新课改下的初中语文教学反思
新课改下的农村初中语文教学反思

新课改下的农村初中语文教学反思在新课程形势下要求,一个称职的农村初中农村语文教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时俱进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是,如果农村语文教师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,自己对教学又不做认真思考,“上课时,只是就事论事地将基本的知识传授给学生,下课后要求学生死记,而不鼓励他们思考分析”,那么,又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究语文问题的空间呢?那么,教师首先要在教学中不断反思。
新课程下语文的教学反思对于教师语文专业发展有很大的作用,有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究语文教学。
当代国内外教育界都提出,“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式,研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
农村初中语文附有许多研究性学习”综合探究”;近几年,都有部分中学的开展语文“研究性学习成果”展示活动……可见,各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展语文学科的研究性学习,需要我们深入、细致地探讨。
新课程下农村初中农村语文教师进行教学反思可从理论和专业基础方面,教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思语文老师要进行教学反思,固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的,因为教学是一种复杂的社会活动,对教学行为的反思需要以一定语文知识的教学理论和专业学识为基础。
1、转变语文教学理念教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下,农村语文教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。
新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
初中语文教学反思(15篇)

初中语文教学反思(15篇)初中语文教学反思1本学期以来,语文教研组根据学校的教育教学计划,以培养高素质人才为目标,以提高教学质量为根本,以培养学生自主合作探究能力为主导,狠抓常规管理,全面贯彻教育方针,实施新课程教育,积极推进课堂教学改革,切实提高课堂教学效益,收到了较为明显的实效。
开学之初就组织全体语文教师认真学习了语文新课程标准及最新的教育理论,学习教务处、学部下发的各种文件,掌握课程的基本理念,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。
在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。
认真开展新课程的备课交流活动,做好备课组的组织工作。
通过听课、评课、分析研究,找到不足,研究对策,很好地落实了课堂效率。
重点研究在新课程实施的`背景下的课堂教学,如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为,如何全面提高中学语文教师的教学技能。
课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件,还充分利用了现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”,尽力调动学生的主动性、积极性,创设情境、情景,让学生多动、多思,展开联想,开展合作学习、探究学习,形成了有“生命”的课堂。
教师的教学行为正在发生着显著的变化。
我们组织参加了市区、学校组织的各项语文活动,如:昆明市中学生语文知识竞赛,初一年级“我爱北大附中”征文竞赛,初一、初二年级“爱我中华、爱我家乡、爱我附中”演讲比赛,初一教师说课比赛。
开展了中学部语文教师人人参与的自编、自导课本剧的活动,写字比赛、朗读比赛、手抄报比赛。
激发学生对语文学习的兴趣,调动了学生的学习积极性,发掘了学生的潜能,收到了很好的效果,受到学校和年级的好评,有力地促进了语文教学。
青年教师胡伟参加官渡区初中语文教师说课比赛,获得了一等奖,为个人,学校赢得了荣誉。
新课程下初中语文阅读教学反思

