高中通用技术《设计的评价》教学设计
高中通用技术_《设计的评价》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1.在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2.本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3.通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4.学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5.课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6.本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1.学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2.展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3.帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4.通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5.通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6.活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7.活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8.学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9.课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10.课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
通用技术：《技术与设计》3.3设计的评价(教学设计)
第三章：设计过程、原则及评价三、设计的评价一、教学内容分析本节选自苏教版《技术与设计1》中的第三章第三节“设计的评价”。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上的一个总结。
通过本节的学习，可以使学生能站在一个更高的起点上从整体的角度出发学习以后各章节的知识。
本课仍以便携式小凳为案例展开教学活动。
二、学情分析本课的学习主体是普通高中二年级的学生，他们的思维能力已经发展到了成熟的水平。
通过前两节的学习，学生对设计的一般过程与设计的基本原则有一定的理解。
通过合作，在设计、制作“便携式小凳”的过程中，体会了设计的过程与设计的原则。
虽然个体的思维能力已经发展到了成熟的水平，对评价活动有感性认识，但不系统、不完整。
他们的思维发展具有假设一一演绎推理、命题推理、组合分析等特点，所以本节课将在学生感性评价的基础上，分析、学习如何评价，并在学习后进行二次评价。
三、教学目标1.知识与技能①能根据设计过程中每一阶段的要求进行初步评价，树立质量管理意识。
②能根据设计要求对最终产品进行多方面的评价。
③在交流的基础上尝试写出评价报告。
2.过程与方法①在评价便携式小凳的活动中，感悟设计的每一阶段的评价。
②经历技术产品评价的过程，学会评价技术产品的一般方法。
3.情感态度价值观通过体会评价过程、学习如何评价，指导学生今后的设计工作，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
用适当的方式与他人交流设计思想和成果，并能提炼出有价值的信息，树立合作学习的意识。
四、重、难点重点：根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。
难点：能够根据不同作品制定出客观、准确的评价标准。
五、教学策略和手段1.教学方法：探究式2.教学策略：在本节的教学中，遵循由一般认识到特殊认识的思路，引导学生从一般性的评价入手考虑问题，然后将设计思路引到设计的评价上来。
采用以教师为主导，学生为主体的教学设计模式，教师引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
通用技术 设计的评价 说课稿
技术与设计1 第三章：设计过程、原则及评价说课稿一、说教材：1、教材的地位、特点和作用：“设计的评价”是苏教版通用技术《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流，本节课是第二课时，主要研究对设计最终产品的评价及设计的评价与设计的交流。
本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。
本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。
通过本节的学习，能使学对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中,特别是第五章“方案的权衡”内容中将会有更具体的应用。
本节知识对前后知识起到了承上启下的作用。
2、教学目标的确定：原则：结合课标要求、学情分析、以及教学资源的基础上进行三维教学目标的确定。
①、明确对最终产品评价的重要性，树立质量管理意识。
②、能够根据设计一般原则或设计要求，对设计最终产品进行多方面评价，分析设计总体情况。
③、在产品评价过程中能用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
