部编版小学三年级语文上册《掌声》优质说课稿

一、说教材

《掌声》是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元课文以“爱”为主题。这篇课文讲述了一位残疾女孩英子在同学们的掌声中由自卑变得自信的故事。文章语言质朴，深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到同学之间的那份真爱，令人感动。

2、说学情

本课的授课对象是三年级的学生，他们已经有了一定的识字基础和阅读理解能力，并且乐于朗读新颖的课文，能够抓住重点词句来理解文本，还能简单地谈谈自己对文本的感受。但这些能力都是处在初级阶段，需要在课堂教学中不断地加强训练。

3、说设计理念

通过“自主--合作--探究”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效激发学生的自主精神，调动学生乐于探究的积极性。

4、说教学目标

基于对教材的理解分析以及对实际学情的考虑，拟定教学目标如下：

1、能够正确读写本课要求掌握的生字词。

2、抓住重点词句，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感的变化。

3、懂得同学之间要相互关心、鼓励，同时也要珍惜他人对自己的关心和鼓励。

五、说教学难重点

依据《课标》和本单元教学难重点，确定的教学重难点是：引导学生从课文中找准句子，特别注意其中的语言和动作描写，通过朗读来体会英子的心理变化。六、说教学方法

这篇课文描述的是学生学习生活中的事，和学生的实际结合紧密，学生容易受到内容的感染，所以在教学中我采用朗读感悟、情境引读、读说结合的方法来引导学生学习课文。

七、说教学流程

（一）激趣导入，感受掌声的魅力

俗话说“兴趣是最好的老师。”所以一开始我就让学生送给听课老师掌声，激发学生学习的兴趣。然后板书课题，提醒“掌”“声”的写法。

（二）初读课文，整体感知

好的学习习惯能使学生终身受益，所以在初读课文时我强化“不动笔墨不看书”

的习惯，坐端正，读准字音，不添字、不漏字。《课标》提出在阅读教学中应鼓励学生的多元解读、尊重学生的独特体验，所以在初读课文时我先提出问题：这篇文章讲了一件什么事？学生带着问题读课文是一种很好的学习方法。然后通过自主合作来学习字词。

（三）研读文本，理解感悟

《课标》指出语文是一门实践性很强的课程，所以在学习课文时，我着重引导学生抓住重点词语、句子，通过反复读来体会英子有哪些变化？为什么会有这些变化？

1、词语教学。注意围绕描写英子自卑心理的词语“文静、默默地、早早地、不愿意、犹豫、慢吞吞地、眼圈红红的”等。

2、句子教学。主要讲清以下两个：

1）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

让学生划出描写英子动作和神态的词语，引导学生有感情地朗读，从这些词句中

逐步感受英子的心理变化。接着我引导学生小组合作、讨论：同学们的两次掌声所表达的情感是否相同？很快学生从交流中体会到两次掌声的不同，第一次掌声里有同情、支持、鼓励、加油，第二次掌声里有赞许、表扬、夸奖、佩服。

2）从那以后，英子就像变了一个人似的。

带着问题读句子：是什么让英子发生了这么大的变化呢？随着学生对这个问题的回答很自然地过渡到了教学难点。学生通过有感情的朗读来感受英子的自信、开朗。这些来自同学们的话激励了英子，以致于有了在几年后给同学的回信中说的话。学生通过有感情地朗读懂得了是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一份份真诚的爱。

（4）小结全文

（五）拓展延伸

出示词语，要求尽可能多的用上这些词语，把它连成一段话，说一说。

《课标》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这个环节的训练既锻炼了学生的口语表达能力，又借大家送给站起来说话同学的掌声，再次揭示课题。借机对学生进行教育：让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

八、说板书

本课我设计了这样的板书，简明扼要地将英子在同学们鼓励和赞扬的掌声中心理变化的过程展示出来，清晰直观，便于学生理解和记忆。

（同学们）掌声