快乐教学法在小学音乐教学中的运用(1)
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析【摘要】本文主要探讨了快乐教学法在小学音乐课堂中的应用。
首先介绍了快乐教学法的概念和特点，包括通过创造愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣和主动性。
然后分析了在小学音乐课堂中快乐教学法的适用性，指出它能够更好地促进学生音乐素养的培养。
接着探讨了具体的应用方式，如通过音乐游戏、音乐剧等形式来活跃课堂氛围。
还总结了快乐教学法在小学音乐课堂中的优势，例如能够提升学生的学习效果和兴趣。
最后分析了快乐教学法在小学音乐课堂中可能遇到的挑战，如如何平衡快乐和学习内容的关系。
通过本文的研究，可以更好地了解快乐教学法在小学音乐课堂中的运用效果，并为教师在实践中提供参考和借鉴。
【关键词】快乐教学法、小学音乐课堂、适用性、具体应用方式、优势、挑战、引言、结论1. 引言1.1 引言音乐是一门具有极高艺术性和情感表达力的学科，对于小学生而言，学习音乐不仅可以培养他们的审美情趣和音乐情感，还能够促进他们的全面发展。
在传统的音乐教学中，注重的往往是技巧和知识的传授，而缺乏趣味性和情感体验。
如何在小学音乐课堂中引入快乐教学法，让学生在愉快的氛围中享受音乐学习的乐趣，成为了当前音乐教育研究的一个重要方向。
快乐教学法强调通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的应用可以使学生更加积极参与课堂活动，增强他们对音乐的理解和感受，培养他们的音乐审美意识和表现能力。
快乐教学法也能够促进师生之间更加融洽的互动，建立起良好的师生关系，从而提升音乐课堂的教学效果和学习氛围。
探讨快乐教学法在小学音乐课堂中的应用方式和效果，对于提高音乐教育的质量和水平具有重要意义。
在本文中，将对快乐教学法在小学音乐课堂中的概念和特点、适用性、具体应用方式、优势和挑战进行深入分析，旨在为小学音乐教师提供一些启发和借鉴，促进音乐教学的创新和发展。
2. 正文2.1 快乐教学法的概念和特点快乐教学法是一种注重学生乐于参与和积极学习的教学方法。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析1. 引言1.1 快乐教学法的概念快乐教学法是一种强调在教学过程中注重学生情感体验和情感体验的教学方法。
该方法致力于创造积极、愉悦的学习氛围，让学生在快乐的氛围中获取知识，激发学生的学习兴趣和动力。
快乐教学法注重让学生在学习过程中感受到成功和成就感，提高学习的积极性和主动性。
通过引导学生积极参与、互动学习，快乐教学法可以有效促进学生的身心发展，提高学习效果。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的运用尤为重要。
音乐是一门艺术，需要通过感受和表达来进行学习，而快乐的学习氛围可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，帮助他们更好地理解和表达音乐。
快乐教学法在小学音乐课堂中扮演着重要的角色。
通过创造轻松、愉快的学习氛围，激发学生对音乐的热爱和积极参与，实现音乐教学的有效传达和学习。
【2000字内容到此结束】1.2 小学音乐课堂的特点小学音乐课堂的特点主要包括以下几个方面：小学生的音乐素养和认知水平有限，他们对音乐的理解以及音乐技能的掌握都处于初级阶段，需要通过简单、生动的方式引导和激发其对音乐的兴趣和热爱。
小学生的特点是好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，喜欢参与互动和合作，对于教学内容的接受和理解更多依赖于直观感受和体验。
小学生的情感世界丰富而易受影响，他们对音乐具有强烈的感受性和情感表达欲望，因此教学过程中需要注重情感渗透与表达。
小学音乐课堂的时间有限，教师需要在有限的时间内完成丰富多彩的音乐教学内容，因此需要灵活运用教学方法和手段，使教学过程更加高效和有效。
了解小学音乐课堂的特点是教师有效运用快乐教学法提高音乐课堂教学效果的重要基础。
2. 正文2.1 快乐教学法在小学音乐课堂中的意义快乐教学法是一种注重学生情感体验和情感认知的教学方法，它在小学音乐课堂中有着重要的意义。
音乐是一门具有情感表达功能的艺术，通过快乐教学法能够增强学生对音乐的情感体验和情感认知，培养其对音乐的兴趣和热爱。
快乐教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中更好地参与音乐学习，提高学习效果。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。
快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。
因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。
