教育研究课题的选定
教育研究课题的选择
教育研究课题的选择教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。
这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。
但在现实之中，确确实实存在着一些教师找不到研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题本身是“伪问题”而是不是“真问题”等现象。
针对现存的种种问题，我们将从课题来源、课题选择的一般步骤、课题选择的方法和策略等方面做具体的分析与介绍。
一、课题的来源一线教师作为特殊的教育研究群体，不同于专业研究者，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面：（一）在教学中发现问题教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。
教学实践中的问题可以说是千变万化，层出不穷的。
1．将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。
例如，长期困扰教育界的中小学课业负担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才能得到解决？再如学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？学生厌学是一个相当普遍的问题，这种状况是怎样形成的？与教学内容、教学方法有着怎样的关系？怎样提高学生的学习兴趣等。
这些问题几乎在每个教师教学过程中都会碰到，并一直没有得到彻底解决。
从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能充分发挥教师自身的优势，能直接的提高教学质量。
2. 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。
教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。
这种疑难或困境至少有以下几种类型：（1）教师的理想与实际存在着差距。
例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。
（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。
一、教育研究课题的选择
（二）总结提炼，确立研究课题 总结提炼，
教师在进行有效的研究之前，必 教师在进行有效的研究之前， 须对所选定的问题进行必要的提炼， 须对所选定的问题进行必要的提炼， 具体策略有以下几点： 具体策略有以下几点：
1.缩小策略 1.缩小策略
即将宽泛的主题缩小到易于 即将宽泛的主题缩小到易于 把握的程度。 把握的程度。主题涉及范围的大 小应与研究的时间和地点、 小应与研究的时间和地点、研究 人员和对象的数量、 人员和对象的数量、研究事件的 多寡等相适应。 多寡等相适应。
3.类比思维策略 3.类比思维策略
类比思维策略主要通过两类事物 类比思维策略主要通过两类事物 相互比较，发现异同， 相互比较，发现异同，寻求有新意的研 究主题。 究主题。善于用这种策略来发现问题的 在思维品质上， 人，在思维品质上，往往表现为较强的 迁移性和概括性。 迁移性和概括性。
【案例:高老师如何确定研究问题】 案例:高老师如何确定研究问题】
从上述案例中可以看出： 从上述案例中可以看出： 高琴老师能捕捉对自己有影 高琴老师能捕捉对自己有影 响力的关键交流， 响力的关键交流，以市专家 的评课诊断为信息资源， 的评课诊断为信息资源，迅 成功地找到了研究课题。 速、成功地找到了研究课题。
三、课题选遵循的基本要求， 当遵循的基本要求，其实质是为课 题选择活动提供某种行为准则和标 为了保证研究质量， 准。为了保证研究质量，选择课题 时应遵循以下原则： 时应遵循以下原则：
1.价值性原则 1.价值性原则
选择的价值性原则， 选择的价值性原则，是指课题 要有理论学术价值和实践应用价值。 要有理论学术价值和实践应用价值。 这主要表现为能满足教育工作实际 这主要表现为能满足教育工作实际 的需要和教育科学本身发展的需要。 的需要和教育科学本身发展的需要。 该原则充分反映了开展一项科研的 必要性和迫切性。 必要性和迫切性。
教师教育教学研究课题选取标准
教师教育教学研究课题选取标准1.引言：教师教育教学研究的重要性教师是教育事业的中坚力量，教师教育教学研究对于提高教师素质、提升教学质量具有重要意义。
而如何选取合适的研究课题，则是开展教师教育教学研究的首要问题。
2.社会需求：考虑教育发展趋势教师教育教学研究应当紧密结合社会需求，考虑教育发展的趋势。
例如，当前社会对21世纪教育的要求日益增多，因此可以选取课题研究如何培养学生的创新思维能力。
3.教师需求：关注教师的真实需求教师是教育教学的主体，因此教师的需求应当成为选取课题的重要依据。
可以通过问卷调查、访谈等方式了解教师的真实需求，以此为基础选取研究课题。
4.课程目标：关注课程改革与创新课程是教育教学的核心，选取课题时应当关注课程改革与创新。
可以选取课题探究如何设计兼顾知识传授和能力培养的课程，以提高教学效果。
