幼儿园小班下学期第二主题“我的故事”活动计划与小结

小班主题活动计划家园共育1、请家长协助收集有关幼儿“自我”的资料，如实物、照片、录象带，邀请家长参与本主题活动。

2、请家长在家有意识地培养幼儿练习拉拉链、扣纽扣、脱套头衫等自我服务能力。

3、家长可引导孩子对个体“我”的感知与体验，如“我”有自己的名字、生日，有自己的爸爸妈妈，有自己的家庭等等。

预设活动健康：《笑脸娃和哭脸娃》、《小兔跳彩圈》语言：《熊猫的客人》、《小猴请客》社会：《我的属相》、《男孩女孩》、《我是小客人》、《我是能干的小主人》科学：《比高矮》、《我的玩具》、《有趣的面具》艺术：《这是我》、《请客人吃点心》《我是人》、《表情歌》、《客人来了》综合：补充活动健康：《翘翘的鼻子》活动组织形式活动名称材料方法个别学习生活区：各种不同的表情脸、小夹子若干将夹子往不同的表情脸周围一个一个夹上去，再将夹子一个一个地取下来，放到小筐里。

美工区：提供蜡笔、勾线笔、纸巾筒提供剪刀、长纸条1、幼儿选择自己喜欢的颜色自由地在涂鸦墙上随意画。

2、用勾线笔和蜡笔在纸巾筒上进行创意画。

3、让幼儿练习使用剪刀剪面条益智区：两种颜色的夹子，经过塑封的各种动物图片《有趣的面具》面具轮廓、各种表情的五官。

用夹子为小动物夹上腿、毛发等设计并拼摆面具图样，用变换图片方位的方法来表现不同表情的人物面具。

阅读区：关于《我真能干》方面的图书。

引导幼儿进行阅读和讲述娃娃家：提供各种餐具，仿真玩具引导幼儿玩“请客”游戏建构区小型彩色积木。

学习用积木围合砌墙，并使墙面平整。

围好后可请“小动物”住进去，游戏结束能将积木整理好。

附1、网络图2、主题小结1.网络图2、主题小结小一班主题小结在《我的故事》主题单元活动实施的过程中，我们的孩子们通过各类活动逐渐意识到了“自我”，从而初步了解了自身、与自身相关的人和事物。

在整个活动的开展过程中，通过《这是我》、《我的属相》、《我是能干小主人》等活动的开展，让孩子们初步感知了自己是独特的，知道了自己的属相，并能大方地介绍自己的生活照片。

通过绘画《这是我》，孩子们能大胆地用绘画表现自己的面部特征，喜欢自己。

在语言活动《熊猫的客人》、《小猴请客》实施过程中，孩子们懂得了待客接人的礼貌用语。

通过歌曲《我是人》、《表情歌》等，通过这些活动使幼儿对自己与他人有了更多的了解，他们发现了属于自己的名字、相貌等独有特征，发现了大家都有的手、眼、耳朵等身体各部位，从中认识到了自己与别人是不同。

在主题实施的同时，我们还争取到了家长的积极配合，为幼儿营造一个积极的，具有发展行的教育环境和评价环境，效果较好。

小二班主题小结在《我的故事》的主题活动中，小朋友们通过渐进式的教学活动内容，对自己有了更深的认识，比如通过健康活动《翘翘的鼻子》，小朋友认识了自己的五官，了解了五官的作用；美术活动中，小朋友们又通过对自己脸部五官的观察，纷纷将自己的头像，尤其是自己的脸部特征等一一画在了纸上，非常形象；在音乐活动中，孩子们能一问一答地进行演绎歌曲，将歌曲中有趣的话语，大胆表现；在语言活动中，通过老师的讲述和PPT的展示，大多数的小朋友能看着图片简单地将故事人物，内容等清楚地讲出来，虽然有时还需要老师提醒，但是孩子们还是愿意上前表现自己，这点非常值得鼓励和表扬！另外，春季是传染病高发季节，所以在班级保健方面，我们特别重视班级幼儿卫生习惯的培养，尤其是在洗手环节上，会及时教育孩子勤洗手，所以我们班孩子现在都养成了进教室就洗手的好习惯，班级出勤率相对比较高。

在为期三周的主题活动中，小朋友们不管学习和游戏都表现得很积极，各方面都取得了长足进步，希望能继续加油！小三班主题小结在为期三周的《我的故事》这一主题活动中，我们开展了丰富多彩的游戏和活动，并创设了三个小主题版块，第一个版块是“这是我”，第二个版块是“男孩女孩”，第三个版块即是“我是小主人”。

在“这是我”这个版块中，我们请小朋友回家做了调查表《我的故事》，调查了幼儿的属相、幼儿的爱好、幼儿喜欢的颜色、幼儿喜欢吃的食物、幼儿喜欢的运动，这样使幼儿从不同的方面来了解别人，进一步的认识别人。

小朋友们通过丰富多样的教学活动都能初步感知“五官”，知道眼、耳、鼻、口、手和脚是人认知周围环境的工具，对自己有了更深的认识，在《这是我》的美术活动中，大部分的幼儿能大胆地用绘画表现自己的面部特征，如：彭浩哲、黎一诺、袁焕钊等小朋友都能大胆想象，运用多种方法展示自己。

