搭船的鸟第二课时课件

15.搭船的鸟

（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重点：

认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学难点：

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学准备：课件

教学过程

一、复习导入，连接新知

母亲外祖父雨点船夫用力

船头羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼

1.学生开火车认读词语。

2.过渡：同学们生字词掌握得都很好。沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊！它是一只什么样的小鸟呢？

3.这节课我们继续学习这篇课文。

二、对话文本，细读研讨

1.学习第1自然段。

（1）请大家小声地读一读第1自然段，课件出示自读提示。

自读提示：

①这一段交代了故事的什么？

②这一段运用了什么描写？结合你的想象，思考：“沙啦、沙啦”说明了什么？

（2）小组交流汇报。

课件出示：

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

交代了故事的起因。

课件出示：

天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

这里运用了环境描写，“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小。这句话也说明了作者留心观察事物的特点。

2.小组交流，学习第2自然段。

下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组的同学交流一下。

（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。

（2）全班交流：

①谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）

老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来分享一下读书的收获吧！

②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？教师根据学生的回答相机指导。

（板书：外形美）

课件出示：

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

③指名读。这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽？

（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语）

④有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的？

联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

⑤读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

过渡：红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？

（3）课件出示翠鸟的图片。（图片内容：一个小朋友面带微笑，引出云状图中小朋友夸翠鸟的句子）

看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽啊！”这句话）

从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

练读、指读。随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读，读出喜爱的情感。体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。

（4）总结方法。

①作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。

（5）积累运用。看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？

课件出示：

我看见一只________的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是________的，翅膀带着一些________,比鹦鹉还漂亮。它还有一张________的长嘴。

三、深层品味，积累沉淀

过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？

课件出示：

①它什么时候飞来的呢？

②它站在那里做什么呢？

③难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（1）教师指名读第3自然段。

（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

一连串的心理描写，突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟做铺垫。

过渡：美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

1.学生自由朗读第4自然段。教师课件出示自读提示。

①从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。

②作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词？圈出来。

（1）小组合作学习，汇报交流。

①“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

②翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。（引导学生领悟准确运用动词描写的方法。）

a.如果把“吞”换成“吃”，好不好？

（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

b.指名表演“衔”的动作。

（2）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？指名说。

（3）教师范读并指导学生读第4自然段。

（4）指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。

2.小组合作学习第5自然段。

（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，说明翠鸟有什么特点？（会搭船捕鱼）这个特点是怎么知道的？（听母亲说的）

这真是一举多得呀。你觉得这只翠鸟怎么样?（聪明）

（2）聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。

小结：要写好动物，除了留心观察、细致描写之外，还要多听。这样才能将动物写得更加生动形象。