北师大版小学数学三年级下册说课 除数是两位数的口算除法_说课稿
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法口算除法的概念，掌握口算除法的方法和步骤，正确进行口算除法的计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和运算能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
二、教学重点与难点：重点：除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
难点：除数是两位数的除法口算除法的计算步骤和运算规律。
三、教学准备：教师准备：教学课件、练习题、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。
四、教学过程：1. 导入新课：通过引入日常生活中的实例，如购物时计算找回的钱，引起学生对除法运算的兴趣，引出本节课的主题——除数是两位数的除法口算除法。
2. 自主学习：学生自主阅读课本，了解除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解除数是两位数的除法口算除法的概念：除数是两位数的除法口算除法是指在计算除法运算时，除数是两位数的除法可以通过口算的方式来完成。
（2）讲解口算除法的方法和步骤：步骤1：将被除数和除数对齐，从左到右进行计算。
步骤2：用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。
步骤3：将除数乘以试除的结果，得到一个乘积。
步骤4：用被除数减去乘积，得到一个差。
步骤5：将差与除数的下一位数对齐，重复步骤2至步骤4，直到计算完所有位数。
步骤6：得到的商即为口算除法的计算结果。
4. 实例演示：教师通过黑板和粉笔进行实例演示，讲解除数是两位数的除法口算除法的计算过程，让学生清晰地了解口算除法的步骤和方法。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时给予指导和解答疑惑。
五、课堂小结：本节课学生学习了除数是两位数的除法口算除法，掌握了口算除法的计算方法和步骤，能够正确进行口算除法的计算。
在今后的学习中，学生需要多进行练习，提高运算速度和准确性。
小学三年级数学下册《口算除法》说课稿
小学三年级数学下册《口算除法》说课稿小学三年级数学下册《口算除法》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学三年级数学下册《口算除法》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教学内容：人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。
二、说教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4、培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。
增强学生学习数学的兴趣与信心。
三、说教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
四、说教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
五、教具、学具准备有关的多媒体课件，卡片六、说教材的地位和作用本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。
在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。
这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。
七、说教法和学法本节课我采用“自主探索与合作交流”的`学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。
整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
八、说教学过程（一）、教学例1、结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。
《除数是两位数的除法》说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿一、教学背景本次课的内容为除数是两位数的除法，是小学数学四年级上册的知识点。
前面已经学过一位数和两位数除以一位数的情况，现在再扩展到了两位数除以两位数，是一个比较复杂的计算。
本课时旨在让学生掌握两位数除以两位数的计算方法。
二、教学目标1.知道两位数的概念及位数的意义；2.学会两位数除以两位数的计算方法；3.能够运用所学知识解答课堂上提问的问题；4.能在实际生活中应用所学知识进行计算。
三、教学重难点1.教学重点：掌握两位数除以两位数的计算方法；2.教学难点：在计算时如何合理地运用所学知识。
四、教学方法与学情分析1.教学方法：讲授法、解题演示法、小组合作学习法；2.学情分析：学生在三年级时已经学习了一位数和两位数除以一位数的情况，并且在日常生活中也有实际运用，因此对于这门知识点有一定的基础，但是两位数除以两位数的计算方法较为复杂，所以需要更加详细的讲解和实践演练。
五、教学过程1. 导入环节通过提问的方式引导学生思考，例如：1.什么是一位数？两位数是指什么？有没有更多位的数？2.除以一位数的计算方法你们掌握了吗？在哪些生活场景中我们需要用到这个知识点？3.今天我们要学习的内容是什么？这个知识点有哪些实际应用场景？通过引导学生思考，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
2. 学习环节（1）知识点讲解首先介绍一下除数和被除数的概念。
然后让学生自己观察图形，在小组内讨论解决下面的问题：除数和被除数的概念图示除数和被除数的概念图示问题：图中除数和被除数是什么？应该如何计算？通过小组内合作，轮流进行讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
当学生们讨论出结论后，由老师梳理总结。
接下来，讲解两位数除以两位数的计算方法。
方法如下：1.被除数整体除以除数的十位数字，得到商的十位数字；2.将商的十位数字和除数的个位数字相乘，得到乘积；3.用被除数的十位数字减去乘积，所得差作为新的被除数；4.将新的被除数整体除以除数的个位数字，得到商的个位数字；5.按照上述方法一一计算，即可得到整个除法的答案。
除数是两位数的口算除法说课稿
除数是两位数的口算除法说课稿
除数是两位数的口算除法说课稿
这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。
第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。
第三，做一做及练习十三中的习题。
在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解，制定了这样的教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
为了达到教学目标，我对教材进行了如下的处理：
1、情境的创设。
“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思考最多的。
教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我自认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了我们学校比较有特色的海洋月活动，。
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
一、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的'渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
《除数是两位数的除法》说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿一、说教材。
分为三步。
(一)是教材简析：《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。
这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。
这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。
(二)是教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。
2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。
3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。
(三)是教学重点、难点：除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法。
本节课中的.除数24和36如果用常规试商法分别看做20和40来试商，需要进行调商。
