中外学前教育史全套精品课件
外国学前教育史PPT课件
探索适合当代儿童发展的教育方 法和手段，如项目式学习、游戏 化教学等，以激发儿童的学习兴 趣和创造力。
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03
中世纪学前教育
Chapter
中世纪儿童观与教育观
儿童是“小大人”
教育内容以宗教经典为主
中世纪人们普遍认为儿童是成人的缩 影，具有与成人相似的身体和智力特 征，因此教育应尽早开始。
儿童从小就要学习宗教经典和教义， 了解宗教仪式和规范。
教育目的是培养宗教信仰
在中世纪，宗教是人们生活的中心， 教育的目的主要是培养儿童的宗教信 仰和道德观念。
外国学前教育史的研究对象与范围
研究对象
外国学前教育史的研究对象是外国古 代至近现代的学前教育思想、制度和 实践。
范围
包括古代东方和西方国家的学前教育、 中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近 代欧美国家的学前教育以及现代世界各 国的学前教育等。
学习外国学前教育史的目的与方法
目的
通过学习外国学前教育史，了解不同历史时期的学前教 育思想、制度和实践，掌握学前教育发展的基本线索和 规律，为当今学前教育的改革与发展提供历史借鉴和启 示。
学前教育机构的发展
随着时间的推移，学前教育机构逐渐得到社会的认 可和政府的支持，数量和规模不断扩大。同时，学 前教育机构的教育内容和方法也不断更新和完善， 从最初的简单读写和算术教育发展到包括语言、数 学、科学、艺术、社会等多个领域的综合教育。
近代学前教育的特点与影响
特点
近代学前教育具有以下几个特点：一是以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求；二是注重全面发展，培养儿童 的认知能力、情感、态度和价值观等多方面素质；三是强调游戏和活动的教育价值，让儿童在轻松愉快的氛围中 学习和成长。
(完整版)中外学前教育史
“中学为体，西学为用”，是张之洞的教育基本
小资料 思想，他认为“以正人心”，专讲“中学”，以
开风气，专讲“西学”，“体”和”用”的关系 就是本和末的关系，目的在于维护封建统治。
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1.3 帝国主义在中国的学前教育活动
❖ 背景：凭借不平等条约取得在华传教、办学特权 ❖ 目的：对中国进行文化渗透，培养治华代理人 ❖ 活动方式：
学前教育史 第四讲
主讲人：曹艳梅
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专题二：中国近现当代学前教育
1 中国近代学前教育的产生 2 中华民国时期学前教育的演进 3 根据地和解放区的学前教育 4 现代教育家的学前教育思想与实践 5 中华人民共和国的学前教育
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专题二：学习目的和要求
❖ 了解：近现当代学前教育产生的背景；幼 稚园课程标准；帝国主义列强在中国的学 前教育活动
近代：鸦片战争（1840）——五四运动（1919
小资料 ）
现代：五四运动——新中国成立（1949） 当代：新中国成立以后
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想一想
为什么中国古代没有出现学前社会教育？
（1）古代缺乏兴办学前社会教育的客观需要 （小农经济，妇女主事家务）
（2）缺乏兴办学前社会教育的观念和意识 （以家庭为单位，自给自足）
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1.2.2 蒙养院制度的实施
（1）幼教师资培训 破女禁，中国第一个女子学堂（1844，爱 尔德赛，宁波，女熟）
●经正女学 （经元善） ●爱国女学 （蔡元培） ●1904 慈禧太后 准中南海创设女学 ●1907 《女子小学堂章程》《女子师范学堂
章程》 ●至宣统末年，全国女生，二三十万
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1.2.2 蒙养院制度的实施
❖ “人人教养于公产而不恃私产”，“公立 政府当公养人而公教之”
外国学前教育史(全套课件200p)
二、学前教育思想 （一）论学前教育的重要性 ——母亲 （二）论学前教育课程的性质和教 材的选择 1、课程：实物课程 2、实物课程的内容 3、教材的选择 （三）论学前儿童健康教育