例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。
在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。
小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。
游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。
另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。
三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。
例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。
小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。
例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。
还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种注重学习者主体性和积极性，以快乐和乐趣为出发点，在学习中培养学生的兴趣和学习能力的教学方法。
在小学音乐课堂中，运用快乐教学法有着重要的意义，可以有效地激发学生的音乐兴趣，促进学生的音乐素养的全面发展。
一、创设愉悦的音乐学习氛围小学音乐课堂运用快乐教学法的第一步，是要创设一个愉悦、轻松的音乐学习氛围。
课堂氛围环境的重要性不言而喻，在一个轻松、欢快的氛围中，学生可以更快乐地学习音乐，同时也可以使学生的兴趣得到更好地满足。
因此，教师可以运用多种方式创设出愉悦的音乐学习气氛，比如通过音乐、笑话、互动游戏等方式打破冰，建立起教学与学习的良好互动氛围。
二、采用趣味化的教学方法为了激发学生的兴趣，教师可以运用趣味化的教学方法，通过小游戏、小情境等方式，将学习过程变得有趣、饶有趣味。
例如，教师可以通过比赛的形式让学生听曲目，比较谁能听到曲目中的不同之处，从而培养学生耳力;还可以让学生集体合作演奏乐器，提高学生协作能力等。
这种教学方式能让学生轻松愉悦地学习音乐，提高学生对音乐的兴趣和学习欲望。
三、打破束缚，注重个性发展快乐教学法强调培养学生的个性，鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，教师应该充分发掘学生潜在的音乐天赋，允许学生在教学过程中自由发挥，通过合作创新等方式突显学生的多方面特长。
比如，在音乐创意活动中，教师可以引导学生随意创作属于自己的音乐作品，从而促进学生个性发展，激发他们对音乐的喜爱和创造激情。
四、眼观手动，体验教学快乐教学法注重体验式教学，教师应该鼓励学生积极参与到音乐教学活动中去，并通过眼观手动、亲身体验的方式让学生深度体验音乐，在教学过程中提高学生的音乐素养。
在生动的场景中，教师可以带领学生，通过动手操作的方式，让学生亲自感受到音乐的魅力，比如制作古琴、民族乐器等的体验制作活动，可以有效地提高学生的音乐素养，深受学生喜爱。
五、鼓励学生参与课外音乐活动快乐教学法注重培养学生兴趣，发展才艺，教师可以充分发掘学生的音乐兴趣和潜能，积极鼓励学生参与音乐活动，比如参加课外音乐比赛、成立乐队、组织音乐社团等等，通过外出演出等方式为学生提供多样化的音乐体验，让学生在活动中感受到音乐的魅力，从而提高学生对音乐的兴趣，进一步深化对音乐的理解和学习。
浅谈快乐教学法在小学音乐教学中的运用
浅谈快乐教学法在小学音乐教学中的运用作者：吕延莉来源：《课程教育研究》2018年第50期【摘要】作为我国素质教育改革中对学科均衡发展进行调剂的学科，艺术类学科对促进人才的全面发展有着巨大的作用。
基于这种情况，我国艺术类学科中的小学音乐学科受到了广泛的关注，随着人们对于音乐课堂的要求越来越高，想要上好一堂音乐课的难度也就越来越大。
音乐教育重点培养学生对于音乐艺术的赏析能力，并逐渐形成自身对于美的看法，因此音乐的课堂并不是注重传授知识多寡的课堂，而是充满情感的、令人放松的课堂。
因此，快乐教学法值得在音乐课堂当中推广，在教学当中实施快乐教学的理念，也是对我国传统音乐课堂的良性冲击。
基于这种情况，本文对快乐教学法在当前我国小学音乐课堂上的应用展开了研究，阐述了快乐教学法应用的集中途径，以供参考。
【关键词】快乐教学法小学音乐教学策略【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0219-02随着新课改的实行，国家越来越重视对于学生全面发展能力的培养，因此，传统教学模式下比较不受重视的音乐、美术等艺术学科的地位也获得了提高，对于艺术课堂如何提高教学效果的研究也越来越多。
快乐教学法就是兴起于当前的教学研究中的一种教学方法，是新时期教育思想转变的体现。
快乐教学法主要是通过营造充满情感的、令人放松的课堂来提高学生对于学习的兴趣，强化学生对于学习的情感认知，进而提高教学效果的教学方法。
