五年级下册科学教案44《谁先迎来黎明》教科版

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五年级下册科学教案4.4 谁先迎来黎明教科版

（五）总结地球运动的特点：
同学们，这单元我们都在研究地球的运动，相信同学们一定有很多收获，让我们来整理一下。请同学完成p81书上的表格。
地球的形状：球形自转证据：傅科自转方向：自西向东自转周期：24小时
板
书
设
计
谁先迎来黎明
北京乌鲁木齐
先后地球的自转方向自西向东（逆时针）
世界时区图时差
引导小节：当我们随同车、转椅等物体一起运动的时候，会看到车、转椅之外的景物会向相反方向运动（板书：做相反方向运动）这就是科学上所说的相对运动。（板书：相对运动）
（通过观察直线运动和圆周运动时参照物的运动方向判断物体的运动，为通过观察太阳、月亮等地球之外的星体运动方向判断地球自转方向这一教学环节作铺垫）
通过上节课的学习，我们知道了，地球在不停的自转，由此产生了昼夜交替的现象，地球上不同地区迎来黎明的时间或看见太阳的时间相同吗？（不相同）
出示地图说说两个城市间的相对位置是怎么样的？要求学生生在地球仪上找到北京和乌鲁木齐（北京在乌鲁木齐的东面，乌鲁木齐在北京的西面。）特别强调学生在陈述中构建相对位置的概念，让多个学生从相对位置的角度说说两座城市间的相对位置，以强化相对位置的概念
师小结：是啊，地球自转的方向不同，迎来黎明的时间先后就不同。看来，只做个模拟实验还是不能解决这个问题，因为地球不可能有两个自转方向，我们还得收集足够充分的证据。那么，到底地球自转的方向是怎样的呢？
三、理解相对运动，知道地球自转的方向与天体的东升西落相反
1、为了更好地帮助我们研究，我们先来回忆生活中常见的几种运动现象，看看有什么规律？课件出示
猜测地球自转的形式可能有几种：顺时针；逆时针；
（板书：自东向西（顺时针）；自西向东（逆时针）
二、模拟实验：

教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计

教科版科学五下4.4《谁先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁先迎来黎明》是一节科学探究活动，旨在让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落，培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。

本节课的内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的一些现象有一定的认识。

但在地球自转这一方面，可能还缺乏系统的了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等方法，自己发现地球自转的现象，从而达到理解地球自转的目的。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的地理现象——日出日落。

2.培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力。

3.培养学生合作交流、动手操作的能力。

四. 教学重难点1.地球自转产生的地理现象——日出日落。

2.如何引导学生通过观察和实验，发现地球自转的现象。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察日出日落的现象，自己发现地球自转的规律。

2.实验法：通过模拟地球自转的实验，让学生更直观地了解地球自转的过程。

3.讨论法：引导学生合作交流，分享自己的观察和实验结果，互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.教具：地球仪、地球自转模拟实验器材。

2.学具：观察日记本、画笔、彩纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生观察日出日落的现象，让学生记录下自己观察到的地球自转的规律。

3.操练（15分钟）教师学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验地球自转的过程，加深对地球自转现象的理解。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的观察和实验结果，引导学生互相交流，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些与地球自转相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的科学思维。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调地球自转产生的地理现象——日出日落，以及观察和实验的重要性。

教科版五年级科学下册第四单元《4.4谁先迎来黎明》说课稿

教科版五年级科学下册第四单元《4.4谁先迎来黎明》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第四单元》的《4.4谁先迎来黎明》一课，主要讲述了昼夜交替的现象。

通过本节课的学习，学生能够理解地球自转产生的昼夜交替，以及不同地区迎来黎明的顺序。

教材以探究活动为主，引导学生通过观察、实验等方式，探究昼夜交替的原因，培养学生的科学探究能力。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的科学基础知识，对地球自转和公转有一定的了解。

