新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及反思
5.2《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
5.2《确定位置》教案一、教学目标1. 让学生能够根据方向（上北下南，左西右东）和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：如何在实际问题中灵活运用方向和距离确定物体的位置。
三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题或活动方案。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的方向（上北下南，左西右东）知识，引入本节课的主题——《确定位置》。
2. 探索新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：如何根据方向和距离确定物体的位置？（2）学生尝试解答，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：确定物体的位置，首先要确定观察点，然后根据方向（上北下南，左西右东）和距离来确定物体的位置。
3. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 实践活动组织学生进行户外活动，如“寻宝游戏”，让学生在实际场景中运用所学知识，确定宝藏的位置。
5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，总结如何根据方向和距离确定物体的位置。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些场景需要用到确定位置的知识？五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，让学生掌握了根据方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生尝试解答和师生共同总结部分。
这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。
在学生尝试解答环节，教师应该提供足够的引导和支持，帮助学生理解问题的本质和解题的关键。
教师可以通过以下步骤来引导学生：1. 让学生观察例题中的情景，明确需要确定物体的位置。
数学四年级上册教案与教学反思-确定位置北师大版
数学四年级上册教案与教学反思确定位置北师大版教案：数学四年级上册确定位置一、教学内容今天我们要学习的是北师大版数学四年级上册的第五章第一节内容，主题是“确定位置”。
我们将通过生活实例，让学生理解利用方向和距离来确定物体的位置，发展学生的空间观念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
2. 能够运用所学的知识，解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
难点：如何运用所学的知识，解决生活中的实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我带领学生观察教室内的物品，让学生尝试用语言描述它们的位置。
例如：“桌子位于教室的中央，离讲台五米远。
” 通过这样的描述，学生能够初步理解位置的概念。
2. 例题讲解：接着，我通过多媒体展示一些生活中的图片，如公园、学校等，引导学生观察并描述其中物体的位置。
在这个过程中，我引导学生理解利用方向和距离来描述物体位置的方法。
3. 随堂练习：然后，我给学生发放练习本，让他们运用所学的知识，描述一些具体物体的位置。
例如：“图书馆位于学校北面，距离学校门口50米。
” “公园在家的东边，大约5公里远。
” 通过这些练习，学生能够更好地理解和运用所学的知识。
4. 板书设计：在黑板上，我写下“确定位置”四个大字，然后用粉笔在黑板上画出一个简单的示意图，标出一些物体的位置，并注明它们的方向和距离。
这样，学生能够更直观地理解位置的概念。
5. 作业设计：作业题目：请描述你家附近的一个公园的位置，包括方向和距离。
答案：略六、课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对利用方向和距离来确定物体的位置有了更深入的理解。
他们在练习中能够灵活运用所学的知识，解决实际问题。
北师大数学四年级上册第2课时 确定位置教案与反思
第2课时确定位置祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能将物体的位置用数对表示出来。
2、能在方格纸上根据“数对”确定物体的位置。
3、在探索中,培养学生观察、比较、概括等能力和发展学生的空间想象力。
【教学重难点】教学重点：用“数对”表示某一点的位置，根据“数对”来确定某一点的位置。
教学难点：用列和行来表示物体的位置，在确定位置的过程中发展学生的空间想象力。
【教学准备】数对纸、方格纸、多媒体课件一、创设情境，引出新知师：前几天，老师在网上看到了一组图片，一艘客轮在海上翻船了，船上的乘客惊恐万分，他们在焦急的等待着搜救人员的到来。
这时如果你是搜救人员，你首先要知道什么呢？师：是啊，首先我们要知道船的位置（板书：位置），确定了船在海上的位置，我们才能准确及时的营救他们，那么怎样才能准确确定一个物体的位置呢？相信学完这节课你一定能准确找到这艘船的位置。
有信心吗？（板书：确定）二、理解数对，运用数对1、练说：“第几组第几个”师：下周六我们班要开家长会，家长们必须坐在自己孩子的位置上，那你打算怎样告诉你妈妈你的位置呢?（板书学生回答的结果：第几组第几个）师：出示一张教室模拟图，周六你妈妈来到了我们的教室，她可能会坐到哪里？必须还得告诉妈妈哪边是第一组，如果我们定下靠门的这组为第一组，那你能说说自己的位置吗？师：在数学上，我们通常把横排说成行，竖排说成列，那这组是第几列呢？为了同学们不会说错自己在第几列和第几行，请第一桌的同学和每一行最左边的同学帮忙，再用这样的方法来说说自己和同桌的位置。
