湖南省长郡中学2019-2020学年高二语文上学期入学考试答案
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长郡中Baidu Nhomakorabea学年度高二第一学期入学考试
语文参考答案
!"#!$ 项$%他爱发牢骚&是因为他怀才不遇$郑伯请他时他的牢骚与后文的出面说秦伯更能突出他的深明大 义'%项$文章第四(五(六段中多处显示他不是不想过 问 政 治$而 是 没 有 机 会'& 项$烛 之 武 为 官 三 朝$仍 未 被发现$不是官职太小的原因'# 项$从佚之狐的推 荐 和 烛 之 武 的 牢 骚 中 可 以 看 出$当 权 者 不 注 意 选 拔 人 才 等才是真正原因'"
语文!长郡版"参考答案#!
宗逝世!仁宗痛哭不止"察罕禀告说%&国家社稷依赖殿下!即使自己痛苦!对宗庙太后又有何用('仁宗停止哭 泣说%&从前皇家丧礼必定差使僧人!有何益处( 我想要散发府库钱粮来救济没有劳动力而又没有亲属供养的 人!怎么样('察罕说%&殿下施行赈济实在值得庆幸"'仁宗即位!任命察罕为中书参知政事"察罕仅统管主持法 度道德!不介意琐事!有见识的人说他与其身份相符"皇帝曾赏赐他枸杞酒!说%&用它来增加你的寿命"'前后 赏赐之物不可胜数"察罕背诵范仲淹所写碑文!非常熟练"皇帝感叹说%&察罕如此博学啊"'察罕曾翻译)贞观 政要*来进献!皇帝非常高兴!并且诏令他翻译)帝范*"又命他译)纪年纂要*等书!都交给史馆"察罕曾经因病 请求告假!回到朝廷后!他和平章李孟入朝拜谢"皇帝问%&病好了吗('命令赐褥垫给他坐下"回头看着李孟 说%&有说察罕不好的人!这个人就不是好人"'又谈到科举与前代帝王赐姓氏的事情!于是赐察罕姓白氏"察罕 天性孝顺父母友爱兄弟!在河中的田地和房屋!都分给各个兄弟"他释放许多奴隶成为庶民"所以人们大多称 赞他是有德行的人"退休后!他悠闲自得地生活了八年!最后无疾而死" !!"#!对这首词上下片所抒发 的 情 感 的 理 解 有 误' 应 该 是+词 的 上 片 于 叙 事 中 抒 发 了 离 别 之 情$下
这)%纵构害&$谋害(陷害)%核&$核查(审查)%果然&$确实如此(果真这样'共)分'" !'"!皇帝"命令赐褥垫给他坐下'回头看着李孟说+%若有说察罕不好的人$这个人就不是好人'&!补齐省略 的主语%皇帝&)%茵&$褥垫(褥 子(毯 子 的 通 称)%以 坐 &$给 他 坐 下)%顾 &$回 头 看)%善 &$好)%其 人 即 非 善 人 也&$判断句$这个人就不是好人'共)分'" 参考译文 察罕是西域人父亲叫伯德那庚辰年国家军队攻下西域伯德那带领全族来归附伯德那事奉亲王 旭烈被授任河东民赋副总管因此居住在河中猗氏县后来迁居解州被追赠芮国公察罕体魄魁伟聪慧过 人博览群书记忆力强通晓多国文字任行军府奥鲁千户察罕随奥鲁赤调往治理江西百姓说某乡村 石头上飘浮着五色云气云气中有一物察看它原来是玉玺如果不派兵去取恐怕会被住在那里的人占有 大家对此感到迷惑察罕说胡说这一定是设计陷害仇家的查验讯问这件事的确像察罕说的这样成 宗大德四年中书省上奏任命他为武昌路治中广西妖贼用旁门左道迷惑众人被连累的平民有数千人察罕 与宪司共同惩办他们审讯得到实情商议处死首恶数人其余都释放遣返武宗即位立仁宗为皇太子授察 罕詹事院判仁宗对他说现在晋升你的官阶为德大夫察罕拒绝说晋升官阶不敢担当他坚决辞谢武
笑声则是胜利者的宣 言'!! 分"在 这 回 应 在 夜 空 中 的 笑 声 里$有 对 恶 势 力 的 嘲 弄$也 有 对 战 斗 者 的 赞 叹' !!分"人的笑声与鸟的叫声相 应 和$给 人 以 力 量 和 希 望$也 正 是 这 笑 声 的 鼓 舞$作 者 投 入 到 了 新 的 战 斗 中' !!分" +"此文通篇采用象征手法$以枣树和天空的尖锐对立和斗争为轴心$精心构筑了一个完整的具有强烈时代特 点的意象世界'!!分"作者以坚韧顽强的枣树为一方$写了小粉红花的柔弱而有美好的梦幻$写小青虫追 求光明而又有些莽撞$写夜游鸟令恶势力丧胆的叫声)以天空为一方$写了星星(月亮(繁霜$象征了恶势力及 其帮凶'!'分"敌我双方的象征物互相对立而又和谐统一$形象地反映了当时社会及其政治斗争形势$从 而唤起了读者的想象和联想'!!