《4.3.像火箭那样驱动小车》说课稿之一
《像火箭那样驱动小车》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《像火箭那样驱动小车》说课稿一、使用教材教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》第三课《像火箭那样驱动小车》。
二、实验器材改进教具：喷气小车自制教具：液体反冲实验装置、水火箭三、实验创新要求/改进要点第一，实验材料的改进在气球驱动小车的活动当中，教材所给出的实验器材喷气小车，首先零部件多，安装十分复杂，其次，主要用的是金属材质，质量较重，不能很好的展示出小车的运动。
所以我们为学生准备了一套新的喷气小车，这辆小车主要有两个优势，其一，主要材质是轻便的塑料，并且有气球托架和喷嘴能很好的固定气球及控制气球喷气的方向。
其二，组装方便，实验操作简洁，实验效果明显。
第二，实验内容的丰富教材只安排了一个气球驱动小车实验，实验内容单一，为了给学生丰富的感知，同时也为了呈现相对严谨的科学概念，我们增加了一个液体反冲实验，自己动手制作了一个教具：液体反冲实验装置。
该教具的材料生活中随处可见：一个饮料瓶、一根细绳、两只笔杆，在瓶颈处开一个进气口，用胶带封住，两只笔杆加热定型成L型，固定在接近瓶底处，调整成中心对称。
实验时将瓶内注满水悬挂起来，打开进气口，水就会从两只笔杆喷出，饮料瓶便会朝着与水喷出方向相反的方向运动起来，学生能直观地观察到液体流动的方向与物体运动的方向相反。
当我们改变喷水的方向时，饮料瓶运动的方向也立刻发生改变，还是与喷水方向相反。
第三，实验的拓展与应用为了给学生更直观的展示反冲力的实际应用，我们还对实验进行了拓展延伸，向孩子们介绍了另一个自制教具“水火箭”：水火箭主要由两部分组成，火箭本身和发射架，火箭是用两个饮料瓶、喷嘴、尾翼组成的，发射架是由底座、轨道、充气口、气压表、卡扣及开关组成。
向饮料瓶注入三分之一的水，盖好喷嘴，卡入卡扣，用打气筒给水火箭打气，当按动开关后，瓶内的高压气体就会将水从喷嘴挤出，产生一个反冲力，使水火箭向外飞出。
四、实验原理/实验设计思路利用改进的实验器材与自制教具，围绕反冲力科学概念的构建，丰富学生的感性认知，突破教学难点，同时给学生呈现更加全面、更加清晰的反冲力的科学概念，培养学生思维的连贯性和完整性，发展学生的探究能力。
教科版科学五下《像火箭那样启动小车》说课稿
教科版科学五下《像火箭那样启动小车》说课稿一. 教材分析《像火箭那样启动小车》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。
通过学习这一课，学生能够了解到火箭发射的原理，并能够运用这一原理来启动小车。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索科学原理，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们好奇心强，善于观察和思考。
但是，对于火箭发射的原理和小车的启动方式可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察和实验来理解科学原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解火箭发射的原理，并能够运用这一原理来启动小车。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究火箭发射的原理，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，培养团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解火箭发射的原理，并能够运用这一原理来启动小车。
2.教学难点：学生能够理解火箭发射的原理，并能够将其运用到实际操作中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察法、实验法、小组合作等教学方法。
通过观察火箭发射的原理和小车的启动方式，学生能够直观地理解科学原理。
同时，通过实验和小组合作，学生能够提高观察和实验能力，培养团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示火箭发射的图片和视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考火箭是如何启动的。
2.探究火箭发射的原理：学生分组观察火箭发射的原理，并讨论其原理是什么。
3.实验一：学生分组进行实验，尝试用火箭原理启动小车，并观察结果。
4.探究小车启动的原理：学生分组观察小车启动的原理，并讨论其原理是什么。
5.实验二：学生分组进行实验，尝试用小车启动原理启动小车，并观察结果。
