《教育方法概论》分章练习题(配答案)

第一章教育方法的历史发展

一、判断题

1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（ ）

2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。

3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（√）

4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。

5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。（ ）

6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。（ ）

7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（ ）

8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（√）

9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（√）

10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（√）

11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（ ）

12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（√）

13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（ ）

14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（ ）

15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（ ）

16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。

17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（√）

18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。

19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。

20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。（√）

21、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。

22、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习进行的方式看，可以把学习分成有意义学习和机械学习。（ ）

23、接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。（ ）

24、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构，而非掌握多少知识。（√）

25、在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就会是有意义的。（√）

26、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（ ）

27、维果茨基提出，教学的任务就是创造“最近发展区”，教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向，只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。（√）

二、单选题

1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？（D）

（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》

2、提出“敏而好学”思想的教育家是（A）。

（A）孔子（B）韩愈（C）颜之推（D）王夫之

3、《颜氏家训》是由（C）写的教育专著。

（A）孔子（B）朱熹（C）颜之推（D）孟子

4、《学记》提出了有价值的教育思想是（B）。

（A）学思结合（B）“善喻”（C）勤学深思（D）博学求精

5、韩愈提出“尊师重教”是在哪本著作中（C）。

（A）《学记》（B）《进学解》（C）《师说》（D）《大教学论》

6、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（A）。

（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推

7、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（A）。

（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

8、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。

（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授

9、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。

（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维

10、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（B）。

（A）邱学华（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅

11、根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。（D）

（A）邱学华（B）顾泠沅（C）李吉林（D）卢仲衡

12、又被称为“中国式的掌握教学法”。（A）

（A）尝试指导-效果回授（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）八字教学

13、提出了对教学改革影响巨大的“最近发展区”的思想。（C）

（A）赞可夫（B）凯洛夫（C）维果茨基（D）巴班斯基

14、教育的传统“三中心”，即教学进程中以教师、教科书、课堂为中心，它的提出者是（B）。

（A）赫尔巴特（B）凯洛夫（C）赞科夫（D）巴班斯基

15、提出必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”的教育家是（A）。

A、杜威

B、赞可夫

C、凯洛夫

D、奥苏伯尔

16、美国著名教育家布鲁纳认为掌握学科基本结构的基本态度或方法是（A）。

（A）发现（B）探索（C）创新（D）背诵

17、美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容，称（C）。

（A）先导内容（B）桥梁者（C）先行组织者（D）前言

18、西方教育学发展史上第一次明确提出“教育性教学”概念的教育家是（C）。

（A）柏拉图（B）夸美纽斯（C）赫尔巴特（D）杜威

19、前苏联教育家维果茨基提出的（A）思想是处理教学与发展关系的理论基础。

（A）最近发展区（B）人的全面发展（C）三中心说（D）最优化教学

20、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（B）。

（A）知识、理解、应用、分析、评价、综合（B）知识、理解、应用、分析、综合、评价

（C）知识、理解、分析、综合、应用、评价（D）知识、分析、理解、应用、综合、评价

21、在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是（C）。

（A）实践性智力（B）创造性智力（C）分析性智力（D）人际交往智力

22、多元智力理论是（C）提出来的，反映了对传统智力的批判。

（A）比纳（B）斯腾伯格（C）加德纳（D）高尔曼

23、捷克教育家夸美纽斯在（B）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。（A）《理想国》（B）《大教学论》（C）《教育漫话》（D）《大教育论》

三、多选题

1、以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？（AB）

（A）学而不思则罔，思而不学则殆（B）不愤不启，不悱不发

（C）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（D）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

2、韩愈的教育思想包括（ACD）。

（A）勤学深思（B）及时施教（C）博学求精（D）学习与独创相结合

3、王夫之是我国明末清初的教育思想家，他提出了（ABC）教学思想。

（A）知行并进（B）学思（习）相资（C）因材施教（D）循序渐进

4、苏联教育家赞可夫提出的“一般发展”指的是儿童个性的发展，包括（ABC）。

（A）智力（B）情感（C）意志（D）兴趣

5、前苏联教育家赞可夫认为，要促进学生的一般发展，必须具备一种起主导作用的思想，它们是（ABCD）。（A）以高难度进行教学（B）以高速度进行教学

（C）理论知识起主导作用（D）使学生理解学习过程

6、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（AD）。