5.学科发展：关注学科前沿与热点教师教育教学研究应当关注学科前沿与热点，积极参与学科发展。
可以选取课题研究当前热点问题，如信息技术在教学中的应用、学科融合教学等。
6.学生需求：关注学生的学习需求教师的目标是提供优质教育服务，因此选取研究课题时应当关注学生的学习需求。
可以选取课题研究如何提高学生的学习动机、培养学生的综合素养等。
7.教学方法：探索有效的教学方法教师教育教学研究应当探索有效的教学方法，提高教学效果。
可以选取课题研究如何运用情境教学、合作学习等教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。
8.评价体系：构建科学的评价体系教学评价是教育教学研究的重要内容，选取课题时应当考虑构建科学的评价体系。
可以选取课题研究如何有效评价学生的学习成果、如何评价教师的教学质量等。
9.教育政策：关注教育政策的导向教师教育教学研究应当关注教育政策的导向，与教育政策保持一致。
可以选取课题研究如何贯彻教育政策、如何提升教师培训的效果等。
10.国际视野：汲取国际教育经验教育是国际性的事务，教师教育教学研究应当汲取国际教育经验。
教育研究课题的选择
教育研究课题的选择学习了王教授的《教育研究课题的选择》的讲座,让我对课题的研究有步的认识和更加深入的理解。
同时,对我的触动很大。
第一、让我知道了课题的来源就在身边作为一线教师,首先教学中的问题就是我们教育研究课题的主要来源。
比1.可将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题。
2.从教学践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。
3.从具体的教学场景中捕捉研究课其次,我们研究课题的另一个重要来源于教育教学实践之中,并不是说教师可完全放弃对理论资料的占有,可以在“无阅读”的状态下做任何研究。
实际上占有一定数量的研究成果,研读、学习相关的理论文献,对教师来说是很必要的与此同时,教师可以从与他人进行教育教学问题的讨论中得到启示,从而发现要研究和探索的问题,并通过对有关问题的深入思考,进一步将有关的问题发为教育研究的课题。
的确,只要是一位有事业心的教育工,就能结合自己的工作实际提出许多值得研究的问]题。
从中可以选择提炼出大量的研究课题, 而且提出来的课题往往针对性强,实用价值大。
第二、让我懂得了课题选择的一般步骤、原则和方法首先,课题的选择是一个比较困难的过程,要经历一个从产生研究动机到选定研究方向,从研究问題朦胧到逐渐蔳晰,从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。
选题要按以下步骤进行。
(一)调查研究,选择研究方向(二)总结提炼,确立研究课题(三)分析梳理,明确研究目标其次,选题原则,选題原则就是逬行课题选择时应当遵循的基本要求,其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。
为了保证研究质量,选择课题时应遵循以下原则:1.价值性原则,在选择教育科研课题时,一定要考虑教育事业和教育理论发展的需要,所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。
2.创新性原则,为了获得具有创新性成果,要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题;采用新的研究方法、手段或技术,改进、完善某些已有的研究方法将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。
教育科学研究课题的确定与研究设计
题目名称是课题研究内容的高度概括， 应力求简单、具体、明确，能与研究内 容和课题的研究论点相适应。
课题的明确表述还需对课题名称中某些 概念的含义进行界定或解释。
2、课题研究的目的和假设
明确研究所要达到的具体目标，要说明研究的是什么 现象，是什么样的行为；是要描述这些现象的现状？ 还是要找出影响这些现象的原因？是要揭示规律呢？ 还是要预测发展的趋势等。
三、教育科学研究课题的来源
（1）从当前社会发展及教育教学实践和改革需 要解决的问题中发现和寻求研究课题。如： “后进生分类及其教学”
（2）从学习、工作和研究中发现学科理论上不 足之处或学科建设中需要解决的问题，提出 自己的意见、建议，并通过课题研究对提出 的意见加以验证，对学科理论进行修正完善， 促进理论的发展。如“当前小学劳技课教材 的不足及改进建议”。
第二节、教育科研计划（课题 申请）书的一般格式及内容
一、课题申请书的一般格式及内容 第一部分（封面及封二） 封面项目为： 课题类别及学科分类 课题名称 课题 负责人 负责人所在单位 填表日期
第二部分 数据表，是整个申请表各方面 内容的概括与简化
第三部分 课题经费预算
第四部分 课题负责人和课题组成员的简 况和任务分工
（4）对课题研究的价值、意义和应用前景进行 阐述。
4、课题目的、课题内容的具体表述（表 明“研究什么”的问题）
根据研究目的对课题研究的内容加以分 解和说明，对研究的范围，重点解决的 科学问题加以明确。
综合性课题，应写明所包括的子课题的 内容、范围及子课题与总课题的关系。