6.总结与反思：学生分组总结实验结果，并反思自己在实验中的观察和操作是否准确。
七. 说板书设计板书设计将包括火箭发射的原理和小车启动的原理。
五年级科学上册 4.3《像火箭那样驱动小车》教案 (新版)教科版
第3课像火箭那样驱动小车
本课首先让学生玩气球。
他们在玩气球的过程中会发现气球在反冲力的作用下能够运动。
在认识了反冲现象后，可以引导学生把反冲力应用在推动小车上。
第一部分：用气球能驱动小车吗
不管是在什么小车上安装气球，指时都要强调两点，一是不要让吹胀的气球蹭到轮子，二是喷口的方向尽量不要歪。
二气球的反冲力是较小的，使用的气球不能过小。
喷气口的大小要合适，过小了，力量不够，过大了，喷气的时间太短。
找一块平滑的地面来试验喷气小车。
如果地面条件好，我们的喷气小车可以行驶很长的距离。
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
反冲运动的特点是，当物体内部有东西喷出时，这个物体会运动起来，运动的方向与喷出东西的方向相反。
让学生认识到喷气小车是被反冲力驱动的。
插图是我国自行设计制造的长征火箭正在点火升空，另一幅是我国自行研制的歼—10喷气式战斗机。
第二部分：对小车运动的思考
学生分别用铁垫圈、橡皮筋、气球（重力、弹力、反冲力）使小车运动起来了。
其实，我们还有很多的方法可以使小车运动起来，如推和拉，安装电动机、螺旋桨，放在斜面上，等等。
这些方法共同的地方就是对小车有力的作用，小车是在力的作用下运动起来的。
静止的物体运动起来，必须对物体用力。
要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。
1。
教科版《像火箭那样驱动小车》标准教案1
教科版五年级上册《运动与力》单元第3课《像火箭那样驱动小车》教案设计教学目标：1.通过参与气球驱动小车的实验，在实验变量的控制中，发现让气球小车运动距离更远的方法，收集相关实验证据；2. 通过交流分享，建立力与物体运动有关的认识，逐渐明晰反冲力的特点，形成动量守恒的初步认识。
3. 通过相互的质疑，建立证据意识，明白证据的出示是解决质疑最好的办法。
4.通过经历实验--修改设计--再实验--最后成功的过程，体会科学探究的不易、曲折与乐趣。
教学重点：通过参与气球驱动小车的实验，在实验变量的控制中，发现让气球小车运动距离更远的方法，收集相关实验证据。
教学难点：通过实验活动，形成质疑精神和证据意识。
教学准备：教师演示：材料—-小车、气球、粗吸管、细吸管、橡皮圈、透明胶工具—-剪刀、录制视频的手机（或平板）、螺丝刀。
学生分组：材料—-小车、气球、粗吸管、细吸管、、橡皮圈工具—-录制视频的手机（或平板）。
教学过程：活动一（导入）：气球飞出去的原因？学习目标：1.通过观察气球飞出的现象，对飞出的原因进行多种解释。
师：（手拿气球，吹大）放手会怎样？生：瘪。
飞起来。
喷出气体，飞出去。
师：为什么气球会飞出去？生：有气体从气球里喷出。
生：气体从气球里喷出产生了力。
生：气球喷气有压力。
师：你们能利用这个力，让小车也动起来吗？生：能！师：这很简单。
只需要将气球绑在小车上。
活动二：用气球驱动小车，运动到更远的距离。
学习目标：1.通过参与气球驱动小车的实验，在实验变量的控制中，发现让气球小车运动距离更远的方法，收集相关实验证据；2. 在让气球驱动的小车向更远的距离运动实验过程中，发现更好的方法，从而发现反冲力的特点；3. 通过经历实验--修改设计--再实验--最后成功的过程，体会科学探究的不易、曲折与乐趣。
师：但是，要用气球的这个力，驱动小车运动到更远的距离呢。
（ppt出示）师：让气球小车运动距离更远，还需要考虑什么问题？（讨论1分钟）生：气球吹大。
科学《像火箭那样驱动小车》说课稿
科学《像火箭那样驱动小车》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《像火箭那样驱动小车》。
一、说教材本课有两个活动。
第一，用气球驱动小车。
通过做气球小车，测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。
同时在活动中思考气球喷气为什么能推动小车运动，引导学生感知和认识反冲力。
第二，对小车运动的思考。
指导学生适时归纳，是把事实上升到概念，把低层次概念上升到高层次概念的方法之一。
在这里整理前三课的研究，把“动力”对小车运动的影响作一个小结，就是要促使学生进一步提升概念。
二、说学情反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它们到底是怎么一回事，学生就不明白了。
用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。