但昼夜交替这一现象较为抽象，需要学生通过实际观察和动手操作来加深理解。

此外，学生对科学探究的方法和步骤还不够熟悉，需要在教学过程中加以引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转产生的昼夜交替现象，能解释不同地区迎来黎明的顺序。

2.过程与方法：通过观察、实验等途径，探究昼夜交替的原因，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生关爱自然的情感。

四. 说教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。

2.难点：不同地区迎来黎明的顺序及其原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的科学素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪模型等教学辅助工具，生动形象地展示昼夜交替现象，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球昼夜交替的动画，引导学生关注昼夜交替现象，激发学生学习兴趣。

2.探究活动一：观察地球仪，了解地球自转产生的昼夜交替。

学生分组讨论，总结昼夜交替的特点。

3.探究活动二：分析不同地区迎来黎明的顺序。

学生通过实际观察、讨论，得出地球自转导致不同地区迎来黎明的顺序。

4.知识拓展：介绍地球自转的周期，以及地球自转对人类生活的影响。

5.总结提升：学生归纳总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。

6.作业布置：设计一份关于昼夜交替的实验报告，培养学生动手实践能力。

教科版小学科学五年级下册科学《4.4谁先迎来黎明》教案

谁先迎来黎明教学目标科学知识目标科学概念:1.知道地球自转的方向是自西向东的(逆时针)。

2.知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

3.理解不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

过程与方法:1.寻找证据来推导证明地球自转的方向,培养空间想象能力和分析推理能力。

2.通过生活经验和体验活动,理解相对运动。

情感态度价值观:培养科学实证意识,激发对探究地球自转运动的兴趣。

学情分析本课是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容,本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上,对地球自转方向和时区的探究,其中,地球自转方向是本课的探究重点。

教材的内容分成四个部分:1、提出问题:谁先迎来黎明?2、模拟实验:地球自转方向不同,迎来“黎明”的时间先后就不相同?3、探究地球自转的方向?4、认识世界时区图。

第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置,明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关,开门见山,第二部分用地球仪观察各地迎来黎明的先后顺序,学生在实践中,发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同,很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。

第三部分在地球自转方向的探究中,通过让学生建立相对运动概念,根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。

第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线,并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。

这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决,是有一定难度的。

本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上,对地球自转方向和时区的探究,学生在之前的学习和生活中已经知道地球是自转的,并有部分学生也知道了地球自转的方向是自西向东,这是他们的“前概念”,但仍存在“迷思”,本课要通过一系列的研究活动把学生的“迷思”概念转变为科学概念。

重点难点教学重点:探究地球自转的方向与天体的东升西落相反,即逆时针或自西向东。

教学难点:理解相对运动教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】参与（导入）谈话引入课题:1、黎明是什么?.2、地球上所有的城市都会在同一时间迎来黎明吗?3、事实上是不是你们所想象的那样呢?下面我们来看一看同一时间地球上各个城市的情况吧。

《谁先迎来黎明》教案

《谁先迎来黎明》教案【教材分析】本课的主要任务是聚焦于“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”这一问题，让学生通过“提出问题-作出假设-模拟实验-推理分析-得出结论-实验验证”的思维探究过程，逐步认识地球的自转方向、自转周期，以及自转形成了太阳这一天体的东升西落。

本课教材设计了3个活动。

一是模拟实验，利用人体围成的“地球”，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验证谁先迎来黎明。

三个活动环环相扣，且要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。

【教学目标】科学概念目标：●地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象●东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明科学探究目标：●能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点●能运用各种实验逐步认识地球的自转方向科学态度目标：●对探寻自然现象、解密自然规律保持好奇心和探究兴趣●能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度科学、技术、社会与环境（STSE）目标：●了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学【教学重难点】重点：通过各种实验逐步认识地球的自转方向难点：运用“地球椅”模拟实验，结合生活实践，理解相对运动的特点。

【教学流程图】【教学过程】1.提出问题教师提问引导：上节课我们知道了地球自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同地区，每天迎来黎明的时间相同吗？教师提问引导：那么我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？引出课题并板书。