快乐教学法的目的在于激发学生的兴趣，关注学生的心理发展，进而打磨学生的个性，使其形成良好的习惯。
一、关注学生的心理，营造良好的师生关系1.营造轻松的学习氛围，加强课堂上的师生互动课堂上进行纪律的维持固然重要，但是如果刻意强调课堂纪律的保持，就会导致教学显得呆板、严肃，因此课堂气氛的营造就显得十分重要。
教师要注意在音乐课堂当中营造轻松的教学氛围，积极与学生互动，帮助学生放松身心，排解压力。
快乐教学法在小学音乐教学中的运用
他 除 了改 歌 词 外 ．还 在 每 句 后 分 别 免 了节 奏 练 习 的 平 淡 兀 味 。在 愉 快 自信 心 的 良好 时 机 。因此 ， 师耍 在 教
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在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中学 习音 乐 。 因 那 学 生 就 可 能 更 愿 意 和 教 师 相 处 ， 教 师 与 学 生 、 学 与 同学 之 问 越 来 此 ， 课 程 改 革 的 今 天 ， 乐教 学 中 接 受教 师 的 教诲 。 音 乐 教 学 巾 ， 在 音 在 教 越 相互 尊重 和理 解 。 样 ， 乐 课 堂 这 音
行创作 ． 同答也 Ｉ 分积极 。当我叫到 ｘｘ 。学生在 自己熟悉 的语 言 、 一 儿
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教 育心 理 学 认 为 ：如 果 教 师 与 问题 ， 师 应 以 鼓 励 支 持 的态 度 ， 教 调
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程 ， 后 问 ： 喂 ， 足 谁 ？ ” 生 同 和 矧 伴 进 行 价 。 在 价 巾不 免 会 然 “ 你 学
二 、 变 学 习 方 法 。 学 生 快 乐 琴 上 弹 出 一 个 二 度 或 者 三 度 的 音 上 头饰 表 演 ， 同时 引 导 学 生 对 自己 改 让 地 学 习
快乐教学法在小学音乐教学中的运用
快乐教学法在小学音乐教学中的运用作者：张丽丽来源：《新课程·中旬》2017年第11期摘要：运用快乐教学法，让学生拥有积极快乐的心态，让课堂拥有快乐的气氛，让教学拥有快乐的结果，提高音乐教学质量。
围绕“快乐教学法在小学音乐教学中的运用”为主题展开探讨。
关键词：小学音乐：快乐教学法；应用在新课程改革的大背景下，教师的教学理念和教学方式也应该有所转变，适应新时代的发展和新人才的培养。
音乐能够陶冶人的情操，帮助人释放压力，树立良好的信仰，因此，在小学音乐课堂中，更要让音乐的作用发挥到更大，让学生们从小就受到音乐的熏陶，提高学生的审美水平。
教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。
小学生普遍年龄较小，他们对于事物的兴趣在于能否获得快乐的感受，而兴趣是学习最好的动力，因此让学生在课堂中感受到快乐就能够激发学生的学习兴趣，那么教师的教学也就能够得到事半功倍的效果，快乐教学法就是以“快乐”为宗旨，让学生们在学习的过程中体验快乐，在快乐中学习，将快乐学习法应用到小学音乐教学中，让学生去感受音乐的魅力，提高自己的审美能力，促进学生的全面发展。
一、真正感受音乐，激发学习热情音乐本身就是轻松、愉悦的，音乐课是加上了教育意义的音乐，而传统的音乐课的教学，教师总是将这种教育色彩放大，学生不能够直接去感知音乐的魅力，对于音乐的理解不够透彻，因此音乐课的教学效果往往不尽如人意，而快乐教学法就是挖掘音乐本身，让学生在最轻松的状态下感受音乐带给自己的情感。
很多教师过于强调课堂纪律，而忽视了学生的发展规律，小学生本身就处在一个爱玩爱闹的年龄，过度的捆绑会让他们失去学习兴趣，因此在教学过程中，教师需要转变教学方式，让学生有一个释放自我的平台，激发学生的学习兴趣。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析一、快乐教学法概述快乐教学法是一种教学理念，通过创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中获得知识和技能。
快乐教学法注重以学生为中心，关注学生的情感、体验和兴趣，倡导多元化的教学方式，注重学生的参与和体验，使学习变得轻松、愉快和富有成就感。
在小学音乐课堂中，快乐教学法的应用可以有效促进学生对音乐的理解和体验，提高教学效果。
1. 创设轻松愉快的学习氛围在小学音乐课堂中，教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，营造出轻松愉快的学习氛围。
在教学音乐节奏时，教师可以带领学生一起拍手、跳舞，通过身体的动作来感受节奏，增强学生的参与感和兴趣，使学习变得更加生动有趣。