单项课题需将研究内容围绕研究目的加 以分解，写清具体研究哪些问题。
第五部分 课题论证，包括以下内容（重 点）
第二章 教育研究课题的选定
时机问题:涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成 熟程度。 (四)、问题必须具体明确 界限要清，范围宜小，不能太笼统。
二、我们在选题中存在的问题
论文题目表述不严谨具体表现有： 1、题目使用“浅议”、“浅论”、“浅析”、 浅探”、“简 论”等词语。大部分系部均存在这样的题目。 2、题目字数过多。 3、题目表述欠妥或者表述不明确。 4、部分系部以调查报告作为论文标题。 5、部分系部存在相近论文题目(包括近两年内)的现象。 6、部分专业存在选题过大的问题。 （一）、贪大 网络语言探微；解放前芷江小学教育思想及对现在教育的影响与 思考 浅谈小学语文考试改革的理论构想；儿童文学与儿童；农 村教育存在的问题及解决策略；
第二节 一个好的研究课题应有的特点 一、好课题的特点（标准）
（一）、问题必须有价值（价值原则） 应用价值：解决现实问题，如有助于提高教学质量，能促进 儿童的全面发展，研究结果有经济和社会效益等。 理论价值：研究的目的在于知识的拓展，如新理论的建构、 发展、完善，对原有理论的检验或突破等。 1、以重大的现实问题为主。 如，独生子女问题，离异家庭儿童问题，儿童心理健康问题
(三)、问题要有可行性
客观条件：必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力 如1958年有人提出的“关于中国十五年内普及高等教育的对策研 究” 主观条件：研究者本人的知识、能力、基础、经验、专长和对 此课题的兴趣。
如：解放前芷江小学教育思想及对现在教育的影响与思考 浅谈小学语文考试改革的理论构想 小学生网络依赖心理的成因及对策。
中学生早恋现象的产生及矫正;
人大代表建议学前教育纳入义务教育范畴 天价幼儿园学费每月7000元 按照郑州市物价局规定，公办的市级示范幼儿园学费为每 月350元，伙食费一天7元钱，如果孩子一个月全勤，收费是504 元。而民办幼儿园普遍收费在每月五六百元，有的天价幼儿园 甚至达到每月7000元。目前郑州市幼儿园共有1400多所，而市、 区教育部门所属的公办幼儿园只有14所，比例仅占1.1%。因为 入园的费用问题，很多家长也希望能有更多企业办和民办幼儿 园转为公办，这样可以少一点支出。 “很多家长都希望孩子上个好点的幼儿园，可收费实在太 高了。”市民朱先生说，现在孩子上个幼儿园少说一个月都要 1000多元，还有那些外来务工人员的子女就更上不起正规的幼 儿园，他们的孩子只有跟着大人“练摊”，或者是在城乡接合 部上廉价的幼儿园。
中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇
中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇《篇一》我计划进行中小学教师教育研究课题的选题与研究。
以下是我详细的工作计划本文。
教育是国家发展的基石，而教师是教育的关键。
中小学教师教育研究对于提升教师素质和教育教学质量具有重要意义。
本计划旨在选取合适的研究课题，并制定详细的研究计划，以推动中小学教师教育研究的发展。
1.课题选取：根据教育领域的热点问题和实际需求，选取具有针对性和可行性的研究课题。
2.文献综述：收集和整理相关领域的文献资料，分析现有研究的现状和趋势，为研究理论依据。
3.研究设计：根据课题和文献综述的结果，设计研究方法、数据收集和分析方式等。
4.实施研究：按照研究设计进行实际操作，收集数据并进行分析。
5.论文撰写：根据研究结果，撰写研究论文，并进行修改和完善。
6.第 1-2 周：进行课题选取，确定研究方向。
7.第 3-4 周：进行文献综述，梳理现有研究。
8.第 5-6 周：设计研究方法，制定研究计划。
9.第 7-8 周：实施研究，收集数据。
10.第 9-10 周：进行数据分析，整理研究结果。
11.第 11-12 周：撰写论文，并进行修改和完善。
工作的设想：1.通过研究课题的选取和设计，能够解决实际教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力。
2.通过文献综述，能够深入了解现有研究的成果和不足，为自己的研究有力支持。
3.通过实施研究，能够积累实际操作经验，提高自己的研究能力。
4.通过论文撰写，能够系统地总结研究成果，提升自己的学术水平。
5.每周定期进行文献阅读和整理，确保文献综述的进度。
6.按照研究设计，合理安排研究时间和任务，确保研究的顺利进行。
7.在研究过程中，及时记录研究数据和发现，以便进行后续的数据分析和论文撰写。
8.定期与导师或同行进行交流和讨论，获取反馈和建议，不断完善研究。
9.课题选取要具有针对性和可行性，能够解决实际问题。
10.文献综述要全面、深入，能够反映现有研究的现状和趋势。
11.研究设计要科学、合理，能够有效收集和分析数据。
教育科研课题的选择与确定
教育科研课题的选择与确定一、选择课题的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。
选择课题是课题研究的第一步，选题可以使研究的目的具体化、使研究活动指向特定的对象和内容范畴，选题具有指向性、概括性和理念性等特点。