（四）论学前儿童智育 ——百科全书式的启蒙教育 （五）论学前儿童德育 ——训斥、榜样、练习 （六）论学前教育的原则和方法 1、教学必须遵循自然的顺序 2、对儿童传授知识，必须依靠感 官进行
第八章 奴隶社会的学前教育 ——学前教育被统治者所独占，具有 鲜明的阶级性 第一节 东方奴隶社会的学前教育 一、古埃及的学前教育 1、背景 2、概况--皇族子弟：宫廷学校 官吏子弟：家庭 职业家庭：继承父业
摩西
二、古希伯来的学前教育 （一）背景：犹太教 （二）学前教育概况 1、儿童观——父权、先知运动 2、教育方法及内容： ——积极影响的手段、 宗教教育，早期开始 文化知识、民族传说、祖先的训诫 男孩的职业技能传授
第四篇 外国古代学前教育 第七章 原始社会的学前教育 一、前氏族时期： 1、教育在劳动中进行 2、老人担负教育儿童的任务 二、母系氏族时期： 1、孩子的共属性 2、8岁前不分性别，8岁后接受不 同的教育
三、父系氏族时期： 儿童由妇女来照管和教育 四、军事民主时期： 军事训练教育 总括：原始社会学前教育的特点 1、非独立性 2、平等性 3、原始性
3、游戏的好处 （七）论儿童入学前的准备 1、6岁前入小学是不合适，原因 2、父母没有准备将子女送往学校是 不智之举 3、正确的准备
第五篇 外国近代学前教育 第十章 外国近代学前教育概况 第一节 近代英国的学前教育 一、革命初期至工业革命前的学前 教育 1、纺织学校和劳动学校：贫民救 济——近代欧洲幼儿教育与设施 的根源和胚胎 2、欧文、怀尔德斯平
维多里诺
中外学前教育史.ppt
（三）基本要求
出勤 课前预习 认真听课 期末考试
第一部分 外国学前教育史
第一章 原始社会的学前教育 原始社会是人类历史发展的第一阶段，文
学习本课程要求学生对学前教育史的基本 概念、基本的思想理论和基本的知识要有 准确、系统、完整的认识，理请学科内容 之间的基本脉络，把握学前教育历史发展 的一般规律，并能指导、运用于学前教育 的实际工作。
（二）学习内容
横向：中国学前教育史和外国学前教育史。 纵向： （按历史发展阶段分为三大部分）
第二节 母系氏族时期的学前教育
对偶婚制，男女两性分工加强。在这种社 会中，女子出于主导地位。幼小儿童主要 在妇女身边受教育。男女儿童在8岁之前， 不分性别地生活在一起，统一由妇女负责 照管。8岁以后，男孩由成年男子指导，学 习男子应做的事情，女孩则由妇女教导， 学习女子应尽的职责。
第三节 父系氏族时期的学前教育
➢ 原始社会幼儿教育的内容
（一）生产劳动教育 （二）社会知识及道德规范教育 （三）其他
除上述内容外，宗教教育、美育、军事体 育在儿童教育中亦占有重要地位。
➢原始社会幼儿教育的方法
（一）观察与模仿 （二）尊长的讲授及示范 （三）其他
➢原始人的儿童观
原始人怎样看待儿童，持有一种什么样的儿童观呢？ 一种占主导地位的意见认为，原始人的儿童观以及对 亲子关系的看法与现代人的有关观念存在巨大差异。 在许多原始部落中，人们不将新生婴儿当作人，而被 视作父母的隶属物品。在这些部落中还流行杀婴、弃 婴（特别是残疾婴儿）或杀婴献祭等 现象。
中外学前教育史ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第二节 陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节 中华民国时期的学前教育 • 一、学前教育制度的发展 • （一）南京临时政府的教育改革 • （二）蒙养园制度的确立 • （三）幼稚园制度的确立 • 二、幼稚园课程标准的制定
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
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• 第三节 朱熹的儿童教育思想 • 一、朱熹的生平及教育实践 • 二、重视儿童教育的思想 • （一）重视蒙养教育 • （二）重视学习“眼前事”
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第一章 中国古代的学前教育
• 第一节 原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 三、关于儿童教育的方法 • （一）主张先入为主，及早施教 • （二）注重环境影响，主张慎择师友 • （三）注重直观形象，贯彻寓教于乐的教学方法 • （四）由浅入深，循序渐进 • （五）提倡下面教育为主 • （六）首创以“须知”和“学规”的形式对儿童