学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。
三、说教学目标科学概念：1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
2.要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。
要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。
过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。
四、说教学重难点重点：研究小车的反冲运动。
难点：在气球小车活动中不断修订中找到最佳方式。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
五年级上册《像火箭那样驱动小车》说课稿.doc
新授课《像火箭那样驱动小车》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的内容是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》的第三课《像火箭那样驱动小车》。
一、说教材——纵横联系，立体解读本课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”三个活动组成。
本课内容旨在对反冲力进行初步认识和探究，然后与前两课时学习的用重力和弹力使物体运动起来进行概括总结，其实对下一课时《测量力的大小》也进行了铺垫，因此本课内容在本单元中有着承上启下的过渡作用。
为了更好地满足教与学的双重需要，我对教材进行了一些处理：主要对教学活动的顺序进行了调整。
先观察气球的运动，然后引出反冲力，最后利用反冲力驱动小车，在驱动小车的实验探究过程中突破使物体运动起来和使物体运动得更快更远的条件这一教学难点，这样的设计更符合学生的认知发展水平。
在实验器材上用了反冲力气球小车。
这样，既能增加实验的可操作性，又便于学生观察。
二、说教学目标——关注学生、明确方向根据科学课以全面培养学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，结合教材内容及学生已有的认知基础，我确定本课的三维目标如下：科学概念：1.科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
2.过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。
3.情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。
三、说教学重难点——挖掘课本、提炼精粹教学重点：会用气球作动力推动小车；教学难点：解释气球能喷气驱动小车的原因及要使静止的物体运动起来的条件。
四、说教法、学法——授生以“渔”、营造和谐1.教法：本节课我主要采用问题导学法、情境教学法,体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在开展提问训练中重视知识的应用，因此本课的结构为：学生自主发现并提出问题——探究问题——解决问题——知识应用。
2.学法：我在学法上采用小组状态下的实验探究法、小组讨论法、分析归纳法、合作交流法，让学生从“学会”转化成“会学”。
像火箭那样驱动小车说课稿
像火箭那样驱动小车
大家好
我说课的内容选自教科版科学五年级上册第四单元第三课-像火箭那样驱动小车.本课内容主要为:一.认识反冲力,二.组装气球小车,是在学习了重力.弹力驱动小车的基础上,进一步学习,同时,为后面学习力的大小作铺垫.
:教学目标为:知道气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的反冲力,能尝试组装气球小车,并体验合作的重要性.
教学重点为:理解反冲力,难点为:组装气球小车.通过前面的学习,学生已经知道重力和弹力能驱动小车.此外,由于生活经验,学生对反冲力并不陌生.因此我将主要采用讨论法,实验探究法指导学生通过小组讨论,动手实验学习.
教学过程为:首先,为了让学生带着问题学习,我将播放火箭发射的视频,提问”火箭发射的原理”,.接着,为了促使学生思考,将鼓气的气球松开,产生反冲运动现象,并提问”为什么气球会运动起来.紧接着,进一步提问”气球里气体喷出方向和运动方向有什么关系”,进而引出反冲力,此时,为了突出重点,我将板书并且让学生朗读反冲力的定义,随后,为了突破难点,为后面组装气球小车做铺垫,我将让学生回答火箭发射的原理,.然后顺势抛出我们能否用气球来驱动小车,引导学生分组讨论,动手探究,并通过表达与交流得出结论-利用气球的反冲力能驱动小车.最后,课后让学生改进小车,使小车跑得更远更快,为下节课学习作准备.