3教学重点难点教学重点：能够根据设计一般原则或设计要求，对设计最终产品进行多方面评价，对设计进行总结。
教学难点：学会用恰当方式与他人交流设计想法和成果，能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力。
二、说学情分析：学生通过对本章内容“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的学习，已经对设计的评价做好了知识铺垫。
不利的因素主要是由于学生自身的学习压力、以及受到来自于社会、学校、家长的传统观念等负面影响，学生对学习通用技术的重视不够。
作为教师，应努力将通用技术课程的学科特点与现代教学理念形成有机的结合，形成学生的主动学习、合作学习和探究学习，实现本课程的独特魅力与价值，培养学生的学习兴趣。
通用技术：《设计的评价》教案之一
设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修１)文档内容:设计的评价章节：第三章设计的过程、原则和评价第三节设计的评价课时:第1课时作者：崔德祥（山东省华侨中学）一、教学目标1。
知识与技能目标（1）知道设计过程中每一阶段都要进行评价,培养质量管理意识。
(2）了解对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道评价的基本方法,进一步体会设计的一般原则。
(3）能在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2。
过程与方法目标(1）经历评价的过程，体验评价的方法。
（2）能够运用联系的观点分析处理问题。
3。
情感态度和价值观目标(1）培养学生的实事求是的科学态度.（2)培养学生的团队精神和合作精神。
二、教学重点根据设计过程中每阶段的要求进行评价,根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写出设计总结报告。
三、教学难点用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
四、教学方法讲授法;讨论法；头脑风暴;直观法；小组合作学习。
五、设计思想1。
教材分析本节分为以下三小节：(1)对设计过程的评价;（2)对最终产品的评价；（3）设计的评价与设计的交流。
设计的评价贯穿设计过程的始终.对设计过程和最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。
设计的原则也是设计的评价的依据。
我们在教学中应注意前后贯通。
评价在上一节就已经提到过，设计原则也是评价的原则之一。
本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。
（1）对设计过程的评价设计过程对设计结果有直接的影响，教材在第一节就指出设计过程的重要性，“加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键"，与本节的教学目标1相呼应.下面的“马上行动"引导学生发散性地去思考、寻找设计过程的评价内容。
教材强调，对设计过程的评价，除了从设计过程的几个阶段入手,也应考虑各个阶段的衔接，围绕设计“以人为本”的根本目标。
7.1设计的评价与优化设计方案(教学设计) 高中通用技术苏教版(2019)必修
介绍简单技术试验方法，如模拟试验法和强化试验法，来测试评价台灯作品。
展示用雷达图进行多指标综合评价的示例，引导学生分析阴影部分面积与设计合理性的关系，以及如何找出作品的优点、不足和改进空间。
评价设计过程（5分钟）
引导学生思考小组作品中存在问题的原因，以及还可以从哪些方面进行评价设计过程，如各环节任务是否完成、中间成果是否符合设计要求等。
教学内容
教学重点：能够根据设计要求对设计过程和设计成果进行多方面评价，写出设计评价总结报告，进行综合性评价与总结，并开展相互交流。
教学难点：能够以科学的形式和规范的测试标准进行设计评价，能够兼顾产品多方面的表现进行综合评价。
教学过程
一、课时安排：1课时
二、教学准备：实物投影，视频短片，评价纸等
三、教学方法
介绍设计过程的各个阶段，以及对中间环节进行评价的重要性。
优化设计方案（10 分钟）
通过设计过程中的测试、评价明确产品的不足，进而引出设计方案优化的重要性。
分别介绍功能优化、结构优化、材料优化和外观优化的方法和意义。
课堂练习及课后练习（4分钟）
布置课后练习，包括设计台灯评价方案、进行自评和互评活动、撰写技术设计评价报告。
五、教学总结（1分钟）
回顾设计评价的相关知识，包括评价的含义、重要性、对象、依据、方式，以及优化设计方案的方法。强调设计评价和优化在设计过程中的重要作用。
教学设计
课程基本信息
学科
通用技术
年级
高一
学期
秋季
课题
设计的评价与优化设计方案
教科书
通用技术必修1《技术与设计1》
教学目标
1.经历对作品设计过程和最终作品的评价，能够从技术的功用性、可靠性、创新性和文化性以及专利保护等角度进行整体评价。
通用技术ⅰ人版3.3设计的评价教学设计(2)
通用技术ⅰ人版3.3设计的评价教学设计（2）【一】教学目标1、知识与技能：〔1〕理解什么是设计的评价。
〔2〕掌握“设计过程“和“最终产品“的评价方法，能够进行多方面的评价。
〔3〕能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能提炼出有价值的信息。
2、过程与方法：亲历设计的评价过程，能在交流评价中进展技术思维，优化设计方案。
3、情感、态度和价值观：〔1〕树立质量治理意识,培养学生评价意识。
〔2〕提高学生表达能力，树立交流学习，合作学习意识。
【二】教学设想1、让学生参与学生自己的设计作品〔实物〕的评价，激发学生的学习兴趣与热情。
2、整合课本内容，依照学生认知规律，首先通过生活例子引入设计评价的概念进行讲解，然后讲解设计成果的评价，由设计成果评价中发明不足引入设计过程的评价，最后通过评价优化设计，得出设计评价的作用。
