高中地理拓展型课程教学资源库的开发与应用
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨1. 引言1.1 背景介绍目前，高中地理教学资源的开发还存在着不足之处，资源的质量和数量有待提高，各地的资源共享平台建设还不够完善，无法实现资源的互通互用。
传统的地理教学资源难以满足多样化的教学需求，对于学生的吸引力和互动性有限，需要不断创新和完善。
如何有效地开发和利用地理教学资源，成为了当前地理教育领域的一个重要课题。
通过对地理教学资源的开发与利用进行深入研究，可以更好地推动地理教育的现代化发展，提高教学效果和教学质量，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
加强对地理教学资源的开发与利用研究具有重要的现实意义和深远的教育价值。
【背景介绍】1.2 问题提出在地理教学中，教学资源的开发与利用一直是一个备受关注的问题。
随着社会的不断发展和进步，教学资源的种类和形式也在不断丰富和更新。
目前在高中地理教学中，一些问题仍然存在。
传统的教学资源使用频率较高，而新颖的教学资源得不到充分利用；地理教学资源的评价方法不够科学和全面，导致无法很好地对教学效果进行评估；一些地理教学资源在实际教学中的应用效果并不理想，无法很好地帮助学生理解和掌握地理知识。
如何有效地开发和利用地理教学资源，提高教学效果，成为亟需解决的问题。
地理教学资源的开发和利用对于促进学生的学习兴趣和提高他们的地理素养也具有重要意义。
我们有必要对地理教学资源的现状进行深入分析，提出相应的建议，并探讨更好地利用地理教学资源的方式，以推动地理教学的不断发展和完善。
1.3 研究意义地理教学资源的开发与利用是当前高中地理教育领域中的重要议题。
通过对地理教学资源进行深入研究和探讨，不仅可以提升教学效果，丰富学生的学习体验，还可以有效激发学生对地理学科的兴趣和热情。
地理教学资源的开发与利用也是适应新时代地理教学理念和教学要求的需要，是推动地理教育改革与发展的重要途径。
深入研究地理教学资源的开发与利用对于完善地理教育体系，提高教学质量，促进学生综合发展具有十分重要的意义。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨随着数字化以及网络化的时代不断推进，利用信息技术手段进行高中地理教学资源的开发已经成为一种趋势。
本文将从两个方面探讨高中地理教学资源的开发和利用。
一、教学资源的开发1、利用信息技术手段建设在线资源库在学校或是区域内建设在线高中地理教学资源库，便于学生和教师进行查询和使用。
比较典型的案例是“同步课堂”和“智慧课堂”。
2、制作多媒体教学课件利用多媒体教学课件，可以将高中地理知识体系的并列、联系、转化等方式通过动态的文字、图像、声音等多媒体手段呈现给学生，使学生更加直观地理解地理知识。
3、开发虚拟仿真实验软件与工具高中地理的某些实验或是探究较为复杂或是实际存在安全隐患的掌握与模拟可以依靠虚拟仿真实验平台实现。
虚拟仿真平台也可以让学生进行自主设计、探究和实验。
4、提供多种形式的高质量教育资源包括文本、图片、音频、视频等多种类型，既可以是自己精心制作所得，也可以是从其他高质量资源网站或是开放课程资源中得到的。
1、开设网络高中地理课程开设网络高中地理课程，让学生利用特定的平台进行学习。
采用这种方式既可以让学生免去出门到课堂内的麻烦，还能自行选择适合自己时间的课程。
2、推进反转课堂教学模式反转课堂即先预习，再到课堂上进行深度学习和扩展，教师的作用不再是传授知识，而是引导学生在研究和实践中探究自发的思考和爬坡。
依托于网络高中地理资源，学生可以在家中进行预习和自学。
3、课堂教学互动在课堂教学中，学生可以登录同步课堂进行提问和交流，教师可以随时回答他们的问题，就像在线咨询一样。
基本上可以实现在线辅导。
综上所述，高中地理教学资源的开发和利用确定是优化高中地理教学模式的重要手段。
利用信息技术手段开发高质量地理教学资源，并在实践中充分利用现有网络教育的优势，将有助于提高学生地理素质和教师教学水平。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨随着社会的发展和教育的进步，高中地理教学资源的开发与利用也逐渐成为教育领域的热点之一。
地理学科是一门对学生的综合能力要求较高的学科，也是培养学生对地理环境和地球文化的认知能力的重要途径。
在地理教学中，如何合理开发和利用教学资源，对教学的质量和水平起着至关重要的作用。
在高中地理教学资源的开发过程中，首先需要明确教学目标和教学内容。
根据学生的认知水平和发展特点，教师可以设计出符合教学要求的资源。
可以开发与教材内容相关的电子文献、教学视频、虚拟实验等。
这些资源不仅能够帮助学生更好地理解和消化知识，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在高中地理教学资源的开发过程中，需要关注资源的多样性和实用性。
现代社会发展迅速，信息技术日新月异，在教学资源的开发过程中，可以考虑结合新的技术手段和教学方法，提供多样化的资源形式。
可以开发基于互联网的虚拟实景教学平台，让学生通过虚拟实景的方式进行学习和实践。
还可以开发一些与学生经常接触的实际案例，让学生能够将地理知识与实际问题相结合，提高学生的实际应用能力。
在高中地理教学资源的利用过程中，教师需要根据学生的学习特点和需求进行有针对性的引导。
教师可以将教学资源与教学过程相结合，通过教师的讲解和学生的实践来引导和帮助学生更好地理解和消化知识。
教师还可以根据学生的学习进度和程度，将教学资源进行分层次的利用，让每个学生都能够得到个性化的学习资源和辅导。
高中地理教学资源的开发和利用还需要注重评价和反馈。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、个人作业等不同形式的评价方式，对学生进行评价和反馈。
教师还可以通过教学资源的使用情况和学生的学习成效来评价教学资源的有效性和质量，以便进一步完善和改进。
高中地理教学资源的开发与利用是一个复杂而又重要的过程。
只有充分发挥教学资源的作用，才能提高地理教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师需要不断探索和研究，积极探讨和实践适合本地实际的地理教学资源开发和利用策略，为学生提供更好的学习环境和条件。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨地理教学是培养学生地理素养、实现人地和谐发展的重要途径。
