褶，我常常琢磨，那理发师傅得费多少心思，才能将那些弯曲之处的短发打理得干净利落。
他的脸庞，犹如一颗饱满的冬瓜，即便是我对他满怀敬意，也不得不承认，这张脸确实带有几分滑稽。
然而，那双眼睛！上眼皮受着“丰腴”的影响，稍显松弛地垂下，原本该是炯炯有神的大眼睛，此刻却变得像两颗饱满的蚕茧，只留下一道细细的缝隙，但从中射出的，却是深邃而明亮的光芒。
2.王小姐，身姿窈窕却带着几分丰润，走起路来，腰间的衣褶如同水波般轻轻摇曳。
我常常想，那裁缝师傅在为她量身定做衣裳时，定是要反复思量，才能确保每一寸布料都贴合得恰到好处。
她的脸庞，宛如一枚精致的鹅蛋，细腻而光洁，即便是带着淡淡的笑意，也显得如此端庄而优雅。
然而，那双眼睛，却是那样的灵动和深邃，仿佛藏着万千星辰，闪烁着智慧的光芒。
每当她眨动那双明亮的眸子，都仿佛能让人感受到一股清新的风，轻轻拂过心田。
3.张先生，他的身形如同一座小山，宽阔的肩膀似乎能承载世间所有的重担。
每当他走过，地面仿佛都在微微颤动，但他的步伐却是出奇地轻盈，就像是怕惊扰了路边的小花小草。
他的面容，哦，那真是大自然的杰作。
一张宽阔的脸庞，犹如丰收的麦田，布满了岁月的沟壑和阳光的痕迹。
那双眼睛，藏在厚厚的眼皮下，就像是两颗深邃的黑宝石，闪烁着智慧的光芒，每当他开口说话，那双眼睛就会像夜空中最亮的星星一样闪烁。
他的笑声，宛如夏日的雷鸣，震撼人心却又充满温暖。
每当他放声大笑，周围的空气似乎都活跃了起来，带着一种无法言喻的愉悦和活力。
张先生就是这样一个人物，他的每一个动作，每一次微笑，都充满了力量和温情，让人不由自主地被他的魅力所吸引。
4.赵先生，身姿高大挺拔，像一棵挺立在风雨中的松树。
他的步伐稳重而有力，每一步都仿佛在地面上留下深深的印记。
我常常想，那鞋匠在为他打造皮鞋时，定是费了不少心思，才能确保鞋子既合脚又舒适。
他的脸庞刚毅而英俊，线条分明，像是经过岁月雕琢的艺术品。
专题05人物描写及其作用小升初语文阅读理解专项复习讲练测(部编版)
专题05 人物描写及其作用知识梳理一、提问方式1.下面的句子运用了什么描写手法，有什么作用？2.请从描写的角度赏析句子。
3.请赏析下面的句子。
二、答题思路人物描写的方法：外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。
1.外貌描写：外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写。
★作用：（1）反映人物的身份、地位、职业等；（2）反映出人物的性格特点；（3）反映人物的内心感情；（4）对比、烘托人物性格。
例句：阎振三摇了摇头。
他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。
品析：“披散的长头发”“苍白的脸”属于外貌描写，从侧面表现了敌人手段的残忍，同时也展现了中国共产党人忠于组织、不出卖同志的革命精神。
2.神态描写：就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。
人的喜、怒、哀、乐等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。
在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。
★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。
例句：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。
他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”品析：这句话运用神态描写，“瞪”“迸射”“仇恨的火花”体现了董存瑞对敌人的仇恨和看到部队受阻时焦急的心情。
3.语言描写：包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
★作用: 揭示人物思想、情感、性格等。
例句：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”品析：这句话运用动作描写、语言描写，表现了董存瑞不怕艰险、不怕牺牲的精神。
4.动作描写★作用: 突出人物……心理，……性格特征，或……心情。
例句：他坐在那里捧着搪（táng）瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
品析：运用动作、神态描写，“皱紧眉头“”“哽咽”说明老班长吃草根和鱼骨头时的困难和痛苦，表现了老班长舍己为人，忠于革命的精神品质。
最新部编版小学语文五年级下册13.人物描写一组同步练习题含答案.docx
昼（）耘（）
桑（）晓（）供（）
但（）耕（）
嗓（）浇（）洪（）
三、按要求填空。
“盛气凌人”的“凌”用部首查字法应先查（）部，再查（）画，第九笔是（）。“凌”在字典里的解释有：①冰；②迫近；③侵犯；④欺凌。“盛气凌人”的“凌”应选第（）种解释。
四、为带点字选择正确的读音，用“√”标出。
都督(dū shū)诡计(guǐ wěi) 阻挠(ráo náo)镌刻(xié juàn)燕国（yān yàn） 涟漪(yī yì)
供货(ɡōnɡ ɡònɡ)秉持(bǐnɡ bǐn)
五、下面哪幅图能反映“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”这句诗的意境？（ ）
A．
B．
C．
六、“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”描写的是哪个季节的景色？（ ）
A．初春B．初夏C．盛夏D．初秋
七、根据意思写出诗句。
1．儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
八、1.蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，没有谁能一滴不掉。
2.他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
3.他觉得，他就很像一棵树，上下所有地方都挺脱的。
4.小嘎子精神抖擞，围着小胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。
九、DBAC
十、1．B
2．D
3．A
4．D
5．过于肥胖是不健康的，你应该积极努力地实施减肥计划，在生活中应做到以下两点：①要控制饮食。每顿饭以吃八九分饱为宜。同时要限制高脂肪副食品的摄入量。②要加强锻炼。每天不仅要增加运动量，而且要延长运动时间。
部编版五年级语文下册13.人物描写一组同步练习题含答案
姓名：___________班级：___________考号：___________