【三】教材分析本节内容是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原那么及评价”第三节“设计的评价”的内容。
设计的评价是整个技术产品设计过程中承上启下的环节，既是前面设计的一般过程，设计的一般原那么的一个总结，又是后面设计交流的一个预告。
通过本节的学习，能够使学生对设计有较完整的认识，提高学生自主评价意识，提高学生的设计意识，完善优化设计。
【四】重点、难点通过对教学内容与教学对象的分析，可得〔1〕教学重点：<1>据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。
<2>能够依照不同作品制定出客观，准确的评价标准。
〔2〕教学难点：能够依照不同作品制定出客观，准确的评价标准。
【五】教学方法讲解与演示相结合六、教具预备学生作品、多媒体七、教学过程〔一〕导入新课我们差不多学习过设计的一般过程和设计的一般原那么，同学们也设计制作了自己的作品。
那么，我们该如何来评价这些作品？展示学生作品让学生评价同学们对作品的评价是否合理？评价的内容和标准是否理性？应当怎么样评价设计作品？这节课我们将探究这些问题。
高中通用技术课《设计的评价(1)》优质课教学设计、教案
容和标准可能有所不同。
的。
介绍两个评价的案例：
使学生对评价表
的形式有个初步认识
案例1： 书架的评价表
和坐标图。
案例2：教师展示台灯请同学们仔细观察并完
成台灯评价表
，
课堂实践&汇报交流（15分钟）
完成课堂任务：
从下面两个任务中，任选一个，以小组为单位，在下方空白区域设计评 价表并进行评价交流。
第三章 设计小组为单位初步设计制作的作品，课上将简单介绍作品的设计制作过程及成果，并进行自我评价
2
。
，
针对生活日常用品还可以从以下几个方面进行评价：功能、形态、效率、创新性、安全性、易操作性、性价比、美学因素，对社会、环境资源的影响以及市场应用前景等方面进行评价
任务一：对上面所介绍的三个作品之一进行评
价
学生讨论交流、制定评价标准，给出具体评价。
把前面理论知识的学习转化成实践活动。
让学生学会有针对性地自制设计制作评价表格。
任务二：对青岛二中校
，
。
《设计的评价导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的评价》导学案《设计的评判》导学案一、导学目标：本导学案旨在帮助学生深入了解设计的评判标准和方法，培养学生的审美能力和设计思维，提高学生对设计作品的评判和分析能力。
二、导学内容：1. 什么是设计的评判？2. 设计评判的标准有哪些？3. 如何进行设计的评判？4. 设计评判的重要性和意义。
三、导学步骤：Step 1：导入设计是我们平时生活中无处不在的，从家居装饰到广告海报，都离不开设计。
那么，你知道如何评判一个设计作品吗？设计的评判是一个复杂而且主观的过程，我们需要掌握一定的标准和方法。
接下来，我们将一起进修关于设计的评判。
Step 2：进修设计的评判1. 什么是设计的评判？设计的评判是对设计作品进行客观、全面、深入的分析和评判，包括对设计作品的外观、功能、创新性、实用性等方面进行综合评判。
2. 设计评判的标准有哪些？设计评判的标准主要包括美学标准、功能性标准、创新性标准、实用性标准等。
美学标准要求设计作品要具有美感和审美价值；功能性标准要求设计作品要满足应用需求；创新性标准要求设计作品要有奇特性和创意性；实用性标准要求设计作品要具有实用性和便利性。
3. 如何进行设计的评判？进行设计的评判时，可以从外观、功能、创新性、实用性等方面进行综合评判。
可以通过对设计作品的材料、颜色、形状、结构等进行分析，评判设计作品的美感和审美价值；可以通过对设计作品的应用功能、操作性、便利性等进行评判，评判设计作品的实用性；可以通过对设计作品的创意性、奇特性、前瞻性等进行评判，评判设计作品的创新性。
Step 3：设计评判的重要性和意义设计评判不仅可以帮助我们更好地理解和欣赏设计作品，还可以提高我们的审美能力和设计思维。
通过对设计作品的评判和分析，我们可以更好地理解设计的本质和特点，培养我们的审美情趣和创新认识，提高我们对设计作品的鉴赏能力。
四、导学总结：设计的评判是一个复杂而又重要的过程，需要我们掌握一定的标准和方法。
《设计的评价导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的评价》导学案第一课时一、导入设计是我们日常生活中不可或缺的一部分，无论是建筑、服装、产品还是网页，设计都扮演着重要的角色。
那么，如何评价一个设计的好坏呢？本节课将围绕《设计的评价》展开讨论，帮助同学们更好地理解设计的标准和原则。
二、目标1. 了解设计的基本概念和分类；2. 掌握设计评价的方法和标准；3. 能够运用所学知识评价一个设计的优劣。
三、导入问题1. 你认为什么是好的设计？2. 你喜欢的设计是什么样的？3. 你觉得设计评价的标准有哪些？四、概念解释1. 什么是设计？设计是指为了达到特定目的而进行的创造性活动，包括视觉设计、工业设计、服装设计等多个领域。
2. 设计的分类根据不同的领域和目的，设计可以分为平面设计、产品设计、建筑设计等多种类型。
五、设计评价的方法1. 美学评价从审美角度评价设计的美感和视觉效果。
2. 功能评价评价设计是否实用、符合需求。
3. 技术评价评价设计的制作工艺和技术水平。
4. 社会评价评价设计对社会文化、环境等方面的影响。
六、设计评价的标准1. 创新性设计是否具有独特性和创新性。
2. 实用性设计是否符合实际需求，是否方便使用。
3. 美观性设计是否具有美感和视觉效果。
4. 可持续性设计是否考虑到环保和可持续发展。
5. 用户体验设计是否能够提升用户体验和满足用户需求。
七、案例分析请同学们选择一个自己喜欢的设计作品，结合所学知识对其进行评价，包括美学、功能、技术、社会等方面的评价。
