低结构区域游戏材料ppt课件
幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放
幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放刘芸芸幼儿园组织区域活动时，游戏材料的 投放是非常关键的，是幼儿游戏时的重要 基础，直接关系到幼儿游戏的质量。
从班 级实施组织情况来看，游戏材料的特点有 哪些呢？游戏材料的投放应该遵循哪些原 则呢？根据《3-6岁儿童发展指南》的解 读，以及多年的区域活动组织经验，现从 以下几个方面浅析一下游戏材料分为两种：高结构游戏材料 和低结构游戏材料。
这两种材料有什么区 别，何谓之"高”，何谓之"低”？分别 有什么特点呢？"高结构”材料的特点：有固有的形 状、结构，玩的时候有规律可循。
缺点 是：禁锢使幼儿的想象力和创造力"低结构”材料是一些无规定玩法、 无具体形象特征的材料。
幼儿在游戏时可 任意组合，发挥无限想象。
例如：安全无 毒的麻绳、木片、瓶盖、饮料瓶、包装盒 等材料，可让幼儿在游戏时任意组合，随 意拼搭，一物多用，边玩边调整。
大班幼儿的使用的游戏材料，要尊重 幼儿的意愿，师生共同搜集，要多采用低 结构材料，让他们在操作时，根据自己的 兴趣和意愿，展现材料的多变性，玩出花 样，玩出创意，让材料使游戏更生动有 趣，满足大班幼儿区域游戏发展的需要。
为什么说应该更多地投放低结构材料呢？一、低结构材料种类丰富、选择面 广，操作方便，更适合大班幼儿的年龄特 征大班幼儿随着能力的发展，经验的提 升，想象力、创造力更强，在区域游戏中 有自己目的明确想法的和主题。
他们既喜 欢有挑战性的游戏，也喜欢合作游戏。
而 低结构材料能够激发幼儿积极游戏、合作 探索、挑战自我、不断提高的欲望。
因 此，教师应该为大班幼儿多投放低结构材 料，同时，也可以让幼儿发掘新的游戏材 料。
新学期开始，我根据大班幼儿需要， 投放了一些利于幼儿进行区域游戏的低结 构材料，例如：几何图形、扭扭棒、干树 叶、海螺壳、废旧的瓶盖、纸杯、纸筒、 碎布片等，并组织幼儿归类整理好。
干树叶的投放，引起了美工区幼儿的 注意，他们想出了创意树叶画的玩法，把 晒干的树叶涂上了漂亮的水粉颜色，原本 枯黄的树叶变得颜色绚丽，红黄蓝绿，异 常鲜艳，幼儿很喜欢。
“杯杯”精彩幼儿园游戏案例分析PPT课件
活动的特点及价值所在
教师支持：
1.沉默观察。
小班幼儿容易有情绪，活动一旦有 难度，或者与同伴发生不愉快，幼 儿会很快看向老师、叫老师。对于 类似现象，我没有直接介入，而是 选择沉默观察。小班幼儿小，但有 些时候反而不需要教师过多干预， 更有利于幼儿养成自己解决问题的 好习惯。
活动的特点及价值所在
实录一：纸杯趣玩，自由探索
幼儿见大家玩的有趣，试着拿起纸杯 平躺着放在操作垫上，一个接一个， 一个串一个，一会就听见他自言自语 的说着“我的贪吃蛇”。
实录一：纸杯趣玩，自由探索
我主张幼儿自主游戏、自由探索，所以并没有刻意强调规则和玩法。也期待幼 儿的表现。结果也证明孩子们有充分的探索欲望，对于纸杯也有自己的想法和 创意。探索过程中幼儿能在发现问题后，自己想办法改进，充分培养了幼儿自 己解决问题的能力。我看到了他们有矛盾，也看到了幼儿的不会沟通，我选择 静观其变，不加干预，鼓励幼儿自己解决问题。
02
活动内容与过程 实录
实录一：纸杯趣玩，自由探索
我在建构区投放了白色的相同大小的大量纸杯。当幼儿发现有新材料时，幼儿 摸了摸看了看就走开了，琪琪开心的站在纸杯前叫着梓墨“梓墨，快来，好多 纸杯呀！”顿时，建构区热闹了起来，纸杯成了大家的最爱。两个小朋友马上 又行动了起来，一会增加一个，一会又减少一个，不一会的功夫就听到两个人 的笑声“我家地毯就是这样的”梓墨说。
实录一：纸杯趣玩，自由探索
孩子们都进行纸杯叠高，用了大量 材料，建构区的纸杯很快就要被大 家用光了，谁也不舍得推翻自己的 作品。更不愿意离开建构区。见到 这一状况，我适时支持，拿出了一 些彩色纸杯“我们要不要给纸杯增 加一些颜色？”我的提议瞬间获得 了大家的支持。
实录一：纸杯趣玩，自由探索
低结构区域游戏材料
未来研究可以评估低结构区域游戏材料在不同文化背景下的适用性和效果，以更好地满足 不同地区和民族的教育需求。
谢谢您的聆听
THANKS
促进幼儿身心健康发展
低结构区域游戏材料可以满足幼儿的 好奇心和探索欲望，有助于促进幼儿 的身心健康发展。
对未来研究的展望
深入研究低结构区域游戏材料对幼儿发展的影响
未来研究可以进一步探讨低结构区域游戏材料对幼儿创造力、解决问题能力、社交能力和 身心健康的长期影响。
探索低结构区域游戏材料的最佳配置
未来研究可以探索如何根据幼儿的年龄和发展水平，合理配置低结构区域游戏材料，以最 大程度地发挥其教育价值。
不足
安全性问题
01
低结构材料可能存在一些安全隐患，例如小零件可能
导致窒息风险，尖锐边角可能导致划伤等。
需要家长陪伴
02 由于低结构材料玩法多样且没有固定规则，孩子们可
能需要家长陪伴和引导，才能更好地发挥其作用。
维护和管理
03
低结构材料可能需要经常清洁和维护，以确保其卫生
和安全。
改进建议
加强安全管理
例如，积木、拼图、橡皮泥等低结构游戏材料，可以让பைடு நூலகம்子 们自由地组合、拼装，创造出各种不同的形状和结构。这种 自由发挥的游戏方式，可以激发孩子们的创造力和想象力。
想象力的发展
低结构区域游戏材料可以激发孩子们的想象力，让他们能够更好地理解和想象各 种场景和情境。
例如，扮演游戏、角色扮演游戏等低结构游戏，可以让孩子们自由地想象和扮演 各种角色和场景。这种游戏方式可以激发孩子们的想象力，提高他们的语言表达 能力。
总结词
自然、环保、创意无限
幼儿园结构游戏ppt课件
8、编织和粘贴游戏。