2. 注重学生的情感体验快乐教学法强调学生的情感体验，小学音乐课堂中可以通过音乐情感联想、情感表达等方式，引导学生发现音乐中的美好情感，激发学生对音乐的热爱和感悟。
在教学民族音乐时，教师可以讲述民族音乐的起源、特点，让学生在音乐中感受不同文化背景下的美好情感，增强对音乐的认同和情感体验。
3. 多元化的教学方式快乐教学法倡导多元化的教学方式，小学音乐课堂中可以结合音乐知识、音乐技能和音乐创作等多种教学方式，满足学生不同层次和不同需求的学习。
在教学音乐节奏时，教师可以组织学生进行打击乐演奏，让学生在实践中体会节奏的魅力，提高学生的音乐表现力和团队合作意识。
4. 注重学生的参与和体验快乐教学法注重学生的参与和体验，小学音乐课堂中可以通过音乐表演、音乐创作等方式，让学生参与到音乐的创作和演出中，增强学生的自信心和表现力。
在教学音乐表演时，教师可以组织学生进行歌曲排练和舞台表演，让学生充分展示自己的音乐才华，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
三、快乐教学法在小学音乐课堂中的意义1. 激发学生对音乐的热爱快乐教学法通过创造愉快的学习氛围、注重情感体验等方式，可以激发学生对音乐的热爱和兴趣，使学生主动愿意参与到音乐学习中，提高学生的学习积极性和主动性。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种强调学生体验和参与的教学方法，它在小学音乐课堂中的运用能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，增强学习的效果。
以下是对快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析：一、创设情境与气氛快乐教学法注重创设积极向上的情境和轻松愉快的教学氛围。
在音乐课堂中，教师可以通过一些小游戏、故事和音乐欣赏等方式，让学生进入到快乐的学习氛围中。
在教学《小毛驴》时，可以先编一个有趣的故事情节，让学生通过角色扮演和歌曲演绎的方式，感受到快乐和乐园的氛围，从而激发他们的学习兴趣。
二、尊重个体差异快乐教学法强调尊重和关注学生的个体差异，让每个学生都能在学习中找到快乐感受。
在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和方式。
对于喜欢唱歌的学生，可以让他们进行独唱或合唱表演；对于喜欢打节奏的学生，可以让他们参与实践活动，演奏打击乐器等。
通过满足学生个性化的需求，可以增强学生的自信心和学习动力。
三、体验式学习快乐教学法强调学生的体验和参与，倡导学生通过亲身参与和实践来学习知识。
在音乐课堂中，教师可以组织学生进行各种互动活动，如合唱、舞蹈、尝试不同乐器等，让学生亲身体验和感受音乐的乐趣和美妙。
教师还可以借助多媒体技术，让学生通过观看音乐视频和听音乐录音等方式，扩大音乐的知识面，丰富他们的音乐体验。
四、情感教育快乐教学法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在音乐课堂中，教师可以通过让学生欣赏不同类型的音乐，如欢快的乡村音乐、深情的民谣等，引发学生的情感共鸣和感受。
教师还可以组织学生参与歌曲创作、谱曲和表演等活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和创造力。
五、综合素质培养快乐教学法注重全面发展学生的综合素质。
在音乐学习中，教师可以结合其他学科的知识和内容，开展跨学科的教学活动。
教学民族音乐时，可以结合地理学科的教学内容，让学生了解不同地区的民族音乐特点和文化背景；教学古典音乐时，可以借助历史学科的教学资源，介绍作曲家的生平和作品等。
快乐教学法在小学音乐教学中的运用
快乐教学法在小学音乐教学中的运用作者：曹晓光来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第29期摘要：随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求.充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
关键词：师生关系；学习方法；教学手段；评价方式一、建立真诚的师生关系教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系.那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会.想说就说，想唱就唱.有疑就问，有问必答。
对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决.使教师与学生之间越来越相互尊重和理解。
这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲寺。
例如.教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能 .学完儿歌后.我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编人儿歌巾。
