教育的情怀与修炼

教育的情怀与修炼

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《教育的情怀与修炼》读后感靖国平教授的《教育的情怀与修炼》这本书是21世纪教育研究的新视野丛书。从刚拿到这本书的那一刻起，我就被这本书的书名吸引住了。“情怀”，多么美好的一个词，它强调了人与人之间的情感相通。“情怀”是我们每一位教育工作者都需要具备的。唯有对教育持以丰富而热烈的情怀，我们才能对学生有耐心有热情。情怀源自我们个人对某事某物的一种信念。

教育的情怀与修炼既有从理论深度上对教育进行的研究，也有从现实层面上对我们当前的教育现状进行一定的反思与总结，并且展望21世纪教育所要发展的方向，具有很强的理论深度与前瞻性。教学与研究总是分不开的，只去教学而不顾研究，教学的效果会受限；只去研究而不教学，就没有对一线教学状况的亲身接触，教学也只能是庙堂之上的东西，不可能吸引大众的注意力，更无法使人信服，毕竟教学实践才是检验教学理论研究真伪的唯一标准。

在阅读《教育的情怀与修炼》这本书的过程中，给我印象与感触最深的就是靖教授论述的关于教育的三重境界的内容。靖教授提到了教育的三重境界是：接受教育、感受教育、享受教育。这让我更加的理解了教学活动本身是有规律可循的。作为教师，我们必须因循着这样的一个规律去进行教学。靖教授在这里提高的三重境界是从受教育者的角度而言的，其实也是对教育者如何达到这三重境界提出的一些看法与建议。这让我想起的曾经看到的一句话大概是：教师也是有分类的，教学从业者、教育工作者、教学艺术家。我认为教师让学生先学会接受教育是对

学生教化的第一步，如果停留在了这一步而没有任何前进与跨越的话，那么我们就只能永远是一个教学从业者。人是一根能思想的苇草，教育是人摆脱愚昧与无知走向文明独立的最佳方式，因此通过教育对孩子进行教导、改造与指引是必须的。在接受的前提下，学生才能去感受教育。但学生能不能感受，一方面取决于学生自身的个性与能力，另一方面还取决于教师自身是否具备让学生感受教育的能力，因此一个好的教师必须是一个优秀的教育工作者，他首先自身是喜爱教育的，进而才能把教育的乐趣传递给学生。“感受教育”使得“接受学习”不再是简单、机械、僵化的，而是有意义、有趣味、有个人领悟的。”当然，如果仅仅停留在教育工作者这一阶段，那么我们显然不会体会到教育艺术的乐趣。真正富有教学魅力与艺术的教师一定是善于运用教育艺术的，善于运用教育艺术就是让学生懂得去享受教育，而不是一种负重。享受教育是求真的教育、向善的教育、达美的教育。这意味着受教育者不再将对知识的学习作为一种外在的要求，而是视为自身发展的一种需要，就像吃饭、睡觉一般。

《教育的情怀与修炼》这本书让我懂得了教育的真谛、领悟了人生的价值，更使我明白了教育的伟大力量和教育的魅力。教育就是这样一种无比温馨、无比、无比博大的情怀。在这平凡而又神圣的教育殿堂，我愿做人梯，让学生踩着我的双肩向上攀登；我愿做铺石，为学生的成功之路铺设坚实的路基。任凭岁月更迭世事沧桑，任凭流逝红颜憔悴，我永不！?孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格

感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”进而“乐其道”。努力做一个具有人文情怀的老师，许多年后，也许学生会将老师传授的知识忘记，但他们不会忘记的是当初具有教育情怀的老师。

当然，教育的情怀的修炼不是一朝一夕的功夫，教育真经的取得也是要历经一系列教育上的挫折与磨难。这凸显出情怀的可贵，也更应该激发我们追求这种情怀的信心与动力。唯有情怀才能让教育的幸福感永存，希望我们努力成为一个有情怀、幸福的老师！