（板书：第几列第几行）2、介绍数对的表示方法师：如果我要把大家的位置全都写下来，那得花多少时间?有没有一种写起来比较方便的方法呢？生：举出数对的表示方法。
（3,2）师：3表示什么？2表示什么？中间用“，”隔开，外面加上括号，这对数就表示第3列第2行。
北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）
北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的北师大版四年级数学确定位置教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学确定位置教学反思111月21日，我有幸参加石练小学与金岸小学数学教研联谊活动，并在此次活动中上了《确定位置》一课。
本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。
这节课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
“数对”是学生第一次接触到的，教学时我没有让学生自己去探索数对的表示方法，而是直接告诉他们，然后围绕“这个数对第一个数表示什么？”“数对中第二个数表示什么？” “写数对的时候要注意什么？”这几个问题展开，让学生体会数对的含义和书写，并使学生初步理解用数对表示物体位置的方法。
再通过确定小青班同学的位置帮助学生熟悉这一规则。
之后让学生尝试用数对来描述其他事物的位置，加深了对数对含义的理解。
反思这节课，从设计准备到试教，到最后上完这节课，需要我反思的地方还有很多。
1、关于在实际教室里用数对表示学生的座位时，在数第几组的时候，我没有说明要站在观察者的角度从左往右数，而从学生的角度想则是从右往左来确定，这样就会导致有的学生对“列”和“行”的规定迷迷糊糊，现在反思才明白关键是我在教学时没有突出以观察者的角度来规定第一列和第一行。
2、对于课堂生成问题不能及时的处理。
在课堂上让学生根据座位卡找自己的新座位时，出现了两张相同的座位卡（4，1），其实可以先让学生去判断一下是谁坐错位置了，那么她的座位卡应该怎么改？但在面对这种突如其来的“意外”时，我并没有把它很好的利用起来，在这方面还有待我在教学中去实践去探索！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂。
北师大四上第五单元《确定位置》教学设计与反思
北师大四上第五单元《确定位置》教学设计与反思一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五单元《确定位置》的章节。
这部分内容主要介绍了利用坐标系确定物体的位置，以及利用方向和距离描述物体的位置。
具体内容包括坐标系的定义、坐标的表示方法、利用坐标系确定物体的位置、利用方向和距离描述物体的位置等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握坐标系的定义和表示方法，能够利用坐标系确定物体的位置，并能够利用方向和距离描述物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握坐标系的定义和表示方法，能够利用坐标系确定物体的位置。
难点在于让学生能够理解并运用方向和距离描述物体的位置。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我以一个具体的实例引入，例如在一个教室里，如何用坐标系表示一个桌子的位置。
通过这个实例，让学生初步了解坐标系的含义和作用。
2. 教材内容讲解：我利用PPT逐个讲解教材中的知识点，包括坐标系的定义、坐标的表示方法等。
在讲解过程中，我会结合实例进行讲解，让学生更好地理解和掌握。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，让学生通过例题进一步巩固坐标系的运用。
例如，给定一个坐标系，让学生确定一个物体的位置。
4. 随堂练习：在讲解完教材内容和例题后，我会设计一些随堂练习题，让学生当场练习，以检验他们对于坐标系的掌握程度。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用方向和距离描述物体的位置。
每个小组可以提出自己的观点和方法，并与其他小组进行交流和讨论。
六、板书设计板书设计主要包括坐标系的定义、坐标的表示方法、利用坐标系确定物体的位置、利用方向和距离描述物体的位置等内容。
我会用简洁明了的语言进行板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计1. 请用坐标系表示你桌子的位置。
2. 请利用坐标系确定教室里黑板的位置。
3. 请利用方向和距离描述你家到你学校的位置。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在设计北师大四上第五单元《确定位置》的教学方案时，我认真研究了教材内容，并结合学生的实际情况，制定了详细的教学设计。
《确定位置》教学设计与反思
《确定位置》教学设计与反思2019-08-07⼀、教学设计（⼀）教材解读《确定位置》是北师⼤版数学四年级上册第六单元的“⽅向与位置（⼀）”的第⼀课时内容。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的⽤“数对”说出某⼀物体的位置，并能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