整个教学过程,我将采用学生主体,教师主导的科学教学模式,让学生在做中学,并将科学探究的精神延伸到课堂外
以上是我的说课,下面开始我的讲课.。
《像火箭那样驱动小车》参考教案1
像火箭那样驱动小车
一、教课目的：
科学观点：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。
感情、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕磨难的踊跃态度。
二、教课重难点：研究小车的反冲运动，对小车反冲运动的解说。
三、教课准备：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片
四、教课过程：
（一）导入
1.玩气球，教师把吹足气的气球松开，气球会飞走，
指引语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想想气球为何会飞出去。
2.学生实验 . 解说。
你在哪些地方也看到这样的现象？
3.揭题：能不可以把这类力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那
样驱动小车。
（二）安装小车
1.沟通议论安装方法。
2.出示小车安装表示图
3.学生着手操作。
（三）用气球驱动小车
1.调试小车。
2.丈量小车能行驶多远。
（1）议论丈量方法
（2）丈量
3.发问：如何让小车行驶得更远？谈谈为何？
4.实验。
5.出示反冲力的观点。
6.发问：你还知道哪些地方用到了反冲力？
（1）学生报告
（2）出示喷气式飞机 . 火箭的图片
（四）小结
1.发问：如何才能使静止的小车运动起来？
2.发问：如何才能让小车运动得更快？。
小学科学精品教案：《像火箭那样驱动小车》
《像火箭那样驱动小车》【教学目标】科学概念：气球里的气体喷出来时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力要使物体运动起来，必须对物体用力，要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲力。
情感、态度、价值观：体验实验的重要性和形成不怕困难的积极态度。
【教学重点】：会用气球作动力推动小车。
【教学难点】：理解反冲力的作用。
【教学准备】：学生：改装过的小车、气球、学习单教师：气球、火箭气球、发射架、细绳、吸管、课件等。
【教学过程】课前游戏：吹气球一、感受冲力、认识反冲力（15分）上课前在黑板上画一个气球。
1.导入：近几天在微信上看到了一段视频，这是现在很流行的夜光氢气球，它有一定的危险性，同学们要小心哦。
不过，我们今天这节课也玩气球，（出示绑着塑料管的细线、将气球用双面胶粘贴在塑料管上）。
如果我松手，气球会怎么飞呢？（预设：气球会向左飞）2.老师没有对气球用什么力，气球为什么能在线上径直的向左飞去呢？（预设：①气球的气冲出来，气球就飞起来了。
②气球靠气流的冲击力飞行的。
③从气球口冲出一股力，气球就倒飞起来了。
）师：那我们今天就来研究一下这个力。
（学生实验）5.认识反冲力。
气球的气体喷出方向与气球运动方向正好相反，我们把这种与气体喷出方向相反的力叫什么力？板书：反冲力师：所以当我的手松开气球时，气球会向左飞行。
师：你们在哪些地方看到过类似的现象？（预设：喷气式飞机、火箭等）师：火箭就是利用强大的反冲力升空的，我们一起来欣赏一段火箭升空的视频，课件播放。
二.用气球驱动小车。
1.师：那今天，我们就想小车一样驱动小车板书课题：像火箭那样驱动小车2.师：请同学们利用这些材料，根据要求安装气球小车。
①装上气嘴②固定气球③气球上写小组编号师：安装好后，我们举行一场赛车比赛怎么样？（预设：好）师：我们可以比什么？生说：快慢、距离、直线师：同学们讲的真不错，一辆小车可以设计出这么多种比赛。
《像火箭那样驱动小车》一等奖说课稿3篇
1、《像火箭那样驱动小车》一等奖说课稿《像火箭那样驱动小车》在整个《运动与力》单元中是处于第三课，它在整个单元中起着承上启下的作用，是对前面三节课的一个概括和总结，让学生对于力的认识有了一个更深层次的升华。
也为后面学习力的测量以及研究摩擦力打下基础。
在正式上课之前我已经试教了三次。
这三次的试教和我以前的公开课试教不一样，以前上公开课时每试教一次都会让我对课有更深层次的认识，然后再把课来一个大改变。
可是这三次的试教总体上来说，我的课没有大改变，上下来感觉挺顺的但是总觉得缺点什么，没有很好地激发学生的潜能，没有把这堂课推向高潮。
经过曾老师的点评与指导，我发现我这堂课还存在着很多的问题有待改进：一、本课的科学概念的生成还不是很好。
以前，听完一些公开课之后我总感觉这位老师上得挺好的，这些学生也学得很好，可是如果让学生写作业本或者考试他们肯定做不起来，然后我就自以为是的把这种现象归为了应试教育和素质教育的冲突。
直到这个学期的教研活动上，曾老师提出来了分解概念之后，我才恍然，其实我是在拿着素质教育的幌子来为自己做得不好的地方找借口。
学生题目不会做的根本其实老师教的不好不到位。
《像火箭那样驱动小车》这课的科学概念是反冲力：气球喷出气体时会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫做反冲力。
我当初在备课时，也想着要分解这个概念，自以为是的认为这个科学概念分解的很好，并且在课前给学生做了前概念调查。