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中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
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中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容1. 中国学前教育史：古代学前教育、近现代学前教育、当代学前教育。
2. 外国学前教育史：欧美学前教育、亚洲其他国家学前教育、非洲学前教育。
详细内容将包括各个时期的学前教育理念、教育制度、教育机构、教育家的教育思想以及著名幼儿园的发展历程等。
二、教学目标1. 使学生了解中外学前教育的发展历程，掌握不同时期的教育理念和特点。
2. 培养学生对教育事业的热爱，提高其从事教育工作的素养。
3. 帮助学生学会分析、比较不同国家的学前教育制度，提高其国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：不同时期教育理念的演变、各国学前教育制度的异同。
2. 教学重点：古代和近现代中外学前教育的发展历程、当代中外学前教育的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、教学课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一些关于学前教育的视频，引发学生对学前教育的好奇心和兴趣。
2. 章节讲解：a) 中国学前教育史：介绍古代、近现代和当代学前教育的发展历程，重点讲解不同时期的教育理念、教育制度、教育机构以及教育家的教育思想。
b) 外国学前教育史：介绍欧美、亚洲其他国家、非洲的学前教育发展历程，重点讲解各国学前教育制度的异同。
3. 例题讲解：分析一些典型的中外学前教育案例，让学生更好地理解不同时期的教育理念和特点。
4. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些题目让学生即时练习，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就中外学前教育的现状和发展进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
六、板书设计1. 中外学前教育发展历程概述。
2. 不同时期教育理念的演变。
3. 各国学前教育制度的异同。
七、作业设计1. 请简述中国古代学前教育的主要特点。
2. 请介绍一位近现代中国的教育家及其教育思想。
3. 请比较欧美和亚洲其他国家的学前教育制度。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和讨论，让学生了解了中外学前教育的发展历程，但在授课过程中，可能存在对某些细节的讲解不够深入，需要进一步强化。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容本课件依据《中外学前教育史》教材的第5章“现代学前教育的发展”和第6章“中国学前教育的发展”，详细内容涉及现代学前教育的基本理论、实践模式及在中国的传播与发展历程。
二、教学目标1. 让学生了解现代学前教育的基本理论和实践模式。
2. 使学生掌握中国学前教育的发展历程及特点。
3. 培养学生运用历史观点分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：现代学前教育理论的发展脉络及其在中国的实践。
重点：现代学前教育的基本理论、中国学前教育的发展历程及特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示现代学前教育实践场景，引发学生对现代学前教育的好奇心和兴趣。
2. 理论讲解：介绍现代学前教育的基本理论，如蒙台梭利、福禄贝尔等人的理论，并分析其特点。
3. 实践案例分析：讲解现代学前教育的实践模式，如蒙台梭利教育、华德福教育等。
4. 例题讲解：分析中外学前教育史上的典型案例，如美国“幼儿园运动”和中国“学前教育三年行动计划”。
5. 随堂练习：让学生结合教材和课件，分析现代学前教育在中国的传播与发展。
6. 互动环节：组织学生讨论现代学前教育理论与实践的关系，以及在我国的发展现状。
六、板书设计1. 板书中外学前教育史2. 板书内容：现代学前教育基本理论现代学前教育实践模式中国学前教育发展历程中国学前教育特点七、作业设计1. 作业题目：请简述现代学前教育的基本理论及其代表人物。
分析中国学前教育发展历程中的三个重要阶段。
结合实际，谈谈你对现代学前教育在中国发展的看法。