这节课⼒图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有⼀定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学⽣在现实情境中感受确定物体位置的多种⽅式、⽅法，并能⽐较灵活的运⽤不同的⽅式确定物体的位置。
（⼆）教学⽬标1．能在⽣活情境中，感受确定位置的⽅法，运⽤数学语⾔表述位置。
2．能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
3．在探索知识的过程中发展空间观念，提⾼解决问题的能⼒。
4．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产⽣对数学的亲切感。
（三）教学重难点1．学习⽤“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
2．学会利⽤已有知识解决问题，建⽴“数对”概念。
（四）教学流程1．在⽣活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发⽣了变化，有些同学就找不到⾃⼰的位置了。
怎样确定⾃⼰的位置呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：确定位置）谁能⽤语⾔描述出你现在的位置？⽼师巡视，展⽰学⽣的描述，学⽣猜测。
通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明⽩的现象。
能不能找到⼀个既简捷、明快的⽅式来描述同学们的位置呢？2．在情境中探究数对出⽰教材⾥的情境图（1）引导你能⽤数学语⾔描述⼩青的位置。
（根据学⽣发⾔板书：第3组第2个。
）（2）学⽣⽤同样⽅法描述⼩敏、⼩玲、⼩亮等其他⼏个同学的位置。
（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学⽣交流展⽰，⽐较描述的异同。
（4）师呈现数对的表⽰⽅法。
你们的写法已经很接近数学家的写法了，像“第3组第2个”就先写3，再写2，中间⽤“,”隔开，在3，2外边加上（），读作：三⼆。
像这样的⼀对数就是“数对”。
（5）让学⽣⽤数对表⽰⼩青班⾥其他同学的位置。
北师大四年级上册《确定位置》【教学设计】与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学背景•地理课程：四年级上册《确定位置》•时间：本次教学为第3课时•教学目标：–能够理解地球是一个球形物体，能够用地球仪找到中国的位置，并能够解释经度、纬度的概念。
–能够了解地球自转、公转的概念，并能够解释为什么会有昼夜、季节等现象。
•教学重点：用地球仪找到中国的位置和理解经度、纬度的概念。
•教学难点：地球自转、公转的概念及相关现象的解释。
二、教学内容安排1. 课前预习（15分钟）•学生阅读教材第3课时的内容，并对生词进行标注和记录。
•教师布置学生预习任务：观看视频并体验地球自转、公转的模拟，以及使用地球仪来查找中国的位置。
2. 热身活动（10分钟）•教师用铅笔、瘦棒或其他小道具模仿地球自转、公转的运动，引发学生对于这两个概念的认识。
3. 重点教学（35分钟）（1）课文学习•教师进行课文讲解，帮助学生掌握如何利用地球仪找到中国的位置，以及经度、纬度的概念。
•教师与学生一同练习使用地球仪、尺子进行测量经、纬度。
#### （2）问题解答•教师针对学生在预习中遇到的问题进行解答，帮助学生消除疑惑。
#### （3）实际操作•小组讨论，使用地球仪找到不同国家、城市的位置，并标注对应的经、纬度。
4. 拓展练习（15分钟）•学生使用图表、图片等素材，结合搜索引擎等工具，了解和探究地球自转、公转的相关知识。
三、教学反思本次地理课的教学设计是基于四年级上册教材的第3课时《确定位置》进行的，旨在帮助学生进一步认识地球运动、地图使用和定位的相关知识。
从教学时间、教学重难点等方面进行了规划。
在课前预习和热身活动环节，教师以富有趣味性的方式引导学生回忆和认识地球运动的概念，激发学生的学习兴趣。
在重点教学环节，教师通过讲解课文、回答学生的疑惑，帮助学生全面理解经、纬度的概念和使用地球仪测量位置的方法。
在小组讨论和拓展练习环节，学生得到了更多自主学习和探究的机会，有助于深化对于地球运动、地图使用和定位的认识。
北师大四上第五单元《确定位置》【教学设计】与反思
北师大四上第五单元《确定位置》教学设计与反思教学内容和目标本单元的教学内容是关于如何确定物体的位置和移动的方向，目标是让学生掌握以下几个知识点：1.了解平面直角坐标系的概念2.能够准确地描述物体在平面内的位置3.能够使用坐标系来表示物体的位置4.能够通过滑动物体的方式来描述物体的移动方向5.能够使用符号、数字和字母来表示物体在坐标系中的移动方向教学流程导入环节为了让学生了解本次教学的重点，可以通过引言、故事、谜语等方式来导入。
例如：小明在游乐园迷路了，他要坐云霄飞车回家，可是他找不到云霄飞车，你能帮他确定云霄飞车的位置吗？这样引入不仅能够吸引学生注意力，还能让学生明确本节课的目标。
讲解环节1.讲解平面直角坐标系平面直角坐标系是指在平面内由两条相互垂直的数轴（通常称为x轴和y轴）所确定的坐标系。
学生需要掌握坐标系的定义、坐标轴的正方向、坐标的表示方法等知识点。
2.介绍位置的表示方法在了解坐标系之后，学生需要了解如何准确地描述物体在平面内的位置。
这部分可以通过实物模拟、图片演示等方式来让学生直观地感受位置的概念。
3.坐标系中的运动一般情况下，物体的运动都是在平面内进行的，所以学生需要掌握符号、数字和字母来表示物体在坐标系中的移动方向，以便于描述物体在平面内的运动轨迹。
拓展练习接下来，可以设计以下几个拓展练习：1.让学生在纸上绘制一个平面直角坐标系，并试着描述出茶几、笔筒等物品在坐标系中的位置。
