《幸福教育理想课堂八讲》读后感 万晓婷
幸福课课堂教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了幸福课的教学培训，并在之后的一段时间内担任了这门课程的教师。
在这段时间里，我深刻体会到了幸福课的魅力，也收获了许多宝贵的教学经验。
以下是我对幸福课课堂教学的一些心得体会。
首先，幸福课的教学目标明确。
幸福课旨在帮助学生树立正确的价值观，培养积极的心态，提高生活质量。
在课堂教学中，我紧紧围绕这一目标，通过丰富多样的教学手段，引导学生认识幸福、追求幸福。
在教学过程中，我发现学生们对幸福课产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，这让我深感欣慰。
其次，幸福课的教学内容贴近生活。
幸福课的教学内容涉及生活、工作、学习等各个方面，具有很强的实用性和针对性。
在课堂教学中，我注重将理论知识与实际案例相结合，让学生们在实践中体会幸福。
例如，在讲解“如何处理人际关系”时，我以自身经历为例，让学生们了解在现实生活中如何与他人和谐相处。
这种贴近生活的教学内容，使学生们更容易理解和接受。
再次，幸福课的教学方法灵活多样。
为了提高教学效果，我采用了多种教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
在讲授法中，我注重运用生动形象的语言，使抽象的理论知识变得通俗易懂；在案例分析法中，我引导学生分析案例，从中提炼出解决问题的方法；在小组讨论法中，我鼓励学生们积极参与，培养他们的团队协作能力。
这些灵活多样的教学方法，使课堂氛围活跃，学生们在学习过程中得到了充分的锻炼。
此外，幸福课的教学过程注重师生互动。
在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题、发表观点。
同时，我也积极回应学生的问题，与他们共同探讨。
这种师生互动的教学模式，不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和创新能力。
最后，幸福课的教学成果显著。
通过一段时间的学习，学生们在价值观、心态、生活态度等方面都有了明显的改变。
他们学会了如何面对生活中的困境，如何与他人建立良好的人际关系，如何追求自己的幸福。
这些成果让我深感欣慰，也让我更加坚定了从事幸福课教学的信心。
《高效课堂八讲》读后感
《高效课堂八讲》读后感
阅读完《高效课堂八讲》后，对于课堂教学的重要性和实践技巧有了更深刻的理解。
这本书通过八个讲座，详细介绍了如何设计和组织高效的课堂，包括如何引起学生兴趣、激发他们的学习动力，以及如何在课堂上运用各种教学方法和工具来提高教学效果。
我觉得书中提到的问题式学习和合作学习等教学方法，可以很好地激发学生的思考和合作能力，使课堂更加生动和有趣。
同时，书中也重点强调了教师的角色和责任，教师应该成为学生学习的引领者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象，让我意识到了作为一名教师应该具备的素质和技能，同时也启发了我对于课堂教学的思考和改进。
希望能够将书中的理念和技巧应用到我的实际教学中，让我的课堂更加高效和有意义。
关于幸福课堂心得体会（精选3篇）
关于幸福课堂心得体会（精选3篇）关于幸福课堂篇1当今社会信息技术飞速发展，使世界步入了一个数字化的时代。
当人类步入信息化社会，教育改革与发展面临重大的挑战。
作为一名高中教师，信息化教学又是我校的教学特色，高效的信息技术资源让我们在课堂上大显身手，使之成为幸福的课堂。
下面说说我的学习体会。
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
人们常说听到的不如看到的，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
资源的充分利用，并将其充分整合在课堂中。
在学生为主体的学习中，学生不是作为一个旁观者被动的接受教师的传授，而是要发自内心的愿意参与学习活动，只有这样学生才有可能获得进步。
我校电子白板的利用更充分的体现了学生参与课堂的积极性，更激发了学生学习的主动性。
使学生愿意学，乐于学。