五年级写作之《人物描写》专题训练(讲练结合版)
五年级写作之《人物描写》专题训练（讲练结合版）人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写教法指导：1、教师用导入环节的游戏，做趣味互动，分组PK、生生讨论，激发学生互动、探究的兴趣。
2、结合上节课课后预习，完成练习。
可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。
比一比谁是答题王！3、最后注意，引导学生进行总结，养成良好的习惯。
有趣的对话1、生物课上，老师问：“青蛙和癞蛤蟆有什么区别？”张三回答：“青蛙是保守派，坐井观天；而癞蛤蟆是革新派，想吃天鹅肉。
”2、老师：“请把‘马儿跑了’这句话转换成疑问句。
”小明：“马儿会跑吗？”老师：“正确，很好！现在把它转换成祈使句！”小明：“驾3、地理老师质问汤姆：“为什么没有完成世界地图的描绘作业？”汤姆低头回答：“我怕我画的地图会改变世界！”语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
教法指导：1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。
3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。
及时调整自己的讲授语言。
其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。
【知识梳理】描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。
描写是文学创作的基本手法之一。
描就是描绘，写就是摹写。
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。
人物描写专项练习
人物描写专项练习人物描写专项练习一外貌描写片段作文训练初探古人曰：“千里之行始于足下，九层之台始于垒土”要写好作文，首先要指导学生进行片段练习，为写作打下基础。
针对初一学生的特点，我们要求学生见事就写，有感而发，勤于动笔。
这种训练主要是培养学生的写作兴趣和良好习惯，使学生在写作时文思敏捷，语言通顺，行文流畅。
如果打好了片段练习的基础，作文就不难了。
因为片段练习是由学生自己确定中心，自己选材，费时不多，难度不大，自由灵活，学生容易接受。
只要长期坚持训练，就会不断提高写作能力。
所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。
其训练类型共有三种：１描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。
２说明性训练：就事物的一个方面作介绍。
３评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。
初一片段练习着重于人物片段描写和景物片段描写。
一、人物片段描写人物描写就是运用生动形象的语言，对人物进行具体描绘的一种形式。
刻画人物的精神面貌和思想品质，是人物描写的根本任务。
这一任务常常要通过对人物的肖像、语言、行动、心理等方面的刻画来完成。
(一)人物的肖像描写肖像描写也叫外貌描写。
外貌有两方面：一是相貌，二是装束。
相貌和装束的描写，常常是结合在一起的，它们的作用是相同的——刻画人物的内在特征。
例如，描写杨绛的《老王》一文中对老王的临终肖像就极具特色：“报着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散也一堆白骨”.通过本段的学习让学生明白，恰当的肖像描写能更有助于刻化人物形象。
完整版)人物描写专项训练含答案
完整版)人物描写专项训练含答案人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写（外貌描写）（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写。
二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。
三、练一）用你爱我的方式去爱你作者：XXX你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉。
那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
你数次要求下来，都被我拒绝。
爸爸，难道你忘了，你曾经也这样背着我，走过多少路啊？那一年我在工地被钢板伤，右腿险些被砸断，腰椎也被挫伤。
在漫长而繁杂的治疗过程，你背着我，去五楼做脊椎穿刺，去三楼做电疗，上上下下好几趟。
那年，你50岁，日夜的焦虑使你身心憔悴；我18岁，在营养和药物的刺激下迅速肥胖起来。
《人物描写(片段)》教学设计
她骂他道：“你真是一个懦夫！”
她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫！”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”
总结时可采取这样的方法与学生互动：刚才老师在巡回指导时发现大家讨论积极，你们的语言或幽默、或睿智、或急促、或感性，还有的同学惜字如金，充分反映了大家不同的性格特点……
强调心理描写的要点，为下面环节学生的鉴赏、感悟和练习奠定基础。
经过了这一阶段的理论学习与大量的思考、感悟，学生一定跃跃欲试，希望学以致用。而将方法转化为实践也是本节课的重点所在，下一环节的综合训练水到渠成。
4．托尔斯泰
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子……
小练笔：
罗中立的油画《父亲》，仔细观察后进行肖像描写，100字左右。（提示：抓住人物典型的外在特点，反映其个性。）
高尔基：写人物要多行动少说话。
老舍：只有描写行动，人物才能站起来。
当代心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。
可见，体现人物性格的动作是无声的语言，是人物个性的符号，是透视人物心理的多棱镜。
要点：注意写出人物动作的生动性，反映人物特点。
1．回忆：我们学过的朱自清的《背影》一文中，对父亲进行了哪些经典的动作描写。
本环节是学生观察能力、写作能力、口语表达能力和思辨能力的综合锻炼。
小学语文部编版五年级下册教材同步作文写作讲解练习(第五—第八单元)
五年级语文下册教材同步作文写作讲解练习第五单元形形色色的人一、写作目的：运用本单元学过的描写人物的方法，选取典型的事例，具体地表现人物的特点。
