学困生辅导记录表00

转 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而 化效 且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的 果 测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，
转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要 求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
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学困生转化情况记录表
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学 生情 况
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学困生转化情况记录表
学 生情 况
班级 六（2）班
姓名 龙思婕
性别 女
年龄 11 岁
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况：喻李 健康情况：良好
家 其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中，家庭 庭情 经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多 况 数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记
学困生辅导记录表 00
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2010 学年 下 学期 语文 科学困生辅导记录表
辅导教师： 张兰
姓名 黄俊
性别 男
家庭住址 同福中路镇云里 17 号
家长姓名
父 母
黄文 梁冰
年龄 7
工作 单位
班别 联系电话
一（1）
学生现状
上课听讲不够认真，不喜欢开口读书，作业质量欠佳
提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件 容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维 的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中， 先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白哪 里不会等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道 题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她 纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
原因分析
因父母文化程度不够高，不能辅导孩子的功课
结对子 名单
辅导 时间
课间
结对子 名单
辅导 时间
课间
辅导 重点
认字
辅导 重点
九 辅导 及时了解作业情况，帮 十 辅导
月 措施
助他及时更正
月 措施
认字 课间听孩子朗读
份
学生 情况
份 学生在课堂完成 作业的
速度有一点进步
学生 情况
能读出学过的课文
学校 意见
辅导 时间
课间
结对 子名 单
辅导 时间
辅导重 点
学过的语文知识点
辅导 重点
一 辅导措 月施
做练习
月 辅导 措施
份
份
学生 能记下书上的例子，并
情况
加以运用
学生 情况
学校 意见
学 班级
生情 况
六（2）班
姓名
学校 意见
性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况： 健康情况：良好
家 庭情 况
父：务农 母：务农
学校 意见
结对子 名单
十 辅导 一 重点
辅导 时间
课间
字词，朗读课文
结对 子名 单
十 辅导 二 重点
辅导 抓好堂上听写的质量，
辅导
月 措施 继续听孩子朗读课文 月 措施
辅导 时间
课间
学过的语文知识点
做练习
份
学生
份 家庭听写和堂听质量好
学生
能记下书上的例子，并
情况
了
情况
加以运用
2
学校
学校
意见
意见
结对子 名单
转 1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促 化措 其上进 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累 施 词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文
的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴 趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破 了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。3、上课多提问， 为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对 他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问 题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他
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开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学 课外练习，对我说：“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习， 让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数 学有进步了，妈妈会给我奖励。”
听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最 起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些 鼓励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近 了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问 个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这 样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就 问（问老师，问同学）的氛围。
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小 动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提 问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧 一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数 学有兴趣的同桌，对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要 求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟 通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到 有的放矢，更有效果。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与
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她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文； 背诵课文；造句训练
转 课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利 化效 朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会 果 出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的 信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生 进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难 挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比 较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表 现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本 打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在 他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
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的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校， 所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一 个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次 的进步，也给他提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形 成合力，使学生生活在希望之中。 转 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了， 化效 思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高 果 很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进 步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确 流利朗读各篇课文了。
他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感
受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵
无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理
封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除
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学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功
课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关 心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练， 而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的 自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还
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是遵命行事。
情 智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不 况分 浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定， 析 学习方法欠缺，具有随意性。该生身体健康，发育正常，营
班级 六（2）班
姓名
性别
年龄
学困生基本情分析
基 本资 料
住址情况： 健康情况：
家 庭情 况
父： 母：
情 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱 况分 好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行 析 为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习
习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌 握不过关，学习成绩不理想。
情 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴 况分 趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上 析 学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困
难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
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转 一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
化措
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一
养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程 中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主 动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管 闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心 眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的 练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能 主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住 的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入 手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求 适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心， 作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真， 但欠主动。
施 位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师
督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层 次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同 时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培 养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
转 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配 化措 合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培 施 养良好的学习与生活习惯。