如果学生在课堂上能感受到学习的乐趣，在积极的情感投入中进行学习，课堂就不只是教师教学的天地，而更成为学生积极投入、成就体验的乐园，从教师的精彩到学生的精彩，乃至课堂的真谛。
除此之外，在教师自身成长方面，信息技术也起到了很大的作用。
我校多次举行信息化课堂环境下的公开课，同学科教师就可以在网络平台上进行“辩课”。
各学科教学活动都主动依托网络，发挥多媒体及网络技术直观、形象，资源丰富的优势，创设宽松、和谐、自主的学习氛围，使教师“学会教学”，学生“学会学习”。
读了《幸福教育与理想课堂八讲》有感
读了《幸福教育与理想课堂八讲》有感让学生做课堂的主人——读《幸福教育与理想课堂八讲》有感最近我有幸拜读了陈大伟老师的《幸福教育与理想课堂八讲》一书，收获颇多。
这本书用一些真实课例在很多问题上为我们教师提供了解决问题的方法。
书中详细介绍了"先学后教，自学引先；不会才教，以教导学；注重优化，体验成功"的有效教学原则和策略给了我们很多的借鉴和思考。
我认为教学思想是决定教学行为和效果的先导。
一堂有效果的课是需要思想指导的,如果没有正确的思想指导,就不知道自己的课堂是否是有效果的。
而"先学后教，自学引先"的模式是以学生为学习的主体，通过学生的先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，学习者必须承担自己的学习责任。
通过先学的实践锻炼，可以培养学生不等不靠、不依赖别人的学习习惯，并在先学中尝试和获得解决问题的方法。
先学的过程不仅是认识和理解新学习材料的过程，同时也是唤起过去相关经验和发现学习困难的过程，更能激发、满足学生探究和发现的欲望，通过先学可以让学习者对未来的教学变得有准备。
以前我的课堂教学一直是教师出示一个学生不知道的新知，然后激发学生学习的欲望,接着就以教师讲授为主,显示了教师有多么神奇，大多数学生是被动的听或者不听,一节课下来,我也不清楚学生的掌握情况，但是作业下来总感觉自己觉得重要的地方花了那么多的力气，强调得那么厉害，可是学生还是没有掌握。
课堂上学生的参与度小，课堂的效果是低效果的。
尤其是对后进生,他们的基础不扎实,我讲得很多,学生没有训练的过程,参与不到课堂中去，甚至他只是听到了一点点皮毛，结果导致成绩不理想。
所以教学中要多引导学生怎么学,而不是教师怎么讲。
“先学后教，自学引先；不会才教，以教导学”的模式还启示我要改变课堂的教学结构,平时一定在上课时注意学生的情况,根据学情来备课,要严格按照"引导--训练--反馈"的程序组织好课堂,精选好的训练问题,给学生充足的思考时间,让每个学生都能参与到课堂的教学中来,教师只有在学生不会出介入，教学生还不会的，引导学生如何去学，让每个学生在课堂上都有不同程度的收获。
教育讲堂第八期心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间教育讲堂已经举办了八期。
作为其中的一员，我有幸参与了每一期的学习，收获颇丰。
本期教育讲堂的主题是“教育创新与未来”，通过专家的讲解和同行的交流，我对教育的本质、创新的重要性以及未来教育的趋势有了更深刻的认识。
以下是我对本次教育讲堂的心得体会。
一、教育的本质教育讲堂第八期邀请到了我国著名教育家李镇西教授，他为我们深入剖析了教育的本质。
李教授认为，教育的本质是培养人的全面发展，关注学生的身心健康、道德品质、智力发展和社会适应能力。
在这个过程中，教师应扮演着引导者和合作者的角色，尊重学生的个性，激发他们的潜能，帮助他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
1. 教育应关注学生的全面发展。
在传统的教育观念中，过分强调学科知识的灌输，忽视了学生的个性发展和身心健康。
李教授指出，教育应关注学生的全面发展，培养他们的综合素质，使他们成为具有竞争力的人才。
2. 教师应成为学生的引导者和合作者。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
他们应尊重学生的个性，关注学生的需求，与学生建立良好的师生关系，共同探索知识的奥秘。
3. 教育应培养学生的创新精神和实践能力。
在快速发展的时代背景下，创新精神和实践能力成为人才的核心竞争力。
教育应注重培养学生的创新思维，鼓励他们勇于实践，为未来的发展奠定基础。
二、教育创新的重要性教育创新是推动教育发展的关键。