其实我所做的这些还是更多地停留在表面层次，还没有根本的了解学生的最近发展区，所以我自以为是的概念分解，其实是我一厢情愿的想法，而根本不符合学生的认知情况。
了解学生，是我们一切教学的根本，要不然所有的教学环节都将沦为形式，只有了解了学生才能更好地分解概念。
二、学生的思维拓展做得不是很好。
整节课上下来，我总感觉平平的顺顺的觉得缺点什么。
其实我缺的`正是学生思维的拓展。
本课在教学中我只关注于学生对于反冲力这个科学概念的理解和建构，却忘了拓展，比赛只是学生认识升华的一种手段，比赛后的讨论和装置的改进正是拓展学生思维的最好的契机。
《像火箭那样驱动小车》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《像火箭那样驱动小车》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《像火箭那样驱动小车》说课稿一、使用教材教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》第三课《像火箭那样驱动小车》。
二、实验器材改进教具：喷气小车自制教具：液体反冲实验装置、水火箭三、实验创新要求/改进要点第一，实验材料的改进在气球驱动小车的活动当中，教材所给出的实验器材喷气小车，首先零部件多，安装十分复杂，其次，主要用的是金属材质，质量较重，不能很好的展示出小车的运动。
所以我们为学生准备了一套新的喷气小车，这辆小车主要有两个优势，其一，主要材质是轻便的塑料，并且有气球托架和喷嘴能很好的固定气球及控制气球喷气的方向。
其二，组装方便，实验操作简洁，实验效果明显。
第二，实验内容的丰富教材只安排了一个气球驱动小车实验，实验内容单一，为了给学生丰富的感知，同时也为了呈现相对严谨的科学概念，我们增加了一个液体反冲实验，自己动手制作了一个教具：液体反冲实验装置。
该教具的材料生活中随处可见：一个饮料瓶、一根细绳、两只笔杆，在瓶颈处开一个进气口，用胶带封住，两只笔杆加热定型成L型，固定在接近瓶底处，调整成中心对称。
实验时将瓶内注满水悬挂起来，打开进气口，水就会从两只笔杆喷出，饮料瓶便会朝着与水喷出方向相反的方向运动起来，学生能直观地观察到液体流动的方向与物体运动的方向相反。
当我们改变喷水的方向时，饮料瓶运动的方向也立刻发生改变，还是与喷水方向相反。
第三，实验的拓展与应用为了给学生更直观的展示反冲力的实际应用，我们还对实验进行了拓展延伸，向孩子们介绍了另一个自制教具“水火箭”：水火箭主要由两部分组成，火箭本身和发射架，火箭是用两个饮料瓶、喷嘴、尾翼组成的，发射架是由底座、轨道、充气口、气压表、卡扣及开关组成。
向饮料瓶注入三分之一的水，盖好喷嘴，卡入卡扣，用打气筒给水火箭打气，当按动开关后，瓶内的高压气体就会将水从喷嘴挤出，产生一个反冲力，使水火箭向外飞出。
四、实验原理/实验设计思路利用改进的实验器材与自制教具，围绕反冲力科学概念的构建，丰富学生的感性认知，突破教学难点，同时给学生呈现更加全面、更加清晰的反冲力的科学概念，培养学生思维的连贯性和完整性，发展学生的探究能力。
五年级科学《像火箭那样驱动小车》教学设计
《像火箭那样驱动小车》说课设计一、说课标《像火箭那样驱动小车》是教科版小学科学教材五年级上册第四单元中《运动和力》的第三课。
新课程标准强调：让学生亲身经历，以探究为主,是学生学习科学的主要途径。
二、说教材教材编写思路清晰，符合建构理论和儿童认知特点，本课主要通过观察法、比较法来开展以自主学习、合作探究为主的学习方式进行教学。
分别是“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“拓展运用”三方面进行，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步掌握科学概念。
三、说教学目标科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：经历玩气球、安装气球小车的活动，锻炼动手能力，进一步感受反冲力。
情感、态度与价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度；知道飞机和火箭的发射原理，激发学生热爱祖国的自豪感。
教学重点：会组装小车并用气球作动力推动小车。
教学难点：解释小车反冲运动的原因。
四、说教法与学法从教的方面来说，主要采取以下教法：1.情感教学法。
情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。
因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣这一点。
2.课堂结构本节课的课堂教学结构：问题产生——引导探究——发现规律——应用。
这一结构贯穿于整个教学活动中。
从学的方面来说，让学生自主学习，分为两部分：1.自主探究科学探究学习提倡让学生自主探究，自主开展探究过程，自主完成探究结论，放手让学生的思维进行自由的多角度思考。
本课教学中，让学生自主探究怎样用气球推动小车以及怎样可以让中车行驶得更远。
2.质疑解难引导学生质疑问难，可以不断改进实验的方法，提高学生解决问题的能力。
本课在玩气球的过程中，学生不断提出自己的疑问，同时也有了自己的新发现。
五、说教学过程（一）游戏激趣感知反冲力玩是孩子的天性，兴趣是学生学习科学源动力，因此，课前先让学生自由玩气球，然后引出老师的新玩法。
小学科学五年级上《4.3、像火箭那样驱动小车》word教案
（教科版）五年级科学上册教案
像火箭那样驱动小车
一、教学目标：