高中地理教学资源的开发与利用对于提高学生地理素养、促进地理课程教学、培养学生地理能力具有极为重要的作用。
本文将探讨高中地理教学资源开发与利用的重要性，并分析如何有效地开发和利用地理教学资源。
1.提高学生的学习兴趣高中地理教学资源的开发与利用可以使地理课堂更加生动有趣，增加学生的参与感和学习兴趣。
通过多媒体、虚拟实景等技术手段展现地理知识，有助于激发学生的好奇心和求知欲，开发出更多的地理教育资源，使学生能够更好地理解和掌握相关知识。
2.优化地理课程教学高中地理教学资源的开发与利用，可以使地理课程教学更加优化。
通过城市规划、地图制作等课程实践，能够让学生充分理解地理知识的应用，能够更加深入地了解地理领域的知识，有利于学生更好地进行理论知识的应用，创造更好的学习效果。
3.提高学生地理素养1.发挥地理教学资源的多种形式高中地理教学资源不仅限于纸质教材和电子教材，还应包括多种形式如地理实景图片、虚拟实景地图、地理实验材料、地理实践案例等多种教学资源。
多种形式的地理教学资源有利于营造出更加真实、具有感性体验的学习环境，提高学生的学习兴趣。
2.利用网络资源加强地理学习互联网已成为了我们获取地理信息和知识的重要媒介，通过网络教育平台、地理知识网站和在线教学视频等多种学习方式可以加强对地理知识的学习。
利用网络资源可以开发出更丰富、多样化、具有实用性的地理教育教学资源。
3.参观调研、实地考察在地理教学中，参观调研、实地考察是提高地理实践能力的重要手段。
这些活动可以扩大学生的知识辐射范围、强化学生的地理能力和体验认识，增加学生的实践知识。
通过参观调研、实地考察等方式可以帮助学生拓展视野、增强感性体验和掌握理论知识相结合的实用能力。
三、总结高中地理教学资源的开发与利用是提高学生学习兴趣、优化课程教学、提高学生地理素养的重要手段。
多种形式教学资源、网络教育平台、地理实验材料等多种资源可以突破传统教育模式、创新地理教育模式，更好地培养学生全方位的地理素养。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨1. 引言1.1 当前高中地理教学资源的现状当前高中地理教学资源的现状可以说是日益丰富多样。
随着信息技术的不断发展和普及，高中地理教学资源的形式日新月异，内容也越来越丰富多样化。
学校图书馆中的地理书籍、地图、地理实物标本等传统资源仍然是高中地理教学的基础。
但是随着网络科技的飞速发展，网络资源成为高中地理教学的重要补充。
老师可以通过搜索引擎查找到各种地理相关的资料、教学视频和PPT等，为教学提供了更为丰富的内容和直观的展示方式。
各种地理软件的出现也为教学带来了便利，比如地理信息系统软件、地理模拟软件等，可以帮助学生更好地理解地理知识和技术。
还有一些地理博物馆、地理实验室等地理资源也在不断开发和利用中，为高中地理教学提供了更多的实践机会和体验。
当前高中地理教学资源的现状是多元化、综合化的发展趋势，为高中地理教学的创新提供了更多的可能性。
1.2 高中地理教学资源开发的重要性在高中地理教学中，教学资源的开发具有重要性。
高中地理教学资源的开发可以提升教学质量，丰富教学内容，促进学生对知识的深度理解和掌握。
通过开发多样化的教学资源，可以更好地满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
资源开发可以促进教师教学方式的创新和改进，帮助教师更好地应对教学中的挑战和问题，提升教学效率，提高教学质量。
教学资源的开发还可以促进教学资源的共享和交流，促进教育教学互联互通，推动教学改革和发展。
高中地理教学资源的开发对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进教学改革具有重要的意义和价值。
1.3 高中地理教学资源利用的价值高中地理教学资源的利用价值在教学中具有重要的意义。
通过充分利用各类地理教学资源，可以提升学生的地理素养和综合能力。
地图、卫星影像等资源可以帮助学生从多角度、多层次去认识和理解地理现象，培养其地理思维和观察力。
高中地理教学资源的利用可以激发学生的兴趣和学习动力，使其更加主动、积极地参与到教学活动中。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨一、地理教学资源的种类地理教学资源是指在地理教学过程中能够为学生提供信息、启示和帮助的各种教学实物。
地理教学资源的种类丰富多样，可以分为三大类：1. 实物资源：包括地图、地球仪、气象仪器、标本、照片、影视资料等实体物品，这些实物资源可以直观地展示地理现象和过程，让学生对地理概念和理论有更加深刻的理解。
2. 信息资源：包括地理书籍、期刊、报纸、电子资源等，这些信息资源可以为学生提供地理领域的相关知识和最新研究成果，扩大学生的地理视野，引导他们深入了解地理科学的发展动态。
3. 人文资源：包括地理专家、学者、地理从业者等，通过邀请这些专业人士开展学术报告、学术交流等形式，让学生了解地理科学的前沿成果和地理专业的发展前景。
以上种类的地理教学资源都可以在地理教学中得到充分的应用，并通过合理的组织和使用，为地理教学提供更多的支持和帮助。
地理教学资源的开发是指根据地理教学的实际需要，积极探索和创造适合地理教学的各种教学资源。
在地理教学资源的开发过程中，应该注重以下几个方面：1. 教学资源的整合：地理教学资源的开发需要综合利用各种资源，并将其整合在一起，形成系统完整的地理教学资源体系。
可以将实物资源、信息资源和人文资源进行整合，形成多元化的教学资源供学生使用。
3. 结合新技术的应用：随着科技的发展，新技术在地理教学资源的开发中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用地理信息系统（GIS）、遥感技术、虚拟现实技术等新技术，为地理教学资源的开发提供支持和帮助。
通过以上方式，地理教学资源的开发可以更加有针对性和实效性，能够更好地满足学生的学习需求，提高地理教学的授课质量。
1. 教学资源的巧妙组织：教师在利用地理教学资源时，应该根据教学内容和教学目标进行巧妙的组织和安排，使得教学资源能够更好地为教学服务，发挥最大的作用。
2. 多媒体教学手段的运用：在利用地理教学资源时，教师可以运用多媒体教学手段，例如利用电子课件、多媒体教学软件等，通过图文并茂、生动直观的方式展示地理现象和过程，引导学生深入思考和分析。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨
一、现有地理教学资源存在的问题
在高中地理教学中，教师常会面对一系列教学资源不足的问题。
传统的板书教学模式
难以满足学生多元化的学习需求。
地理知识晦涩难懂，学生难以把握地理知识的命题特点，而仅依靠传统的板书教学难以引起学生的兴趣。