八、总结设计评价是一个复杂而综合的过程，需要综合考虑多个方面的因素。
通过本节课的学习，希望同学们能够更好地理解设计的评价标准和方法，提升自己的设计能力和审美水平。
九、作业1. 选择一个自己喜欢的设计作品，撰写一篇设计评价文章，包括美学、功能、技术、社会等方面的评价。
2. 收集不同领域的设计作品，分析其设计特点和评价标准，撰写一份设计作品搜集报告。
第二课时一、导入设计是我们日常生活中不可或缺的一部分，无论是建筑、服装、产品还是网页，设计都扮演着至关重要的角色。
通用技术ⅰ人版3.3设计的评价教学设计
通用技术ⅰ人版 3.3 设计的评论教课方案一、教课内容剖析本节选自苏教版《技术与设计1》中的第三章第三节“设计的评论”。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原那么”的基础上的一个总结。
经过本节的学习，可以使学生能站在一个更高的起点上从整体的角度起程学习此后各章节的知识。
本课仍以便携式小凳为事例睁开教课活动。
二、学情剖析本课的学习主体是一般高中二年级的学生，他们的思想能力差不多进展到了成熟的水平。
通过前两节的学习，学生对设计的一般过程与设计的差不多原那么有必定的理解。
经过合作，在设计、制作“便携式小凳”的过程中，领会了设计的过程与设计的原那么。
只管个体的思维能力差不多进展到了成熟的水平，对评论活动有感性认识，但不系统、不完好。
他们的思维进展拥有假析、学习怎样评论，并在学习后进行二次评论。
三、教课目的1、知识与技术①能依照设计过程中每一阶段的要求进行初步评论，建立质量治理意识。
②能依照设计要求对最后产品进行多方面的评论。
③在沟通的基础上试试写出评论报告。
２、过程与方法①在评论便携式小凳的活动中，感悟设计的每一阶段的评论。
②经历技术产点评论的过程，学会评论技术产品的一般方法。
３、感情态度价值观经过领会评论过程、学习怎样评论，指导学生此后的设计工作，达到较好的学习成效，并形成质量治理意识。
用适合的方式与别人沟通设计思想和成就，并能提炼出有价值的信息，建立合作学习的意识。
四、重、难点要点：依照设计要求对设计过程和最后产品进行多方面的评论。
难点：可以依照不一样作品拟订出客观、正确的评论标准。
五、教课策略和手段１、教课方法：研究式２、教课策略：在本节的教课中，按照由一般认识到特别认识的思路，指引学生从一般性的评论下手考虑问题，而后将设计思路引到设计的评论上来。
采用以教师为主导，学生为主体的教课方案模式，教师指引学生进行自主研究、知识建构和能力拓展。
采纳以下形式：共同评论→合作研究→概括总结→二次评论→总结”。
高中通用技术《设计的评价》优质教学课件设计(02)
序号 评价内容 分值 姓名1
姓名2
姓名3
姓名4
姓名5
1 个性化展示 20
2 功能实现 20 3 外观设计 20
4 材料的选择 20
搭配 5 草图方案的 20
呈现
总分
100
有何不足
如何改进
展示你的评价过程
• 评价的目的：
树立 过程管理意识 ， 加强 信息交流 ，同时也有助
于 对过程和结果的反思 、进一步 完善设计作品
3.制作过程中的态度 4.组长和组员职责
5.作品完成时间
6.组内合作状况
转化成对设计过程的评价表格如下
序号 评价内容
评价标准
分值 得分
1 设计草图方案的呈 草图充分展示创作者想法；草图具有有可操作性；草图有创造性的元素。20
现
2 材料的科学使用 科学计算使用材料，有效节约了材料；能有效使用废旧材料达到环保目 20
现
素。
2 材料的科学使用 科学计算使用材料，有效节约了材料；能有效使用废旧材料达到环保 20
目的。
3 制作活动中的态度 认真完成个人作品；不打闹；不闲聊；不应付。
15
4 组长和组员的职责 组长及时领取材料，监督工具和材料的使用，带领组员及时整理物品 15
和卫生；组员配合组长整理个人物品和卫生。
5 作品完成时间 有效管理时间，制作效率高，在规定的时间内高质量完成作品。
15
6 组内合作情况
组长和组员以及组员和组员之间有很好的交流，有效分工，合理搭配，15 达到事半功倍的效果。
总分
100
有何不足 如何改进
展示你的评价过程
对最终作品进行组内相互评价
组长负责组织，每个组员陈述3分钟，其他组员打分，同时指出陈述的同学作品 的不足，如有改进意见可以填写。无须给自己打分。
高中通用技术_设计的评价教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章设计的交流与评价第二节设计的评价教学设计新授在整个实践过程中，老师都在不断的对大家进行评价，设计方案评价：从资料的收集到方案的制定，我都在给每一个小组打分，大家的方案也是在自己的评价、他人的评价和老师的评定后才最终确定下来。
我们对方案的评价属于前期评价，制作过程的评价：方案确定后大家开始寻找材料、研究灯笼结构及拼装优化，在这个过程中，我侧重的是对大家制作过程的评价，包括观察小组的团结协作情况，分工是否明确，在遇到不同意见时能否妥善解决等。
意识到评价贯穿于设计的每一个环节。
自主探究任务一：全体学生填写《创意灯笼》自评表学生按照评价标准给自己打分让学生对自己在设计过程中的表现有一个定量分析，并结合定量分析对自己做一个定性评价。
任务二：各组组长填写《小组合作学习评价表》给各小组组员打分。
组长按照评价标准为组员打分，并分析小组的成果和不足。
以组长的视角为组员打分，一方面能让组员意识到组长的领导作用，另一方面能客观的评价组员在活动中的表现，意识到团结协作的重要性。
任务驱动请组长谈谈在的评价表里得分较高的同学，并简要分析小组的成果和不足。
对整个设计过程做一个感性认识。
展示汇报每个小组派一个代表对作品进行展示汇报，各组组长作为评委根据《创意灯笼》作品评价表为每一件作品打分。
评价规则：评委由各小组的组长组成，组长不给自己组打分。
组长的权限是90分，老师的权限是10分。
展示顺序如下：序号作品名汇报人1冷画瞳于依溟2基克的聚合王佳盛3寻翼孙云迪4草帽灯李明峻对设计成果进行评价每组派一位同学，汇报评价的结果，对作品的完善提出改进方案。