科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。
二、教学重难点：研究小车的反冲运动，对小车反冲运动的解释。
三、教学准备：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片
四、教学过程：
（一）导入
1.玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，
引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。
2.学生实验.解释。
你在哪些地方也看到这样的现象？
3.揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。
（二）安装小车
1.交流讨论安装方法。
2.出示小车安装示意图
3.学生动手操作。
（三）用气球驱动小车
1.调试小车。
2.测量小车能行驶多远。
（1）讨论测量方法
（2）测量
3.提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？
4.实验。
5.出示反冲力的概念。
6.提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？
（1）学生汇报
（2）出示喷气式飞机.火箭的图片
（四）小结
1.提问：怎样才能使静止的小车运动起来？
2.提问：怎样才能让小车运动得更快？。
说课稿模板合集8篇
说课稿模板合集8篇说课稿篇1《像火箭那样驱动小车》在整个《运动与力》单元中是处于第三课，它在整个单元中起着承上启下的作用，是对前面三节课的一个概括和总结，让学生对于力的认识有了一个更深层次的升华。
也为后面学习力的测量以及研究摩擦力打下基础。
在正式上课之前我已经试教了三次。
这三次的试教和我以前的公开课试教不一样，以前上公开课时每试教一次都会让我对课有更深层次的认识，然后再把课来一个大改变。
可是这三次的试教总体上来说，我的课没有大改变，上下来感觉挺顺的但是总觉得缺点什么，没有很好地激发学生的潜能，没有把这堂课推向高潮。
经过曾老师的点评与指导，我发现我这堂课还存在着很多的问题有待改进：一、本课的科学概念的生成还不是很好。
以前，听完一些公开课之后我总感觉这位老师上得挺好的，这些学生也学得很好，可是如果让学生写作业本或者考试他们肯定做不起来，然后我就自以为是的把这种现象归为了应试教育和素质教育的冲突。
直到这个学期的教研活动上，曾老师提出来了分解概念之后，我才恍然，其实我是在拿着素质教育的幌子来为自己做得不好的地方找借口。
学生题目不会做的根本其实老师教的不好不到位。
《像火箭那样驱动小车》这课的科学概念是反冲力：气球喷出气体时会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫做反冲力。
我当初在备课时，也想着要分解这个概念，自以为是的认为这个科学概念分解的很好，并且在课前给学生做了前概念调查。
其实我所做的这些还是更多地停留在表面层次，还没有根本的了解学生的最近发展区，所以我自以为是的概念分解，其实是我一厢情愿的想法，而根本不符合学生的认知情况。
了解学生，是我们一切教学的根本，要不然所有的教学环节都将沦为形式，只有了解了学生才能更好地分解概念。
二、学生的思维拓展做得不是很好。
整节课上下来，我总感觉平平的顺顺的觉得缺点什么。
其实我缺的正是学生思维的拓展。
本课在教学中我只关注于学生对于反冲力这个科学概念的理解和建构，却忘了拓展，比赛只是学生认识升华的一种手段，比赛后的讨论和装置的改进正是拓展学生思维的最好的契机。
2023年像火箭那样驱动小车说课稿
2023年像火箭那样驱动小车说课稿像火箭那样驱动小车说课稿1本课是本小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课，属于“物质世界”的范畴。
本课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“对小车运动的思索”三个活动组成。
第一个活动，学生玩气球。
学生玩气球的方法许多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样? ”这个问题上。
学生发觉气球会运动，但运动的方向是没有规律的，老师可以让学生探讨用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动(想方法限制气球沿着一根绳子运动) 。
其次个活动，用气球驱动小车。
学生依据课本出示的装配图安装喷气小车，老师须要在详细操作上作指导。
引导学生通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？”这个问题的研讨，引出对反冲力的相识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。
测量气球小车能行驶多远和想方法使小车行驶得更远，进一步相识运动与力的关系。
教材对于反冲力的表述止于举例说明的水平，不是下定义，只要学生能正确地举出反冲应用的例子就可以了。
第三个活动，对小车运动的思索。
这个活动是对前面三课进行整理归纳，把“动力”对小车以内的影响作一个小结。
活动重点在指导学生进行整理归纳，把事实上升到概念。
五年级的科学进入课程试验的新阶段。
通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
