初中物理沪教版(上海)八年级第一学期 - 1.1 声波的产生和传播 教案

声波的产生和传播

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

3．初步认识波的概念。

（二）过程与方法

1．通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。

2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。

3．通过对实验结论的拓展，培养学生看问题的全面性。

4．通过分析速度表，培养学生处理数据的能力。

（三）情感态度和价值观

1．通过教学活动，激发学生的学习物理兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生养成善于观察的习惯。

2．感受声音的美妙，培养学生热爱大自然的情操。激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。

二、教学重难点

在完成科学探究方法的学习后，本节课可给学生一次科学探究的机会。声音是学生熟悉的现象，学生可以大胆提出问题，进行猜想，并设计简单的实验来进行探究，教材把声音放在此处恰到好处。

本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“人耳怎样听见声音”三部分内容组成。由于时间关系，只能完成前两个内容。教材通过帕斯卡实验设置悬念，引导学生探究欲望，教师可提供一些小器材，如音叉、橡皮筋、钢尺，引导学生做发声实验，进而讨论声音是怎样产生的呢，它们发声时有共同特征吗。当得出初步结论后，还有进一步引导，除了他们，其他物体发声都要振动吗？你能再举出例子吗？防止学生以偏概全，培养看问题的全面性。在演示真空不能传声时，由于瓶壁隔声原因，学生很难听见声音，这里我用到了扩音器，将话筒密封在瓶内，起到了很好的效果，直观的展示了推理法的应用过程。让学生经历科学探究过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验得出结论→交流与反思，在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点：做好真空不能传声实验，波的初步认识，声波波形的感性认识

三、教学策略

创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论。对于声音的传播，引导学生从声波的形成领悟声音的传播需要介质。设计在固体和液体中传声的小实验，并用生活事例来验证结论。让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。教师通过真空不能传声实验演示声音在真空中不能传播。这里用到了推理法，让学生领悟理想实验的探究过程。声波形成过程很抽象，简单的动画直观的展示了声波形成的过程，使学生对波有初步的概念。波形是学习声波特征的一个重要手段，用软件显示各种声波波形，结合声波形成过程，可以给学生一个初步体验。对于声速，让学

生体验声音传播很快，并猜想与传播的介质有关，通过对声速表的分析归纳，得出声速的决定因素。教学中注重让学生经历从生活走向物理，从物理再走向生活的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

四、教学资源准备

学生：音叉、橡皮筋、钢尺、土话筒。老师：多媒体课件、抽气机、广口瓶、蜂鸣器、电子定音器、小扬声器、泡沫板等。

五、教学过程

教师拿出小音柱，播放声音问：音柱发声时是否在振动呢？

教师展示音柱的纸盘在振动，再问：你看得到它的振动吗？

展示：用泡沫显示纸盘的振动，引出转换法。

通过大量实验得出结论：

声音是由物体的振动产生

马上提出反问：物体如果停止振动，物体还能继续发声吗？

演示：用筷子敲击脸盆，然后立即用手按住，声音立即停止，让学生用音叉试一试。

结论：振动停止，发声停止。

指出声源概念：我们把正在发声的物体叫做声源。回答：在

回答：摸得到

学生观察到的现象

是

学生用音叉实验

体验转换法在物理

中的应用。

培养反向思考的习

惯。

二、声音是怎样传播的

空气传声实验：一只手轻按喉结，另一只手拿着纸杯正对嘴巴，当你大声讲话时，两只手有什么感觉？

解释：说话时声带振动，空气将振动传到的纸杯使纸杯振动，空气是以怎样的形式传播过去的呢？请同学们阅读课本25页。

用简单动画解释如图：

声带发声时左右振动，当声带向左振动时，带动邻近的空气振动，邻近的空气再带动它邻近的空气振动，怎样空气就将振动由近及远的传播出去。我们把声音的这种传播形式叫做声波。

结论：声音是以声波的形式传播的

声音遇到障碍物时，就会被反射回来，反射回来的声音叫做回声。

录制声音，播放声波波形学生实验并感受

回答：声带和纸杯在

同时振动。

阅读课本

学生领悟

学生观看不同的声

波波形不同。

让学生在体验的基

础上领悟空气将声

带的振动传播出去

了。

通过课本解释对声

波做初步了解

通过动画演示对声

波做进一步了解。

为下节课声音的特

征做准备：用声波波

形描述振幅、周期、