2.将生活中的场景，如迷宫、城市地图等转换成坐标系形式，让学生试着描述出相应的位置和方向关系。
3.通过在线平面直角坐标系工具，让学生感受坐标系的使用和变化。
总结回顾在学生完成拓展练习之后，可以对本节课的内容进行总结回顾，使学生对本节课的重点内容有更深层次的认识。
教学反思亮点本节课的亮点在于通过故事引入、实物模拟、图片展示等方式来让学生感受位置和方向的概念，同时通过纸上绘制坐标系、场景转换等练习来巩固掌握了该知识点。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 在平面图上确定物体的位置。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。
2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。
3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。
但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。
2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。
但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。
4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。
同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。
总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思教学目标1.学生能够正确理解和使用词语左、右、上、下、中间，并且能够在图形中确定相应的位置。
2.学生能够根据指示，正确画出图形的位置和方向。
教学重点和难点教学重点是让学生正确理解和使用词语左、右、上、下、中间，并且能够在图形中确定相应的位置。
难点是让学生能够在图形中根据指示正确画出位置和方向。
教学准备1.PPT软件2.手绘示范图3.小黑板或白板4.绳子、圆环等小道具教学过程导入1.老师向学生展示一张手绘示范图，并且让学生回答：图片中的词语左、右、上、下、中间，分别代表哪个方向和位置。
2.老师向学生提问：你们平时在哪些场合需要使用这些词语？请列举几个例子。
3.老师鼓励学生积极发言，并且对学生的回答进行简单的点评和补充。
学习内容1.老师向学生介绍今天的学习内容：确定位置。
2.老师向学生播放PPT，介绍如何使用词语左、右、上、下、中间来描述物体的方向和位置，同时向学生展示相应的图形。
3.老师向学生展示一张手绘示范图，并且在图中指出一个位置和方向，让学生根据指示画出相应的图形。
4.老师提醒学生要注意：确定方向和位置一定要用准确的词语描述，并且画出的图形要尽量准确。
5.老师让学生分组，通过小组合作的方式完成练习：老师说出一个方向或位置，学生根据指示画出相应的图形。
学生可以使用手绘示范图或者小道具辅助练习。
自我检测1.老师向学生提问：这一课中，我们学习了哪些词语？分别代表什么方向和位置？2.老师让学生手写练习本，画出指定方向和位置的图形。
3.老师让学生相互交换练习本，进行互相批改，并且老师对学生的练习进行点评和总结。
教学反思本次课堂主要让学生学习了如何使用词语左、右、上、下、中间来描述物体的方向和位置，以及如何根据指示画出相应的图形。
在教学过程中，我通过手绘示范图、小组合作等方式，使学生积极参与、互动交流，在理解和掌握其中的难点上取得了一定的成果。
不过，还有一些需要改进的地方。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。
2.学生学习利用类比法确定自己的位置。
3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。
二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。
为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。
2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。
举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。
这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。
3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。
过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。
三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。
2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。
3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。
4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。
四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。
2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。
同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。
五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。