如果把这两个数分别看做25和35来试商，比较简便且不需要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算。
基于以上的思考，确定本节课的教学重、难点是：教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
教学难点：笔算除法的试商方法。
二、说教法、学法(一)说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。
(二)说学法根据学情我设计了：独立思考，合作探究，实践应用的学习方法。
在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
《除数是两位数的除法》说课稿（精选5篇）
《除数是两位数的除法》说课稿（精选5篇）《除数是两位数的除法》说课稿1一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。
难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。
2、确定商的位置及试商方法。
3、运用“四舍”、“五入”法试商。
四、具体例题分析1、P78、79页例1是口算除法。
（整十数除整十数或几百几十的数，商一位数。
除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）
除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的除法的说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
除数是两位数的除法的说课稿1一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行两位数除法计算的能力。
3. 培养学生认真、细致的计算习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：两位数除法计算过程中的试商和调整。
三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法口算方法讲解、例题演示和练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法口算方法，引导学生回顾一位数的除法口算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）教师讲解除数是两位数的除法口算方法，强调试商和调整的重要性。
（2）教师通过PPT展示例题，引导学生跟随步骤进行计算，并及时给予反馈和讲解。
（3）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
3. 互动环节（1）教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的计算方法和心得。
（2）学生代表上台演示除数是两位数的除法计算过程，并讲解思路。
4. 巩固练习学生独立完成PPT上的练习题，教师及时批改和讲解。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固除数是两位数的除法口算方法。
6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、评价与反馈1. 教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在课堂上的参与度、练习的正确率和进步情况。
2. 学生对自己的学习情况进行反馈，分享在学习过程中的收获和困惑。
八、拓展与延伸1. 教师引导学生将所学知识与生活实际相结合，举例说明除数是两位数的除法在生活中的应用。
2. 学生进行相关的拓展练习，提高自己的计算能力。
九、课程表教师制定本节课的课程表，包括教学内容、教学步骤、时间分配等，确保教学过程的顺利进行。
三年级数学下册《两位数笔算除法》说课稿
三年级数学下册《两位数笔算除法》说
课稿
一、教材分析
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以和本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数和除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实同学在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以同学完全可以放手让同学尝试解决。
主要是让同学在实际情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高同学的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得胜利的体验，培养同学应用数
学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使同学掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：
（一）复习铺垫，为学习新知识作准备
1.口算
60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=
2.用竖式计算下面各题
90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=
【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让同学在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。
】。
《除数是两位数的除法》说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿《除数是两位数的除法》说课稿1一、教材分析：本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。
本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，掌握了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。
二、学生分析：对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度。
三、教学目标和教学重难点：参照《课标》，根据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：知识目标与能力目标：能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观察、分析、归纳知识的能力。
过程与方法目标：让学生在合作学习、自主探索中，促进学生学习数学并应用数学。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，明白数学________于生活，又应用于生活。
教学重点：计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商教学难点：计算除数是两位数的除法时，调商的过程。
四、教法和学法分析：为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。
学生在老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程：我的教学总体思路是：情景导入，引出新课——自主探究，学习新知——概括总结，形成技能——练习巩固，拓展增高——教学小结，结束课堂。
（一）复习导入，引出新课1、（）里最大能填几？（板书：（）里最大能填几？并写一两个不等式）20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜31690×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282设计意图：为试商打下基础2、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？133÷20＝（请生到黑板上完成。
除数是两位数的口算除法说课
除数是两位数的口算除法说课在学习口算除法时，除数是两位数的口算除法相对于除数是一位数的口算除法难度会更大一些。
本文将围绕除数是两位数的口算除法的知识点展开，从应用场景、解题步骤、注意事项以及练习方法方面进行讲解。
一、应用场景除数是两位数的口算除法主要应用于两个数的关系中，其中被除数和商都是两位数，而除数则是一位数。
在日常生活中，我们常常会遇到需要进行类似的计算的情况，如分苹果、分蛋糕等，而这些都可以通过除数是两位数的口算除法进行计算。
二、解题步骤除数是两位数的口算除法的解题步骤相对来说要比除数是一位数的口算除法要复杂一些，下面将对其进行详细的讲解：1.将除数和被除数写在横式的左侧，商则写在横式的上方2.将除数的十位数字与被除数的百位数字进行比较，如果除数大于被除数，则商的十位数字为0，否则商的十位数字为除数和被除数的差3.将上述计算结果和除数的个位数字继续进行比较，如果小于除数，则商的个位数字为0，否则商的个位数字为上述差值和除数的个位数字的商4.将商的十位数字与个位数字相乘，得到余数5.在余数的基础上将最后一位数作为下一次计算的百位数字，重复以上步骤，直到余数的个位数字为0为止三、注意事项在进行除数是两位数的口算除法时，需要注意以下几点：1.在实际操作中，可以先计算商的十位数字，再计算商的个位数字。