因此，教育科研课题的选择，对于整个研究过程、组织管理和课题方案的制定都具有十分重要的意义。
1.课题可以反映出研究的价值。
课题反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索的广度和深度。
著名物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
他认为解决问题也许仅是实验操作的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
学校教育科研的目的是要解决教育实践存在的各种问题。
这些问题由于对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。
例如当前中小学正在进行的基础教育课程改革是全面推进素质教育一个主要举措。
需要转变教育观念、教育思想、教育模式。
因此，围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。
2.课题可以引导研究的方向。
所谓研究方向，是指研究者经过长期的教育研究和实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题，并在这些方面开创自己的研究领域，形成论点明确的主攻目标。
好的课题提出将会极大地推动教育实践和教育科学的发展。
课题影响着整个研究过程的方向。
课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定。
比如：“农村初中学生辍学原因及对策研究”指出了研究对象是初中学生，其范围限定农村，目标是揭示出辍学原因，并指出相应的解决对策。
显然，课题明确了，整个研究活动的方向就明确了。
3.课题对研究工作起着制约作用。
不同的研究课题研究目的、研究方法、资料的收集和利用都存在差异，对课题起到制约作用。
如：“当前中学生思想状况分析研究”与“中学生课外阅读指导研究”，两课题都需要了解学生课外阅读的情况，但前者侧重于对阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受课题制约的原因。
教育研究课题的选择
教育研究课题的选择教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。
这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。
但在现实之中，确确实实存在着一些教师找不到研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题本身是“伪问题”而是不是“真问题”等现象。
针对现存的种种问题，我们将从课题来源、课题选择的一般步骤、课题选择的方法和策略等方面做具体的分析与介绍。
一、课题的来源一线教师作为特殊的教育研究群体，不同于专业研究者，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面：（一）在教学中发现问题教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。
教学实践中的问题可以说是千变万化，层出不穷的。
1．将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。
例如，长期困扰教育界的中小学课业负担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才能得到解决？再如学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？学生厌学是一个相当普遍的问题，这种状况是怎样形成的？与教学内容、教学方法有着怎样的关系？怎样提高学生的学习兴趣等。
这些问题几乎在每个教师教学过程中都会碰到，并一直没有得到彻底解决。
从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能充分发挥教师自身的优势，能直接的提高教学质量。
2. 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。
教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。
这种疑难或困境至少有以下几种类型：（1）教师的理想与实际存在着差距。
例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。
（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。
教学研究课题选择的原则与方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学研究课题选择的原则与方法教学研究课题选择的原则与方法（一）选题原则选题原则就是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。
为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1. 价值性原则该原则充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。