学生活动：提出自己的猜想。

设计意图：由已知到未知，从旧知识中提出新问题，符合学生的认知规律。

2.模拟实验教师活动：引导学生先在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，明确两者的地理位置学生活动：在地球仪上明确北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。

教科小学科学五下《4.4、谁先迎来黎明》教案

第四单元地球的运动4.谁先迎来黎明？【教学目标】1．运用地球自转的知识，探究北京和乌鲁木齐这两个城市谁先迎来黎明，为什么两地黎明的时间不同？2．知道我国统一使用“北京时间”及其意义。

3．知道地球上各国迎来“黎明”的时间不同及原因。

【教学准备】地球仪、带有经纬网的中国地图和世界地图。

【教学过程】1．引入。

（1）出示带有经纬网的中国地图，让学生找出北京、乌鲁木齐这两个城市。

（2）小组讨论后回答以下问题：①一天中，这两个城市谁最先迎来黎明？学生根据地球自转的原理进行推理，并说出推理的根据。

②通过世界时区图，先查阅出北京、乌鲁木齐所在的经度位置，再算出这两个城市日出的时间大约差几个小时。

2．认识“北京时间”。

（1）结合中国地图，向学生介绍：我国国土最东境在黑龙江省的黑龙江和乌苏里江的主航道会合处(东经135度05分)，最西境在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上(东经73度附近)。

东西距离5200千米，跨经度将近62度。

在世界标准时区中，分属东五区至东九区的5个时区。

如果每个时区都用各自时区的区时，你认为给人们的生活和工作带来哪些麻烦?全国各地是否应该有一个统一的时间？（2）你在收音机或电视中听到过报时吗？报的是什么时间？我国采用的是哪个时区的时间？3．地球上各国的新年钟声会不会在同一时刻敲响？（1）出示带有经纬网的世界地图，让学生找出北京、巴黎和纽约这三个城市。

（2）小组讨论后回答以下问题：①一天中，北京（东八区）和巴黎（东一区）这两个城市谁先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？②一天中，巴黎和纽约（西四区）这两个城市谁先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？③一天中，北京和纽约这两个城市谁先迎来黎明？日出的时间大约差几个小时？（3）北京、巴黎和纽约这三个城市中哪一个最先敲响新年的钟声？为什么？4．拓展。

你听说过“国际日期变更线”吗？你读过法国科幻作家儒勒·凡尔纳的小说《八十天环游地球》吗？为什么书中的主人公最终还是赢得了那场胜利？。

教科版小学五年级科学下册《谁先迎来黎明》教学设计

教科版小学五年级科学下册《谁先迎来黎明》教学设计教学目标：1．科学知识：知道地球在不停地自西向东自转，地球自转的方向与天体的东升西落视运动相反，即自西向东；由于地球的自转，在我国不同地方迎来黎明的时间不同，越靠东边的地方越先迎来黎明。

2．过程和方法：通过探究地球与太阳之间的相对运动，能发现地球自转的正确方向。

3．情感态度价值观：感受到认识天体运动规律需要从多角度寻找证据的必要性，体会到在研究过程与同伴合作的重要性。

教学重、难点：1．重点：地球不停地自西向东自转。

2．难点：地球的自转方向与天体视运动方向相反，即天体视运动方向是东升西落，地球自转方向是自西向东。

教学准备：教师准备：地球仪、手电筒，课件。

小组准备：地球仪、手电筒。

教学过程预设：一、情景导入，发现问题1．展示昼夜变化的视频，明确人们常说的“黎明”的含义。

2．发现问题：我国所有地方迎来黎明时间是不是同时的？（交流）3．揭示研究的内容：究竟我国哪个地方先迎来黎明？（板书课题）二、探究“谁先迎来黎明”1．选择北京与乌鲁木齐两城市作为研究“谁先迎来黎明”的对象。