分" ,"&*文言断句可根据一些标志来断$比如+四字短语(排偶句式(顶真修辞等等'还可以利用名词代词在句中担 当的成分来断'如本句中的名词%父&%伯德那!人名"&%岁庚辰!岁庚辰"&%国兵!国家军队"&%西域!地名"& %族&%亲王旭烈&%河东民赋副总管&%河中猗氏县&%解州&%芮国公&等'句子断为+父伯德那,岁庚辰,国兵下 西域,举族来归,事亲王旭烈,授河东民赋副总管,因居河中猗氏县,后徙解州,赠芮国公,-"$!%专用于晋职加薪&说法错误$%秩&是古代根据功过评定的官员品级$俸禄可增可减'" ."$!%他的几部译著被诏令交付史馆收藏&说法错误$是诏令翻译$非诏令交付收藏'" !/"!!"察罕说+%胡说$这一定是设计陷害仇家的'&查验讯问这件事$的确像察罕说的那样'!%妄&$胡说)%是&$
'"#!%表达作者对钱学森爱国精神的敬仰之情&错误$此处是突出钱学森的力量之大'" ("$!烛之武的牢骚是有条件(有资本的$如果无才而一味牢骚满腹$只能让人生厌'" )"%!夜游鸟从上下文的联系中可以理解为是枣树的助威者$是死寂的暗夜的破坏者'" *"作者的%夜半的笑声&$是对夜游鸟叫声的应和'!!分"如果说夜游鸟的叫声是反叛者的呐喊$那么$作者的
语文!长郡版"参考答案#'
片于写景中抒发了相思之情'" !'"!!"性情+面对离别$词人没有黯然伤感$而是直面聚散匆匆的人生$表现出洒脱(豪放的性情'
他也留恋豫章的山水$留恋故人$却将这柔情隐藏在潇洒的挥手之中$含而不露'!'分" !'"艺术风格+意象鲜明(真切自然$明快俊逸(流丽婉转'!'分"!意思对即可" !("!!"固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作 !'"然力不足者 !("余独好修以为常虽体解吾犹未变兮岂余心之可惩 !)"$!第一空+%始终&强调一 直 没 有 变 化$%仍 然 &是 变 化 之 后 的 最 终 选 择' 第 二 空+所 字 结 构$由 助 词%所&加动词构成$%所须&不成词'第三空+%不对称&与%不透明&都可与信息搭配$但语境中含 有某些信息生产者或销售者知晓而消费者不知情的情况$所以强调的是信息数量上的不对称$而 非清晰度上的不透明'第四空+%增加&是由弱到强$%激发&大多是从无到有$从语境上看应选%增 加&'" !*"&!根据话题一致的原则$排除 $(#项$%选项无法与后文形成明显的转折关系$也排除'" !+"%!原句主客颠倒$不是酒标看到$而是消费者看到)$ 项$语序不当$酒标介绍的主体是葡萄酒而 不是不同菜肴)& 项$成分残缺$句末要加上%的信息&)# 项$结构混乱$去掉%构成&'" !,"%你校&改为%贵校&) %倍儿棒&改为%优 秀&)%显 著&改为 %优良&) %荣 任&改为 %担 任&) %大作&改为%作品&)%抬爱&改为%垂青&'!每处!分$共+分" !-"示例+独倚黄昏$老者执一支洞箫$他吹出了%断肠人在天涯&$吹出了%将军白发征夫泪&$思归$思 归$我的心已潮湿'!+分" !."立意指导 本题刻意关注社会热点问题!希望在明确教师教育惩戒权的时候!听听与之密切相关的广大学 生的心声"材料指向较为清晰%教 育 者 应 该 拥 有 教 育 惩 戒 权!没 有 惩 罚 的 教 育 是 过 于 理 想 的 状 态" 考生可以从教育的本质+方式+目的等角度立意"如&跪着的'教师!教不出&站立'的学生"也可辩证 分析!惩罚并不是一个结果!只是一种教育方法!根本目的还是通过这种方法教育学生!让学生懂得 道理!更好地明辨是非!造福社会"教育惩戒也应把握尺度!尺度过了!属于体罚范畴!就会触碰到法 律红线"
语文参考答案
!"#!$ 项$%他爱发牢骚&是因为他怀才不遇$郑伯请他时他的牢骚与后文的出面说秦伯更能突出他的深明大 义'%项$文章第四(五(六段中多处显示他不是不想过 问 政 治$而 是 没 有 机 会'& 项$烛 之 武 为 官 三 朝$仍 未 被发现$不是官职太小的原因'# 项$从佚之狐的推 荐 和 烛 之 武 的 牢 骚 中 可 以 看 出$当 权 者 不 注 意 选 拔 人 才 等才是真正原因'"
语文!长郡版"参考答案#!