反冲运动是学生比较熟识的，反冲力学生也并不生疏，但它们究竟是怎么一回事，学生就不明白了。
在本节学习中，依据学生的年龄特点，选取学生熟识的小车作为探讨对象，用气球像火箭那样驱动小车是很好玩的，操作也不难。
学生探讨它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性相识，还可以进一步加深对运动和力的理解。
学习过程对视察和记录的要求比较高，要求学生要有耐性、细致的学习看法。
1、科学概念气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
《像火箭那样驱动小车》说课稿范文
《像火箭那样驱动小车》说课稿范文《像火箭那样驱动小车》说课稿范文《像火箭那样驱动小车》在整个《运动与力》单元中是处于第三课，它在整个单元中起着承上启下的作用，是对前面三节课的一个概括和总结，让学生对于力的认识有了一个更深层次的升华。
也为后面学习力的测量以及研究摩擦力打下基础。
在正式上课之前我已经试教了三次。
这三次的试教和我以前的公开课试教不一样，以前上公开课时每试教一次都会让我对课有更深层次的认识，然后再把课来一个大改变。
可是这三次的试教总体上来说，我的课没有大改变，上下来感觉挺顺的但是总觉得缺点什么，没有很好地激发学生的潜能，没有把这堂课推向高潮。
经过曾老师的点评与指导，我发现我这堂课还存在着很多的问题有待改进：一、本课的科学概念的生成还不是很好。
以前，听完一些公开课之后我总感觉这位老师上得挺好的，这些学生也学得很好，可是如果让学生写作业本或者考试他们肯定做不起来，然后我就自以为是的把这种现象归为了应试教育和素质教育的冲突。
直到这个学期的教研活动上，曾老师提出来了分解概念之后，我才恍然，其实我是在拿着素质教育的幌子来为自己做得不好的地方找借口。
学生题目不会做的根本其实老师教的不好不到位。
《像火箭那样驱动小车》这课的科学概念是反冲力：气球喷出气体时会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫做反冲力。
我当初在备课时，也想着要分解这个概念，自以为是的认为这个科学概念分解的很好，并且在课前给学生做了前概念调查。
其实我所做的这些还是更多地停留在表面层次，还没有根本的了解学生的最近发展区，所以我自以为是的概念分解，其实是我一厢情愿的想法，而根本不符合学生的认知情况。
了解学生，是我们一切教学的根本，要不然所有的教学环节都将沦为形式，只有了解了学生才能更好地分解概念。
二、学生的思维拓展做得不是很好。
整节课上下来，我总感觉平平的顺顺的觉得缺点什么。
其实我缺的正是学生思维的拓展。
本课在教学中我只关注于学生对于反冲力这个科学概念的理解和建构，却忘了拓展，比赛只是学生认识升华的一种手段，比赛后的讨论和装置的改进正是拓展学生思维的最好的契机。
教科版《像火箭那样驱动小车》精品教学课件1
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
教科版五上第四单元第三课
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
气球喷气方向和运动方向的关系
1. 先把气球吹大，用右手夹住气球口，
4.音乐声响起，人坐端正
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
交流分析：小车为什么能运动起来？
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
喷气
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
只能用反冲力，使原来的这辆小车 行驶得更远？
讨论：
1.将方法记录在实验记录单上 2.思考：小车为什么能行驶得更远？
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
气球小车比赛
比赛规则
1.每组派两位同学参加，一位在起跑线处准备，另一 位在终点接应小车，并站在小车最终位置处 2.同一起跑线开始，比较小车离起点的垂直距离 3.场外加油，绝不干扰 4.音乐响起，回座位，人坐端正
喷气式汽车
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1 教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
烟 花
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
鞭 炮
炮 仗
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1
教科版《像火箭那样驱动小车》精品 教学课 件1 1、谁若游戏人生，他就一事无成;谁 不主宰 自己， 永远是 一个奴 隶。 2、有理想在的地方，地狱就是天堂。 有希望 在的地 方，痛 苦也成 欢乐。 3、梦想是注定孤独的旅行，路上少不 了质疑 和嘲笑 ，但那 又怎样 ，哪怕 遍体鳞 伤也要 活的漂 亮。 4、不管现在有多么艰辛，我们也要做 个生活 的舞者 。 5、 南 北 半 球 季节相 反。 6、 太 阳 直 射 哪个半 球，那 个半球 获得热 量就多 。 7、 一 年 中 正 午太阳 高度/影 子长 度的变 化