2．猜测北京与乌鲁木齐两城市可能谁先迎来黎明。

3．讨论、设计模拟实验方案。

4．模拟实验：两城市谁先迎来黎明。

（提醒：观察到什么现象可以用来说明北京与乌鲁木齐两城市谁先迎来黎明）5．归纳实验结果：（1）如果地球自西向东自转，则北京先迎来黎明；（2）如果地球自东向西自转，则乌鲁木齐先迎来黎明。

6．提问：哪种模拟实验结果与地球实际自转的情形相吻合？怎样解决这个问题？（讨论、交流）7．（播放坐在运动的车内的人观察车外情景视频）：从视频的现象中发现了什么？8．讲解：人坐在向前行驶的车里，看到车窗外的景物向后运动的现象，这是因为将人和车当作相对不动的结果，我们把这种现象称为相对运动。

9．问题：自然界中有没有类似相对运动的现象？（播放太阳东升西落的动画视频）我们在地球上看到太阳东升西落的现象，说明了什么？10．（播放地球自转方向视频）讲解并小结：我们看每天太阳东升西落的现象，说明地球在不停地自西向东自转。

教科版科学五下《谁最先迎来黎明》教学设计

教科版科学五下《谁最先迎来黎明》教学设计一. 教材分析《谁最先迎来黎明》是教科版科学五下的一个单元，主要讲述了地球自转和公转的现象。

本节课通过观察和研究，使学生了解地球自转和公转的规律，理解日夜交替和四季变化的原因。

教材内容丰富，以探究活动为主，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。

但学生对地球自转和公转的内在联系，以及四季变化的原因还需进一步探究。

学生观察能力较强，乐于参与实践活动，但对复杂的概念和原理的理解还需教师的引导。

三. 教学目标1.让学生了解地球自转和公转的现象，理解日夜交替和四季变化的原因。

2.培养学生的观察能力、实践能力和科学思维。

3.激发学生对科学的兴趣，培养合作精神和探究精神。

四. 教学重难点1.地球自转和公转的规律。

2.四季变化的原因。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察地球运动的现象，总结规律。

2.实践法：引导学生参与实践活动，如制作地球仪，观察四季变化等。

3.讨论法：分组讨论，引导学生探究地球运动与四季变化的关系。

4.讲授法：讲解地球自转和公转的基本概念，阐述四季变化的原因。

六. 教学准备1.准备地球仪、图片等教学道具。

2.准备相关视频资料。

3.准备实践活动所需材料。

4.准备PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示地球自转和公转的图片，引导学生关注地球运动的现象。

2.呈现（10分钟）讲解地球自转和公转的基本概念，阐述日夜交替和四季变化的原因。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，观察地球仪，总结地球自转和公转的规律。

4.巩固（10分钟）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）观看相关视频资料，进一步了解地球运动的现象。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转和公转的规律及四季变化的原因。

7.家庭作业（5分钟）制作一个地球仪，观察并记录一个星期的日夜交替和四季变化。

五年级科学下册教案-4.4谁先迎来黎明1-教科版

《谁先迎来黎明》教学设计教学目标：1.科学知识：知道地球自转的方向与太阳的东升西落的运动方向相反，也就是说地球在不停地自西向东自转。

地球的自转，使我国不同地方迎来黎明的时间是不同的，越靠东边的地方越先迎来黎明。

2.过程和方法：通过探究地球与太阳之间的相对运动，能发现地球自转的正确方向。

3.情感态度价值观：认识到天体运动规律需要从多角度寻找证据，体会到研究解决问题的过程与同伴合作的重要性。

教学重点：地球的自转方向与太阳的东升西落方向相反，即自西向东，越是东边的时区就越先迎来黎明。

教学难点：结合生活经验理解相对运动。

教学准备：老师准备：太阳贴图、“东”“西”字样的卡片、转椅、大地球仪、多媒体课件小组准备：小地球仪、科学记录单2份/小组、“北京”“乌鲁木齐”字样的卡片教学过程：一、情景导入，发现问题1、师：上课之前，我们先来看一段视频。