缺乏生动有趣的地理教学资源，使得地理
课堂显得枯燥乏味。
绘画、模型、地理实验等资源缺乏，影响了地理课程的吸引力。
现有
地理教学资源不够丰富多样，无法满足学生从不同层面、不同角度去理解整合地理知识的
需求。
二、多种形式的地理教学资源开发
在解决现有地理教学资源不足的问题上，可以通过多种形式的地理教学资源开发来克服。
利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，将地理知识形象化、生动化地
呈现给学生，从而提高地理课程的吸引力。
增加地理实践活动，如地理实验、地理考察、
地理调查等，使学生从实践中感悟地理知识，激发他们的学习兴趣。
应加强地理绘画、地
理模型等资源的开发，为学生提供丰富的视觉和实践体验，使地理知识更加生动有趣。
可
以通过多媒体教学、网络教学等手段，开发出更多种类的地理教学资源，满足学生多元化
的学习需求。
地理教学资源的开发与利用，是高中地理教学中值得重视的一项工作。
只有不断丰富
地理教学资源的形式，善于利用各种形式的地理教学资源，才能有效提高地理教学的效果。
相信在不久的将来，通过地理教学资源的开发与利用，能够让高中地理教学变得更加丰富
多彩，更加生动有趣，提高学生的学习兴趣，促进他们的地理知识水平、思维能力的提
高。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨一、地理教学资源的开发1. 课程标准与教材地理教学资源的开发应立足于国家地理课程标准和教材的要求。
教材作为地理教学的主要依托，应包含丰富的教学资源。
编写地理教材要围绕课程标准和教学大纲，注重内容的系统性和连续性，保证教学内容的科学性和时代性。
教材要充分考虑学生的认知规律和学科发展规律，使学生在掌握地理基本知识和技能的培养地理思维和地理素养。
2. 多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源在地理教学中得到了广泛的应用。
利用多媒体教学资源，可以将地理教学内容以图文、声音、动画等形式直观地呈现给学生，提高地理教学的生动性和趣味性。
多媒体教学资源包括地理教学软件、数字化地理地图、地理教学视频等，这些资源能够帮助学生更好地理解和记忆地理知识，激发学生对地理学科的兴趣。
3. 实地考察与实践活动地理教学资源的开发还包括实地考察与实践活动。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理环境，加深对地理地貌、生态系统等地理现象的理解。
通过开展地理实践活动，可以培养学生的地理观察、调查和分析能力，提高学生的地理实际操作能力，加强地理知识的应用能力。
实地考察和实践活动是地理教学中不可或缺的重要资源。
1. 激发学生的学习兴趣地理教学资源的充分利用可以激发学生的学习兴趣。
在教学中，利用多媒体教学资源呈现地理知识和现象，可以使学生在视听和动手参与中加深印象，增强学习的主动性和积极性。
实地考察和实践活动也可以激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对地理学科的兴趣和热情。
2. 提高教学效果地理教学资源的利用还可以提高教学效果。
多媒体教学资源可以使抽象的地理概念和过程变得具体和形象，有利于学生的理解和记忆；实地考察和实践活动可以使学生深入感知和体验地理环境，有利于学生的知识应用和能力培养。
合理利用地理教学资源，可以使地理教学更加生动有趣，教学效果更加显著。
3. 提高学生的综合素质地理教学资源的充分利用还可以提高学生的综合素质。
地理课堂资源开发与应用
地理课堂资源开发与应用1. 简介：介绍地理课堂资源开发与应用的重要性和目的。
地理课堂资源的开发和应用是为了提高地理教育的有效性和趣味性，让学生更好地了解和掌握地理知识。
开发和应用地理课堂资源有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的地理思维和解决问题的能力。
2. 利用地图：探索地理现象和空间概念。
地图是地理教育中常用的重要资源。
通过使用地图，教师可以引导学生探索不同地区的地理现象和空间概念，如气候分布、地形条件、资源分布等，帮助学生更好地理解和分析地理问题。
3. 实地考察：深入了解地理现象和地方文化。
实地考察是地理教育中非常有价值的资源开发方式。
带领学生亲身走进不同地区，观察和体验地理现象，了解地方文化和人类活动，可以更加深入地理解地理知识，提高学生的地理素养。
4. 使用数字资源：丰富地理课堂的多样性。
在现代科技发展的背景下，适当利用数字资源可以丰富地理课堂的多样性。
教师可以使用地理相关的图像、视频、模拟软件等各种数字资源，展示地理现象和实践，激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的理解和记忆。
5. 地理故事：传播地理知识的趣味性。
地理故事是一种有趣的地理课堂资源开发和应用方式。
通过讲述有趣的地理故事，教师可以使学生更好地理解和记忆地理知识，并激发他们对地理的兴趣。
地理故事可以涉及地形地貌、自然环境、人文历史等不同方面的内容，引导学生从多个角度认识地理。
6. 使用实例：解析地理问题的实用性。
在地理课堂中，使用一些实例可以帮助学生更好地理解和解决地理问题。
教师可以选择一些真实的地理问题或案例，并引导学生利用地理知识和方法来分析和解决。
这样可以让学生将地理知识应用于实际问题中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
7. 地理游戏：增加学习的趣味性和互动性。
地理游戏是一种非常受欢迎的地理课堂资源开发方式。
教师可以设计一些有趣的地理游戏，如地理知识竞赛、地理解谜等，用于课堂互动和学生间的竞争。
地理游戏可以增加学习的趣味性，提高学生的参与度，同时也增强了学生对地理知识的记忆和理解。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨随着时代的发展，教育资源已经不再仅限于传统课堂教学，而是逐渐转向数字化发展，地理教学资源是其中一项重要资源。
本文将探讨高中地理教学资源的开发与利用。
一、开发地理教学资源的必要性1.提高地理教学效果传统的课堂教学因为教师与学生之间的沟通有时存在的缺陷，导致地理知识的学习一度陷入死记硬背的局面。
而地理教学资源则可以丰富教学内容，使知识更加生动形象。
例如，利用地球仪讲解地球自转等天文现象，利用地图展示不同地区的气候特点等。
2.提高学生对知识的掌握程度地理教学资源的多样性为学生提供了更多的学习选择，并且教学的灵活性也更强。