学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作.同答也十分积极。
当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外.还在每句后分别增加“咦’’‘‘噢”等字样的衬词。
如“小布谷咕咕咕咕‘咦”“‘叫我爱护花草树木，噢？。
后来我问全班学生这样改歌词好不好.有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。
”我说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍吗？”这样，学生在自己的亲身体验下学习的快乐.他们的脸上露出了笑容。
二、改变学习方法教学巾的节奏练习足比较枯燥的。
一个节奏通常需耍练很多遍. 且学生很难一下子明白两拍、半拍怎么回事，时间长了.学生对节奏练习便会失去兴趣。
因此.我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。
快乐教学法在小学音乐课堂中的运用研究
快乐教学法在小学音乐课堂中的运用研究摘要：在核心素养教育改革的要求下，我国义务教育体系正实现着从上到下，由内至外的全方位变革。
以音乐鉴赏课程等为代表的艺术性课程，其教学模式亟待改变传统课堂的束缚，迸发出新的生命力。
其中，快乐教学法作为面向学生全面发展的素质教育手段，其既保证了教师在课堂上的主导作用，又强调了学生的主体地位，为师生关系划定了新模式，极大的改变了当前的小学音乐课堂的形式，其在小学教育体系中的广泛运用一定程度上体现了当前素质教育改革的成功。
关键词：快乐教学法；小学音乐课堂；运用在传统的小学音乐课堂上，教师的主导作用被过分强调，忽视了学生主体的发展，不利于学生核心素养的培育。
在新课改的要求下，教师运用快乐教学法在小学音乐课堂上，一方面活跃了课堂氛围，通过更为灵活的教学手段有效的完成的音乐教学任务。
另一方面，快乐教学法更符合当前小学生的心理特性，能够充分调动其参与到音乐课堂上的积极性，促进其自主学习能力的发展，形成较为良好的学习习惯。
一、快乐教学法在小学音乐课堂中运用的意义（一）快乐教学法概述快乐教学法的根本目标是通过满足学生情感需求，活跃课堂气氛的方式促进学生的全面发展，具有较强的新时代特性。
在快乐教学法中，教师基于学生的心理需求出发，运用恰当的方法将教学内容生活化，加强学生的学习体验，使学生在快乐的环境中完成各类学习任务。
这种教学模式下，学生不仅能够较好的抓住学习重点，深化学习内容，更能在知识累积的过程中完善其心理的成长，使其搭建起正确的价值观体系。
快乐教学法较之传统的教学手段，其更重视学生的心理健康，而不是文化知识的进步，其着力点不同，取得的教学效果也不同。
站在核心素养教育改革的视域来看，快乐教学法更满足当前的教育新形势，更能为学生的终身学习打下稳定的基础。
（二）快乐教学法在小学音乐课堂中的运用意义音乐是一门艺术，其在社会文化的传播中承载着较强的感情色彩，音乐科目在小学教学体系中的有效落实对于学生的思想道德培养有着积极的导向作用。
快乐教学法在小学音乐教学中的运用
一
、
身上 。同时 ， 他 们还 具有 踏 实 、 肯 学 的特点 ， 抓住 这一 闪光 点， 我总是进行 赏识 教育 ， 给他 们 以赞扬 ， 给他 们 以鼓励 ， 给 他们 以信心 ， 让他们感 到 教师无 时无． 处不 在关 注着 他们 的 成长 ， 从而增强 了他 们学 习音 乐 的信心 ， 慢 慢地 ， 他 们也会 爱音乐课 。还有 ， 制定“ 特长生 ” 帮助 “ 非特 长生 ” 的计划 ， 他 们之 间可 以相互学 习 、 共 同提 高。后 来 ， 当看到音 乐课堂 上 点点滴滴 的变化 ， 尤其是看到“ 非特长生 ” 快乐 的笑 脸时 ， 我 也是快乐 的 ！ 三、 游 戏 音 乐 训 练 快 乐 到 家 小学生喜欢 做小 游戏 ， 小 游戏 能反 映小 学生 的天性 本 能， 更能反映他们的内心世界 ， 游戏音乐 训练是 实施快乐 教 学法 的有效教学手段之一 。游 戏音乐不 同于一般 意义上 的 游戏 ， 它将游戏和音乐教学融为一 体 ， 使 学生在做 游戏 中获 得美感 ， 这种形式容易激发学生学 习音乐 的欲望 ， 很 受学生 的喜爱 。但游戏音乐训练教学 需要 注意以下几 点 ： 首先， 做 游 戏 是 为 了 教学 的需 要 ， 是为 了学习音乐 ， 不 是 为 了游 戏 而 游戏 ； 其次 ， 做 游 戏 的 度 需 要 教 师 的及 时 引 导 和 把 握 ， 例 如 游戏什 么时候开始 、 什么时候停 顿 、 什么时候停 止 ； 再次 ， 要 根据小学生 的年 龄特 点和 心理特 点设 计游 戏 ， 游戏 要让 大 多数学生参 与 ， 游戏不能过难过繁 ， 也不能过简过易 。 例如 ， 在学习《 小鸟， 小鸟 ， 你不要哭》 歌曲时 ， 我是这样 设计音乐游戏训练 的 ： 让一些学 生扮 演树 木 ， 一 些学生扮演