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《4.3.像火箭那样驱动小车》说课稿之一
一、说教材
《像火箭那样驱动小车》是教科版小学科学教材五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。
反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但他们到底是怎么一回事学生就不明白了。
用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对
反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。
结合教学内容及五年级学生的认知特点，本节课的教学目标确定如：
1.知识目标：
（1）安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲现象。
通过玩气球等活动，了解反冲力的作用和方向。
（2）运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象。
（3）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。
要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。
2.能力目标：
让学生小组合作自主安装反冲力小车。
通过指导学生在感知的基础上整理和分析事实促进学生抽象概括能力的发展。
3.情感目标：
通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活的精神。
教学重、难点
①研究小车的反冲运动。
②了解反冲力的作用与方向。
二、说学生（学情分析）。
学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生能够组装成功，但不一定跑得远，所以，要在不断的修订中找到最佳的方式，达到学习的目的。
三、说教法和学法。
1．从教的方面来说，主要采取以下教法：
（1）情感教学法。
情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。
因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣这一点。
“用气球推动小车的比赛”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起，实现了由学科学向用科学、做科学发展，进而唤起了他们对科学的爱、对生活的爱。
（2）课堂教学结构：
本节课的课堂教学结构：问题产生——引导探究——发现规律——应用，这一结构贯穿于整个教学活动中。
2、从学的方面来说，让学生自主学习，分为两部分：
（1）自主探究。
科学探究学习提倡让学生自主探究，自主开展探究过程，自主完成探究结论，放手让学生的思维进行自由的多角度思考。
本课教学中，让学生自主探究怎样用气球推动小车以及怎样可以让小车行驶得更远。
（2）质疑解难
引导学生质疑问难，可以不断改进实验的方法，提高学生解决问题的能力。
本课在玩气球的过程中，学生不断提出自己的疑问，同时也有了自己的新发现。
四．说训练
本节课我主要设计了两个活动，一个是吹气球活动，主要让学生明白反冲力原理，另一个是赛车比赛，通过实验让学生明白反冲力越大，小车行驶得越远。
五．说教学流程
（一）谈话激趣
1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。
”
2、学生实验。
把手靠近喷嘴处，感受气体是怎样喷出来的。
观察气体流出的方向与气球运动的方向。
3、现象：气球里的气朝着一个方向喷出，球就会朝着另一个方向运动。
4、得出结论：气球里的气喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
从谈话中，把学生带入到动手操作中去，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。
（二）用气球驱动小车
1、学生动手做实验“用气球推动小车”。
2、实验以小组为单位，小组成员既分工又合作，共同完成。
3、思考：①气球为什么能推动小车？（反冲力）你还知道咱们生活中哪些物体是靠反冲力运动的？（烟花、喷气式飞机、神六火箭）
②我们还能用什么方法使小车运动起来？（重力、弹力）
③比较几种使小车运动起来的方法，它们有什么相同的地方？
④填空：要使静止的物体运动起来，必须对物体。
形成多边教学活动，更好地发挥学生的积极性和主动性。
（三）游戏激趣
进行一个“看哪组的小车跑得最远”的评比活动，在教室设置一个比赛场地。
安排好测量员和记录员。
出示比赛规则：
1、吹大气球，做好比赛准备。
2、请各小组派一名队员在指定位置排队，其余同学在周围观看。
3、各小组比赛。
学生成绩统计。
4、提问：你发现了什么？为什么有的小车跑的远，有的小车跑的不远？你发现原因在哪里？
5、学生分组讨论、交流、汇报。
再进行验证。
6、提问：通过这两次比赛你知道了什么？
7、填空：要使物体运动得更快，必须对物体。
8、思考：①如果要使运动的物体停止下来，应该怎么办？②你能给这个力起一个名字吗？
（四）．总结
通过这节课的学习，我们知道了小车在重力、弹力、反冲力的作用下可以运动起来，揭示了小车只有在力的作用下才能运动起来。
最后，这是我这节课的板书设计。
（多媒体出现）。