感性认识上升到理性认识通过小组评价、教师点评，让学生在评价交流中，学会如何客观公正多角度、多方5鸟巢灯孙晓宇6折叠多边形灯韩玉娇7多棱空间灯王宪奥8噬菌体灯戴鑫迪面地评价，并能够进一步优化和完善设计。
评奖为得分最高的组颁发最佳优胜奖。
用颁奖的形式鼓励学生挖掘别人设计中的闪光点，取长补短，改进自己的设计，开阔自己的视野。
通用技术：《设计的评价》教学设计
《设计的评价》教学设计教学目标：知识与技能：了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一个阶段都要进行设计过程的评价，培养质量管理意识。
了解对设计过程和最终产品进行评价的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。
了解交流的目的与方式过程与方法：经历评价的过程，体验评价的方法体验交流的过程，了解交流的方法情感态度和价值观：了解交流者应有的品质，培养团队精神与合作精神。
教学重点：根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写设计总结报告。
教学难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
教学方法：小组合作探究教学用具：多媒体教室教学准备：半成品，棉线，橡皮筋，小石子，小药瓶，海绵双面胶，粉笔，尖嘴钳，小圆锉教学过程：1、作品外观造型评价（结果的评价）投影展示各小组的作品。
师：在前面的学习中，我们进行了作品的外观造型设计与制作。
在今天这节课中，我们将对这些作品进行评价。
请大家认真观察，上面哪一个作品最好？请学生回答，并阐述理由。
（简单的非正式评价，只为引出评价的标准和选出候选作品，减少后面的打分工作量）师：这就是我们这节课要学习的内容--设计的评价。
在刚才的评价中，我们同学从几个不同的角度进行了阐述。
而这些角度就是我们评价的标准。
请大家思考一下，对这些作品的评价的标准主要有哪些？让学生提出评价的标准，给出评价的程度等级，再进行评价。
教师根据学生的评价结果量化，利用excel“图表功能”生成雷达图。
让学生选择出最优秀的作品。
师；整体评价依据是坐标图的面积大小。
是否面积越大，评价就越好？学生讨论（同一产品同一标准具有一定的参考价值，面积越大越好，但也应灵活地、动态地去把握各个评价的指标）师：刚才我们大家进行了一次评价，大家知道什么是设计的评价吗？并结合刚才的评价解释定义。
设计的评价是指依靠一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
高中通用技术_《设计的评价》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1.在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2.本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3.通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4.学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5.课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6.本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1.学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2.展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3.帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4.通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5.通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6.活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7.活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8.学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9.课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10.课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
高中通用技术课《设计的评价》优质课教学设计、教案
第三章第三节《设计的评价》教学设计【教学策略设计】本节内容在学生进行了设计的一般过程教学和实践之后进行的，以学生反思总结提炼方式帮助学生思考设计评价的一些方法性的内容。
通过小组和个人的活动，提炼自我评价、相互评价以及过程性评价和终结性评价的内容和方法。
在讨论与总结反思中渗透着德育目标——要成为最好的自己需要不断的自我总结，虚心聆听别人的建议，内化提升自身的综合素养。
1. 在本节课之前学生通过自己设计，选择材料并加工制作，在小组范围内完成了每个人的自我的作品——简易相框。
2. 本节课是在制作完成后进行的评价环节，帮助学生寻找自己制作的不足以便之后进一步优化。
3. 通过回顾自己动手制作的体验来进行总结和评价，帮助学生形成关注过程性行为的习惯。
4. 学生自己独立思考和小组交流评价的方式，有利于学生形成自我反思和听取别人优化建议的良好品行。
5. 课堂过程中渗透了品德教育的内容。