新课程下的初中语文阅读教学反思新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”,以学生的发展作为教学的出发点和归宿,学生是发展的主题。
教师重视学生的学习体验就是尊重学生的主体地位,重视学习体验就是关注学生的生命历程。
新《课程标准》明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这句话充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。
学生的阅读能力只能通过阅读教学,在阅读实践中逐步形成。
作为从教多年的语文教师,我认为在阅读教学中要全面提高学生的语文素养离不开教师灵活的教学设计,离不开发散式的自主性阅读。
一、关注学生,激活兴趣兴趣决定阅读效果,这是不争的事实。
初中生的心理特点告诉我们,课前激趣是很重要的,作为教师,在阅读教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣,使其感受到学习的快乐,并在快乐的过程中体会更深层次的含义。
教师需要在学生学习每一篇文本前设计一段精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望,这一环节是阅读教学的优秀传统,我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
教师在阅读教学过程中,还需要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如,教师需要不断锤炼自己的语言,力求语言亲切精炼幽默,并适当辅之以形体语言;教师要多鼓励、多肯定学生,经常让学生品尝发现的快乐;教师要能灵活运用变式教学,教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
总之,教师要能调控课堂节奏和情绪,力求让学生在愉悦状态下完成阅读任务。
二、设计合理,创设情境教学设计要努力创设让学生参与到自主合作学习中来的情境与氛围。
新课标要求语文教学设计有利于学生尝试、选择、参与和体验情感、态度、价值观,使学生在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观。
教学设计方法很多,但要充分考虑学生实际,贴近学生生活,突出课堂教学中将要出现的疑难问题,体现教学设计针对性、知识性、趣味性、灵活性、实践性、审美性等。
这一教学设计,从培养良好阅读习惯、阅读能力、鉴赏能力三方面层层入手,在“画—读—思—议”中让学生学会阅读,通过人物分析使学生形成正确的情感、态度和价值观。
初中语文教学反思(通用15篇)

初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思1说实话,我为这次参加市级骨干教师的比赛所准备的三节课中,《长江》这一课是我下的功夫最多的一节课,但并不是我最满意的一节课。
将近一个月的备课时间,按说利用课余时间准备三节课,备课时间应该是绰绰有余的。
我也竭尽所能力求把课备的更好,也曾多次试讲并广泛征求听课老师的意见,我也虚心接受并加以改正。
我曾两次把备课与试讲结果,回报给县教研员陈老师,并听其指导。
在讲课之前,我曾到郓城郭屯中学试讲,反映效果不错。
但是我知道要想上好一节优质课,不经历一些磨练是不容易做到的。
更重要是我们一线教师都想上好每一节课。
我设计这节课的基本思路是:既要教给学生必须掌握的知识,还要让学生感受到__的内涵美;同时我还想通过这节课教给学生一点学习方法,培养学生的主动学习能力。
也许因为想的太多,那一项都想做好,但时间毕竟是有限的,不可能都所有计划实现。
在我的课堂实录里,可以看出我教读__时,__的重要知识点得到了落实,学生对于我总结的学习方法也是有所感受的。
但是__是一篇有着丰富内涵的散文诗,__的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。
这也正是刘老师慧眼独具,当时就指出了我的不足之处。
课后我认真的反思了整节课的过程,我的教学设计中开始时有认读感知朗读;解决生字词后,还有理解课文内容,落实重要知识点的理解性的朗读;最后有欣赏性的朗读。
但是在上课的过程中,我只落实了两次阅读。
因为减少了朗读的时间,__的内涵美没有被充分挖掘出来。
我知道语文课是不能离开朗读的,在以后的教学中,我会让学生在学习过程中,既能学到知识,也能感受到__的内涵美。
不过在讲完这节评比课后,我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。
以至于让刘老师感到有些失望。
不过我知道这是刘老师对我寄予了过高的期望,我会继续努力,力争有所进步。