在本次教育讲堂中，专家们就教育创新的重要性进行了深入探讨。
1. 教育创新是适应时代发展的需要。
随着科技的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化。
教育创新有助于培养适应时代发展的新型人才，提高我国的教育竞争力。
2. 教育创新是解决教育问题的有效途径。
在教育过程中，存在着诸多问题，如教育不公平、教育资源分配不均等。
教育创新有助于解决这些问题，推动教育公平。
3. 教育创新有助于激发学生的潜能。
传统的教育模式往往限制了学生的思维和发展，而教育创新则有助于打破这种束缚，激发学生的潜能，培养他们的创新能力和实践能力。
幸福教育与理想课堂八讲读后感
幸福教育与理想课堂八讲读后感篇一幸福教育与理想课堂八讲读后感读完《幸福教育与理想课堂八讲》这本书，我心里那叫一个五味杂陈。
也许有人会问，不就一本书嘛，至于这么大反应？嘿，您还别不信，这书里讲的东西可真不简单！书里说的幸福教育，我觉得吧，可能就像夏日里的一阵凉风，让你浑身舒坦。
它不是那种表面的快乐，而是深入骨髓的满足感。
比如说，在课堂上，老师不再是板着脸的教书匠，而是和我们一起探索知识海洋的伙伴，这难道不幸福？理想课堂呢，也许就像是一场精彩的电影。
老师的讲解生动有趣，就像电影里的精彩情节，紧紧抓住我们的眼球。
可现实中，这样的课堂真的那么容易实现吗？我觉得可能没那么简单。
有时候我就在想，要是真能有这样的幸福教育和理想课堂，那该多好啊！可回头又一想，这是不是有点太理想化了？毕竟，学校里有那么多的规矩，那么多的考试压力，能实现吗？不过话说回来，就算现在达不到，咱也不能放弃追求不是？就像爬山，虽然山顶还远着呢，但每走一步，咱就离目标近一点。
也许未来的某一天，我们真的能迎来这样的教育，那可真是太棒啦！篇二幸福教育与理想课堂八讲读后感读完《幸福教育与理想课堂八讲》，我这心里跟开了锅似的，翻腾个不停。
啥是幸福教育？我琢磨着，可能就是在学校里，咱不仅能学到知识，还能开开心心的，没那么多烦恼。
比如说，作业别那么多，老师别那么凶，同学之间能多些友爱和帮助。
可这现实吗？我觉得有点悬。
现在的我们，作业一堆一堆的，考试一个接一个，压力山大呀！再说说理想课堂，是不是那种大家都积极发言，老师也不刻板，能让我们自由发挥想象的地方？也许是吧，但真要做到这样，恐怕不是一朝一夕的事儿。
我就想啊，要是真能有这样的幸福教育和理想课堂，那我们得多幸福啊！上课不再打盹，学习不再枯燥，多好！可这会不会只是个美好的梦呢？我心里真没底。
不过，难道因为觉得难，咱就不去想，不去努力了？那肯定不行！就像跑马拉松，虽然累得要死，但只要坚持，说不定就能冲过终点线呢！也许有一天，我们真能实现这幸福教育和理想课堂，那时候，大家都得乐疯了吧！篇三幸福教育与理想课堂八讲读后感读完《幸福教育与理想课堂八讲》，我整个人都有点懵圈。
幸福教育与理想课堂 读后感
《幸福教育与理想课堂八讲》读后感作为一名教师，肩膀上肩负的责任是非常重大的，因为我们面对的是学生，是祖国未来的花朵，家长们把孩子交到我们的手中，更是对我们饱含了多少的期盼。
《幸福教育与理想课堂八讲》正是要力求让我们成为一名有思想的教师，因为没有教师的学习、反思所带来的进步，就不会有学生的进步。
今天我就与作者一起乘着思想的翅膀来反思我们的教育，反思我们的教学，在反思中进行提升。
文章的第一个章节：对理想课堂建设的意义认识。
课堂就是学校组织成员共同建设的有利于学生成长和进步的教育环境与教育活动。
我们的任务就是利用和开发课程资源，创设符合课程理想和学生需要的教育环境，并组织学生与教育环境对话、互动，从而完成经验改造，实现成长和进步。
作者比较客观地阐述了中国教育的问题，重知识轻能力的培养，以及家长“望子成龙，望女成凤”的心切，带给孩子们太重的负担，也透析了中国教育方式上的一个盲点，以及对教育者诚恳地提出了希望。
我比较有感悟的篇章是《让学生享受成长》，文章中有这样一句话“没有感动没有真情也便没有教育”。
是的，我踏上了教育学生这一块领土上，面对的是一个个天真无邪的孩子，教育也是融入在每天的生活中，“玩具的争抢”、“孩子的偏食”、“还未养成良好的生活、学习习惯”……有许多为之倾心的事情，但是我想只要用真情付出就会有回报，同时也感动着孩子们的每一点进步，感动是真情的流露也是对孩子关爱的流露，在我们的教育事业上应多让自己感动，就会享受到教育给我们带来的更多的幸福，更多地让学生享受成长。