看看通过这段视频，你能不能知道里约奥运会的开幕式是在北京时间的什么时候开始的？2、师：为什么两个地方的时间会不一样呢？你觉得是怎么回事？（时差）3、师：你说出了一个非常重要的词——时差。

我们说，由于地球在自转，所以太阳照射的位置是不一样的。

不同的地区就存在着时差。

那我们中国用的都是北京时间，同处在中国的不同城市，他们看到太阳的时间一样吗？出示课件中国地图4、师：我们来看一看，这是一幅中国地图，那我们认地图的方位一般是怎样的？（上北、下南、左西、右东）今天我们也暂时规定教室里的方位和我们所认的地图方位一致。

我们把同学们的左手边规定为我们的西面，右手这一边规定为东面。

那这样一幅地图，谁能最快最准确帮我找到北京和乌鲁木齐这两个城市？5、那我想请你们思考一下，这两个城市，一个位于我国的东面，一个位于我国的西面，你觉得这2个城市每天看到太阳的时间一样吗？你认为它们谁会先迎来黎明？小组商量一下，说说你的理由。

[课件出示课题；谁先迎来黎明]【板书：谁先迎来黎明】二、小组合作，探究新知活动一：模拟实验1、师：那你们的想法是否正确呢，我们需要通过模拟实验来验证一下。

《谁先迎来黎明》教案范文

《谁先迎来黎明》教案范文一、教学目标1. 让学生理解《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容和观点。

2. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。

3. 提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主要内容、观点以及科学知识。

2. 教学难点：如何运用科学知识解决实际问题。

三、教学准备1. 教材：《谁先迎来黎明》文章。

2. 教学工具：多媒体设备、地球仪、地图。

四、教学过程1. 导入：通过地球仪和地图，引导学生了解地球的自转和日出日落的现象。

2. 自主学习：让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

3. 课堂讨论：分组讨论文章中的科学知识，如何运用到实际问题中。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用科学知识解决实际问题。

5. 总结与反思：引导学生总结文章的主要观点，反思自己在解决问题中的表现。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和案例分析中的表现，评价其课堂参与度。

2. 问题解决能力：评估学生在案例分析中运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 团队协作：评价学生在团队合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。

4. 课后作业：布置相关作业，检验学生对文章内容和科学知识的理解。

六、教学延伸活动1. 组织学生进行实地考察，如日出观测活动，让学生亲身体验并深入了解日出日落的现象。

2. 开展科学实验，如地球自转模型制作，让学生通过动手操作，加深对地球自转的理解。

3. 举办科学讲座，邀请相关领域的专家或学者，为学生提供更多的知识信息和思考角度。

七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。

2. 反思教学方法和手段是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 反思教学评价是否全面，是否能够客观公正地评价学生的学习成果。

八、教学反馈1. 收集学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，了解学生的学习情况。

2. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。

第4课《谁先迎来黎明》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)

教科版小学五年级下册科学第四单元第4课《谁先迎来黎明》教学设计教学导航【教材分析】《谁先迎来黎明》是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》单元第四课，本课是学生在学习了前一课《证明地球在自转》的基础上，进行有关地球自转方向的探究。

本课教材由三个部分组成：第一部分，提出问题：北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，并初步认识地球仪，明确两个城市在地球仪上的位置。

第二部分，通过模拟地球自转，发现由于自转的方向不同，两个城市迎来黎明的顺序发生改变，这部分是将问题直接指向了地球自转的方向。

第三部分，在理解相对运动的基础上，根据太阳东升西落的事实判断地球自转的方向，并应用地球自转方向理解北京比乌鲁木齐早多少小时，拓展至时区的概念。

其中让学生建立相对运动概念是本课的重点，教材从生活现象出发来启发学生，引导学生联想生活中熟悉的车、船与自然相对运动的现象和坐在转椅上顺时针转动的感受，从而进一步根据太阳的视运动来解释地球自转的方向。