科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提高教育质量。
对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是第一位。
当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。
2. 创新性原则总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：第一，重视选题的创新性。
要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题；要1 / 3把握时代的脉搏，从热点上选题；从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。
第二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。
第三，在应用上创新，将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。
3. 可行性原则对于一线教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。
总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。
课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长；难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。
教育研究方法之 第二章 教育研究课题的选择
教育热点问题
国家颁布的一些文件，例如2017年1月，国务 院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》， 于2017年由中办、国办联合印发的《关于深化教 育体制机制改革的意见》，国务院《关于统筹推 进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意 见》国务院办公厅于2017年下半年印发《关于进 一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通 知》，国务院办公厅 2015年6月颁布的《乡村教 师支持计划（2015-2020年）》等文件。
5.教材建设
加强课程教材建设和管理，颁布实施大中小学教材建 设五年规划，统筹设计未来五年大中小学教材建设目 标、任务和措施。
6.教育扶贫
动员更多高校和社会力量深度介入教育扶贫工作，努 力打造教育扶贫培训平台、互动平台、交流平台、公 益平台。倡议各高校开展贫困地区教师培训，提高当 地教学水平；开展贫困地区民众技能培训，提升当地 民众脱贫致富的技能和本领；开展贫困地区农村基层 干部培训，助力提高基层干部能力；开展贫困地区乡 村医生培训，助力提高医疗卫生水平。
四、课题选题中存在的问题
（一）课题没有研究价值 （二）课题老生常谈，没有研究的新意 （三）课题已有共识，没有研究的价值 （四）课题太具体，没有研究的意义 （五）课题空泛笼统，没有研究的能力 （六）课题过于宏观，没有研究的水平
思考：
假设你是研究者，请按“价值性、科学性、创新性、 具体明确、可行性”的要求评价下列课题。哪些课题适合 你来研究？为什么？
1.低年级小学生产生错别字的心理分析 2.优生与后进生学习方法比较研究 3.小学生环保教育教材与课程设置研究 4.废品工艺品制作对创造性思维发展的影响 5.音乐氛围的创设对教学效果影响的研究 6.电脑与作文教学 7.叶圣陶阅读教学理论研究 8.研究性学习与教育的未来
教师教育研究课题选题方案
教师教育研究课题选题方案引言：教师教育是培养合格教师的重要环节，其选题方案的选择直接关系到教育质量的提高。
故本文将重点探讨如何选择合适的教师教育研究课题选题方案。
一、背景分析教师教育是教师培养体系中的一个重要组成部分，旨在提高教师的专业能力与素质，为培养出更加合格的教师做好铺垫。
当前，教师教育领域存在一些亟待解决的问题，如如何培养高素质的教师、如何提高教师培训的实效性等。
因此，选定一个合适的研究课题是推动教师教育研究向前发展的首要问题。
二、研究目标针对教师教育研究，我们的目标是通过选定合适的课题，探索解决当前教师教育存在的问题，提高教师素质与教育质量，促进教师教育发展。
三、研究方法选定研究方法对于教师教育研究至关重要。
我们将以定性和定量相结合的研究方法，如文献分析、实证研究等，来探索教师教育问题的本质，并提供科学的解决办法。
四、研究内容在教师教育研究中，我们将重点关注以下几个方面的内容：1. 教师培训的有效性研究2. 教师素质与教育质量的关系研究3. 教师专业发展的路径与机制研究4. 科技教育在教师教育中的应用研究五、研究意义教师教育研究的选题方案对教师培养和教育质量提高具有重要意义，可以帮助我们更好地理解教师教育的本质，提供实用的解决方案，并推动教师教育事业的持续发展。