“班级是学校最基本的要素，正如家庭是社会最基本的要素。
对社会来说，如果一个个的家庭美满了，这个社会就比较美满；对学校来说，如果一个一个的班级有生机了，这个学校就比较有生机”那班主任就是管理班级的一个领军人物，也是对班级里每一个学生的教育者。
那么在第四篇章爱的教育中，更让我们教育者（包括父母）看到了教育的真谛，因为我本身也是班主任，因此也是深感做班主任的不易。
《幸福教育与理想课堂八讲》读书记录一理想课堂的愿景
《幸福教育与理想课堂八讲》读书记录一理想课堂的愿景《幸福教育与理想课堂八讲》是陈大伟老师的著作。
陈老师提出理想课堂的愿景是:一是理想课堂致力于帮助学生实现当下的幸福生活。
只有美好的课堂生活，才能使学生的精神愉悦、身心和谐；只有美好的课堂生活，才能使学习效率得到保证和提升；只有美好的课堂生活，才能使学生表现出自己的好奇心和创造力；也只有美好的课堂生活，才能使学生对自己未来美好幸福的生活充满憧憬并为之努力。
理想课堂建设要改善学生在课堂教学中的交往与对话(包括与书本对话，与他人对话，与自我对话)关系；充分尊重和满足学生在课堂上的安全需要，营造温馨、平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围，使儿童天性的自由表达免受惩罚，特殊表现不受歧视；开展学生能充分参与、彼此接纳、享受关怀的教学活动，满足学生的归属感需要；创造受鼓励的、被积极预期的教育氛围，引导学生体验成功，培养“只要自己努力，就能改变现状”的乐观心态，满足学生自我认可和接纳的成长和成就需要。
让学生经历美好的课堂生活，并不是不要规则和纪律，也不是不要惩戒；相反，有规则、有纪律的课堂生活有利于培养学生的规则和纪律意识，帮助他们学会对自己负责任，学会在集体中更好地生活。
二是理想课堂致力于教师在教学中的幸福生活。
课前老师盼望进教室。
课中能创造性地、高质量地完成教学任务。
课后能审美，能获得符合期望的愉悦感和温暖体验。
三是理想课堂在教学内容上致力于为学生幸福生活奠基。
学生到学校里不是学“考”，而是学“生”，他们要学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严。
四是理想课堂是有合适教学效率的课堂。
有效教学首先是有效果的教学，有效果意味着教师讲的话学生愿意听，学生愿意照着教师的要求去行动。
有效果是基础，有了效果才可以谈效益。
追求有效益的教学，陈老师提出一是教学内容和教学目标的合理性追求要优先于教学手段和方法的有效性选择。
二是办教育、搞教学要有大视野、大境界，要看得远一些、宽一些。
幸福教育与理想课堂八讲读后感
《幸福教育与理想课堂八讲》读后感王艺玲《幸福教育与理想课堂八讲》的作者陈大伟被誉为教师教育的桥梁专家，因为他一直致力于为老师，也为了学生搭建一座通往幸福生活的桥梁。
他关注一线教师关心的问题，能够解决老师们面临的棘手问题，尤其在倡导教师的幸福生活、课程与教学改革等研究领域有比较深入的研究。
通过阅读这本书，作者的几个观点让我感触很深，也有一些感悟，在这跟大家一起分享。
观点一：教学是幸福的。
作者一反以往的观点提出，老师的教学不是付出，而是收获；老师不是“蜡烛”和“春蚕”，因为蜡烛会燃烧殆尽，春蚕会抽丝致死，教师应该是教室里不断生长的“一棵树”，因为教学使得我们自身的能力得到提高，通过教学，学生的收获和成长使我们枝繁叶茂，帮助了学生，给我们带来了教学的幸福，也滋养我们自身茁壮成长。
确实我认为，包括有人说学生是上帝，老师是苦役，这样类似的比方也是不恰当的，教育并不是以牺牲教师来塑造学生的，教师在教学中并不仅仅是奉献，教师在教育成功时能收获到自身的成就感，提升幸福感，你成就了学生，学生也成就了你，教学的幸福是相互感染的。
观点二：只有幸福的教师，才能塑造幸福的课堂。
早在2011年，幸福指数，幸福教育等有关幸福的热点词汇频繁出现，中国教育报提出，倡导幸福教育，“让学校先幸福起来”，是解放学生和教师，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长的迫切现实需要。
在这里，作者提出他不同的观点，必须先解放教师，把教师的幸福放到最高层面上，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。