2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。
新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及反思
新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及反思南留完小曹胖胖教学目标：1、能在具体的情境中;探索确定位置的方法;说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际;培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序;用"数对"确定位置。
教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸;小图标教学过程：一、创设情境;引入课题。
做游戏：找宝（出示课题：确定位置）二、探究新知;引出数对。
1、说说班长的位置：师：“刚才提供了两条信息;才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）师：“是哪两条信息？（生：第几组;第几个）师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？（生1：我在第3组的第4个座位）2、引出数对说的不错;现在来观察小青班的座位图。
观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青的在什么位置？（第3组第2个）说的非常好！谢谢！（生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。
）可能出现的几种情况？刚才我们用一对数（3;2）表示位置;这种方法也叫做用“数对”表示位置;“数对”的表示方法是先表示横的方向;后表示纵的方向。
通常要在两个数字外面加上（）;中间用“;”隔开。
读作：数对32 这里的3和2表示什么意思？（生：第3组;第2个）学生回答：3是表示第3列;2是表示第2个。
第3组第2个和（3;2）两种表示方法;哪种更好些？为什么？师：说的真好！3、再来说一说（1）小敏的座位是（ 2 ; 3 ）;小华的座位是（ 4 ;4 ）。
（2）（1;4）表示的位置是第组第个;他是（）；（4;3）表示的位置是第组第个;他是（）。
（2;3）和（3;2）作比较。
再说说（4;4）表示什么意思？三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了（课件）下面也用数对说说本班同学的位置。
四、用数对表示身边的建筑练一练 1 师：这是小青学校附近的地图;说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。
通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。
2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。
3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。
三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。
难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。
但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。
-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。
-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。
-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。
那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。
2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。
-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。
第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。
请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。
-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。
-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。
那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。
四年级上册数学教案与反思-5.2 确定位置｜北师大版
四年级上册数学教案与反思-5.2 确定位置|北师大版教学目标1.理解什么是位置。
2.初步掌握地点和方位相对。
3.学会使用“左右、前后、上下、东南西北”等位置词语描述位置。
教学重点初步掌握地点和方位相对。
教学难点学会使用“左右、前后、上下、东南西北”等位置词语描述位置。
教学准备教学用具：课件、画图纸、颜色笔、图形卡片等。
教学过程1. 课前启动引导学生思考日常生活中经常使用到的位置词语，如“左右、前后、上下、东南西北”等。
通过搜集相关图片或实物进行展示，让学生尽可能多地联想到这些位置词语的使用场景。
2. 概念讲解教师可使用如下方式进行讲解：1.通过图示或实物展示，让学生体验在空间中确定位置的实际过程。