宗逝世!仁宗痛哭不止"察罕禀告说%&国家社稷依赖殿下!即使自己痛苦!对宗庙太后又有何用('仁宗停止哭 泣说%&从前皇家丧礼必定差使僧人!有何益处( 我想要散发府库钱粮来救济没有劳动力而又没有亲属供养的 人!怎么样('察罕说%&殿下施行赈济实在值得庆幸"'仁宗即位!任命察罕为中书参知政事"察罕仅统管主持法 度道德!不介意琐事!有见识的人说他与其身份相符"皇帝曾赏赐他枸杞酒!说%&用它来增加你的寿命"'前后 赏赐之物不可胜数"察罕背诵范仲淹所写碑文!非常熟练"皇帝感叹说%&察罕如此博学啊"'察罕曾翻译)贞观 政要*来进献!皇帝非常高兴!并且诏令他翻译)帝范*"又命他译)纪年纂要*等书!都交给史馆"察罕曾经因病 请求告假!回到朝廷后!他和平章李孟入朝拜谢"皇帝问%&病好了吗('命令赐褥垫给他坐下"回头看着李孟 说%&有说察罕不好的人!这个人就不是好人"'又谈到科举与前代帝王赐姓氏的事情!于是赐察罕姓白氏"察罕 天性孝顺父母友爱兄弟!在河中的田地和房屋!都分给各个兄弟"他释放许多奴隶成为庶民"所以人们大多称 赞他是有德行的人"退休后!他悠闲自得地生活了八年!最后无疾而死" !!"#!对这首词上下片所抒发 的 情 感 的 理 解 有 误' 应 该 是+词 的 上 片 于 叙 事 中 抒 发 了 离 别 之 情$下
这)%纵构害&$谋害(陷害)%核&$核查(审查)%果然&$确实如此(果真这样'共)分'" !'"!皇帝"命令赐褥垫给他坐下'回头看着李孟说+%若有说察罕不好的人$这个人就不是好人'&!补齐省略 的主语%皇帝&)%茵&$褥垫(褥 子(毯 子 的 通 称)%以 坐 &$给 他 坐 下)%顾 &$回 头 看)%善 &$好)%其 人 即 非 善 人 也&$判断句$这个人就不是好人'共)分'" 参考译文 察罕是西域人父亲叫伯德那庚辰年国家军队攻下西域伯德那带领全族来归附伯德那事奉亲王 旭烈被授任河东民赋副总管因此居住在河中猗氏县后来迁居解州被追赠芮国公察罕体魄魁伟聪慧过 人博览群书记忆力强通晓多国文字任行军府奥鲁千户察罕随奥鲁赤调往治理江西百姓说某乡村 石头上飘浮着五色云气云气中有一物察看它原来是玉玺如果不派兵去取恐怕会被住在那里的人占有 大家对此感到迷惑察罕说胡说这一定是设计陷害仇家的查验讯问这件事的确像察罕说的这样成 宗大德四年中书省上奏任命他为武昌路治中广西妖贼用旁门左道迷惑众人被连累的平民有数千人察罕 与宪司共同惩办他们审讯得到实情商议处死首恶数人其余都释放遣返武宗即位立仁宗为皇太子授察 罕詹事院判仁宗对他说现在晋升你的官阶为德大夫察罕拒绝说晋升官阶不敢担当他坚决辞谢武
笑声则是胜利者的宣 言'!! 分"在 这 回 应 在 夜 空 中 的 笑 声 里$有 对 恶 势 力 的 嘲 弄$也 有 对 战 斗 者 的 赞 叹' !!分"人的笑声与鸟的叫声相 应 和$给 人 以 力 量 和 希 望$也 正 是 这 笑 声 的 鼓 舞$作 者 投 入 到 了 新 的 战 斗 中' !!分" +"此文通篇采用象征手法$以枣树和天空的尖锐对立和斗争为轴心$精心构筑了一个完整的具有强烈时代特 点的意象世界'!!分"作者以坚韧顽强的枣树为一方$写了小粉红花的柔弱而有美好的梦幻$写小青虫追 求光明而又有些莽撞$写夜游鸟令恶势力丧胆的叫声)以天空为一方$写了星星(月亮(繁霜$象征了恶势力及 其帮凶'!'分"敌我双方的象征物互相对立而又和谐统一$形象地反映了当时社会及其政治斗争形势$从 而唤起了读者的想象和联想'!!