这样能够更加方便的完成计算。
2.当计算结果为小数时，可以在商的后面加上“点”以及余数继续进行计算，直到余数为0。
3.在计算过程中，需要留意余数的大小，如果余数过大，则需要将其减小，否则就需要将它加大。
四、练习方法除数是两位数的口算除法虽然难度较大，但是只要我们掌握了正确的解题方法，就能够快速地完成计算。
在练习除数是两位数的口算除法时，可以采用以下方法：1.逐步提升难度，先从小数目的除法开始练习，然后逐渐提高难度，直到能够熟练地完成两位数的口算除法。
2.通过练习，找出自己容易出错的环节，进行有针对性的训练，以达到快速正确计算的目的。
三年级下册《除数是两位数的口算除法》优秀教案
三年级下册《除数是两位数的口算除法》
优秀教案
一、
教学目标
1、使同学理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使同学经历探索口算方法的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
3、让同学感受数学与生活的联系，培养同学用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使同学获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
二、教学重难点
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。
《除数是两位数的口算除法》说课
《除数是两位数的口算除法》说课很感谢有这次机会跟各位评委介绍我在设计这节课时的一些想法：今天我上的课题是《除数是两位数的口算除法》。
一说：教材的地位和作用首先，我对本节教材进行一些分析：本节内容是义务教育六年制小学课本第六册除数是两位数除法的第1课时。
在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。
这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。
本节内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
二说：教学目标基于以上认识，考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：1、使学生学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。
2、通过观察、操作、分析、比较理解整十数除的算理，提高口算能力。
3、利用多种形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
三说：教法和学法下面，为了讲清重、难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教学和学法上谈谈：（1）教法：数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。
因此，在教学中，不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
《新课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
（2）学法：我们常说：现代的人不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而在教学中要重视学法指导。
《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
《除数是两位数的除法》—口算除法数学教案设计
《除数是两位数的除法》—口算除法數學教案設計教案设计：《除数是两位数的除法》—口算除法
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握除数是两位数的除法运算。
2. 学生能够通过口算方式解决简单的除数是两位数的除法问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重难点：
重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算方法。
难点：在口算过程中准确进行多位数的乘法和减法运算。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过提问的方式，引导学生回忆学过的除法知识，如“什么是除法？”、“如何进行一位数的除法运算？”，从而引入本节课的主题——除数是两位数的除法。
（二）新课讲解
1. 教师首先举例说明除数是两位数的除法运算，如：“54 ÷ 12 = ?”，然后逐步解释运算步骤：先将被除数的前两位与除数相比较，如果比除数小，则需要看前三位。
接着，将被除数的第一位或前两位分别与除数相乘，然后将得到的结果相加，最后用这个和去减被除数，余数就是商。
2. 教师再次举例，并让学生跟着一起进行运算，以加深理解和记忆。
（三）课堂练习
教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行口算，并请几位同学上台分享他们的计算过程。
（四）课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法的运算步骤和注意事项。
四、作业布置
布置一些除数是两位数的除法题目作为家庭作业，让学生在家中进行练习。
五、教学反思
在教学过程中，教师应注意观察学生的学习状态和反应，以便及时调整教学策略。
同时，也应鼓励学生提出自己的疑问和困惑，帮助他们更好地理解和掌握除数是两位数的除法运算。
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行除法计算的能力。
3. 培养学生合作交流、总结归纳的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：除数是两位数时的计算策略和技巧。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括除数是两位数的除法例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解新课：讲解除数是两位数的除法口算方法，包括计算步骤和技巧。
3. 示例练习：出示例题，引导学生口算，并解释计算过程。
4. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结归纳：学生总结除数是两位数的除法口算方法，教师进行补充。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在家进行口算练习，提高计算速度和准确性。
3. 教师批改作业，及时了解学生掌握情况，针对性地进行辅导。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除数是两位数的除法计算过程。
2. 运用练习法，让学生在实践中掌握口算方法。
3. 采用分组合作法，培养学生团队合作精神，提高学习效果。
七、教学步骤：1. 第一步：引导学生复习一位数的除法，为新课学习打下基础。
2. 第二步：讲解除数是两位数的除法口算方法，让学生直观地了解计算过程。
3. 第三步：出示练习题，让学生独立口算，教师巡回指导。
4. 第四步：组织学生进行小组讨论，总结除数是两位数的除法口算方法。
5. 第五步：进行课堂小结，强调重点知识点。
八、评价方法：1. 课堂练习：评价学生在课堂上的练习情况，了解掌握程度。
2. 课后作业：评价学生的作业完成情况，检查巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，了解学习效果。
九、教学反思：1. 教师在课后要对课堂进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
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北师大版小学数学三年级下册说课除数是两位数的口算除法_说课稿
一、说教材。
1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（一）、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索
本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成
为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流
在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。
这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。
4、注重练习形式多样化
口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。
因而需要学生集中注意力，积极思维。
如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。
于是，我在教学中注意练习形式多样化，如对口令、找朋友、夺红旗等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。