【学情分析】大部分的五年级学生通过电视或书籍已经知道“地球在自转”和“北京比乌鲁木齐早迎来黎明”这些事实，甚至也听说过地球的自转方向是自西向东的。

但是学生往往只是停留在知识概念阶段，只知其然不知其所以然。

对于为什么北京比乌鲁木齐早迎来黎明，也就是地球是怎样自转的，学生往往是没有这样的空间概念的。

同时由于每天看到日月星辰是东升西落，因此也有不少学生认为地球是自东向西转。

【教学目标】科学概念：天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

过程与方法：通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。

.根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

情感态度价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

在活动中培养小组合作精神。

《谁先迎来黎明》教学教案

《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“黎明”的概念，知道黎明是指日出前后的一段时间。

2. 培养学生观察自然界的能力，提高对周围环境的关注度。

3. 培养学生合作探究的精神，提高沟通能力和团队协作能力。

4. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：掌握黎明的概念，学会观察和描述黎明现象。

难点：理解地球自转对黎明到来的影响，运用科学知识解决实际问题。

三、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自然界中的黎明现象。

2. 讨论法：分组讨论，分享观察心得，共同探讨黎明的特点。

3. 实践法：让学生亲身体验黎明时刻，感受大自然的神奇。

4. 讲解法：教师讲解地球自转对黎明的影响，解答学生的疑问。

四、教学准备：1. 课件：黎明图片、地球自转动画等。

2. 实验器材：地球仪、手电筒等。

3. 观察工具：望远镜、相机等（可选）。

五、教学过程：1. 导入新课：展示黎明图片，引导学生关注自然界中的黎明现象。

2. 探究黎明：讲解黎明的概念，让学生了解黎明是指日出前后的一段时间。

3. 地球自转与黎明：通过地球自转动画，让学生明白地球自转对黎明到来的影响。

4. 观察与描述：分组进行观察，让学生用自己的语言描述黎明时的景象。

5. 分享与讨论：分组分享观察心得，讨论黎明的特点，总结黎明的共同点。

6. 实践体验：让学生亲身体验黎明时刻，感受大自然的神奇。

7. 解决问题：引导学生运用所学知识解决实际问题，如预测日出时间等。

8. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。

9. 作业布置：让学生绘制一幅黎明时的景象，并写下自己的感受。

10. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评估：1. 观察学生的课堂参与程度，了解他们对黎明概念的理解程度。

2. 评估学生在观察和描述黎明时的表现，关注他们的观察细节和描述准确性。

3. 通过小组讨论，评估学生的沟通能力和团队协作精神。

五年级科学下册教案-4.4谁先迎来黎明-教科版

4.谁先迎来黎明【教学目的】1.知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。

2.知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。

3.知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的。

4.体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。

5.体会到物体的运动要从多个角度来认识。

【教学重点】认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。

【教学难点】理解相对运动。

【教学准备】地球仪转椅卡片【教学过程】一、引入学习：1.谈话：我们已经知道地球在不停地自转，从而产生了昼夜交替的现象。

那么，地球上不同的地区迎来黎明的时间相同吗？2.我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？二、模拟实验：1.确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。

2.请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。

3.小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。

三、认识相对运动：1.思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？2.回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？3.体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？4.阅读教科书P79页。

5.解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）四、认识时区及时差：1.问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢？2.出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。

3.阅读P81页资料，小组讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？五、总结地球运动的特点：地球形状球形自转的证据傅科摆自转方向：自西向东；自转周期：24小时。

《谁先迎来黎明》教学设计

《谁先迎来黎明》教学设计一、本课时所属单元教学内容概述及单元中的位置《谁先迎来黎明》是教科版小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第四课时的内容，属于地球与宇宙领域。