分" ,"&*文言断句可根据一些标志来断$比如+四字短语(排偶句式(顶真修辞等等'还可以利用名词代词在句中担 当的成分来断'如本句中的名词%父&%伯德那!人名"&%岁庚辰!岁庚辰"&%国兵!国家军队"&%西域!地名"& %族&%亲王旭烈&%河东民赋副总管&%河中猗氏县&%解州&%芮国公&等'句子断为+父伯德那,岁庚辰,国兵下 西域,举族来归,事亲王旭烈,授河东民赋副总管,因居河中猗氏县,后徙解州,赠芮国公,-"$!%专用于晋职加薪&说法错误$%秩&是古代根据功过评定的官员品级$俸禄可增可减'" ."$!%他的几部译著被诏令交付史馆收藏&说法错误$是诏令翻译$非诏令交付收藏'" !/"!!"察罕说+%胡说$这一定是设计陷害仇家的'&查验讯问这件事$的确像察罕说的那样'!%妄&$胡说)%是&$
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语文!长郡版"参考答案#'
片于写景中抒发了相思之情'" !'"!!"性情+面对离别$词人没有黯然伤感$而是直面聚散匆匆的人生$表现出洒脱(豪放的性情'
他也留恋豫章的山水$留恋故人$却将这柔情隐藏在潇洒的挥手之中$含而不露'!'分" !'"艺术风格+意象鲜明(真切自然$明快俊逸(流丽婉转'!'分"!意思对即可" !("!!"固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作 !'"然力不足者 !("余独好修以为常虽体解吾犹未变兮岂余心之可惩 !)"$!第一空+%始终&强调一 直 没 有 变 化$%仍 然 &是 变 化 之 后 的 最 终 选 择' 第 二 空+所 字 结 构$由 助 词%所&加动词构成$%所须&不成词'第三空+%不对称&与%不透明&都可与信息搭配$但语境中含 有某些信息生产者或销售者知晓而消费者不知情的情况$所以强调的是信息数量上的不对称$而 非清晰度上的不透明'第四空+%增加&是由弱到强$%激发&大多是从无到有$从语境上看应选%增 加&'" !*"&!根据话题一致的原则$排除 $(#项$%选项无法与后文形成明显的转折关系$也排除'" !+"%!原句主客颠倒$不是酒标看到$而是消费者看到)$ 项$语序不当$酒标介绍的主体是葡萄酒而 不是不同菜肴)& 项$成分残缺$句末要加上%的信息&)# 项$结构混乱$去掉%构成&'" !,"%你校&改为%贵校&) %倍儿棒&改为%优 秀&)%显 著&改为 %优良&) %荣 任&改为 %担 任&) %大作&改为%作品&)%抬爱&改为%垂青&'!每处!分$共+分" !-"示例+独倚黄昏$老者执一支洞箫$他吹出了%断肠人在天涯&$吹出了%将军白发征夫泪&$思归$思 归$我的心已潮湿'!+分" !."立意指导 本题刻意关注社会热点问题!希望在明确教师教育惩戒权的时候!听听与之密切相关的广大学 生的心声"材料指向较为清晰%教 育 者 应 该 拥 有 教 育 惩 戒 权!没 有 惩 罚 的 教 育 是 过 于 理 想 的 状 态" 考生可以从教育的本质+方式+目的等角度立意"如&跪着的'教师!教不出&站立'的学生"也可辩证 分析!惩罚并不是一个结果!只是一种教育方法!根本目的还是通过这种方法教育学生!让学生懂得 道理!更好地明辨是非!造福社会"教育惩戒也应把握尺度!尺度过了!属于体罚范畴!就会触碰到法 律红线"