因为，教学是教师生活的一部分，所以，课堂的幸福是教师人生幸福的重要组成部分。
理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活——“蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”，而不是上课铃才响就数着秒钟等下课。
在理想的课堂上，教师必须教会学生学习和掌握学习的方法，更让学生在学习的过程中享受到学习的快乐，感受到自身的成长。
这样，既有助于学生的发展，又有益于教师提升教学生命质量。
读高效课堂八讲有感
读高效课堂八讲有感第一篇：读高效课堂八讲有感读《高效课堂八讲》有感今年暑假，我认真阅读、品味了洋思中学刘金玉校长的《高效课堂八讲》一书，让我受益匪浅。
他对现行课堂的“假象”揭露得很现实，也很到位，使我们感受到了教育改革的紧迫性，看到了改革成功的曙光。
为破除一些追求表面的“素质教育”而热热闹闹的急功近利式的所谓“有效课堂”模式，提供了强而有力的改革途径。
文中不讲大道理，更不套用、搬用国际国内教育家们的高深理论，而是多采用设问、排比等句式，让读者如临其境。
揭示的都是课堂实际、教育的现实，娓娓道来，使我深受教育，感同身受，更是从中学到方法，更有使自身先行实践的冲动与激动。
他认为课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径，课堂的各种关系如果不讲和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，进而一发不可收拾，这样的课堂就是低效、无效、甚至是负效的了。
和谐是高效课堂的追求。
尤其是认识和处理和谐课堂中的生生关系，对我们的帮助很大。
他认为生生关系是课堂上人与人之间关系中的特别重要的关系。
其中最为重要又数优生与差生之间的关系了。
文中说差生是老师教出来的，而优生不是老师培养出来的。
这个观点我也认同之处。
回望我们的课堂，扪心自问，我们对差生的信任有多少？有时我还对自己给差生多一点的关注和辅导而沾沾自喜，可是我没做到对差生要有大爱、博爱、和深厚的爱。
刘老师说对有问题的学生，因为他是学生，教师就有义务有责任去教育他，使之进步。
老师必须发扬“不放弃，不抛弃，不遗弃”的精神，采用“盯住他，缠住他，粘住他”的策略来对他进行施救，逼其学习。
课堂上还要做到“优待差生”和“差生优先”。
这样的方式方法使我的课堂效益受益很大。
培养优生的策略是“师培不如自培”老师对尖子生的作用是发现与点燃，使之放大，点燃其努力激情，促其进步。
文中，刘老师也为我们指明了方向，他说全面解放学生，全课堂解放学生，才能挖掘发展学生的潜力，才能使学生释放其潜在的能量。
教师个人计划总结读《高效课堂八讲》有感
教师个人参考计划总结读《高效课堂八讲》有感阅读这本书，我对教育有了更加深化的认识，对高效的课堂充满了新奇和期待，只有把课堂还给学生，课堂和谐了，才是处理学生的咨询题和其他教育顽症的根本途径。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
教育确实是学生求真、求善、求美的素养教育。
制造始于咨询题，有了咨询题才会考虑，有了考虑，才有处理咨询题的方法，才有找到独立思路的可能，这些教育理念让我收获颇丰，让我对高效课堂重新审视、重新定位。
如今将本人的心得体会记录如下。
“先学后教当堂训练”教学形式的本质确实是让学生学，让学生读，让学生思，让学生实践，让学生本人去发觉咨询题、研究咨询题、处理咨询题。
这一教学形式促进了学生的自学才能，有利于因材施教，减轻了学生负担，也确实减轻了老师课堂的劳动强度。
老师是课堂的组织者，学生才是课堂的主体。
确实是把课堂还给学生。
“先学后教当堂训练”的形式启示我要改变课堂的教学构造，平时一定在上课时留意学生的情况，依照学情来备课，要严格按照“先学--后教--训练--反应”的程序组织课堂，精选好的训练咨询题，给学生充足的考虑时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。
因此备课和反思就显得特别重要，备课时要做到，课前预设备课、课堂生成备课、课后辅助备课的“三三三全程备课”。