六、研究成果预期通过选定合适的教师教育研究课题，我们期望能够得出以下研究成果：1. 教师培训方式和内容的改善方案；2. 促进教师素质提升和教育质量提高的有效途径；3. 建立教师专业发展的科学机制；4. 科技教育在实际教学中的有效应用方法。
七、研究实施计划为了保证教师教育研究的实施效果，我们提出以下实施计划：1. 确定研究方向和选题范围；2. 收集并分析相关的文献和数据资料；3. 运用研究方法进行实证研究与探索；4. 总结与整理研究成果，并撰写研究报告。
八、研究团队建设教师教育研究需要一个强大而专业的研究团队。
我们将集结一批专业教育研究人员与教育实践者，共同参与该研究，以保证研究团队的实力与水平。
教育科研课题的选择与确定
教育科研课题的选择与确定一、选择课题的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。
选择课题是课题研究的第一步，选题可以使研究的目的具体化、使研究活动指向特定的对象和内容范畴，选题具有指向性、概括性和理念性等特点。
因此，教育科研课题的选择，对于整个研究过程、组织管理和课题方案的制定都具有十分重要的意义。
1.课题可以反映出研究的价值。
课题反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索的广度和深度。
著名物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
他认为解决问题也许仅是实验操作的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
学校教育科研的目的是要解决教育实践存在的各种问题。
这些问题由于对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。
例如当前中小学正在进行的基础教育课程改革是全面推进素质教育一个主要举措。
需要转变教育观念、教育思想、教育模式。
因此，围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。
2.课题可以引导研究的方向。
所谓研究方向，是指研究者经过长期的教育研究和实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题，并在这些方面开创自己的研究领域，形成论点明确的主攻目标。
好的课题提出将会极大地推动教育实践和教育科学的发展。
课题影响着整个研究过程的方向。
课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定。
比如：“农村初中学生辍学原因及对策研究”指出了研究对象是初中学生，其范围限定农村，目标是揭示出辍学原因，并指出相应的解决对策。
显然，课题明确了，整个研究活动的方向就明确了。
3.课题对研究工作起着制约作用。
不同的研究课题研究目的、研究方法、资料的收集和利用都存在差异，对课题起到制约作用。
如：“当前中学生思想状况分析研究”与“中学生课外阅读指导研究”，两课题都需要了解学生课外阅读的情况，但前者侧重于对阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受课题制约的原因。
1教育研究课题的选择
教育研究课题的选择教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。
这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。
但在现实之中，确确实实存在着一些教师找不到研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题本身是“伪问题”而是不是“真问题”等现象。
作为一线教师，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面：（一）在教学中发现问题教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。
教学实践中的问题可以说是千变万化，层出不穷的。
1．将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。
例如，长期困扰教育界的中小学课业负担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才能得到解决？2.从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。
教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。
这种疑难或困境至少有以下几种类型：（1）教师的理想与实际存在着差距。
例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。
（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。
如教师从“培养学生创造力”的指导思想出发，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一部分学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。