试论小学音乐快乐教学法的应用
试论小学音乐快乐教学法的应用概要：小学音乐课程是培养小学生艺术修养，陶冶小学生艺术情操的重要途径，在小学音乐教学过程中，教师需要应用快乐教学法让学生学的开心、玩的愉快，进而极大地促进教学效率的提高，实现教育目的。
一、在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义快乐教学法是情感教学方法中的一项基本方法，其要求就是让教师为学生创造一个轻松愉快的氛围，让学生不再感到烦躁、压力，而是能够在快乐中学到知识。
那么，在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义表现在以下几点：（一）快乐教学法能提高学生的积极性，提高教学效果。
在音乐教学的发展过程中，传统的教学方式就是教师一遍一遍地教学生每一句的唱法，学生处于被动接受的状态，这样使得学生缺少甚至丢失对待音乐课堂的兴趣，一味反复的练习只会让学生感到枯燥无味，不想再学习音乐。
例如：在学习人教版三年级上册歌曲“小白菜”时，这首歌的基调本来就有点悲伤，如果只是一遍遍让学生跟着学唱，学生就会产生讨厌、不张嘴等一些消极的情绪。
而快乐教学法首先是让学生处于一种愉悦的环境氛围当中，教师与学生之间是非常融洽的关系，从心理上让学生感到轻松，进而在与教师互动的过程中激发学生学习的积极性，使学生感到快乐、高兴，同时也学到了相应的知识。
比如说：在学习“小白菜”时，先告诉学生它的背景故事，让学生先体会说出自己的感受，是学生能够设身处地的理解歌曲的内涵，在跟着音乐去学习发音、声调等等。
这样通过快乐教学法能够“寓教于乐，融情与景”，达到良好的教育效果。
（二）快乐教学法能够丰富教学内容与设计，培养学生的艺术修养。
教师采用快乐教学法，可以丰富教学内容，使其具有时效性、主动性、创造性以及审美性的特点。
在这样的教学方式中，学生能够积极地参与其中，拓宽自己的知识面，学生的音乐欣赏意识与能力得到锻炼，从而形成基本的艺术修养。
并且，运用快乐教学方法，能够延展小学音乐教学的设计，冲破传统音乐教学的设计模式，提高教学效率。
探讨快乐教学法在小学音乐教学中的运用
探讨快乐教学法在小学音乐教学中的运用摘要：在素质教学背景下，小学音乐教学的重要性逐渐突显出来，能够从内在修养、思想意识等多个角度出发对小学生的综合素质进行全面培养。
然而，被动的音乐学习模式不利于激发小学生的音乐学习积极性，为了弥补这一缺陷，快乐教学法开始在小学音乐教学中广泛应用，在培养学生音乐学习兴趣的背景下，提升了小学生的音乐感知能力。
鉴于此，本文详细探讨了快乐教学法在小学音乐教学中的运用途径，以供参考。
关键词：快乐教学法；小学音乐教学；运用快乐教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学音乐教学活动当中的，对于营建轻松活跃的音乐课堂，激发学生音乐学习积极性，引导学生全身心投入到音乐学习中来等都具有重要意义。
因此，新时期小学音乐教师在实际展开教学活动的过程中，必须对快乐教学法的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学情，为在小学音乐教学中将快乐教学法的功能全面发挥出来奠定基础。
1 结合小学生心理特点营建和谐师生关系和谐的师生关系对于小学生全身心投入到音乐学习中来具有重要意义，也是落实快乐教学法的重要途径。
1.1 加强师生互动新时期小学音乐教师在应用快乐教学法展开教学活动的过程中，应注重营建轻松活跃的课堂气氛，只有这样才能够促使小学生全身心投入到音乐学习中来，在课堂学习活动中感受到音乐的魅力，体会到学习的快乐。
例如，在《过新年》一课教学中，小学音乐教师首先可以利用多媒体将自身小时候过年时激动的心情、购买新衣服等习俗以视频的方式呈现出来，生动有趣的画面能够有效激发学生的音乐学习积极性，在此基础上鼓励学生讲述自己过年的感受以及经历等，此时能够激发学生音乐学习积极性，全身心投入到课堂学习活动中来，在此基础上播放《新年好》音乐，鼓励学生感受新年的气氛等，能够为提升小学音乐课堂教学质量提供保障。
1.2 通过鼓励教学培养学生音乐学习主动性鼓励以及肯定式的教学，同小学生心灵脆弱、自尊心强的特点等相符，对于全面提升小学音乐课堂教学质量、营建和谐的音乐课程氛围等具有重要意义。
快乐教学法在小学音乐课堂中的运用
快乐教学法在小学音乐课堂中的运用作者：臧诗杰来源：《祖国》2018年第05期摘要：对小学艺术修养进行培养的一门学科就是音乐，在小学音乐课程教学的过程中学生能够快乐的学习，在课堂教学中学生的心情是愉悦的、激情的，整个课堂氛围是快乐的，让学生充分的感受到音乐带来的轻松、喜悦和欢乐。
并且小学音乐教学不仅仅对学生理智与情感的协调发展有促进作用，还能够对学生的审美意识进行培养。
因此在小学音乐课堂中应用快乐教学法，让学生通过音乐感受快乐，激发其对音乐课程的学习兴趣，对其人文素养的培养也具有一定的促进作用。