而课后的反思时，要多想本人课堂缺乏之处并及时的记录和制定再教方案，不断反思不断总结，提炼本人的教学思想。
“高效课堂”要做到三个走进。
走进课堂，研究课堂中的咨询题，把课堂作为教育的主阵地。
走进学生，走进课堂上的学生，一切从学生的实际出发，采取一切方法来提升学生，把学生作为本人的研究对象。
走进咨询题，走进课堂上学生的咨询题，发觉学生学习中的咨询题，引导学生处理自设存在的咨询题，使学生从不会到会，重在这个过程。
这三个走进本质上要求我们把课堂作为研究的基地。
把学生作为研究的对象把咨询题作为研究的课题。
抓住这三点，老师就抓住了根本。
幸福课堂心得体会
幸福课堂心得体会
近年来，“幸福课堂”这个概念在教育领域不断地被提起，这也是因为越来越多的人意识到了幸福在学习和生活中的重要性。
对于我来说，幸福课堂的体验让我深刻地认识到了人生不仅仅是成绩的追求，更是对于自我成长和内心感受的关注。
幸福课堂中，我们学习的并不是一些单纯的课外知识，而是关注个体的情感体验、自我认知和内心成长，从而让我们更好地对自己、对生活、对周围的人和物做出更为理性、客观的判断。
比如在正念课程中，我们学习了如何在日常生活中运用正念去感知身体、情绪和周围的环境，从而减轻焦虑和疲惫的情绪，使内心变得更加平静、安详。
而在情商课程中，我们学习了如何去理解自己和别人的情感，并且如何通过沟通和交流等方式去解决冲突和矛盾，从而更好地发展社交能力和个人魅力。
在幸福课堂中，我发现了自己的内在需求，并且学会了如何表达自己的情感和需求，这也让我更容易与他人建立良好的关系，
并且更加自信、乐观地面对未来。
同时，通过学习幸福课堂，我
还变得更加关注自己的健康，特别是心理健康方面，因为我认为
身体的健康是实现幸福的必要条件之一。
总的来说，幸福课堂让我更加全面地了解了自己和周围的世界，并且帮助我更好地适应生活的各种挑战和变化。
希望在未来的生
活中，我可以继续保持学习和成长，并且把幸福的种子播散开来，感染身边的每一个人。
《幸福教育与理想课堂八讲》读书心得
《幸福教育与理想课堂八讲》读书心得暑假里，有幸结识了陈大伟教授，开始接触他的理想课堂，通过读他的《幸福教育与理想课堂八讲》，我深刻地认识到，只有老师成为一名幸福教师，才能为学生搭建一座通往幸福生活的桥梁；只有实现了理想的课堂，才能实现学生的快乐学习。
这就有了陈教授所提出的理想课堂的理念！什么是理想课堂？陈教授提出了很多关键的理论，但是我最喜欢的两句定论是“学生喜欢，质量不错，负担不重”以及“让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”。
身为一名语文教师及班主任，我很清楚地感受到学生学习的压力，以及越来越多孩子出现的厌学情绪，“学生课堂上的痛苦生活已经极大地影响了他们对生活的期盼和向往”，这些“痛苦生活”有多方面的原因，社会的、学校的、家长的……但是我认为，作为一名引导孩子学习成长的教育者，我们不能忽视自己身上出现的问题。
有时候我们的一句话，一个动作，一个眼神都能对孩子产生巨大的影响，而我们往往忽视了它们的作用。
“教师的吸引力和影响力来源于学生对教师的信任和信赖，这需要以师爱为前提，以师能和有价值地引导为基础，同时还要以师表为榜样”师爱、师能、师表……陈教授用这些词提醒作为一名老师我们应该具备的品质以及修养！在陈教授的这一本书中我开始认真思考怎样去做一名能带给别人也能带给自己幸福的教师？一、正确的学生观陈教授认为，理想课堂很大一部分取决于老师，“教师对学生是热爱有余，尊重不足，因为尊重不足而导致对学生的伤害；学生对教师是尊重有余，热爱不足，对老师敬而远之”。
在师生关系中站主导位置的应该是老师。
师爱是作为一名教师最基本的要求，但是孩子的见识、想法往往很狭隘，很多时候感受不到老师的爱，他只能看见老师的严，体会不到老师的用心良苦，这时我们该怎么做呢？陈教授教给我们的提醒是“慢慢教，多想想，善意对待学生，少肯定多询问”，用具体的细小的行动去感染学生，比如上课时不要一直站在讲台上，试着到学生身边，俯下身子，多给孩子一些微笑，多用眼睛做交流，拉近和孩子之间的距离，感受到你对孩子的尊重，理解，让孩子愿意亲近老师，甚至主动亲近老师！相信学生，拥抱学生，鼓励学生…..从而真正做到尊重学生，让学生在课堂上感受到快乐，做幸福学生！二、教师提升自身素养教师影响学生最基本的应该是自身的素养，职业素养即为师能，教师的学问、知识，以及传道授业解惑的能力。