初中语文教学反思2已经初二了,班级里的孩子们依然故我:周杰伦依旧迷得死去活来,逢新版必买;女孩子头上的发夹,色彩斑斓,样式百变,每日放学必集结成堆,交流新得;自习课上,三教九流,忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的,老师身影一现,顷刻风平浪静,接下去便有傻坐的,神游的,盯着书一节课不翻页的,成绩下来,满室长吁短叹。
初中语文教师教学反思7篇

初中语文教师教学反思7篇初中语文教师教学反思篇1沐浴在新课程改变的春风下,我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖,当然更多的是收获成功的快乐。
打造高效课堂使我受益匪浅,以下是我的一些浅薄认识:一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。
教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。
”一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣,我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,借助多媒体教学形象直观,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重置师生于课文、、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给孩子一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给孩子一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
初中语文教学反思15篇

初中语文教学反思15篇初中语文教学反思1目前,各中小学校都进行新课程改革实验。
在新课程理念下,笔者通过教学实践与反思,藉此,笔者想就使用新教材中的一点心得,与大家切磋。
根据新课程标准编写的新教材(试用版)与原人教版有一个较大的不同之外,就是新教材在课后练习中设计了一道体验反思类的题目。
窃以为,这与编者意在落实新课程标准提出的“情感,态度与价值观”这一教学目标有关。
同时,课后练习中的体验反思类题目的设计,还起到课文内容的知识迁移,使课内外得以衔接,收到举一反三之效;此举既加深了学生对知识内容的理解,又使学生通过体验反思获得人生哲理的启迪。
其实质是“吾日三省吾身”的过程,如,七年级下册第一单元《伤仲永》一文,课后练习设计了一道这样的口头作业:从方仲永的事例所想到的……此题意在让学生从方仲永虽先天聪慧,由于没有接受后天教育,最终沦为平庸的人这一事例中,悟出道理:后天教育对成才的重要性。
联系自身或周围的人对待后天教育的态度及由此引发的后果作对比,即反思自身与世人,从方仲永汲取教训,从中有所悟。
显而易见,编者意图很明朗。
作为教者,首先要明晓意图,其次使用好这类练习。
如何使用好此类练习呢?笔者在此抛砖引玉,述己之见。
其一,将此类练习作为学生课余的练笔或课前三分钟讲演的题目。
比如七年级下册《假如生活欺骗了你》这一首诗,待学生学后,笔者要求学生写一篇学习心得,谈谈生活中事与愿违,不尽人意的经历及其当时的感受,与普希金在被流放这种人生逆境仍保持积极乐观的态度作个比照,从而反思自己在逆境中困难面前种种表现,从中悟出生活的真谛。
如此作文,多是触及灵魂的反省,往往成为日后学生考试作文中一些亮光,毕竟这些是真情实意,避免了假情矫作。
同样,课前三分钟讲演不妨让学生谈谈学习心得,想必少了无病呻吟,多了灵魂深处的触动。
其二,将此类练习代到教学设计中去,作为教学环节的不可或缺的组成部分。
例如《爸爸的花儿落了》一文中写了一件英子因赖床不起受到父亲责罚的事。
新课程改革背景下初中语文教学反思的分析

4 . 教 师 要 反 思 教 学评 价 内容 是 否 全 面 。教 学 评 价 是 整个 初 中 语 文 教学 中非 常 重 要 的 环 节 , 通 常 以测 试 的方 式 进 行 。 许 多 教 师 采 用试 卷分 数这 一单 一 的 标 准对 学 生学 习 活 动进 行 评 价, 这是不全面的。 语 文 教 师 在 教 学 工 作 中要 认 真 反 思 教 学评 价 的 内容 是 否存 在 单 一 性 的 问题 ,不 仅 要从 卷 面 分 数 这 一量
一
新 课 程 改 革 背 景 下 初 中语 文 教 学 反 思 的 分 析
杨 勇
( 东 台市 富安 镇 中学 , 江苏 东台 2 2 4 2 2 2 )