本单元包括8课时内容，都比较抽象，学生学习起来有一定的困难。

如地球的自转和公转、北极星、极昼和极夜现象。

本单元的学习是学生基于对一些地球运动知识了解的基础上进行展开的，如地球运动的历史，昼夜交替现象，证明地球在自转等。

本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。

这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。

《谁先迎来黎明》是在学习了《昼夜交替现象》、《人类认识地球及其运动的历史》、《证明地球在自转》后安排的教学内容，具有承上启下的作用，为后面的学习做好铺垫。

本课是借助学生在生活中的经验来认识相对运动，并根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。

学生确认了地球自转的方向后，对于不同地区谁先迎来黎明会有正确的判断。

二、学情分析：我校学生处在城乡结合部，大部分都是外来务工人员的子女，经济条件较差课外知识欠缺，因此课前教师借阅一些书籍给学生看，大多数都已经知天体的东升西落是因地球自转而发生的现象这一科学事实。

但如果让学生说出地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

这些现象的现实证据，那就太少了。

对这样的问题学生很感兴趣，自觉意识强，但教师如能用模型与简单的实验来诱导学生就能有效地完成本课的目标。

三、教学目标：科学概念1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。

2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

越是东边的时区就越先迎来黎明。

3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

过程与方法1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。

科教版五年级科学教案-谁先迎来黎明

4.誰先迎來黎明【教學目的】1.知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發生的現象。

2.知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相反。

3.知道不同地區迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區的時差是由於經度不同決定的。

4.體驗領會相對運動，並能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。

5.體會到物體的運動要從多個角度來認識。

【教學重點】認識天體東升西落的現象是由於地球的自西向東自轉而形成的。

【教學難點】理解相對運動。

【教學準備】兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區圖，轉椅。

【教學過程】一、引入學習：1.談話：由於地球的自轉，產生了晝夜交替現象，地球是怎樣自轉的呢？2.思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？二、模擬實驗：1.確定北京和烏魯木齊的位置關係：北京在東，烏魯木齊在西。

2.請一組同學面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學當“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉圈，看誰先看見太陽；然後再自東向西（順時針）方向轉動，看誰先看見太陽。

3.小結：如果地球是自西向東自轉，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉，烏魯木齊先看見太陽。

三、認識相對運動：1.思考：地球的自轉方向到底是自西向東還是自東向西？2.回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗內的景物呢？汽車後退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內呢？3.體驗：坐在轉椅上，讓轉椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？4.聯想：如果把地球看作是一個大轉椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那麼轉椅是怎樣轉的？5.閱讀教科書P79頁。

6.解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）四、認識時區及時差：1.問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？2.出示世界時區圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區。

3.閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？五、總結地球運動的特點：自轉證據：太陽、月亮東升西落；自轉方向：自西向東；自轉週期：24小時。

五年级下册科学教案4.4谁先迎来黎明教科版

谁先迎来黎明教学目标（一）科学概念1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

（二）过程和方法1、通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。

2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

（三）情感态度价值观1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

2、在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。

教学重、难点：教学重点：探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。

教学难点：世界时区图的认识。

导入：（东升西落）2. 出示地球仪。

地球上有这么多的国家和城市，它们会在同一时间迎来黎明吗？板书：谁先迎来黎明新授：，请同学来说一说，乌鲁木齐和北京的位置有什么关系？也就是说，乌鲁木齐在北京的什么方位，北京在乌鲁木齐的什么方位？（北京在乌的东南方，乌在京的西北方；大方向是北京在东，乌在西）板书：乌鲁木齐（西）——北京（东）4. 乌鲁木齐和北京会同时迎来黎明吗？5. 除了和它们的相对位置有关，还和什么有关？（地球自转的方向）6．地球自转的方向有哪两种？（逆时针顺时针）7. 两种方向可能会造成什么不同的结果？（逆时针，北京先迎来黎明；顺时针，乌先迎来黎明）8. 地球这么大，北京和乌鲁木齐我们在这里无法看得见，怎么来做实验证明谁先迎来黎明呢？（地球仪模拟实验）模拟实验9. 出示该实验如何做；应注意的问题。