幸福教育与理想课堂八讲读后感
幸福教育与理想课堂八讲读后感首先呢，书里提到幸福教育这个概念，真是让我眼前一亮。
以前总觉得教育就是老师在讲台上讲，学生在下面听，然后考试、升学，整个过程就像按部就班的流水线作业。
但是这本书告诉我，教育是可以充满幸福的味道的。
就好比做饭，以前只想着把食材煮熟就行，现在才发现可以把做饭变成一场美食的艺术创作，让吃的人不仅填饱肚子，还能感受到满满的幸福。
幸福教育就是这样，不仅仅是知识的传授，更是情感的交流，让学生在学习中找到乐趣，让老师在教学中体会到成就感。
再说说理想课堂这部分。
以前我理解的理想课堂就是纪律好，学生都乖乖听话，老师顺顺当当把课讲完。
可书里描绘的理想课堂那是相当有内涵。
就像是一场精彩的音乐会，老师是指挥家，学生们是各个乐器的演奏者。
每个学生都能在这个课堂里发挥自己的作用，而不是被动地接收。
比如说课堂讨论环节，不是那种走过场的随便说说，而是真正思想的碰撞。
我仿佛看到一群小思想家们在教室里唇枪舌战，争得面红耳赤，但是却都在探索知识的真理。
书里还讲到了很多教学的技巧和方法，不过最打动我的还是背后的教育理念。
它就像一个幕后大佬，指挥着所有的教学活动。
这个理念就是要尊重每一个学生的个性，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生都有自己独特的闪光点。
我们不能用一个模子去套所有的学生，而是要根据他们的特点来因材施教。
这让我想起我以前教过的一个学生，他特别调皮捣蛋，在传统的眼光里那就是个“问题学生”。
可是当我试着去发现他的优点时，发现他特别有创造力，总能想出一些天马行空的点子。
要是按照以前那种死板的教育方式，他的这些闪光点可能就被埋没了。
而且这本书还让我意识到，教育不仅仅是为了现在，更是为了学生的未来。
我们不能只盯着眼前的成绩，要培养学生的综合素养，让他们有能力去面对未来世界的各种挑战。
这就好比给学生一把万能钥匙，不管他们将来遇到什么样的门，都能有办法打开。
读完这本书后，我感觉自己像是被打了一针教育的“强心剂”。
幸福路回眸过去展望第八讲观后感
幸福路回眸过去展望第八讲观后感
看完幸福路回眸过去展望第八讲，我学到了很多课本上学不到的东西，给了我更深的感受，激励我继续前进，让我知道如何肩负起作为一名中小学生的义务和责任。
作为一名中小学生，我们要端正思想，学会吃苦耐劳，树立个人远大的理想和目标，注重个人道德修养，养成良好的生活习惯和作风，乐于助人，关注国家大事。
作为一名中小学生，要一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握扎实的基础知识。
形成良好的学习作风和树立明确的学习目标，争取得到了老师及同学们的肯定，为同窗好友树立一个良好的学习榜样。
作为一名中小学生，我们应该积极参加体育锻炼，提高身体素质，积极参加学校开展的各种文化体育活动，参加社会实践，继承和发扬艰苦奋斗的精神，丰富课余生活，使自己在各方面得到相应的提高。
作为一名中小学生，不仅要塑造一个健康，充满自信的我，同时要用发展的眼光看问题，每个人都会有很多的缺点和不足，得不断提高思想认识，完善自己，学会适应社会的发展要求。
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静待花开的幸福
——读《幸福教育与理想课堂八讲》有感
万晓婷
查尔斯·赫梅尔在《今日教育》中说道：“教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力，使每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福。
”诚然，学生的幸福，便是教师的幸福；教师的幸福，亦是教育的幸福。
所以，请在教育中感受幸福，在幸福中创造教育。
幸福，因仁爱之心而璀璨。
苏霍姆林斯基说：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量奉献给所有所爱的人，为所爱的人创造幸福。
”师爱，爱的师孩子，因赠人玫瑰，而手有余香。
师爱如绵绵春雨，温暖冰封的泥土；师爱如缕缕朝阳，抚慰心灵的湖水；师爱如朗朗歌声，唤醒一粒粒沉睡的种子。
教师因为付出所以收获；因为收获所以幸福。