在语文教学工作 中, 语文教师不仅要精心设计 、 科 学 组 织 教学活动 , 还要在教学结束后进行有效反思 , 对 一 节 课 教 学 活 动结束 后的评价 、 存 在 问题 等 方 面 进 行 思 考 , 实现 “ 知 不 足 然 后能改 ” 的 目标 。 在 初 中 语 文 教 学 反 思 中 , 教 师 要 对 教 学 整 个 流程 、 各个环节进行全面的分析 , 并从 教学反思获取的信息 中 提炼筛选 , 促 进 教 学 活 动 的进 一 步 优 化 。 本 文 主要 针 对 初 中语 文 教 学 反 思 的 内涵 、 内 容及 效 用 进 行 了简 要 分 析 。 初 中 语 文 教 学 反 思 的 内涵 初 中语 文 教 学 反 思 是 指 在 初 中语 文 教 学 活 动 结 束 后 . 教 师 对整个教学过 程进行分析研究 。 从 教 学 目标 、 教学 过程 、 教 学手段 、 教学评价及教学空间等方面进行全方位评估 。 查 找 教 学 过程 中存 在 的不 足 , 总结取得的经验成果 , 并 确 定 下 一 步 的 教 学推 进 与 改革 优 化 思 路 。 二、 初 中 语 文 教 学 反 思 的 内容 教 学 反 思 是 初 中语 文 教学 工作 重要 的 组 成 部 分 .其 主 要 由六 个 方 面组 成 。 1 . 教 师要 反 思 教 学 目标 制 定得 是 否 恰 当 。教 学 目标 是 整 个 教学 活动 的 引领 与 方 向 ,教 师 在 教 学 设 计 中要 对 目标 进 行 深人研究分析 , 一 方 面 要 潜 心 研 究 教 材 和 学 生 的身 心 特 点 。 使 教 学 目标 的制 定 符 合 实 际 状 况 .尤 其 是 针 对 学 生 语 文 学 习基 础 和理 解 分 析 能力 方 面 的 差异 。 体 现 分 层 目标 原 则 . 为 不 同层
新课标下初中语文课堂教学反思对策论文

新课标下初中语文课堂教学的反思与对策新一轮基础教育课程改革已经全面展开,在全国范围内谈课改评课改参与课改的热潮此起彼伏。
语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,令人欣喜,叫人振奋。
可惜语文课堂教学在发生了全新的变化的同时,也带来了一些遗憾,让人深感忧虑。
一、对目前语文课堂教学的反思在新课程语文课堂教学好评如潮的背景下,教师变得像主持人了,学生发言缺少指向性,课堂犹如“农贸市场”,这不能不引起我们的反思。
课堂是舞台,还是平台?教师是导演,还是主演?学生是上帝,还是求知者?合作是说法,还是做法?课件是主角,还是配角?二、解决当前问题的对策探究《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,所以要解决新课程语文课堂教学中存在的问题,就要在课堂教学中做到以下几点:(一)让师生在平等交往中一起成长课堂是教学的主阵地。
在这个师生交往的平台上,学生不仅仅需要教师的微笑和赏识,需要教师有的放矢的评价,更需要教师营造一个相对平等的竞争氛围,让他们在学习的过程中获得精神层面深层次的平等。
要做到这一点,就要处理好以下关系:1、处理好学生自主与教师主导的关系。
教学中,教师是组织者和引导者,如果说教师在教学中按照设计的问题和步骤让学生去完成,是履行了组织者角色的职责的话,那么,教师在教学中凭借自己深厚的语文素养,对文本的独特体验、感悟、把握和可能高于学生的深刻见解而对学生正确导向,开启思维,适时示范,精要点评,高效对话,就是履行了引导者角色的职责。
试想,如果把课堂交给学生,课堂就任由学生决定一切,一盘散沙、放任自流也不用教师组织和引导的话,那还要教师干什么?学校也许都没有存在的必要了。
2、处理好张扬个性与价值引导的关系。
我们必须清楚,新课标中要求尊重学生的独特体验是建立在“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”的基础上的。
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新课改下的初中语文教学反思
有些学生不堪学习的压力,面对繁重的学业,中考高考的巨大压力,家长教师的殷切希望,茫然不知所措,导致心理出现问题,造成严重后果。
学生身上的一种向上的精神在缺失,一种支持人的心灵,丰富、美化人的心灵的精神在流失,即可以说是人文精神在流失。
1 功利主义盛行,人文教育的缺失
1.1 片面功利主义的文学教育伤害了学生的心灵。
在高考制度的调控下,在高考指标的预算中,学校对老师的最终评价绝大部分落实在“成绩”上。
因此,一方面语文老师不得不像理科老师一样,在教材的帮助下,在长久以来的评课标准的引导下,语文课堂成了标准零件的加工车间,语文教师则是熟练的工人,所有的目标全指向代表功利的分数、指向高考。
教师和学生皆呈惰性状态:教师讲解依赖课本、教参,紧扣高考这一中心,没有也不能有自己的情感体验,学生依赖教师,做一架“接受知识的机器”。
当学生在课堂上迸发出一些思想火花时,我们的语文老师一时没有准备,就往往会以“高考不考”的理由来浇灭。
长此以往,无个性,无独立思考,为了高考,大家统一答案,统一思想,连说出来的话也统一了。