（3）教师与领导、同事、或家长对教育教学存在的不同甚至对立的看法。
如有的教师为了提高教学质量，在课堂教学中不断做出新的尝试，以改变原来的“填鸭式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。
（4）教学中存在着比比皆是的“两难困境”。
例如顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性就很可能被削弱；充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师的引导角色就可能无法实现了。
教育研究课题选择的标准
教育研究课题选择的标准
选择教育研究课题时，可以考虑以下标准：
1. 具有研究价值：选择具有研究价值的课题，能够填补现有知识的空白、解决实际问题或推动教育发展。
2. 相关性与实用性：选择与教育领域相关的课题，能够对教育实践或政策制定产生积极影响，并且有一定的实用性。
3. 具有可行性：选择能够在实际情境中进行研究的课题，考虑到时间、资源、参与者等方面的可行性。
4. 研究方法可操作性：选择能够使用已有的研究方法或开展新的方法的课题，确保能够进行科学研究并获取有效的数据。
5. 研究对象的多样性：选择研究对象多样的课题，能够涉及不同年龄、不同教育背景、不同地区等因素，以增加研究的广度和深度。
6. 将来发展潜力：选择具有较大发展空间的课题，能够拓展研究领域，产生更多的研究成果，并为未来研究提供参考。
7. 具有个人兴趣：选择自己感兴趣的课题，能够激发研究的热情和动力，提高研究的质量和效果。
综合考虑以上标准，能够选择出一个具有研究价值、实用性和可行性的教育研究课题。
教育研究课题的选定与设计测试题及答案
教育研究课题的选定与设计测试题及答案
1、科研课题研究（）做出研究假设
A一定要
B不一定
C中的定性研究要
D中的定量研究要
【正确答案】: D
2、如果一个问题的研究在整个课题研究中是必须要解决的关键点，对它的研究取得突破就可以使整个课题的研究取得成果，人们就称它为A研究难点
B研究重点
C研究要素
D研究终点
【正确答案】: B
3、教育科研的课题中对“教育与科学技术关系”的研究属于( )的范畴
A宏观问题研究
B中观问题研究
C微观问题研究
D综合问题研究
【正确答案】: A改变字体颜色即可显示答案
4、社会综合实践课程的实施研究属于( )的范畴
A宏观问题研究
B中观问题研究
C微观问题研究
D综合问题研究
【正确答案】: C 改变字体颜色即可显示答案
5、为了做好科研课题的论证，需要进行
A冥思苦想
B相关研究文献的检索和分析。
教师教育教学研究课题选定与实施
教师教育教学研究课题选定与实施一、选定教师教育教学研究课题的重要性和意义教师教育教学研究课题的选定与实施是促进教育事业发展、提高教师专业素养的重要措施。
教师是社会的培养者和引路人，其教学质量和能力直接影响着学生的学习成果。
因此，通过开展教师教育教学研究，选定适合具体教育环境和需求的课题，并加以实施和探索，可以深化教师的教育思想，提升教学水平，推动教育改革与发展。
二、选题原则和方法在选定教师教育教学研究课题时，需要遵循一些原则和方法，确保研究课题的质量和有效性。
1.以实际需求为导向：选取符合教育实际需求的研究课题，解决实际问题，提高教学效果。
2.立足教师发展：选题应围绕教师发展的关键问题展开，关注教师专业素养的提升和教学能力的发展。
3.综合考虑不同层面：选题时应兼顾教师教育培训、教育管理、课程教学等多个层面，促进教师教育教学的全面发展。
4.依托教师群体：充分发挥教师群体智慧，广泛听取教师的建议和意见，并根据实际可行性进行选题。
三、常见的教师教育教学研究课题在教师教育教学研究领域，常见的课题包括教育科研方法与技巧、教师教育理论与实践、课程设计与教材编写、教育管理与评估等。
四、课题实施的步骤和方法选定教师教育教学研究课题后，需要明确实施的步骤和方法，以确保研究工作的顺利进行。
1.调研和资料搜集：对选定课题进行充分调研，搜集相关文献资料，了解前人的研究成果和现状。
2.制定研究计划和时间表：明确研究的目标和内容，制定详细的研究计划和时间表，确保研究工作有条不紊地进行。
3.收集和整理数据：采取合适的方法和工具，收集研究所需的数据，进行数据整理和分析。
4.设计研究方案和实施实验：根据研究题目的特点和需求，设计相应的研究方案和实验，进行实际的研究工作。
5.数据分析和结果展示：对收集到的数据进行分析和统计，根据研究结果撰写结论，并将研究成果进行展示。
六、研究课题的实际应用教师教育教学研究课题的实施和成果还应具有实际的应用价值，为教师教育教学实践提供参考和借鉴。
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（三）创新性原则 1．选题要体现时代感 2．选题要突出内容新 3．选题要凸显角度新
（四）确当性原则 1．具体明确 2．冷热相济 3．难易兼顾 （五）可行性原则 1．考虑研究的客观条件 2．考虑自身的主观条件 3．考虑研究的时机问题
第四节 选定研究课题的过程
一、选定研究课题的程序
选定课题即选择和确定研究课题，它包 括两方面含义：一是确定教育研究的方 向，二是选择进行实际研究的教育问题。
一、研究课题的内涵
（一）何谓研究课题 研究课题即研究中要解决的问题，是从研究方