另外，地理教学资源可以帮助学生更好地了解地理知识的相关性，使他们更易于建立知识系统。
3.提高学生的思考能力地理教学资源的开发和利用可以为学生提供更多的思考机会，使他们根据知识内容进行更深入的思考。
例如，教师可以通过地图分析，引导学生分析不同地区的发展现状等，提高学生的思考深度。
1.数字化地图数字化地图是地理教学资源现代化的重要物质基础，它是基于计算机技术，提供了实时的、动态的、直观的、身临其境的视觉感受，可以在学生脑海中形成更为深刻的印象。
例如，Google Earth是一个优秀的数字地球仪，它可以让学生身临其境地探索各种地理现象。
2.VR技术虚拟现实技术（VR）可以为学生创造出生动有趣的学习环境，使学生能够栩栩如生地了解更多的地理知识，更好地探索现实世界。
例如，VR技术可以被应用在城市规划的绘制上，学生可以通过虚拟现实环境来了解城市的建设过程。
3.多媒体设备多媒体设备是非常有效的地理教学资源之一，它可以将地理知识以更为生动的方式呈现。
例如，利用多媒体设备可以让学生了解不同地区的文化，习俗等特征，方便学生更好地学习有关地理知识。
三、建设地理教学平台目前，地理教学平台在学校教育系统中已经得到越来越广泛的应用，它可以为学生提供多种渠道、多种形式的知识传递。
而建设地理教学平台还可以协调教学资源的整合以及课程的安排等方面的问题，更加便捷地为学生提供资源。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨一、高中地理教学资源的现状目前，高中地理教学资源主要分为两类：一类是课本教材资源，另一类是多媒体教学资源。
课本教材资源是基础教学资源，包括教材、教辅书、教学参考书等。
多媒体教学资源则以电子化为主，包括地理软件、地理实验仪器、数字地图等。
这些教学资源在一定程度上满足了教学的需要，但也存在一些问题。
课本教材资源的更新速度较慢，无法及时跟上地理学科的新知识和新变化。
多媒体教学资源的应用并不广泛，很多学校和教师对其利用还不够深入。
现有的教学资源还缺乏针对性和个性化的定制，不能满足不同学生的学习需求。
针对目前的问题，高中地理教学资源的利用需要进行深入的探讨和实践。
要充分发挥课本教材的作用，提高教材的更新速度和质量。
教育部门和教育出版社应加强与地理学科教师的沟通和合作，及时了解地理学科的最新进展和教学需求，及时更新教材。
要积极推广多媒体教学资源，提高教师和学生的多媒体教学技能。
学校可以优化教学设施，配备先进的多媒体教学设备，为教师提供培训和支持，鼓励教师更多地利用多媒体教学资源。
要加强个性化教学资源的开发，为学生提供个性化的学习资源。
可以开发一些地理学科的学习辅助软件和平台，为学生提供各种形式的地理学习资源，满足学生的不同能力和兴趣。
三、未来地理教学资源的发展方向未来高中地理教学资源的发展方向应当是多元化和个性化。
在多元化方面，可以充分利用互联网和新媒体技术，开发各种形式的地理教学资源，如网课、微课、视频课件等，满足学生多样化学习需求。
可以引入游戏化教学资源，设计一些地理学科知识的游戏，吸引学生的兴趣，提高学习效果。
在个性化方面，可以针对学生的学习能力和兴趣定制地理学科教学资源，利用大数据和智能化技术，实现个性化教学资源的精准推荐和使用。
四、策略建议为了更好地开发和利用高中地理教学资源，以下是一些策略建议：1. 加强与教育出版社的合作，优化地理教材资源，提高更新速度和质量。
2. 提升教师的多媒体教学技能，鼓励教师更多地利用多媒体教学资源。
高中地理拓展型课堂教学的开展与运用
高中地理拓展型课堂教学的开展与运用作者：刘平江来源：《都市家教·上半月》2013年第06期【摘要】课堂教学是我国师生学习交流的主要形式，课堂拓展型教学符合新课程理念，有利于学生的全人发展，随着课改的深入，其价值和意义将更加突显。
本文针对当今高中地理拓展型课堂教学的开展和运用进行相关探索，并从四个方面进行阐述。
【关键词】高中地理；拓展型课堂；教学课堂教学是我国师生学习交流的主要形式。
高中地理课堂教学的拓展有利于培养学生自主意识，改善学生的思维方式，提高学生创新思维能力，培养学生终身学习的能力。
应如何开展和运用？一、创新课堂拓展的有效教学方式高中地理课堂教学拓展的形式是指教师依据教学内容和学生的特点选取的教学方式、行为手段，具体来说大概有以下几种：1.围绕一个主题展开讨论教师提供一个主题，让学生自由地讨论，提出不同的见解或者对他人的观点提出质疑，从而在争辩中拓展自己的知识领域。
这种形式主要适用于对拓展的问题是全面的、发展的、有条件的答案。
2.展示成果、共享信息的形式某一个或几个小组的学生针对某个主题在上课前收集相关资料后，在课堂上各自展示出自己的成果，摆出观点，让大家共享其他信息和思维方式，从而拓展知识。
这种形式适用于对某一问题的拓展面太宽，必须合作分工收集资料，讨论后再展示。
它包括“成立合作学习小组——确立主题——分工合作——讨论统一——交流发言”的过程。
3.师生追问推进方式教师在教学的过程中设置一个个问题，引导学生不断思考和追问，让学生在回答问题的过程中也在不断提出相关的疑问，逐渐使得问题的结果趋向于答案，从而达到拓展的效果。
这种形式的过程是：“学生提出问题——教师准确确立问题——教师提出一个接近答案的问题——学生回答问题——教师再设立一个提高一点难度的问题——学生回答问题……直到接近答案的问题”。
二、动态把握课堂拓展的过程高中地理课堂拓展教学要改变以教师为核心的权威型教学方式，强化学生学习的主体性，留给学生充分的讨论与思考时间。
高中地理教学资源的开发与利用探讨
高中地理教学资源的开发与利用探讨一、地理教学资源的开发1.数字化教学资源的开发随着科技的发展，数字化教学资源成为地理教学的重要组成部分。
教师可以通过电子地图、卫星遥感图像、地理信息系统等数字化资源，向学生展示地理知识，帮助学生更好地理解地理现象和地理规律。
还可以利用各种多媒体手段，如视频、动画等形式，让学生在视听上与地理知识产生联系，提高学生的学习兴趣和记忆力。
2.实地考察教学资源的开发地理是一门实证性学科，实地考察对地理学习至关重要。
教师可以组织学生到周边地区或者其他地方进行实地考察，让学生通过亲身感受地理环境，了解地质地貌、气候特征、人文地理现象等，从而加深对地理知识的理解和体验。
实地考察也能够激发学生的探索精神和独立思考能力，培养学生的实地调研和地理实践能力。
3.教材资源的开发教材是地理教学的重要资源，教师可以根据教学内容进行教材资源的开发和整理，制作相关的PPT、课件、模型等辅助教学工具。
通过精心设计的教材资源，可以让学生更加直观地理解地理知识，提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，进行差异化的教材资源开发，满足不同学生的学习需求。