要成为一个成熟的人，前提是能自我定位准确，客观认识自身的优势和劣势，从别人身上取长补短。
6. 本节课充分体现了通用技术课程的教学思想，在动手实践中思考方法，在活动中感受生活中的道理，帮助学生形成高尚的品行。
【教学过程】1. 学生课前准备个人的简易相框作品以及设计图样。
2. 展示几个学生作品，引导学生思考作品完成后我们该做什么，引出设计的评价。
3. 帮助学生理解设计的评价指的是什么。
4. 通过引导，帮助学生对评价进行分类。
5. 通过小组讨论和师生交流，研究过程性评价和终结性评价中应该有哪些评价内容。
6. 活动1，学生结合自己的作品和制作过程，完成对自己作品的过程性的自我评价。
部分学生展示并讲解自己的评价表格。
7. 活动2，学生小组讨论，完成组内对最终作品的相互评价。
完成后部分组展示并讲述自己组的评价过程和结果。
8. 学生通过思考，揭示出我们进行评价的目的是什么。
9. 课堂小结，回顾一节课的学习内容。
10. 课后练习，结合本节课的评价结果，提前你考虑自己的作品可以如何进行优化。
《设计的评价导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计的评价》导学案第一课时一、导言设计是一种创造性的活动，通常是为了解决问题、满足需求或实现目标而进行的。
在现代社会中，设计无处不在，从建筑、产品到网页和用户体验设计，都是设计的范畴。
因此，设计的评价成为一个重要的话题。
本导学案将通过学习《设计的评价》这一主题，帮助学生了解设计评价的重要性，并掌握评价设计的方法和技巧。
二、学习目标1. 了解设计的定义和分类；2. 掌握常见的设计评价方法；3. 学会如何评价设计作品的优缺点；4. 提高对设计作品的审美和批判能力。
三、学习内容1. 设计的定义和分类2. 设计评价的概念和重要性3. 常见的设计评价方法4. 如何评价设计作品的优缺点四、学习步骤Step 1：设计的定义和分类（30分钟）- 定义：设计是指按照特定目的和目标，通过创造性思维和行动，将想法转化为可实现的成果的过程。
- 分类：设计可以分为工业设计、平面设计、建筑设计、服装设计等多个领域。
Step 2：设计评价的概念和重要性（40分钟）- 概念：设计评价是对设计作品进行分析和评判的过程，旨在帮助设计师改进和提升设计作品的质量。
- 重要性：设计评价可以促使设计者反思和改进，提高设计作品的实用性和美感。
Step 3：常见的设计评价方法（40分钟）- 专家评价：通过专业人士对设计作品进行专业评价，评估其设计理念、创新性等方面。
- 用户评价：通过用户对设计作品的使用体验和反馈，评估其实用性和用户友好性。
- 对比评价：通过与同类设计作品进行比较，评估其优劣势和市场竞争力。
Step 4：如何评价设计作品的优缺点（50分钟）- 优点评价：分析设计作品的创新性、实用性、美感等方面，给予积极的评价和肯定。
- 缺点评价：指出设计作品存在的问题和不足之处，提出改进意见和建议，以实现优化。
五、课堂练习1. 讨论不同类型设计作品的评价标准。
2. 分组进行设计作品评价实践，展示评价结果和建议。
六、作业内容1. 撰写一篇关于某个设计作品的评价文章，包括优点、缺点和改进建议。
高中通用技术 设计的评价3教案 苏教版必修1
高中通用技术设计的评价3教案苏教版必修1教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的评价章节：第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价课时：第2课时作者：孙雷昌（青岛市第十七中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。
（2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价,并写出设计总结报告。
（3）能在设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2. 过程与方法目标（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价，并写出设计总结报告。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
3. 情感态度和价值观目标（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
二、教学重点能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告。
三、教学难点能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
四、教学方法案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
五、设计思想（参考网络资源）1. 教材分析“设计的评价”是课本第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。
由于本章与后面各章节的关系属于“总一分”关系。
所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。
《设计的评价导学案-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《设计的评价》导学案第一课时一、导入设计是我们日常生活中无处不在的，从家具、电器到建筑、交通工具，设计无时无刻不在影响着我们的生活。
设计的好坏直接影响着我们的生活品质和体验感。
那么，我们如何评价一个设计的好坏呢？本节课将通过学习《设计的评价》，帮助同学们了解设计评价的准则和方法。
二、学习目标1. 了解设计评价的概念和意义；2. 掌握设计评价的主要准则和方法；3. 能够运用所学知识进行设计评价，提出优化建议。