例如，在一间教室中，让学生尝试站在不同位置，然后用位置词语描述自己所在的位置。
2.结合图示解释不同位置词语的含义，例如“前后”指在普通人所在的方向的第一前面和第一后面，而不是与特定事物相对。
3.讲解地点和方位如何相对。
例如，两个人站在一起，他们之间的方位会因为每个人的位置不同而不同。
3. 练习1.小组讨论课堂布置的练习题，让学生彼此讲解和交流答案。
2.发放图形卡片，鼓励学生用所学的位置词语描述卡片的方位。
3.在画图纸上，让学生随意画出一个场景，然后用颜色笔标注出不同物体的位置。
让其他同学通过位置词语描述出这些物体的方位。
4. 复习与评价让学生回忆所学的内容并进行小结。
通过画图纸或使用图形卡片等方式，让学生再次运用所学位置词语，巩固对概念和技能的掌握。
5. 反思本节课的教学效果如何？针对学生的优点和不足，下节课应如何改进教学方式？小结通过本节课的学习，学生初步掌握了地点和方位相对的概念，并能够使用常用的位置词语描述物体的位置。
在接下来的教学中，我们要进一步加强学生对位置的理解和运用，提高他们的学习兴趣和学习效果。
四年级数学《确定位置》的个人教学反思（通用5篇）
四年级数学《确定位置》的个人教学反思四年级数学《确定位置》的个人教学反思（通用5篇）四年级数学《确定位置》的个人教学反思1《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第二课时的资料。
不仅仅是在学生学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展，而且也是后面学习“平面直角坐标条”以及“灵活运用不同的方式确定某一点的位置”等知识的基础。
为此本节课我关注高效教学的理念，采用了创设情境、自主探究，应用升华的教学模式，引导学生透过理解分析，归纳总结、独立思考。
合作交流等学习方法逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离，提高学习的潜力。
为了更好地体现新课程标准的理念，完成本节课的教学目标，突破重难点，我做了以下几个方面的实践：1、创设有效的教学情境《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程，获得用心的情感体验，感受数学的力量。
”因此在教学时要紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步感受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求知欲望与探究热情。
我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出这么多景点都在什么位置呢？透过地图和课桌构成鲜明的比较，设下疑问。
透过引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的兴趣，使学生有了探究新知的欲望，有了欲望，学习才有动力；有了欲望，才会发现问题，思维就会有方向、学生就会乐于学习，主动学习。
使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生的动手潜力、观察潜力、分析和概括潜力。
2、创造性地使用教材这节课，我从导入到练习都选取了学生熟悉的生活环境，贴近学生的生活实际，不仅仅让学生体会到数学来源于生活又应用于生活，充分调动学生学习数学的用心性，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
北师大版四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大版四年级上册《确定位置》教学设计与反思教学内容：北师大版小学数学四年级上册确定位置。
一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
北师大四上第五单元《确定位置》教案与反思
今天在教授《确定位置》这一课时，我发现学生们对于方向和距离的概念掌握得还不错，他们能够通过具体的案例和实践活动，理解如何利用这些工具来确定物体位置。在分组讨论和实验操作环节，大家表现得积极主动，能够将所学的知识应用到解决实际问题中。
不过，我也注意到，在描述物重对学生空间观念的培养，可以通过设置更多的生活情境，让学生在实际中体会方向和距离的应用。
北师大四上第五单元《确定位置》教案与反思
一、教学内容
本节课选自北师大四年级上册第五单元《确定位置》。教学内容主要包括：1.利用上、下、左、右等方向词描述物体位置；2.使用“角度”和“距离”确定物体位置；3.在实际情境中，运用方向和距离确定位置，解决问题。通过本节课的学习，使学生掌握用方向和距离确定位置的方法，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生运用方向和距离描述物体位置的直观想象能力，提高空间观念；2.培养学生通过观察、分析、解决实际问题的能力，增强数学应用意识；3.培养学生在实际情境中发现问题、提出问题、解决问题的探究精神，提高数学思维能力。通过本节课的学习，使学生能够在日常生活和学习中，运用所学知识准确描述和确定物体位置，培养其数学学科核心素养。
在教学过程中，教师应针对重点和难点内容，运用多种教学方法和手段，如实物演示、案例分析、小组合作等，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，突破难点。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，提高他们的学习效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《确定位置》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到东西的情况？”比如在教室里找不到自己的书包。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用方向和距离来确定物体位置的奥秘。