4.网络教学资源的开发互联网是一个信息丰富的平台，教师可以利用网络资源为学生提供更多的地理教学内容。
教师可以在网络上搜索其他学校或者地理爱好者的教学案例，从中获取一些有价值的教学资源，或者引导学生通过网络资源进行地理学习，拓展学生的地理视野和知识面。
1.激发学生的学习兴趣通过多样化的地理教学资源，可以激发学生对地理学科的兴趣。
利用数字化资源展示地球上不同地区的地理特点，或者利用实地考察进行学习，都能够让学生从多个角度了解地理知识，培养学生对地理的浓厚兴趣和好奇心。
2.提高地理教学的趣味性地理教学资源的多样性可以使地理课堂更加生动有趣。
教师可以通过丰富的教学资源设计丰富多彩的教学活动，如地理知识竞赛、地理实验、地理探究等，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高学习效果。
地理拓展型课程的开发与实践——以龙华高级中学《“文·实”地理》为例
⑩程教材教学参考21_■■■■■■ 2020 年第 12 期•下地理拓展型课程的开发与实践—以龙华高级中学《“文•实”地理》为例李晓军(广东省深圳市龙华高级中学，广东深圳）摘要：以龙华高级中学校本课程《“文•实”地理》为例，对地理拓展型校本课程开发的理念、目标、内容设计、实施方法和途径等进行了介绍。
关键词：课程开发;课程实施;拓展型课程课程拓展是在现有课程的基础上，对学习范围进 行拓宽的课程开发活动。
开展课程拓展，其目的就是 拓宽正规课程的广度和深度，为学生获取知识、内化 价值观和掌握技能提供更多的机会。
围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合 理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择 性并重，满足不同学生自身发展的需要[1]，这是地理 学科的基本理念。
拓展型课程与基础型课程一样，均 属于学校课程的重要组成部分,是对基础性课程的延 伸、补充、拓展和整合。
为满足学生个性发展和新高 考模式下生涯规划及选课走班的需要,笔者和教研组 教师一起，在新课标理念的指导下，结合学校和学生 实际，开发了地理拓展型校本课程《“文•实”地理》。
―、建立课程理念与国家课程一样，拓展型课程的开发也需落实“立德树人”教育根本任务的要求，突出“以学生发展 为本”的育人理念。
课程的设计要符合新课标的要求，注重学科核心品质的培养和核心能力的提高；要 符合地理知识体系建构的要求，注重学习方法的培养 和学习过程的体验，做到学以致用；要符合时代发展 的要求，关注生活，关注社会，在实践中培育家国情怀，扩大国际视野。
二、明确课程目标对学生而言，通过地理拓展型课程的实施，应加强对地理知识的理解和运用，完善知识结构，提高地 理思维;关注个性发展，开阔视野，培育主体意识;提高地理学习兴趣和自主学习的能力，培养综合分析问 题的创新意识，促使每个学生得到全面发展。
在新的 高考模式下，选课走班的教学形式成为常态，学科拓 展课程的开设，也可以帮助学生对各学科有更清晰的 认识。
高三地理教师如何进行学科知识的拓展与应用
高三地理教师如何进行学科知识的拓展与应用在高三地理教学中，如何进行学科知识的拓展与应用是一个关键问题。
地理学科的特点是广泛性和交叉性，因此，教师需要采取一些方法来提升学生学科知识的拓展与应用能力。
本文将探讨高三地理教师如何进行学科知识的拓展与应用。
一、拓展教材内容地理学科的教材通常是有一定的范围和深度的，但在高三阶段，教师可以适当拓展教材内容，引入一些前沿的地理知识。
比如，可以给学生讲授一些最新的地理研究成果和发展趋势，帮助学生了解地理学科的最新进展。
此外，教师还可以引导学生进行一些扩展学习，鼓励他们自主研究与探索，比如通过参观实地考察、从图书馆或互联网上寻找相关信息等方式，来增强学生的自主学习能力。
二、引导学生进行实践活动地理学科是一门实践性较强的学科，因此，教师可以通过组织实践活动来帮助学生拓展和应用地理知识。
比如，教师可以组织学生进行野外考察，让学生亲身体验地理现象和地理实践，加深对地理知识的理解和记忆。
此外，教师还可以引导学生开展一些地理调查和研究，并鼓励他们运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新思维。
三、开展跨学科合作地理学科与其他学科存在许多交叉点，教师可以利用这些交叉点来进行跨学科合作，帮助学生拓展和应用地理知识。
比如，教师可以与物理、化学等学科的教师合作，开设跨学科的课程，探讨地理与其他科学的关联和应用。
此外，教师还可以与语文、历史等学科的教师合作，开展跨学科的综合作业，培养学生的综合能力和学科融合能力。
四、鼓励学生进行独立研究高三阶段的学生已经具备了一定的独立学习和研究能力，教师可以鼓励学生进行独立研究，进一步拓展和应用地理知识。
教师可以引导学生选择一个自己感兴趣的地理主题或问题，进行深入研究，并鼓励学生将研究成果进行展示和分享。
通过这样的方式，学生不仅可以进一步了解地理知识，还可以培养独立思考和解决问题的能力。
综上所述，高三地理教师在进行学科知识的拓展与应用时，可以采取拓展教材内容、引导学生进行实践活动、开展跨学科合作和鼓励学生进行独立研究等方法。
地理学科知识拓展及应用工作总结
地理学科知识拓展及应用工作总结近年来，地理学科知识的拓展及应用工作逐渐成为教育领域的热点话题。
作为一名地理学科教师，我积极参与相关的研究与实践，不断探索地理学科知识的拓展和应用，大大提升了学科教学的深度和广度。
通过总结这段时间的工作经验，我认为在知识拓展和应用方面，可以从地理学科教材内容的更新、课堂教学形式的创新以及课外拓展活动的开展等多个层面进行探讨。
一、地理学科教材内容的更新地理学科知识的拓展首先要建立在教材内容的更新基础上。
在过去的教学中，由于教材更新速度较慢，许多内容已经过时，无法满足学生对地理知识的需求。
针对这一问题，我积极参与了教材的编写工作，并与地理学科专家进行深入交流，了解最新研究成果和学科前沿。
在教材中增加了一些新的内容，如城市化进程中的环境问题、人口迁徙与社会经济发展的关系等，以满足学生对地理知识的新需求。
二、课堂教学形式的创新地理学科的知识拓展需要通过与学生的互动和实践活动来实现。
在过去的教学中，我主要采用传统的讲授式教学方法，导致学生对地理知识的兴趣不高。
为此，我开始尝试采用一些新的教学形式，如小组合作学习、案例教学、实地考察等，以提高学生对地理知识的学习积极性和参与度。
通过这些创新的教学形式，学生不仅能够更好地理解地理知识，还能够将其应用到实际生活中，增强地理学科的实用性。
三、课外拓展活动的开展课外拓展活动是地理学科知识拓展的重要途径。