三、整体规划1. 观看教学视频：介绍设计评价的概念和意义；2. 小组讨论：分组讨论设计评价的主要准则和方法；3. 案例分析：分析实际设计案例，评价其优缺点并提出改进建议；4. 总结归纳：总结设计评价的重要性及应用方法。
四、学习步骤1. 导入：观看教学视频，了解设计评价的概念和意义；2. 小组讨论：分组讨论设计评价的主要准则和方法；3. 案例分析：老师给出一个实际设计案例，学生进行分析评价并提出改进建议；4. 总结归纳：总结设计评价的重要性及应用方法。
五、课堂实施1. 导入环节（5分钟）老师播放介绍设计评价的教学视频，引发学生对设计评价的思考和讨论。
2. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，让他们讨论设计评价的主要准则和方法，并在黑板上整理出学生的思路和见解。
3. 案例分析（25分钟）老师给出一个实际的设计案例，让学生们进行小组讨论，分析该设计的优缺点，并提出改进建议。
学生可以结合自己的实际生活经验和知识进行讨论。
4. 总结归纳（10分钟）老师带领学生对设计评价的重要性及应用方法进行总结归纳，强调设计对我们生活的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察和思考设计。
六、作业布置1. 针对老师给出的设计案例，学生需要写一份设计评价报告，列出设计的优缺点并提出改进建议；2. 学生可以选择自己生活中遇到的设计进行评价，并撰写一份设计评价报告。
七、课后反思通过本节课的学习，学生们对设计评价的概念和方法有了更深入的了解，同时也培养了他们的批判性思维和观察力。
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《设计的评价》一、案例背景信息（一）模块：必修模块（二）年级：高二（三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《技术与设计》（必修）本（四）学时数：1课时二、教学设计（一）教学目标1、知识与技能（1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
（2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。
（3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。
（4）在交流的基础上尝试写出评价报告。
2、情感态度与价值观（1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。
（2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。
3、重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。
4、难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
进行简单的技术试验。
对最终产品的评价。
（二）内容分析第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。
评价贯穿于设计过程的始终。
学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。
本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。
由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。
所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。
因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。
（三）学生分析高二学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性思维强，但对于评价及自我评价方面认识不足，本科内容正好填补了该空白，对学生的创造及拓展思维的提升有很大帮助。
（四）教学策略设计1、教法：为充分体现教师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。
2、学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
注意引导学生体会设计过程、原则及评价之间的联系，感受设计工作的整体性。
三、教与学的实际过程描述（一）复习旧知、导入新课教师引导学生回顾前面已学过后知识，提出之前已要求完成的便携式小凳子这个作业，要求同学们拿出来进行评价，即本节所要进行的“设计的评价”（板书）。
（二）任务驱动、自主学习教师：什么是设计的评价？学生：设计的评价是指依据一定原则，采用一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。
教师：为什么要进行设计的评价？学生：因为设计的评价能力帮助设计得树立质量管理意识，强化质量管理，高质量完成设计任务，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。
由以上信息，对教材提出的讨论题进行思考讨论。
由第一个问题应得出如果没有评价，交流出现质量问题，材料浪费问题及成本提高等问题（先让学生讨论发言，后适当总结）由第二个问题的讨论，教师要善于引导，如从考试的特点来看，也算是评价，但这是一个终结性的评价，而且评价者是别人，而评价则是包括过程及结果的评价，最后总结出设计的评价的特点，有评价对象和评价者，而评价对象既包括设计成果的评价，也包括对设计过程的评价，评价者又可分为自评和他评。
至此，教师要点明本节内容较多，加上要对同学们的作品进行评价，共需要2个课时来完成。
