媒介素养教育培训课件ppt

三、传播过程的循环和互动模式
A奥斯古德与施拉姆的循环模式 ①内容：
a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播 行为的主体，讯息循环，相互作用；
b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于 解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演 译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编 码者（符号化和传达）的角色。
媒介素养教育
第二讲 媒介——服务于传播
第一章 传播学的 对象和基本问题
一、信息的定义
①广义：不是物质或能量，是物质的普遍属性， 一种客观存在的物质运动形式，在同其他任何物质系 统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈 现的结构、状态和历史。在此意义上，一切反映事物 内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。
印刷传播时代——新闻事业的兴起
15、16世纪，新闻事业——似有若无的萌芽阶段 17、18世纪，新闻事业——发育成长 19世纪后，出现以盈利为目的、以普通读者为对象、
以各种新闻为核心的现代大众报业，《纽约太阳 报》、《纽约先驱报》、《纽约论坛报》
四、电子传播时代
1、所谓电子传播时代并非电子媒介一手遮天的时 代，而是在既有的口语媒介、文字媒介和印刷媒介上 面又叠加一个电子媒介而已。 2、整个人类传播活动的历史，都可视为新兴媒介 叠加而非取代既有媒介的复线发展过程 3、广义的电子媒介——电话、电报、广播、电视、 手机、网络
三、印刷传播时代
始于印刷媒介的形成，延续到广播的出现 印刷媒介：印刷术和印刷品
印刷术与印刷品两者开始完全契合是在文艺复兴时期 之后，所以作为开启印刷传播时代的印刷媒介，只有 到了近代才真正登上人类传播活动的历史舞台。
印刷传播时代是与现代化、现代性、现代文明这一系 列事务的生成相一致同步的，印刷媒介对现代文明发 生了首屈一指的催发作用；现代文明为印刷媒介提供 了广阔的用武之地。
B香农-韦弗数学模式
C.香农和W.息
信源————发射器————□——————接收器————信宿 噪源
a.意义：导入噪音概念，表明传播过程内外的障碍因 素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用 的认识；
b.不足：直线单向过程，缺少反馈环节和角色互换 （作为电子通信过程并无不妥）。
口语不仅是最初始的媒介、最重要的媒介，同时也 是最基本的媒介
二、文字传播时代
时间段：从文字的发明到印刷的兴起 语言是人类的证明，文字是文明的标志；语言是货真价实的 商品，而文字只是便利商品买卖和流通的货币 文字媒介的显著功能：使信息在空间上传的更广、时间上传 的更久
“书写是有关远方的重大象征，所谓远方不仅指扩张距离，而首先是指 持续、未来和追求永恒的意志。说话和听话只发生在近处和现在，但通 过文字则一个人可以向他从来没有见过的人，甚至还没有生出来的人说 话；一个人的声音在他死后数世纪还可以被人听到”——《西方的没落》
②评价： a.意义：强调社会传播的互动性，把传播双
方都看作是传播行为的主体，正确；
b.不足：把传播双方放在完全对等（平等） 的关系中不合适；仅适于人际传播，不适于大众 传播过程。
B施拉姆的大众传播模式
a.构成传播过程的双方分别是大众传媒和受 众，二者间是传达与反馈的关系；b.大众传媒（传播者） 与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受众（个人 集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人与个人、 个人与群体之间都保持着特定的传播关系。
是物质载体和精神内容、主体和客体、符号和意义的 统一。
二、传播的定义和特点
的运行。
会关系中进行，又是一定社会关系的体现；一 种双向的社会互动行为；传播双方须有共通的 意义空间；一种行为、过程、系统。
共通的意义空间
意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解， 否则传播过程本身就不能成立，或传而不通、或 导致误解。
④评价：
a.意义：第一次将人们每天从事又阐释不清的传播 活动明确表述为有五个环节和要素构成的过程，为人们理 解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明确勾勒 出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒 介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理论体系 的基本框架具有重要意义；
b.不足：单向直线模式，未提供反馈渠道，没有揭 示人类社会传播的双向和互动性质。
狭义的电子媒介——专指公共性的媒介
第三章 人类传播 的过程与系统结构
一、传播过程的构成要素
①传播者：即信源，信息发出者，个人、群体或组织皆可； ②受众：即信宿，信息接收与反应者，个人、群体或组织皆可； ③讯息：由一组相互关联的有意义的符号组成，能表达某种完 整意义的信息，传、受双方社会互动的介质； ④媒介：即传播渠道、信道、手段或工具，讯息的搬运者，连 接传播过程中各种因素的纽带； ⑤反馈：受传者对接收到的信息的反应或回应，受传者对传播 者的反作用。体现社会传播的双向性和互动性。
1、生命（神话中有角的蛇） 2、死亡（头朝下的动物或者人） 3、幸福、成功（龟） 4、灵巧（双翼代替两手的人） 5、战争（带剑的弓） 6、和平（插着羽毛的和解烟斗） 7、讲和（人吸和解烟斗） 8、友谊（连在一起的手） 9、爱情（连在一起的心） 10、注意、听（两耳边有波形线的头） 11、危险（两条蛇） 12、保卫（狗） 13、祈祷（举手朝天及诸神）
二、传播过程的直线模式
A拉斯韦尔的传播过程模式
.拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》。 又称拉斯韦尔模式或五W模式。
ho（谁）；Say what（说了什么）；In which channel（通过什么渠道）；To whom（向谁说）； With what effect（有什么效果）
—说什么（讯息）—通过什么渠 道（媒介）—对谁说（受传者）—有什么效果（效果）
广义上讲，共通的意义空间还包括人们大体一致 或接近的生活经验和文化背景。
3、传播学的定义
研究社会信息系统及其运行规律的 科学。是社会科学和应用科学。
4、社会传播的类型
人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播
第二章 人类传播 的历史与发展
人
类
传
播
的
历
口语传播
史
与
发
展
一、口语传播时代
从语言产生到动手写字之前，人类语言大约出现在3 万6千年前