我积极组织学生参与一些地理实践活动，如地理探索夏令营、地理知识竞赛、地理科普讲座等，以提升学生对地理学科的兴趣和认识。
通过实地考察和参观，学生能够亲身体验到地理学科知识的实际应用，拓展自己的眼界和思维方式。
同时，我还与其他学科的教师进行合作，将地理学科知识与其他学科的知识相结合，开展综合性的拓展活动，培养学生的综合素质和创新能力。
四、定期评估和改进地理学科知识的拓展是一个不断改进和提高的过程。
为了了解教学效果和学生对地理知识拓展及应用工作的认识和评价，我定期组织对学生进行调研和评估，收集他们的建议和意见，并对教育教学工作进行反思和总结。
拓展地理视野：高中地理素材整合与教学设计
拓展地理视野：高中地理素材整合与教学设计1. 引言地理是一门研究人类社会与自然环境相互作用的学科，对于培养学生的综合思维能力和全球意识具有重要意义。
本文将探讨如何拓展高中地理教学，通过整合各种地理素材，并结合教学设计，使学生能够深入了解不同区域的特点和挑战。
2. 地理素材整合2.1 图片和图表利用丰富多样的图片和图表资源可以帮助学生更直观地了解各个地区的特点。
可以使用卫星图片、地形图、气候图、人口密度等相关数据来说明不同区域的差异。
同时也可以引用专业发布的报告和调查结果来支持教学内容。
2.2 多媒体资源利用多媒体资源，比如视频、音频等，能够给予学生更全面、真实的感受。
可以播放一些实景录像来展示不同国家或地区的风貌，或者播放音频记录来让学生听到不同民族或文化中心城市的语言和声音。
2.3 数据和统计地理学涉及许多数据和统计，通过引入相关的数据和统计素材，可以帮助学生更好地理解不同区域的经济、环境、人口等方面的特点。
例如，可以引用GDP 排行榜、碳排放量数据等来探讨不同国家或地区之间的发展差距。
3. 教学设计3.1 探究式教学为了拓展学生的地理视野，采用探究式教学是一种有效的方法。
设计相关实验、考察或者研究项目，让学生通过自主观察、提出问题、积极参与调查与分析等方式来加深对不同地理现象和原因的理解。
3.2 案例分析通过给学生呈现一些真实案例，如不同国家或地区面临的环境挑战、自然灾害带来的影响等，激发他们对于地理问题的思考。
通过分析案例并讨论解决方案，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
3.3 地球观察活动组织一些实地考察活动或虚拟考察活动，让学生亲身体验和感受不同地理环境的特点。
通过亲自观察和分析，学生能够更深入地理解不同地区的自然和人文景观。
4. 总结通过整合丰富多样的地理素材以及灵活运用教学设计，可以帮助拓展高中地理教学的内容和视野。
引导学生积极参与探究、分析案例、参与实地考察等活动，培养他们对于不同地区和问题的认识和思考能力，从而提升他们综合思维能力和全球意识水平。
高三地理教师如何进行学科知识的拓展
高三地理教师如何进行学科知识的拓展地理是一门涉及广泛的学科，作为高中地理教师，在教学过程中，如何进行学科知识的拓展是十分重要的。
只有通过拓展学科知识，才能使学生对地理产生浓厚的兴趣，并且提高他们的学习效果。
本文将从多个角度介绍高三地理教师如何进行学科知识的拓展。
首先，高三地理教师可以加强教学资源的挖掘与利用。
现如今，信息技术的发展为教学提供了很多便利。
教师可以通过互联网搜索、阅读各类高质量的地理资源，如教学视频、学术论文、研究报告等。
在备课过程中，教师需要对这些资源进行筛选，选择与教学内容相关且有利于学生理解和掌握地理知识的资源进行整合。
通过使用多样化的教学资源，教师能够为学生提供更加直观、有趣的学习材料，激发学生的学习兴趣，同时也拓展了学科知识。
其次，高三地理教师应注重课堂教学的多样性。
传统的地理教学主要依赖教科书和黑板，但这样的教学方式往往枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
因此，教师可以尝试借助多媒体设备，使用图片、音频、视频等多种形式来展示地理知识，使学生能够更加直观地感受到地理现象和地理过程。
此外，教师还可以设计一些互动性强的教学活动，例如小组讨论、角色扮演、实地考察等，从而培养学生的思维能力和合作精神。
通过多样化的教学方式，教师能够更好地拓展学科知识，提高教学效果。
另外，高三地理教师应鼓励学生进行实践探究。
地理学科的特点之一就是实践性强，因此，在教学过程中，教师应引导学生积极参与地理实践活动。
例如，可以组织学生进行实地考察，探究一些实际问题，并进行数据收集和处理。
通过实践探究，学生能够更加深入地理解和应用地理知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生参加地理竞赛、学科研究等活动，让学生有更多的机会将课本知识应用到实际问题中。
通过实践探究，学生能够更好地理解和掌握地理知识，同时也能够深化对地理学科的认识。
最后，高三地理教师可以开设地理主题班会或地理论坛，让学生有机会交流、分享地理知识。
高中地理拓展型课程教学资源库的开发与应用
高中地理拓展型课程教学资源库的开发与应用上大附中李玉春一、课题的提出（一）选题原因自2006年上海市高中起始年级全面推行新课程已有三年了，高中地理拓展型课程在各校实施情况怎样？效果如何？教师是如何准备的？他们的资料来源？学生有什么要求？学习效果如何？等等。
为了了解基层学校开设、开展高中地理拓展型课程的相关情况，我区地理教研员在区高中地理学科调研时，采用了两份调查问卷。
（“宝山区高中地理教师拓展型课程教师调查问卷”（附1）和“宝山区高中地理拓展型课程学生调查问卷”（附2））调查对象为高中20位地理教师和高一、二年级选修地理拓展课的250名学生。
通过调查问卷（“区高中地理拓展型课程教师调查问卷部分问题情况统计”（附3）和“区高中地理拓展型课程学生调查问卷部分问题情况统计”（附4）），了解到新课改中地理学科拓展型课程在实施过程中，存在这样一些问题：1.教师实际的教学行为与新课改对教师教学观念的要求有落差。
（1）认识不足。
调查中60%的教师开设地理拓展型课程是为了“应付或完成学校交给的任务”。
教师的开课积极性不高，影响到学生拓展课知识体系的全面性。
拓展课犹如搭建在基础学科与学生兴趣之间的桥梁，通过这座桥梁，对基础学科形成教学上的补充。
然而，很多教师还没有认识到拓展课的重要性。
不少地理教师本身对拓展型课程的认识不足，由此产生教育钻研精神的不足。
55%的教师拓展型课程上课材料主要靠网上下载一点，但网上下载的资料质量不高。
所以出现教的人底气不足、信心不足，学的人自然也马马虎虎。
（2）精力有限。
调查显示，高中地理教师每校人数较少，52%的地理教师工作量超负荷，每周正常的课时数为16节以上，个别教师在20节以上，教学任务很重，没有精力深层次研究、开发课程，基本停留在应付的层面。
