古诗《山行》课堂教学设计及反思

古诗《山行》课堂教学设计及反思教材分析：

《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

教学目标：

1、认识4个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

教学重点：

有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。(让学生说说眼中的秋天。)今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

2、指名读题，读准“行”字。

师：谁能说说“山行”是什么意思?

生：(在山上行走;走在山路上等)

师：(课件出示山行图)是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。

2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。

3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。

4、同桌互读古诗，并互相评价。

5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。

6、指导全班齐读古诗。

三、品读诗句，感悟诗境

1、指导学生初悟古诗：

师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色?

生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

2、诗画结合，品读一、二句：

师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢?让我们一起来读读一二句。

生：齐声朗读一二句

师：这样的景色美吗?

生：美。

师：你是从哪儿体会到的?

生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。

师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢?

生：弯弯曲曲的。

师：从哪个字可以看出来呢?

生：从“斜”字可以看出了。

师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。

师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀?

生：山上。

师：诗中还有什么让你感觉到非常美?

生：围绕从“寒山”感受到美。

师：为什么呢?

生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等

师：还有什么让你感觉到美的吗?

生：从“白云深处有人家”感觉到很美

师：“白云生处”的云是怎样的?

生：很白很白的;朦朦胧胧的;像轻纱一样，很薄很薄。

师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀?

生：隐隐约约的人家。

师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢?(指名读一二句)

师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢?

生：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

师：说得太好啦!

(设计理念：基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相

互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高)

3、诗画结合，品读三，四句。

师：面对这片枫林杜牧想到了什么?请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。

生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。

师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红?

生：是

师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗?(请学生回答)

生：围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答

师：大家能不能把这些句子连起来读呢?

生：二月花是婀娜多姿的;二月花是多姿多彩的;二月花是姹紫嫣红的;二月花是万紫千红的;二月花是争奇斗艳的。

师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊!怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。

师：你还知道有哪些诗句是赞美花的?

生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?

师：对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成

了一幅美丽的花卷。看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读(课件出示诗句)

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。(全班齐读诗句)

(设计理念：以诗学诗，以诗悟诗，让学生在展示古诗

积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。)

师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。

(生自由读，并思考。)

师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。(生自由交流。)

师：谁来说说自己的看法?

生：从“停车”这个词中回答

师：为什么这么说呢?

生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。

师：说得对，诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停