《4.3.像火箭那样驱动小车》说课稿之一

《4.3.像火箭那样驱动小车》说课稿之一

一、说教材

《像火箭那样驱动小车》是教科版小学科学教材五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但他们到底是怎么一回事学生就不明白了。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对

反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。

结合教学内容及五年级学生的认知特点，本节课的教学目标确定如：

1.知识目标：

（1）安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲现象。通过玩气球等活动，了解反冲力的作用和方向。

（2）运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象。

（3）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。

2.能力目标：

让学生小组合作自主安装反冲力小车。通过指导学生在感知的基础上整理和分析事实促进学生抽象概括能力的发展。

3.情感目标：

通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活的精神。

教学重、难点

①研究小车的反冲运动。

②了解反冲力的作用与方向。

二、说学生（学情分析）。

学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生能够组装成功，但不一定跑得远，所以，要在不断的修订中找到最佳的方式，达到学习的目的。

三、说教法和学法。

1．从教的方面来说，主要采取以下教法：

（1）情感教学法。

情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣这一点。“用气球推动小车的比赛”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起，实现了由学科学向用科学、做科学发展，进而唤起了他们对科学的爱、对生活的爱。

（2）课堂教学结构：

本节课的课堂教学结构：问题产生——引导探究——发现规律——应用，这一结构贯穿于整个教学活动中。

2、从学的方面来说，让学生自主学习，分为两部分：

（1）自主探究。

科学探究学习提倡让学生自主探究，自主开展探究过程，自主完成探究结论，放手让学生的思维进行自由的多角度思考。本课教学中，让学生自主探究怎样用气球推动小车以及怎样可以让小车行驶得更远。

（2）质疑解难

引导学生质疑问难，可以不断改进实验的方法，提高学生解决问题的能力。本课在玩气球的过程中，学生不断提出自己的疑问，同时也有了自己的新发现。

四．说训练

本节课我主要设计了两个活动，一个是吹气球活动，主要让学生明白反冲力原理，另一个是赛车比赛，通过实验让学生明白反冲力越大，小车行驶得越远。

五．说教学流程

（一）谈话激趣

1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。”

2、学生实验。把手靠近喷嘴处，感受气体是怎样喷出来的。观察气体流出的方向与气球运动的方向。

3、现象：气球里的气朝着一个方向喷出，球就会朝着另一个方向运动。

4、得出结论：气球里的气喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。

从谈话中，把学生带入到动手操作中去，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。

（二）用气球驱动小车

1、学生动手做实验“用气球推动小车”。

2、实验以小组为单位，小组成员既分工又合作，共同完成。

3、思考：①气球为什么能推动小车？（反冲力）你还知道咱们生活中哪些物体是靠反冲力运动的？（烟花、喷气式飞机、神六火箭）

②我们还能用什么方法使小车运动起来？（重力、弹力）

③比较几种使小车运动起来的方法，它们有什么相同的地方？

④填空：要使静止的物体运动起来，必须对物体。

形成多边教学活动，更好地发挥学生的积极性和主动性。

（三）游戏激趣

进行一个“看哪组的小车跑得最远”的评比活动，在教室设置一个比赛场地。安排好测量员和记录员。

出示比赛规则：

1、吹大气球，做好比赛准备。

2、请各小组派一名队员在指定位置排队，其余同学在周围观看。

3、各小组比赛。学生成绩统计。

4、提问：你发现了什么？为什么有的小车跑的远，有的小车跑的不远？你发现原因在哪里？

5、学生分组讨论、交流、汇报。再进行验证。

6、提问：通过这两次比赛你知道了什么？

7、填空：要使物体运动得更快，必须对物体。

8、思考：①如果要使运动的物体停止下来，应该怎么办？②你能给这个力起一个名字吗？

（四）．总结

通过这节课的学习，我们知道了小车在重力、弹力、反冲力的作用下可以运动起来，揭示了小车只有在力的作用下才能运动起来。

最后，这是我这节课的板书设计。（多媒体出现）