新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计
新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计第一篇：新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计确定位置（一）教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置教学过程：一、开门见山，揭示课题同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。
（确定位置）二、层层深入，直奔主题 3．说一说：说说自己的座位。
4．总结引导：引出“数对”表示方法。
举例说明：××同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3，2）说一说：3，2分别表示什么？说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？引导学生小结“数对”的表示方法。
5．确定位置：引导学生根据数对确定位置。
三、及时练习，巩固新知 1．填空：（课本63页）观察情境图后完成填空。
2．看地图，说位置（课本65页第1题） 3．了解感知展示地球仪：在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。
根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o。
6．课后作业：65页第2题剪下附页2，摆出游乐场的平面图。
并回答图下问题。
四、评价这节课你有什么收获？对自己课中的表现做一个评价。
教学内容：数学游戏教学目标：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学重点：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学难点：在想象与推理中巩固对“数对”的认识。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，这节课我们来做几个数学游戏。
二、连棋子游戏游戏规则：两人互玩，准备两种颜色的棋子和两颗骰子，一张方格纸做的坐标图。
第一个小朋友先投投两次骰子。
假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2，4）位置上。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品数学教案设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品數學教案設計教案设计：北师大版小学数学四年级上册《确定位置》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握用数对表示位置的方法，能正确描述和寻找物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：在解决问题的过程中，培养学生合作交流的意识和积极探究的学习态度。
二、教学重点难点：教学重点：理解和掌握用数对表示位置的方法。
教学难点：能根据数对准确地描述和寻找物体的位置。
三、教学过程：（一）导入新课教师出示一张教室平面图，让学生说出自己座位的位置，引导学生思考如何更准确地描述位置。
（二）讲授新课1. 引入“数对”概念：教师引导学生发现，我们可以用一组有序的数字来表示一个位置，这就是“数对”。
2. 学习数对表示位置的方法：教师以自己为例，讲解数对的构成和含义。
例如，“(3,2)”表示第三列第二行的位置。
3. 实践操作：组织学生进行小组活动，让他们在方格纸上标出指定的数对位置，并找出对应的点。
（三）巩固练习1. 教师给出一些数对，让学生在方格纸上找到对应的位置。
2. 让学生互换位置后，再次用数对表示自己的位置。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的内容，强调数对表示位置的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用这种方法。
四、作业布置设计一些关于数对表示位置的练习题，让学生在课后完成，以加深他们对这一知识的理解和应用。
五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
对于理解有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
同时，也要鼓励学生主动提问和分享自己的想法，提高他们的参与度和学习兴趣。
数学四年级上册教学设计与教学反思-确定位置 北师大版
数学四年级上册教学设计与教学反思-确定位置一、教学设计1.教学目标（1）掌握图形位置概念，能准确描述图形间、图形与物体间的方位关系。
（2）运用图形位置概念，在生活实际中描述和确定位置。
2.教学重点学生能准确描述图形间、图形与物体间的方位关系。
3.教学难点学生能在生活实际中描述和确定位置。
4.教学内容（1）复习图形的基本概念，如直线、线段、角、三角形等。
（2）引导学生鉴别图形位置，认识图形间、图形与物体间的方位关系。
（3）运用图形位置概念，在生活实际中描述和确定位置。
5.教学方法（1）情境式教学法（2）示范法（3）合作学习法6.教学过程（1）导入（5分钟）老师带领学生观察教室内的物品，并引导学生描述物品的位置，如讲台在教室的正中央，墙壁在教室的四周。
同时，老师向学生说明今天我们要学习的是定位。