二、确定主题：我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察••选择一个人写下来，运用描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
题目自拟。
三、写作方法：1、抓住人物最鲜明的特点想把人物的特点写具体，在写作时就要抓住那个人最鲜明、最有代表性的特点来写。
生活中我们会接触许多人，所以我们要仔细观察。
首先，每个人的相貌、身高各不相同。
其次，每个人的性格也不同，有人勇敢，有胆小，有人泼辣，有人文静••再次，每个人的喜好也不一样，有人喜欢运动，有人喜欢读书••我们可以从这些方面入手，选取人物最鲜明的特点来写。
写写下列人物最鲜明的特点：你的妈妈___________________________你的爸爸____________________________你的同桌__________________________你的班主任___________________________2、选取最能表现人物特点的典型事例人与事是分不开的，一个人往往在做事情或与别人相处时，会显露出自己的特点。
因此，我们在写作时要选取最能表现人物特点的典型事例。
我们要在生活中一定细心观察，留意生活中的小事和细节，通过这些小事和细节来反映人物的特点，使人物形象更加生动。
3、用多种方法表现人物的特点在叙述事例时，还要加强对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等的描写，让人物形象更具体、生动。
可以从人物的身材、五官和服饰等方面来进行外貌描写，也可以抓住人物特有的语言、动作、神态来展开故事情节。
四、为习作”形形色色的人”起标题：参考题目：1、《会唱歌的老师》2、《幽默老爸》3、《我们班的“法布尔”》4、《“熊大”其人》5、《霸道同桌》6、《我的奇葩妈妈》我的题目是（）五、逐段仿写：范文《好学的外婆》【思路】开门点题——外婆虽年老但好学。
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五年级写作之《人物描写》专题训练（讲练结合版）人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写教法指导：1、教师用导入环节的游戏，做趣味互动，分组PK、生生讨论，激发学生互动、探究的兴趣。
2、结合上节课课后预习，完成练习。
可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。
比一比谁是答题王！3、最后注意，引导学生进行总结，养成良好的习惯。
有趣的对话1、生物课上，老师问：“青蛙和癞蛤蟆有什么区别？”张三回答：“青蛙是保守派，坐井观天；而癞蛤蟆是革新派，想吃天鹅肉。
”2、老师：“请把‘马儿跑了’这句话转换成疑问句。
”小明：“马儿会跑吗？”老师：“正确，很好！现在把它转换成祈使句！”小明：“驾3、地理老师质问汤姆：“为什么没有完成世界地图的描绘作业？”汤姆低头回答：“我怕我画的地图会改变世界！”语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
教法指导：1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。
3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。
及时调整自己的讲授语言。
其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。
【知识梳理】描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。
描写是文学创作的基本手法之一。
描就是描绘，写就是摹写。
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。
作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。
描写方法分类:描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种：一、人物描写:人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。
1、肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。
2、动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：他迈着步子，踏步向前进。
3、语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
语言描写要生动简洁。
言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”的不同来，使读者如闻其声，如睹其容。
语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
第一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
第三，语言描写要性格化,符合人物的身份。
要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！5、神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。
神态描写也叫表情描写。
【典型例题】教法指导：1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。
一、对号入座。
语言描写动作描写神态描写外貌描写1．她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（）2．我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
（）3．一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
（）4．“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”（）【参考答案】1．神态描写2．动作描写3．外貌描写4．语言描写二、指出下列句子使用了什么描写方法。
1．“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
( )2．父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
( )3．两个孩子都是卷头发，圆脸蛋。