付出的是仁爱之心，收获的是满园春色。
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”安妮·莎莉文因为爱，唤醒了黑暗中的海伦·凯勒，让温暖的阳光、清凉的水散发生命的希望；谭千秋因为爱，拯救了恐惧中的四个孩子，爱生如命，彰显神圣而不可侵犯的力量。
爱我们的孩子，全身心地爱我们的孩子的一切，那会是油然而生的爱的幸福。
幸福，因宽容之怀而醇厚。
雨果曾说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的师天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
”宽容是星空，浩瀚无边，汇聚星光灿烂；宽容是草原，广阔无垠，展现万马奔腾；宽容是群山，蜿蜒绵长，描绘古树参天。
“人非圣贤，孰能无过。
”孩子在错误中得以成长，得以领会。
少年的麦克劳德因为好奇而解剖了校长最宠爱的狗，意外的师，没有责骂，没有惩罚，却是两幅画。
校长若没有博大的胸怀，又怎会成就未来的诺贝尔医学奖获得者。
宽容孩子，才会拥有孩子的真心诚意，才会激发孩子的奋发努力。
宽容我们的孩子，由衷的宽容我们的孩子的一切，那会是蓦然回首的宽容的幸福。
幸福，因赏识之眸而晶莹。
著名艺术家罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”正如古人云：“天生我材必有用。
”每一个孩子必然有属于自己的特别之处，如同沙漠里的金子，深山里的矿藏，河蚌里的珍珠，丑石里的钻石，只待有识之人的发现和打磨。
透过“窗棂”，倾听孩子的心声；借助汇演，发现孩子的闪光点。
没有歧视与偏见，只有欣赏和耐心。
春风化雨，润物无声，赏识之眸，无比晶莹。
做教师，像董秋芳老师一样，毫不吝啬表扬，只有孩子有光芒，就一定让它更加闪耀。
一句“全班甚至全校之冠”的作文评语，让原本平凡的季羡林不再平凡，从而成就了一界国学大师。
欣赏我们的孩子，全心全
意地认识我们的孩子，那会是柳暗花明又一村的赏识幸福。
“有无关心和爱的基础，有无一种良好的师生关系，学生对你的教育活动理解和接纳完全不一样。
”每一个动作，每一个语言都包含着它最初的行为目的，有意或者无意的。
对孩子而言，它们所意会到的往往只是表面的含义。
对他们很简单，好的就是好的，坏的就是坏的。
在《幸福教育》中有一个故事《那改变我一声的两次微笑》，因为从一年级到四年级，他从来没有见到老师对他微笑过，这让他感觉到老师并不喜欢他，因此语文成绩倒数第一并且始终自卑。
直到后来，五年级一位新老师给予他的两次微笑，让他寒冷的心变得温暖起来。
一个小小的举动，一个浅浅的微笑，却让一个早已丢失自己的孩子找回了勇气和自信，他再次相信原来老师是喜欢他的。
一个微笑对我们老师轻而易举，但却对孩子幼小的心灵产生了巨大的影响。
“教育无小事，事事为大事”原来，绽放我们的笑容，或许就会温暖一片天。
如此教师和学生需要建立一种良好的信任和互相关怀的关系。
懂得尊重，学会感恩。
尊重每一个孩子作为独立人的存在，感恩每一个给予你教育机会的孩子。
教育因为孩子的存在蓄满了生机，更因为孩子的善良充满了幸福。
一堂公开课上，当老师跑出一个稍微有点难度的问题时，全场鸦雀无声，令人尴尬。
而此时一只小手小心翼翼的举了起来，我们满怀希望的期待着答案的呼之欲出，不料，孩子回答错了。
这一刻，我们该如何对待他呢？如果是往常，我们或许会抱怨这个回答错误的孩子，可是换个角度想一想，孩子举手的最初目的是什么呢?不正是因为他有一颗善良的心，为了不让老师尴尬而冒险的回答问题吗。
感动于孩子的小小举动，更感动于孩子善良纯真的心灵。
作为老师的我们，如果心中有孩子有爱，教育该会是一件多么幸福的事情啊！
爱我们的孩子，爱我们的教育事业，一切用心去体会去摸索，用赏识的眼神去思考每一个孩子的言行。
瞬间会发现孩子才是我们教育的幸福源泉。
因为喜欢所以热爱，因为热爱所以崇拜，不忘初心，继续前行，始终反馈于教育的初心：为了每一个孩子的发展。
所以我是幸福的。
淡淡清香，浓浓情，这边是教育的幸福。
英国哲学家休谟曽说过：“一切人类努力的伟大目标在于获得幸福。
”教师辛勤的努力，是为了让孩子获得幸福，因为只有孩子们幸福了，教师才会真正的幸福。
播下一粒小小的种子，爱为雨露，宽容为柔风，赏识为暖阳，静待花开的幸福。