向所指示的问题中确立的具体研究项目换句话 说，研究课题就是依据研究目的，通过对研究 对象的主客观条件进行分析而选择和确立的研 究的问题。 例如，“X X市中小学生英语学习兴趣的调查 研究”，
（三）研究课题的特征 1．定向性 2．价值性 3．现实性 4．新颖性 5．可行性
二、课题选定的意义
（一）课题选定是教育研究的起点 （二）课题选定反映研究的价值 （三）课题选定决定研究的成败 1．课题选定决定着研究的方向 所谓研究方向，就是研究者经过长期的研究与实践所
认定的必须着手解决的某些方面的问题，并在这些方 面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标 和研究线索。 2．课题选定制约着研究的进程 3．课题选定影响研究的方式 （四）课题选定衡量研究者素质
第二章 教育研究课题的选定
教学目标与要求
了解：正确选题的意义；研究课题的类 型；研究问题的来源；选题的策略；
识记：课题的内涵；课题的特征； 理解：选题的原则；选题的过程； 应用：掌握选题的途径，能够运用所学
知识尝试选定一个教育研究课题，形成 问题意识、唯物主义观点和求实态度。
第一节 正确选定课题的意义
第二节 教育研究课题的来源
一、教育研究课题的来源渠道 （一）纵向课题：自上而下 （二）横向课题：合作研究 （三）自选课题：有下而上 (1)教学工作中的问题。 (2)德育工作中的问题。 (3)教育管理中的问题。 (4)教育改革中的问题。 (5)教育内外联系中产生的问题。
二、教育研究课题的选择途径 （一）在教育实践中选定研究课题 1．从教育教学面临的突出问题中选定课题； 2．从教育教学所遇的疑点困惑中选定课题； 3．从教育教学积累的成功经验中选定课题 ； 4．从教育教学实践的活动观察中选定课题；
5．从教育教学现象的实际调查中选定课题； 6．从教育教学质量的有效提高中选定课题 ； 7．从教育教学改革的新情况中选定课题； 8．从与专业人员的交流接触中选定课题。
（二）在教育理抢中选定研究课题
1．在成果的承袭上选定课题； 2．在理论的空白处选定课题 ； 3．在学科的交接点选定课题 ； 4．在观点的争议中选定课题； 5．在逆向的思维中选定课题； 6．在理论的演绎中选定课题； 7．在信息的分析中选定课题 。
第三节选定研究课题的原则
一、选题不当的表现
一是“贪大”研究范围太大，无从下手； 二是“模糊”、研究方向不明，主攻目标不够
清楚； 三是“唯上”，将政策文件中提到的问题作为
教育研究的热点； 四是“低效”，理论研究眼高手低，过重理论
思辨研究，脱离教育实际问题，难以为教育实 践提供理论上的指导；应用研究则表现为经验 的堆积，缺乏理论指导，水平较低；
（二）分解研究问题
所谓分解问题就是把一个大的问题所涉 及的主要因素，按照其内在的逻辑关系 进行分析，分解成相互联系的许多问题， 从而找到解决这个问题的步骤和相关的 网络。也就是说，将所要研究的问题展 开成一定层次结构的问题网络，从而在 问题具体化的基础上选题。
（三）分析研究背景 弄清楚：一是本课题有什么理论价值和实践价
例如，“高中历史是开一门课还是两门课 好？”对这个问题的回答依不同价值判 断而定，如果没有一定的条件为前提， 这个问题就不值得研究。
二、正确选题的原则
（一）价值性原则 1．选题不违背事物发展的规律 2．选题有利于教育事业的发展 3．选题有益于儿童身心的发展
（二）需要性原则 1．选题应体现教育实践改进的需要 2．选题应体现教育理论完善的需要
（一）确定研究方向 研究方向有三层含义：一是总方向，指
教育研究要服务于社会主义建设这个大 方向，要为社会主义精神文明和物质文 明建设服务。二是某学科领域的方向。 三是研究者个人的主攻方向。
一般说来，确定研究方向要考虑以下几 点：一是该方向研究的理论与实践价值， 有无继续深入开掘的必要和可能；二是 研究者在此方向上有无较多的信息积累 和研究基础；三是相对于其他方向，有 无更多的环境条件优势。
五是“求小”，问题太小，范围太窄，研究意 义不大；
六是“过深”，在现有的条件下课题难，资 料缺乏；
七是“搬迁”，将国外的资料带回国内，稍加 改动，贴上中国标签，表面上看是积极学习国 外先进经验，实际上严重抑制了自己的主动性 和创造性的发挥；
八是“走偏”，所选的课题，属于经验感想之 谈，不是科研题目；有些问题就其性质而定是 哲学上的，可以讨论但不可能研究。
值，课题的研究能够解决哪些亟待解决的教育 理论和实践问题；二是前人是否进行过同类问 题或相关问题的研究，取得了怎样的成果；三 是本课题与别人已经或正在研究的同类课题在 目标、对象、方法等方面有什么不同；四是哪 些已有的理论、观点、方法可以为本课题继承 和借鉴。 研究背景分析通常采用的方法是文献资料法、 专家咨询法、教育调查法。
一个教育问题要成为教育研究课题，它必 须具备以下特征：
（1）问题是教育科学领域的。 (2)问题的 前提须是正确的。 (3)问题的答案是可 预测的。 (4)问题应该具有普遍意义。 （5）问题应该有明确的界定。
（二）研究课题的类型 1．依据课题研究的性质划分 基础性课题(理论性课题)、应用性课题与开发性课题。 2．依据研究资料的来源和时间划分 历史性课题、现实性课题 。 3．依据课题研究的内容划分 综合性课题与单一性课题。 4．依据课题研究的手段划分 实验性课题与描述性课题