关键词：快乐教学小学音乐课堂情境与传统音乐课堂教学模式相比，快乐教学法的教学效率更高，其能够让学生对音乐学习充满兴趣和热情。
快乐教学法更关注建设小学音乐教学环境，对于师生和谐关系以及师生之间的有效互动更加的重视。
小学教育阶段开设音乐课程，其主要目的就是为了培养学生的人文素养，让学生在学习知识的时候能够感到快乐，缓解学生在其他学科学习时候出现的焦虑以及烦躁等情绪，进而达到为学生减压的目的。
因此小学音乐教师更应该将快乐教学法应用于小学音乐教学课程中，根据小学生的心理特点不断创新教学方法，进而将小学生音乐学习的效率和兴趣同步提升。
笔者结合自身教学实践经验，对快乐教学法在小学音乐课堂中的运用进行分析研究。
音乐课堂想要更具活力和生机，在课堂教学过程中师生之间必须进行有效的互动。
师生互动的有效性是建立在教师和学生之间能够相互理解、相互尊重的基础之上的，由此可见只有良好的师生关系才能够将音乐课堂构建的更加富有生机。
在小学音乐教学过程中学生和教师的任务及目标是一致的，在课堂这一舞台上学生和教师需要一同学习发展，因此在小学音乐课堂上师生互动至关重要。
小学音乐课堂中，学生想要主动发挥其学习的主观能动性，就必须对音乐学习持有积极接受的态度，而师生关系直接影响了学生对音乐学习的学习态度，因此在小学音乐课堂上实施快乐教学的根本和前提就是良好的师生关心。
浅谈快乐教学在小学音乐教学中的运用
浅谈快乐教学在小学音乐教学中的运用快乐教学法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。
在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。
快乐教学法是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。
它是根据英国教育家斯宾塞１８９４年提出的“快乐教育”思想而创造的。
近些年来，许多教师积极实践，他们针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，注重挖掘教材自身蕴含的快乐因素，把“快乐教育”引进课堂在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
1 建立真诚的师生关系创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
俗话说：亲其师，信其道。
学生往往喜欢哪个老师，就喜欢他教的那门课。
在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。
想说就说，想唱就唱。
有疑就问，有问必答。
对学生种种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决。
使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。
这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。
例如在《谁在叫》的课上，在叫声模拟、节奏练习这一教学环节中，我巧妙完美的设计与精彩的互动、风趣的语言，与学生发自内心笑容至今令我记忆犹新。
在嘭恰恰嘭嘭恰轻松的迪斯科音乐声中，我拿出事先准备好的小猪、小鸭、小狗、小猫的玩具饰品，并出示x x x x 和xx x xx x 两条节奏，让学生模仿动物的叫声。
师：“小鸡怎么叫？”生：“叽叽叽叽。
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快乐教学法在小学音乐教学中的使用
【摘要】随着新课程改革的持续推动，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求．充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
所以，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
一、建立真诚的师生关系。
创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。
对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。
这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲寺。
例如．教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能．学完儿歌后．我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯町以编人儿歌巾。
学生们都充分发挥想像，踊跃地实行创作．同答也I 分积极。
当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外．还在每句后分别增加“咦’’‘‘噢”等字样的衬词。