还有，教师的自身能力的限制，也影响到课程的进一步开发。
对于已经习惯于按照教材的限定进行教学的高中教师来说，开发课程并不是一个容易的事情，尤其是跨学科、综合式课程。
高中地理教学资源库的应用
高中地理教学资源库的应用摘要：教育信息化推动着教师教育方式和学生学习方式的改革。
高中地理教学与信息技术的融合，无疑是时代发展的必然要求。
数字教学资源是信息化教育发展中的关键要素。
地理教学资源库应用于地理教学中，能有效拓展高中地理教学资源，帮助教师获取教学素材和课程资源，增强教学效果;同时为学生自身获取地理信息创设了有利条件，为学生学习创设常规课堂难以实现的情境，提高学习效率，利于地理核心素养的提升。
关键词：高中地理;教学资源库;教学;应用一.前言：国家部署“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略，教育部也于2022年4月发布《教育信息化2.0行动计划》，信息化教学成为教育发展的大趋势[1]。
新高考模式中对学生实践能力和空间思维能力等综合素质方面的考察越来越多，对学生地理核心素养的要求越来越高，迫使高中地理教学开展地理实践活动。
将高中地理教学与信息技术融合，利用现代信息技术，高中地理教师可以给学生创设常规课堂难以实现的情境，使学生对抽象的地理获得形象具体的感性认识。
信息化教学资源库的运用，在很大程度上弥补的传统教学的不足。
随着信息技术的发展，以及人们对资源建设的重视，如今数字化教学资源越来越丰富。
目前大量的研究主要集中于数字教学资源库建设、教师信息技术能力培训、数字教学资源对教学的促进作用等方面。
研究数字教学资源应用实践的较少，多是理论探讨层面研究;针对高中学段分学科的研究很少，特别是高中阶段地理学科则几乎没有。
高中地理教学资源库的应用，能为学生提供生动直观的教学环境，并能提升教师的信息素养和课程开发能力。
本文基于适应新高考改革的地理数字化教学资源库，以高中地理课堂为例，研究其發挥最大效用的时机和阶段，探究高中地理教学资源库的应用，形成在今后教学工作中实践的方案。
二.高中地理教学资源库的优势：教学资源库是一种共享式的资源平台，它按照一定的技术规范和标准建立，能高效地为教师教学和学习提供服务。
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高中地理拓展型课程教学资源库的开发与应用上大附中李玉春一、课题的提出（一）选题原因自2006年上海市高中起始年级全面推行新课程已有三年了，高中地理拓展型课程在各校实施情况怎样？效果如何？教师是如何准备的？他们的资料来源？学生有什么要求？学习效果如何？等等。
为了了解基层学校开设、开展高中地理拓展型课程的相关情况，我区地理教研员在区高中地理学科调研时，采用了两份调查问卷。
（“宝山区高中地理教师拓展型课程教师调查问卷”（附1）和“宝山区高中地理拓展型课程学生调查问卷”（附2））调查对象为高中20位地理教师和高一、二年级选修地理拓展课的250名学生。
通过调查问卷（“区高中地理拓展型课程教师调查问卷部分问题情况统计”（附3）和“区高中地理拓展型课程学生调查问卷部分问题情况统计”（附4）），了解到新课改中地理学科拓展型课程在实施过程中，存在这样一些问题：1.教师实际的教学行为与新课改对教师教学观念的要求有落差。
（1）认识不足。
调查中60%的教师开设地理拓展型课程是为了“应付或完成学校交给的任务”。
教师的开课积极性不高，影响到学生拓展课知识体系的全面性。
拓展课犹如搭建在基础学科与学生兴趣之间的桥梁，通过这座桥梁，对基础学科形成教学上的补充。
然而，很多教师还没有认识到拓展课的重要性。
不少地理教师本身对拓展型课程的认识不足，由此产生教育钻研精神的不足。
55%的教师拓展型课程上课材料主要靠网上下载一点，但网上下载的资料质量不高。
所以出现教的人底气不足、信心不足，学的人自然也马马虎虎。
（2）精力有限。
调查显示，高中地理教师每校人数较少，52%的地理教师工作量超负荷，每周正常的课时数为16节以上，个别教师在20节以上，教学任务很重，没有精力深层次研究、开发课程，基本停留在应付的层面。
还有，教师的自身能力的限制，也影响到课程的进一步开发。
对于已经习惯于按照教材的限定进行教学的高中教师来说，开发课程并不是一个容易的事情，尤其是跨学科、综合式课程。
担任学校拓展课的教师基本上靠自己单打独斗，浅层次开发课程。
（3）形式单一。
学生调查问卷统计显示，仅9.2%的学生认为地理拓展型课程能够灵活运用多种恰当的教学方法，提高教学效果；41.6%认为“一般”；22.4%认为“不能够”；26.8%认为“说不清楚”。
仅8.8%的学生认为地理拓展型课程能够恰当、充分使用现代教育技术手段促进教学活动开展；36.4%认为“一般”；21.2%认为“不能够”；33.6%认为“说不清楚”。
统计数据说明，地理拓展型课程教学过程形式与手段的单一。
主要是由于教师的教学风格与习惯具有一定的稳定性，从事拓展课教学时难免会带有基础型学科教学的色彩。
其中原因可能有两方面，一是因为这部分老师对拓展课的教学过程不了解；二是由于他们不愿放弃自己传统的教学模式。
（4）资源缺乏。
课程资源的丰富性是开展有效教学的前提。
65%的教课程资源主要来源互联网，5%来自教师培训，15%来自教材的拓展，10%来自同伴互助，5%来自其它途径。
教师开发和获取课程资源的途径相对狭窄，平时又不注意积累与准备，因此，学校要求开设拓展课，教师常感到要用的课程资源找不到，好用的不够用，没用的铺天盖地、不管用，感到无内容可上，无法开展地理教学活动，导致地理拓展型课程内容单调。
2.学生普遍的学习行为与新课改对学生学习的要求有落差。
目前，学生的学习方式大多还是依赖教师、依赖课本、依赖课堂，是一种依赖性学习。
教师对课程的认识不足及本身钻研程度的缺乏，很大程度上影响了学生学习地理拓展型课程的兴趣。
又由于应试教育的压力，学生学习地理的兴趣不高，在学生心目中是一门副科，可有可无，地理教学内容不够生动有趣，缺乏活力。
学习的目的只是应付考试，使得学生花在拓展型课程上的时间更加有限。
在一些普通高中，一部分学生由于选科上选修了地理学科，所以高三年级地理拓展型课程开设情况、学生参加人数明显好于重点中学。
重点中学的大部分优秀学生重理轻文，由此学生考虑到选科，在开始高中地理学习时就呈消极态度。
3.教学内容与社会快速发展的要求有落差。
教师仅把地理教科书当作唯一的教学资源而跟不上时代的发展，教学内容的老化、脱节与滞后，影响教学效果，更不被学生认可和接受。
教学过程中，随着时间推移，由于精力、经验缺乏，自身知识面的欠缺等因素导致了教学内容空乏。