2. 答案：现代学前教育基本理论及代表人物：蒙台梭利、福禄贝尔等。
中国学前教育发展历程：初创阶段、发展阶段、改革阶段。
个人看法：根据实际观察和所学知识，阐述现代学前教育在中国的发展优势和不足。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解现代学前教育的基本理论和实践模式，以及中国学前教育的发展历程。
中外学前教育史(全套课件161P)
四、奴隶社会学前教育的特点
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第二章 中国封建社会学前教育的发展 第一节 封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的 （一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
二、学前家庭教育的内容 （一）儿童生活常规的教育与培养 1、礼仪常规的训练 礼：童子礼 2、卫生习惯 （二）初步的道德教育 1、孝悌 2、崇俭 3、诚信 4、为善
（三）文化知识教育 识字、学书、听解《四书》 学习名诗、名赋、格言
《千字文》周兴嗣
天地玄黄 寒来暑往 罔谈彼短 存以甘棠 上和下睦 谓语助者 宇宙洪荒 秋收冬藏 靡恃己长 去而益咏 夫唱妇随 焉哉乎也 日月盈昃 知过必改 信使可覆 乐殊贵贱 孤陋寡闻 辰宿列张 得能莫忘 器欲难量 礼别尊卑 愚蒙等诮
具体的他曾提出六大解放： 1.解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想 。 2.解放儿童的双手。让他么去做、去干，他指 出自古以来不许孩子动手的错误。 3.解放儿童的眼睛。要让孩子自己去看，去观 察。要引导和培养儿童的观察力，否则世界上的 事物将在他面前白白流过。 4.解放儿童的嘴巴。小孩子有问题要允许他问 。 5.解放孩子的空间。把孩子从牢笼式的学校解 放出来，让他们去接触大自然、大社会，要解放 他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内 在的创造力。 6.解放儿童的时间。
《三字经》王应麟
• • • • • • 人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九龄 融四岁 性本善 性乃迁 择邻处 父之过 能温席 能让梨 性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长 习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
（四）幼儿身体保健教育
中外学前教育史(全套课件97P)
（三）古希伯来 1.孩子是上帝的恩赐
2.举行割礼
3.教育以父亲为主 4.注重亲密感情和说服感化
（子女并非父母私有物，
而是未来的天国公民）
（四）古代印度 1.婆罗门教 （1）3-5岁剃度礼 （2）日常生活习惯教育
（3）家长制盛行
（4）死记硬背，必须抄写 2.佛教
（1）5岁前家庭教育
（2）5-6岁后出家修行
（二）国外学龄前儿童观的历史变化 1.氏族部落的未来成员 2.缩小的成人 3.生而有罪的人（禁欲论、预成论）
4.生来自由的人
5.可造就的人（种子论：知识、道德、虔诚） 6.有独立兴趣与自由的父母所有物。
7.纯真无暇的存在（白板论：自由、自主，唯一不能做坏事）
8.儿童就是儿童，是真正意义上的人，具有独立存在价值。 （享受童年是儿童应有的权利）
（3）慎选保姆 （4）父母要受过良好的教育 （5）儿童的学习应该早开始 （6）不要对幼儿逼得太紧
（7）要使最初的教育成为一种娱乐
3.重视教师的作用 （1）保持纯正的德行，以免学生在未成熟的年龄遭受伤害 （2）严于律己，同时也要以严格纪律要求学生 （3）以慈父的态度对待学生：冷酷会引起厌恶，纵容则招致轻视 （4）因材施教，反对体罚 （5）量力而行，防止学生负担过重
（三） 亚里士多德的学前教 育思想
1.生平及主要经历
2.学前教育思想的基础 （1）哲学思想 （2）社会政治观点 （3）文雅教育思想
3.主要的学前教育思想 （1）重视学前教育，主张由城邦统一办理
（2）按年龄阶段进行教育
（3）重视优生与保育 （4）重视游戏或其他积极的娱乐活动 （5）注重对儿童日常生活的管理，重视环境影响
中外学前教育史-奴隶社会的学前教育ppt课件
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封建社会的学前教育
文化知识的教育