鉴于第一次参与这种活动，同学们往往只关注作品的成果的评价，故先选择“对设计最终产品的评价”进行阐述，并提醒同学们正确运用这个内容的知识来评价。
教师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。
对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据，即一是参照设计的一般原则进行评价；二是依据事先制定的设计要求进行评价，两者不是割裂开来的，而是相互结合的。
教师：设计的一般原则有哪些呢？学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。
教师设置任务，学生自主思考，解决如下问题：1、在设计的评价原则中，是否存在“一票否决”的情况？2、在评价原则中，是否有轻重主次之分？同时，教师还就教材内容中的“马上行动”和“案例分析”引导学生正确运用评价的方法。
（三）小组协作，交流评价结合小组制作的具体作品，教师应要求学生走到讲台上而对全体同学进行自评，再由其他组的同学进行评价，在这个过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。
之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价，在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要在普遍存在的作法中客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而既可提醒了学生对设计过程的关注和反思，又为导入“对设计过程的评价”和“设计的评价与设计的交流”这个内容找到了切入点。
教师：通过上面的评价，发现许多作品都一定程度上体现了设计的一般原则，在设计要求上也基本达到了目的，但也普遍存在一些设计原则上有顾此失彼的现象，甚至有本末倒置的情况，也有在某种程度上背离设计要求的作品，这些现象的出现主要是由于同学们在设计过程中没有进行正确的评价并作出相应的改进造成的。
如果同学们在设计过程中把握住了设计原则和设计要求及在设计过程中不断的进行评价和反思，一定可以避免这些现象的现。
这要求我们要进行对设计过程的评价。
教师：那么设计过程的评价有怎么样的重要作用？它对最终产品的形成有什么样的影响？学生：它对设计者树立质量管理意识，加强质量管理，实现设计目标起到关键作用。
学生：据资料显示，一项设计最终产品质量的60—70%是由设计过程的质量所决定的。
教师通过幻灯演示便携式小坐凳的设计及制作过程，并设置任务，让学生自主思考，解决如下问题。
（1）在设计过程中如何协调相互矛盾的设计原则？（2）对设计过程的评价有着丰富的内容，对于便携式小凳子来说具体有哪些？（3）对设计过程的评价应实现怎样的目标？如何实现？（四）师生互动、共同提高教师选出几个具有代表性的作品，通过学生对设计过程的自评、互评，然后教师总评，再结合以上问题的解决结果总结出对设计过程的评价内容及特点，得出对设计过程的评价应寓于设计的全过程，才是实现完善设计方案，促进个人发展的根本目标的手段和方法。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们能否写一份完整的设计总结报告？（教师与学生共同讨论并指导书写设计总结报告书的基本方法和步骤）。
教师：通过“对最终产品的评价”和“对设计过程的评价”的学习，同学们已掌握了设计的评价的特点和作用，懂得了设计的评价不仅仅是为了甄别，更重要的是为了相互交流信息，征求意见，完善设计方案。
为了达到设计的评价目的，我们必须在设计的全过程中进行设计的交流，以加强对设计质量的管理，确保最终产品的质量达标。
而设计的交流有多种方式，就如我们在课堂上所进行的口头语言的交流是其中一种方式，另外还有诸如文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等（通过媒体演示）。
这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。
在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。
然后，教师根据教材的“马上行动”要求学生进行自主思考，解决问题。
（五）课堂总结教师：通过两个课时的紧张学习和讨论，同学们已理解了设计的评价的深刻意义，初步掌握了设计的评价的方法，也提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。
希望同学们在课后利用所学知识，再次审视自己的作品，定能从中领悟到更多东西。
四、教学反思与评析利用案例分析、演示讲解，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的兴趣，这样的导课很成功。
让学生自主学习，发现问题，讨论评价，给了学生更广阔的发现问题、探究问题、解决问题的空间。
小组交流，互相评价起到了互补作用，使知识得到交流和提升。
师生互动使课堂内容得到了升华，整堂课中媒体演示作用不容小视。
通过这样的课堂使教师更加认识到在课堂中以学生为主体，教师主导作用的重要性，通用技术课本身更多的就是注重学生思维的发展与拓展。
四、教师个人介绍省份：吉林省学校：吉林省通化县第七中学姓名：李金凤职称：中教一级电子邮件：lucyandmike@个人介绍：李金凤，2004年毕业于吉林师范大学教育技术与传播学院教育技术学专业，大学本科学历，从事学校的电教工作，作为年轻的教师在工作中积极主动，不断提升自我，撰写的论文多次发表在各种刊物上。
2007年被评为校级优秀教师，2009年被评县级优秀教师。
积极参加“十一五”，“十二五”电教科研课题研究工作，在2011年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选中获国家级二等奖，并多次在省课件大赛、教学设计大赛、摄影大赛、网站设计评比中获奖。