（2）复习（10分钟）老师让学生回顾上节课所学的图形基本概念，并检查学生对这部分内容的掌握情况。
（3）讲解（10分钟）（1）引导学生鉴别图形位置老师给学生准备一些图形，如三角形、正方形、长方形等，并将这些图形复印出来。
然后，老师在教室的各个位置贴上这些图形的复印件，并在教室里的某一处贴上一张地图。
接下来，老师引导学生观察这些图形间的位置关系，并让学生描述这些图形的位置。
（2）认识图形间、图形与物体间的方位关系老师让学生认识常用的方位词汇，如上下左右、前后、东南西北等，并引导学生运用这些方位词汇描述图形间、图形与物体间的位置关系。
（4）合作探究（20分钟）老师将学生分成小组，并让每个小组选择一种需要进行定位的物品，如一支笔。
接下来，老师让每个小组用相机或手机拍摄教室内不同位置的照片，并在照片上利用图形位置概念标记出这个物品的位置。
（5）总结（5分钟）每小组向整个班级分享他们的合作探究成果，并由老师做出总结性的讲解。
7.教学评价（1）教学过程中，学生是否愉悦，是否参与。
（2）学生对所学的内容是否掌握。
（3）学生运用所学内容进行合作探究的情况。
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新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及
反思
曹胖胖教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标教学过程：
一、创设情境，引入课题。
做游戏：找宝（出示课题：确定位置）
二、探究新知，引出数对。
1、说说班长的位置：
师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）
师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）
师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？
（生1：我在第3组的第4个座位）
2、引出数对说的不错，现在来观察小青班的座位图。
观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青的在什么位置？（第3组第2个）说的非常好！谢谢！（生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。
）可能出现的几种情况？刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。
通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
读作：数对32 这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）
学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。
第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？
师：说的真好！
3、再来说一说（1）小敏的座位是（2 ，3 ），小华的座位是（4 ，4 ）。
（2）（1，4）表示的位置是第组第个，他是（）；（4，3）表示的位置是第组第个，他是（）。
（2，3）和（3，2）作比较。
再说说（4，4）表示什么意思？
三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了（课件）下面也用数对说说本班同学的位置。
四、用数对表示身边的建筑练一练1 师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？
练一练2 （1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。
5、课堂小结：这节课你学会了什么？
6、板书设计：
确定位置
第几组第几个第3列第2个数对----（3，2）读作：数对三二
《确定位置》教学反思南留完小曹胖胖
1、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。
学生的座位是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。
写出自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。
2、本课的教学设计，力求体现问题化理念，让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。
整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。
如：让学生说位置，让其他同学来猜一猜；又如让学生写出自己的位置，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣。
3、在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。
课前，对提出的每一个问题都认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。
在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。
整堂课，多次让学生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁？”调动学生参与的积极性，营造师生、生生互动的氛围。
总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。
为使自己在新课改的浪潮中有更大的进步，我将继续奋力前行! 二〇一六年二月六日。