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封建社会的学前教育
身体保健等方面
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封建社会的学前教育
家庭教育的原则 正本慎始 德教为先 环境濡染
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封建社会的学前教育
“外象内感”的胎教学说 重视孕妇的精神状态的调节 重视孕妇饮食的调节 胎养和胎教的结合
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封建社会的学前教育特点
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奴隶社会学前教育的特点
（1）以家庭承担教育学前儿童的任务，儿童的 学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施。 （2）学前教育与学校教育有了较明确的年龄划 分，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定 相应的学前教育计划。 （3）奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重 视，建立了针对君主教育的保博制度和乳保制度
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封建社会的学前教育
（3）光耀门楣 将个体的光荣与家庭的荣耀联系起来，根源于中国
社会的特点。中国古代是个注重血缘关系的社会，历 代统治者制订法律，惩罚罪犯，都不只限于个人，总 要牵连整个家族，所谓“一人当灾，全家遭殃”，一 人犯法，轻者罪及三族，重者株连九族。同样，“一 人得道，鸡犬升天”，一个人出人头地，不仅是个人 的荣幸，也是全家的荣耀，如在科举时代，若家中有 人高中举人、进士，则朝廷以大红喜报报喜，整个家 族都将沉浸于喜气洋洋之中。正是由于个体与家庭间 这种休戚相关、荣辱与共的关系，使得学前家庭教育 在封建社会显得格外重要。
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奴隶社会学前教育的制定
按照婴幼儿的年龄大小来制定的循序渐进、有 条不紊的学前教育计划。
教育内容贴近贵族子弟的日常生活，既有生活 自理能力和日常礼仪训练，又有初步的文化知 识启蒙。
估计儿童身心发展特点，教育内容方面也出现 了男女分野。
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具体的他曾提出六大解放： 1.解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想 。 2.解放儿童的双手。让他么去做、去干，他指 出自古以来不许孩子动手的错误。 3.解放儿童的眼睛。要让孩子自己去看，去观 察。要引导和培养儿童的观察力，否则世界上的 事物将在他面前白白流过。 4.解放儿童的嘴巴。小孩子有问题要允许他问 。 5.解放孩子的空间。把孩子从牢笼式的学校解 放出来，让他们去接触大自然、大社会，要解放 他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内 在的创造力。 6.解放儿童的时间。
陶行知作为一名旧中国知识分子，他是 由教育救国走上民族民主革命道路的典范。 在政治上，他从晓庄师范时期的“摸黑路” 到终于成为“一个无保留地追随党的党外布 尔什维克了”；在教育上，他从在教育救国 思想指导下从事平民教育、乡村教育、普及 教育转变为为民族民主斗争而开展国难教育 、抗战教育、民主教育。他的热爱祖国，追 求真理，追求进步，以毕生精力致力于救国 事业、民主事业和教育事业的精神永远值得 人们学习和怀念。
二、论学前教育的服务方向 陶行知认为幼儿教育最应该服务的对象是广 大工人和农民，最应该办幼稚园的地方是工厂和 农村。工厂附近开办幼稚园是幼稚园的第一新大 陆。 陶行知开辟幼儿教育新大陆的思想，是他坚 持幼儿教育要为工人农民而服务的方向，他号召 应该开展一个幼稚园下厂、下乡的运动。要办好 中国的工厂和农村的幼稚园，他认为最关键的问 题是要打破对外国的盲目崇拜，要建立中国式的 幼稚园，使幼稚教育适合国情。
第二节
封建社会的胎教发展
一、封建社会胎教学说的发展 二、古代胎教的经验和局限 三、封建社会学前教育的特点
第三章 封建社会的学前教育思想 第一节 贾谊论早期教育