我们班的孩子都非常喜欢听故事，在《熊猫的客人》、《小猴请客》等活动中，能够仔细观察图片，并根据图中人物的形象和表情讲述故事的主要内容。

我们班乔陆知瑶、屈奕洋小朋友在讲故事的时候语言很生动，还配上了动作，非常的能干。

在本主题中我们开展了社会《好听的名字》、《我的属相》、《男孩女孩》，让幼儿初步产生积极的自我体验，并感知自己是很特别的。

数学《比高矮》、《我的玩具》、《有趣的面具》让幼儿体验从高到矮或者是从矮到高的排列顺序，并能用目测的方法来判断并说出物体的5以内的数量。

音乐《我是人》、《表情歌》、《客人来了》使幼儿能够大胆的用动作来表现歌曲的内容，并能用其它物品来替代歌词。

还能用较合拍的动作来表现音乐的平稳或欢快。

在生活健康方面，入园前洗手是一日健康教育的伊始，我们及时教育和提醒小朋友们准备一块小手帕勤洗手，大部分的小朋友们现在都养成了入园前手的好习惯，有个别小朋友因为在家里洗过手了，距离又短，不愿重复洗手，我们会继续努力做好家长工作，希望取得家长们的配合！在社会交往方面，孩子们都能快乐有礼貌的和小朋友一起游戏，但在区角游戏的时候，还是有部分孩子会出现只顾自己玩，合作游戏的意识有待进一步的加强和培养。

总的来说，在这一主题中，孩子们在学习、生活和游戏各方面表现出来的进步是让我们欣喜与感动的，希望大家都能再接再厉，取得更大的进步！小四班主题小结对于已经进入小班下学期的幼儿来说，他们在很多方面都有了一定的认识，而在自我认识方面也是很重要的，为此，我们小班年级组结合孩子的年龄特点和身心发展规律来特别安排了这个主题《我的故事》。

在整个主题“我的故事”中，我们重在引导幼儿对个别性的“我”（即独一无二的“我”）的感知与体验，如“我”有自己的名字、生日，有自己的爸爸妈妈，有自己的家庭……“我”与别人的声音不一样、长相不一样、兴趣不一样……对“我”独特性的感知与体验主要是通过幼儿与同伴之间的比较和互动形成的。

如在绘画《这是我》的学习中，大部分的幼儿都能大胆地用绘画表现自己的面部特征，并能发现自己的五官特点，喜欢自己，也能区分男孩、女孩，并能掌握明显的外貌特征。

通过这些日子的学习生活，幼儿们都能了解自我的独特性。

因此，在教育教学活动过程中，我们时刻采取允许并鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行学习、活动，充分的表现自己。

在整个教学活动中我们正确认识幼儿之间的差异，同时我们也认识到即使在发展水平上存在差异也是正常现象，在这些方面我们都做到了接纳并尊重幼儿之间的差异。

在整个主题活动中，我们时刻帮助幼儿获得一种积极的自我体验，形成积极的自我意识，接纳、肯定、喜欢自己。

小五班主题小结在《我的故事》主题活动中，小朋友们通过各类活动逐渐意识到了“自我”，从而初步了解了自身、与自身相关的人和事物。

在整个活动的开展过程中，我们通过社会活动《好听的名字》，使幼儿知道每个人都有一个好听的名字，名字代表自己。

并在主题墙上布置了“宝宝名字的由来”，让孩子感受、喜欢自己的名字，而且对自己的名字有强烈的反应。

在语言活动《熊猫的客人》、《小猴请客》、《我是小主人》实施过程中，孩子们懂得了待客接人的礼貌用语。

特别是孩子们通过学习《熊猫的客人》以后，发现在玩玩具的过程中，他们争抢的频率明显降低了，都争着要学习小兔，不做没礼貌地小黑熊。

我们还通过各种形式的美术活动，让幼儿探索自己脸部特征，认识到自己是男生还是女生。

另外，我们在各种区域中，根据主题的开展，我们也提供了相应的操作材料供幼儿游戏操作，益智区《有趣的面具》，幼儿通过尝试独立设计并拼摆面具图样的愿望，体验并欣赏自己活动的表现，从而发挥幼儿的想象力与创造力，以及掌握五官的空间位置。

美工区《美丽的我》、娃娃家《照镜子》等，以此引导幼儿进一步感知自我。

孩子们在有趣的游戏活动中积极地参加活动，乐意与同伴互动。

小六班主题小结在本主题的实施过程中，引导幼儿自由讲述《特别的我》，介绍自己的姓名、年龄、最喜欢的动物、地方、游戏等时，有几位幼儿说出了我属鸡、我属猴，此时大家对生肖都特别感兴趣，自发地讨论起我爸爸属什么、我妈妈属什么。

由此引发了大家对生肖资料的查询活动。

通过健康活动《翘翘的鼻子》，小朋友认识了自己的五官，了解了五官的作用；美术活动中，小朋友们又通过对自己脸部五官的观察，纷纷将自己脸部特征用勾线笔画出简单的线条来表现独特的自己，进一步巩固了自己对五官的认识；在音乐活动《我是人》中，孩子们能一问一答地进行演绎歌曲，感受歌曲的幽默和快乐；在语言活动《小猴请客》和《熊猫的客人》，在故事情景表演中孩子们是愿意上前大方得表现自己，并且懂得做为小主人应该怎么招待小客人，作为小客人到别人家做客时应该要懂得哪些礼貌，这点非常值得鼓励和表扬！另外在区角活动中投放了：有趣的面具、我喜欢的玩具、镜子、动物头饰等活动材料；“名字的故事”活动区域，小朋友正在一边翻看自己与父母共同制作的《名字书》，一边与同伴津津有味地交谈。

书上不仅包括名字的来历，还有最喜欢的动物，最喜欢的食物，最喜欢的运动等等。

有了《名字书》，孩子们可以随时到语言区来翻阅，并通过绘画，剪贴等形式对自己名字书的内容及时增改。

这样一来，孩子们身处在一个生动的主题情境中，自然的引发了各种有趣的问题，产生了强烈的自我探索、自我体验的学习激情。

使幼儿在自由探索活动中，进一步感知和体验了个别性的“我”。