1.2 语文教师在这其中也充当了悲壮的角色。
在功利世俗的教育中,语文教师也总是在“素质”与“数值”的夹缝中生存,存活得尴尬窘迫。
一招一招地教学生钻出题者的圈套,一套一套地引学生夺取并不标志自己能力的分值,教得痛苦不已!为了几分之争,把课堂里的生命训练得不成人形!为了所谓的标准化试题和标准答案,教师和学生对语文的精神早已无暇顾及。
我们这些现职的语文教师,扪心自问:哪一堂课,我们是怀着独立的思想站在学生面前的呢?很多时候,我们这些现职的语文教师是怀着一种完成教案或教学任务的潜意识走进课堂的,做一个输送标准答案的的中间者,是无所谓精神的。
问内心,我们并不喜欢这样的课,相反,甚至厌恶之极,这样的课把我们的精神也异化了。
然而,我们无法摆脱现实,人的能力道德,人生品位的提升,在标准化试题中是难见分晓的;而多做那些支离破碎的语言基础知识题,倒是能在决定命运的高考中捞到宝贵的分数,于是,教师无奈,学生自觉,很多时候我们会无意识的就拎出了语文的人文内核,把她的美丽、她的丰富搁置一边,开始向高考进军、赛跑。
当学生对语文课失去信心与希望时,承载着传授悠悠五千年文化历史使命的语文课就变得惨不忍睹。
我们的语文老师也就会马上“转变观念”,从实际出发谆谆告戒学生:读书是为了高考,是为了考一所好的大学,是为了日后找一份好的工作,赚更多的钱。
话似乎没有错,真可谓用心良苦。
当有的学生明白这一点时,读书的功用在他们的脑中发生了扭曲,读书就是考大学,学语文就是为了考大学;然后,什么思想道德、感情操守、审美能力都抛到一边,脑子里只是想着如何解题。
还有一部分学生认为读书就是为了找好工作赚钱,现在他们的父母有的是钱,那我们何必再受这份苦呢?反正以后我就是百万富翁、千万富翁。
因此这部分学生更是不把学习当作一回事,一副无所谓的样子;对老师的教导无动于衷,在老
师眼里似乎是无感情可讲。
如此往复,恶性循环,造成的后果越来越严重。
从中,我们看不到鲜活的生命,个人的体验就更不用提了。
学生又怎样去感知文学作品的精神世界?学生想象的翅膀终于无处可逃。
他们找不到学习的乐趣,被高考折磨着,受教育者丧失了自主意识,教育的人文意义也丧失殆尽了。
2 电脑网络的影响
只要你一点鼠标,各种新闻信息、小道消息、求职求学、有色无色、方方面面,好坏参半,无所不包。
是不是网民已经成为中学生是否现代的重要标志。
但是,互联网会给中学生的思想观念、思维方式、价值取向、行为模式带来哪些影响?
互联网既有利于中学生现代思维方式的形成,也会造成其人生观、价值观的冲突与失范;既有利于他们社会化的进程,也会弱化其社会道德感和责任意识;既能激发其创造潜力,也导致了一些学生人文精神的失落。
当学生还缺乏分辨能力和自制能力时,面对众多而混杂的信息,很有可能走向迷失;造成对现实问题缺乏兴趣,缺乏思考能力,一步步丧失自我。
在传统书籍逐渐失宠时,网络文学却似雨后春笋迅速成为年轻人的休闲方式,”不求多少底蕴,只想会心一笑”。
一项调查显示:三分之一的年轻人更钟情于网络作品,而传统古典名著,已经渐渐不敌网络作品这类“快餐文化”了。
现在的中学生在努力争当新新人类。
他们谈论起《众神故事》、《紫川》、《小兵新传》、《幻城》、《魔戒》等网络小说,就神采飞扬,滔滔不绝,视为新时尚。
自称新新人类,讥笑大人不知道“玄幻小说”、“奇幻小说”等现今流行的新名词。
一说到学习,则紧皱眉头,一脸的无奈,缺少了对优秀文化的积累和积淀,造成了学生对祖国传统文化的本能厌恶、排斥,传统优秀思想情感的培养又从何谈起!
有些人对网络游戏情有独钟。
迷上游戏之后,昼夜地玩着游戏,还有的甚至把眼睛给玩瞎了,迷失了自己,陷入网络游戏中不能自拔。
网络语言本身我们且不评价,但中学生对它过分热衷就必然造成他们浮躁的心态,摈弃传统文化,摈弃传统观念;再严重就是蔑视传统,对传统的颠覆,只为方便、快速,只为标新立异。
这就与情感道德需长时间的熏陶,默默地感化的宗旨背道而驰。
3 在“无为”与“不争”中提高学生语文人文素养
宽松的学习环境的营造,有利于学生知识的吸收,有利于学生思维的发展。
从心理环境讲,学生的学习探索须有宽松的环境,能自由自在地学习探索,不应有太多的限制和束缚。
一位外国学者认为:“80%的学习困难与压力有关。
解除那个压力,你就能解决那些困难。
”实践证明,教师的民主和宽容,可以创设一种宽松的学习环境。
这是提高学生语文人文素养的一个必要前提。
教育的对象是具有丰富情感的人,素质教育的根本目标是提高人的素质。
所以教师应具备民主的意识:教师充分尊重学生的人格和自主意识;相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能,只要教育方法适宜,并依靠他们,在其自我发展过程中都可成为有价值的人;能充分了解学生的心理和学习状态(即他们的知识基础、智能水平、个体需要、学习态度)。
因此我们要为学生创设一种“顺其性”的学习环境,在课堂上要尊重学生的个体体验。