一、早谕教 二、选左右 三、重儒术
第七章
现代学前教育家的教育思想
第一节
陶行知的学前教育 理论与实践
一、生平和教育活动 陶行知在五四新文化运动中，力主改革旧教 育，批判中国传统教育。曾一度着力介绍美国教 育家杜威的学说。但他也反对盲目崇拜外国地洋 化：“要 用最短的时间，最少的银钱，去教一般人民读好 书，做好人。”最初平民教育主要在城市进行， 后来，陶行知逐渐认识到中国受苦百姓，更多的 是在农村，认为平民教育应该下乡。他的乡村活 动对当时社会影响很大。
陶行知还提出了普及幼稚教育的三个步骤： 一是改变我们的态度。 二是改变幼稚园的办法。 1、创办适合中国国情的幼稚园 2、建设省钱的幼稚园 3、建设平民化的幼稚园 三是改变训练教师的制度。
三、论创造的儿童教育 陶行知是我国创造教育的首创者 ㈠认识儿童的创造力 陶行知认为教育工作者要把自己摆进儿 童的队伍里，成为孩子当中的一员，加入 到儿童的生活中去，这便可以认识小孩子 有创造力。 ㈡解放儿童的创造力 陶行知认为，我们发现了儿童有创造力 ，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿 童的创造力解放出来。
二、原始社会后期儿童公育机构的产生
庠:对儿童实施社会公育的专门机构， 学校的雏形 养羊的地方 米仓 学校的雏形 养老的地方
三、原始社会儿童教育的主要特点
教育无阶级性,对儿童实行公有公育 教育是为了生存（而非个人发展）及种族的保存 父母及公社的长者是主要的教育者 教育内容与生产、生活直接联系（劳动技能、道 德规范教育、宗教教育、美育、军事体育等） 教育的方法：实践活动中让儿童观察模仿，口耳 相传 儿童观：儿童是父母的隶属品
（三）文化知识教育 识字、学书、听解《四书》 学习名诗、名赋、格言
《千字文》周兴嗣
天地玄黄 寒来暑往 罔谈彼短 存以甘棠 上和下睦 谓语助者 宇宙洪荒 秋收冬藏 靡恃己长 去而益咏 夫唱妇随 焉哉乎也 日月盈昃 知过必改 信使可覆 乐殊贵贱 孤陋寡闻 辰宿列张 得能莫忘 器欲难量 礼别尊卑 愚蒙等诮
中外学前教育史
第一章
中国原始社会和奴隶社会的学前教育
第一节 中国原始社会的儿童教育
一、原始社会儿童社会公育的实施 1、教育的性质：社会公育
2、教育内容 生活在原始社会个人需要学习什么？
生存技能和生活方式（捕猎、饲养；采集、种植；建 筑居所；缝制衣服；军事） 与生存相联的社会知识、道德规范及宗教信仰（敬神 仪式、禁忌）
第二节 中国奴隶社会儿童的学前教育
一、奴隶社会学前教育计划的制定
《礼记·内则》记载了西周王公贵族在家庭 中实施学前教育的计划。
二、奴隶社会的宫廷教育
• 保傅教育制度 三公：师、保、傅 • 乳保教育制度 三母：子师、慈母、保姆
三、奴隶社会胎教的实施
我国是最早提出并实施胎教的国家
最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。 开始实施于帝王之家、宫廷之内；到春秋战 国时期，开始走出宫廷。
1927年创办南京晓庄学校，以晓庄学 校为中心，设小学师范院、幼稚师范院、 晓庄小学，还有乡村医院等。1931年，陶 行知回到上海，发起“科学下嫁活动，办 “自然科学园”主持编辑《儿童科学丛书 》。1932年在上海办山海工学团。1936年 陶行知发起国难社教育，开展国难教育运 动。1939年在重庆创办育才学校。在育才 学校实施生活教育理论。1945年后，他的 教育活动由战时教育转入民主教育运动。
《三字经》王应麟
• • • • • • 人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九龄 融四岁 性本善 性乃迁 择邻处 父之过 能温席 能让梨 性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长 习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
（四）幼儿身体保健教育
四、奴隶社会学前教育的特点
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第二章 中国封建社会学前教育的发展 第一节 封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的 （一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
二、学前家庭教育的内容 （一）儿童生活常规的教育与培养 1、礼仪常规的训练 礼：童子礼 2、卫生习惯 （二）初步的道德教育 1、孝悌 2、崇俭 3、诚信 4、为善