我们可以用模拟的方法来做这个实验。

老师请一位同学来当北京，一位同学当乌鲁木齐，还请三/四位同学上来。

请同学们围成一个圈，做地球，老师来做太阳。

10. （老师来回走动）老师这样做太阳称职吗？11. 请地球开始自转。

请同学来说一说，你发现了什么？12. 请地球换一个方向开始自转。

请同学来说一说，你又发现了什么？13. 好，谢谢这几位同学，扮演地球很出色。

《谁先迎来黎明》教学教案设计

《谁先迎来黎明》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容。

（2）培养学生独立阅读和理解文章的能力。

（3）引导学生学会通过文章中的线索，推测出答案的能力。

2. 过程与方法：（1）培养学生通过小组合作，共同探讨问题答案的能力。

（2）培养学生通过图表、图片等辅助材料，更好地理解文章的能力。

（3）培养学生通过实践活动，提高自己的动手能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。

（2）培养学生尊重事实，勇于探索的精神。

（3）培养学生合作意识，学会与人分享和交流。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握文章的主要内容。

（2）理解文章的线索，推测出答案。

2. 教学难点：（1）通过文章中的线索，推测出答案。

（2）理解并运用文章中的科学知识。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注大自然，引入新课《谁先迎来黎明》。

（2）引导学生思考：你们知道什么是黎明吗？黎明是如何到来的？2. 阅读理解：（1）学生独立阅读文章《谁先迎来黎明》。

（2）学生分享阅读心得，讨论文章的主要内容。

3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的科学知识，如地球自转、日出日落等。

（2）引导学生通过文章中的线索，推测出答案。

四、课堂练习：1. 学生根据文章内容，完成填空题或选择题。

2. 学生分组讨论，根据文章中的线索，设计一个关于黎明的实验。

五、课堂小结：1. 学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。

2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励优秀学生。

3. 布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识，预习下一节课的内容。

六、课后作业：1. 请学生根据文章《谁先迎来黎明》的内容，写一篇关于黎明的小短文。

2. 请学生通过查阅资料或向家长了解，介绍一种自己喜欢的日出或日落景象，并在课堂上与同学分享。

七、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习状况、教学方法的适用性等方面。

五年级下册科学教案谁先迎来利明教科版

《谁先迎来黎明》一、教学背景地球上的不同地区，谁先迎来黎明?这实际上涉及到地球自转方向和时区的问题。

本课在学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。

地球上的不同地区，迎来黎明的时间相差多少呢?希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。

这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决。

是有难度的。

二、教学目标：科学概念：1.天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。

2.地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。

过程与方法：通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。

.根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

情感态度价值观：初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

三、教学重、难点：1、重点：地球自转的方向2、难点：世界时区图的认知、时差的计算等四、教学准备：给每小组学生准备：地球仪一个、时区图一张、给全班学生准备:世界时区图一张、转椅一把、一个红色篮球和2张写有“北京”“乌鲁木齐”的KT板。

五、教学过程：（一）、介绍地球自转1、出示地球仪，介绍地球的昼夜交替变化，自转情况。

2、出示投影：由于地球不是透明的，只能照亮一半的地球，所以自转就会产生昼夜交替现象。

猜地名:北京、乌鲁木齐（二）、提出研究的课题1、师：我们已经知道地球在自转，由此产生了昼夜现象。

那么，北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明呢?2、学生交流他们对这个问题的看法。

3、教师和学生一起确定如何解决这个问题。

(1)要知道两个城市的地理位置;(2)要知道地球是如何自转的，也就是自转方向。

（三）、模拟实验1、给每个小组一个小地球仪，让他们观察地球仪，并找到北京和乌鲁木齐的相对位置，按照上北、下南、左西、右东的方法来确定。

2、然后问学生:它们谁先迎来黎明呢?3、做模拟实验来解决这个问题。

教师和学生共同研究，一组学生手拉手围成地球，要求其中两个同学分别代表北京和乌鲁木齐，一个同学代表太阳，举着篮球。