( )4“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。
”( )【参考答案】1．心理、动作描写 2．动作描写3．外貌描写4．语言描写三、请写出下列句子所使用的人物描写方法。
(只填序号)A．外貌描写 B．动作描写 C．语言描写 D．神态描写1．他摸了摸女儿柔软的头发，又轻轻擦去女儿脸上的泪。
( )2．爸爸给大家念了这封信，妈妈听得呆住了。
( ) 3．“谁都不能避免失败。
我想，失败和胜利对于你同样重要。
让失败属于过去，胜利才属于未来。
”女服务员的声音柔和又肯定。
( )4．她一点点向上看，深蓝色的服装，长长的腿，铜衣扣，无檐帽下一张洁白娴静的脸。
( )【参考答案】1．B 2．D 3．C 4．A四、指出下面句子各属于哪种描写。
语言描写动作描写神态描写外貌描写心理描写1．毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。
（）2．“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。
说话态度要诚恳。
”主席说。
（）3．警卫员拎着清香的茶水来到碾台旁，用粗瓷碗一一晾在石板上。
（）4．警卫员知道，这筒茶叶是在南方工作的同志送给主席的，他站在那里，不想去沏茶。
（）【参考答案】1．神态描写和动作描写 2．语言描写 3．动作描写4．心理描写五、“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”这句话属于[ ]A．环境描写B．动作描写C．场面描写【参考答案】B六、指出下列语段是对人物进行哪方面的描写。
1、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”对人物[ ]的描写2、黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
对人物[ ]的描写3、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
对人物[ ]的描写【参考答案】1．语言和动作2．心理活动3．外貌【巩固提升】教法指导：1、教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！2、针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。
3、注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。
一、仔细读句子，选一选，填一填。
语言、动作、神态、外貌①他高高的身材，长得很秀气。
②他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
③他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。
④父亲坚毅地说：“我们去开一块新菜地。
”这四句话都是有关人物的描写。
句①侧重描写（），句②侧重描写（），句③侧重描写（），句④侧重描写（）。
【参考答案】外貌动作神态语言二、指出下列语句是对人物哪个方面的描写。
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
( )2．他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈…… ( )3．听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
( )4．“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”( )【参考答案】1．动作描写2．外貌描写3．心理活动描写4．语言描写三、判断下列句子各使用了什么描写方法。
A．语言描写B．动作描写C．神态描写D．心理描写（1）我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
（）（2）我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿。
（）（3）我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
（）（4）我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”（）【参考答案】（1）B （2）D （3）C （4）A四、请你判断对人物的描写。
A．外貌描写B．语言描写C．神态描写D．动作描写1．他的脸上充满了得意和满足的稚气。
（）2．他个子不高，微微发胖的脸上有一双明亮的大眼睛。
（）3．他（这位教育家）对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
”（）4．周总理几步跨到小杨眉面前，迅速解下自己的伞包，又敏捷地替她背上。
（）【参考答案】1．C 2．A 3．B 4．D五、判断下列句子运用的描写方式，把序号填写在括号里。
A．语言B．动作C．神态D．心理1．“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
”这是（）描写和（）描写。
2．“还有一件非常棘手的事。
游行检阅时博莱克怎么办？”这是（）描写。
3．“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这是（）描写。
【参考答案】1．B C 2．A 3．D教法指导：1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！2、针对学生不会或不熟悉的词语，教师需要趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。
3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。
教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。
一、指出下列句子所使用的描写方法。
1．谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（）2．乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
”（）3．这孩子两眼里流露出惊恐的神色。
（）【参考答案】1．动作描写2．语言描写3．神态描写二、阅读文段，回答问题。
最令人开心地是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”1．这段话主要描写了____________的场景。