学生失去了当初的好奇和热情，纷纷要求改换门庭。
很难体现出新课程对学生的吸引力和号召力。
4．学生发展性评价操作与教师实际的要求有落差。
我们在设计的过程性评价方案中列了以下各项，如回答、提出问题的次数、讨论、活动的积极程度、学习档案袋等。
教师反映这些评价方式操作难度实在太大，试想每一位地理教师少则也有几十名学生选修地理拓展课，而要对每一位学生进行如此的记录要花费多少时间？每堂课40分钟是用来教学还是用来记录？在终结性评价上，采用地理测试（开卷或闭卷）、地理小论文、小制作、漫画等方法对学生进行检测，由于给学生一段时间去完成，所以还不能真正全面地检测每一个学生的水平和优势。
5.学校课程资源的准备与新课改的要求有落差。
学校的教学设施没有及时按新课改的教学要求来改善和配备，影响了新课改的有效实施。
尽管目前有利于拓展型课程教学的材料可以由相应的出版和教育机构开发，但实际上这些机构开发出来的材料未必能完全满足教师的需要。
地理教师还要针对学校和学生的实际情况，补充相关的资料，使其课程具体化、微观化，以有利于课程实施。
上述问题导致的必然结果是：1.高中学生对地理学科的认识偏差日渐加大；2.中学学生分析地理问题和解决地理问题的能力日渐减弱；3.地理学科在高中学校中的课堂市场日渐失去；4.影响新课改的有效实施。
学生的兴趣爱好如何来引导？如何提高学生的地理能力？如何提高地理课堂教学的有效性？如何在现有的条件和环境中（学校课程设置、教学设施和设备）去实施课程理念？由谁来开发课程资源呢？什么样的课程资源才能满足教与学的需要？值得我们研究。
（二）研究目的1.课程改革需要开设好地理拓展型课程是对地理基础课的有效补充、延伸、拓展和提高。
而地理拓展型课程资源的开发与利用制约着地理课程的改革的深度和效度。
探索有效的课程资源开发和利用的策略与方法可以为新课程改革提供一个有益的思路和启示。
2.学科发展需要长期以来，地理教师仅把地理教科书当作唯一的教学资源，地理教学也被局限在课堂中，从而造成地理课程内容单调、枯燥，学生学习积极性不高，在学生心目中是一门副科，可有可无，地理教学内容不够生动有趣，缺乏活力。
怎么能让地理更接近学生生活，让学生在课堂内外的体验和活动中领会地理学科的多姿多彩？是课堂教学改革的需要，是提高课堂教学效益的需要，是培养创造性人才的需要。
3.教师发展需要在新课程改革中，教学内容已不局限于教材，需要深入开发各种课程资源，教师虽然是课程实施者，但也是课程资源的开发者和建设者，根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源，让学生从“教材是学生的世界”狭小空间转到“世界是学生的教材”社会大课堂上。
课程资源的开发为广大教师创设、提高一个创造、发挥与展示个人发展需要的有利空间和广阔舞台。
4.学生发展需要我校作为寄宿制高中，学生基本上都寄宿在学校内，有利有弊，不利的是学生在学校这样一个小环境时间长，接触社会这个大环境少；有利的是开展实践活动组织起来较方便。
针对利弊，如果在地理拓展型课程上开展有效的教学活动所取得的效果不亚于基础型课程，开发、挖掘和运用丰富多彩的地理课程资源，有助于拓展学生的视角。
二、研究内容（一）理论基础地理科学的学科性质属于自然科学与社会科学之间的跨学科性质的科学。
自然地理属于自然科学，人文地理属于社会科学。
地理科学所研究的地球表层的空间结构、各类事务的空间分布以及人类与环境之间的关系，都既与自然科学有关，又与社会科学有关。
对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。
由于传统的灌输式教学方式和高考应试教育的影响下，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。
为了适应新课程背景下高中地理学科的教育教学工作，课程资源的开发和利用被提上重要位置。
地理课程资源开发依据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》和《上海市中学地理课程标准》，开发的各种教学材料、地理教学资源、工具和场所。
地理课程资源的开发和利用，可以超越狭隘的地理教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让地理教学“活”起来，让学生学习身边的地理、学到对生活有用的地理。
（二）概念界定地理拓展型课程：新课改提出了“三个功能性课程”，即基础型课程、拓展型课程、研究型课程三类课程。
三类课程功能分别着眼于发展学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力。
其中，拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需要，体现不同的基础。
拓展型课程是上海市普通中小学课程结构中的重要组成部分，分为限定拓展和自主拓展两大类，其中自主拓展型课程分别设立分学科、跨学科和综合性的科目。
学科拓展型课程：1．分层拓展课程：与基础型课程领域（学科）相同、内容层次不同的课程。
由国家设置，学生限定选择。
2．分科拓展课程：根据学生毕业后的去向不同设置不同类型的课程。
由国家设置，学生限定选择。
3．分项拓展课程：在学科领域设置平行的项目。
根据国家要求和学校实际进行设置，学生限定选择。
4．自主拓展课程：为发现和发展学生个性特长，满足学生兴趣爱好而设置的课程。
由学校设置，学生任意选择。
本课题探讨的地理拓展型课程是属于分学科性质的自主拓展型课程，主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。
遵循《上海市中小学拓展型课程指导纲要》和《上海市中学地理课程标准》开展教学活动。
课程教学资源库：学校地理拓展型课程资源库与地理教学过程密切相关，凡是有利于实现地理课程目标的因素都可以列入地理课程资源的范畴。
地理拓展型课程教学资源是指有利于实现地理拓展型课程目标的所有因素和条件的总和。
地理拓展型课程教学资源依据不同的标准，可以划分为不同的类型，主要有素材性和条件性资源，校内和校外资源，自然和社会资源，隐性和显性资源等。
地理拓展型课程教学资源的主要特征表现为内容的开放性、形式的多样性、内涵的动态性及价值的社会性。
因此，地理拓展型课程资源相当丰富，如果能将这些资源加以整理、规划，分门别类建立课程资源档案，逐步建设地理拓展型课程资源库，对于丰富、补充、拓展和延伸地理基础型课程内容，为地理拓展型课程和校本课程的实施提供有利的支持。
（三）国内外研究现状分析国内外教育资源库的建设虽然起步都较早，但都存在缺憾，资源库缺乏系统、完整与方便于教学，零散的资源还要加工、整理，对于上课的教师要付出时间和精力。