如“小布谷咕咕咕咕‘咦”“‘叫我爱护花草树小‘噢⋯。
后来我问全班学生这样改歌词好不好．有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。
”我使说：“我们就按他创编
的歌词共同说一遍吗?”这样，学生在自己的亲自体验下学习了本节课．他们的脸上露出了笑容。
二、改变学习方法。
让学生快乐地学习音乐教学巾的节奏练习足比较枯燥的。
一个节奏通常需耍练很多遍．且学生很难一下子明白两扪、半扣足怎么同事，时间长了．学生对节奏练习便会失去兴趣。
所以．我们耍针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习力‘式，让学生在兴趣盎然巾学习音乐
1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习
女口：××××——××一一××××——×一跑跑跑跑止l 止跑跑跑跑止(ou)通过跑跑、走走、扪扪、念念，让学生在愉悦的氛罔巾掌握×一、×、×的知识，协助学生建立节奏速度感，町达到节奏训练的目的。
2．结合语言实行节奏训练
如教学“滴哩啤”时．我先引导
学生从生活语巾寻找节奏：××××(快点快点，大家快来)；××××(跑过来呀，跑快点呀)；××××(唱吧，飞吧)；再借助朗读、视谱、拍手、扪腿、跺脚等动作学欢快、活泼的节奏：××××——×××——××××——××x x一。
学生在自己熟悉的语
言、儿
歌中训练节奏，提升了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡兀味。
在愉快的学习中达到了教学要求。
3．结合游戏实行听音训练
教学巾边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一．它能使学生在欢乐的气氛rf1轻松地学习音乐知识。
像我们农村的孩子，山于条件有限，识谱的水平比较差。
针对这种状况，我在听音训练中．以“打电话”的游戏方式实行。
我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你足谁?”学生同答：“我是do mi。
”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。
类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事平功倍之效。
三、充分利用现代教学手段。
激发学习兴趣学生在学校学爿的时间是有限的．要想在有限的时问内让学生学到尽町能多的知识，教师就耍多想办法、多出点子。
例如，我在引导学生欣赏“钟表占”时，他们都表现出极大的兴趣，为他们对钟表的表象理解比较清楚：但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走．傣家竹楼彩虹绕”的理解就不容易了，因为有的学生町能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。
在实际生活中，学生不能事事都亲自经历，所以在教学时，我经常使用各种手段(图画、幺J灯、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。
四、改善评价方式。
让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或同答问题，都足建立自信心的良好时机。
所以，教师耍在评价中精心呵护他们的自尊心．增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。
我常用“送星星”等方式对孩子实行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验巾产生对学习的信心。
在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴实行评价。
在评价中不免会仃学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相协助．并对愿意协助别人的学生实行表扬和鼓励．如奖励一朵小红花、一个表示爱心的节果等，让这个学生看到他自身的价伉，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。
然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生．对于这些学生我一面赞扬他们大H开表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学心学习．协助其形成席心好学的学习习惯。
总来说之，在音乐课堂教学中．教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在注重着他、期望着他．使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。