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积木、积塑建筑游戏
大、中、小型积木、主题建构积木、拼 插积木、榔头积木动物积木等
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拼棒游戏
用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作 为游戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接 成各种造型。
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拼图拼板游戏
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图像组合拼图：是将图案分散的各部分拼合 成一幅完整的图案或画面的游戏。 （1）几何图形组合拼图 （2）美术图形组合拼图
3、积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插 、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。
4、金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建 造成各种车辆及建筑物的模型。
5、拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材 料，拼出各种图形的一种游戏。
（2）促进幼儿知识和智力的发展。可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、 颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念（上下、前后、 左右）和数量概念，发展幼儿的认知。
（3）有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力， 有助于幼儿健全人格的发展。
（4）发展幼儿的想象力，培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。
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游戏结束时的指导
3．拓展思路为下次游戏留有余兴
创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多 次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼 儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨 论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？ 帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情 节，使幼儿对下次游戏充满期待。
追随幼儿,快乐游戏——低结构材料在幼儿游戏中的创新应用与探索
追随幼儿，快乐游戏——低结构材料在幼儿游戏中的创新应用与探索低结构材料是一种结构松散、内容宽泛、玩法开放的材料。
它可以是一切自然物，如树叶、树枝、果实、果壳、石子、贝壳等；也可以是生活中搜集的不具有固定玩法的原始材料，如纸张、扑克牌、包装盒、瓶瓶罐罐、纽扣、绳子、积木块等。
低结构材料因其结构简单，功能多样，具有可变性、可塑性、可操作性的特点。
XX幼儿园的教师们本着“变废为宝、一物多玩”的指导思想和“创新、安全、简易、实用”的原则，将一件件废旧物品收集整理，根据幼儿的年龄特点、能力水平、兴趣爱好，为幼儿提供了丰富的、适宜的、多样的低结构材料。
跟随我们的镜头一起去看看吧。
一、纸杯纸杯作为我们日常生活中常见的物品，也能让孩子们玩得不亦乐乎。
孩子们兴致勃勃地选择游戏材料，在轻松愉快的氛围中充分体验建构游戏的快乐。
二、木片小小木片，乐趣无穷。
低结构材料没有特定的玩法，幼儿可以自由移动、重新组合、搭建或摆弄，根据自己的兴趣和想法大胆创意，使游戏深入，更具趣味性，从而提高自身的创造力。
《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“幼儿的教育要以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。
”泰福园的老师们在坚持“以游戏为基本活动”的教育理念中，初步探索并开展了自主游戏活动，同时利用已有环境，合理投放自主游戏材料，满足幼儿游戏活动的需求。
三、圆纸筒幼儿在与低结构材料互动的过程中更自由、自主，探究的欲望更强烈，探究的能力也会得到提升。
四、扑克牌同一件物品在孩子手中可能会有更多不一样的玩法。
孩子们使用常见的扑克牌，巧妙搭高、平铺、连接、围拢、对称，搭建出的建构造型别具特色。
五、毛线通过生活化材料的使用，能够实现一物多玩的教学目的，让幼儿动脑思考，开发幼儿的智力，有效促进幼儿创新能力的提升。
幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有重要的促进作用。
应用低结构材料开展幼儿游戏案例
应用低结构材料开展幼儿游戏案例在幼儿游戏中，应用低结构材料能够提供多种创意和想象力的发挥空间。
这些材料包括但不限于纸箱、塑料杯、绳子、纸张和橡皮泥等。
通过这些材料的运用，幼儿能够在游戏中发散思维、培养动手能力和促进团队合作。
下面是两个应用低结构材料开展的幼儿游戏案例。
案例一：建造迷宫这个游戏旨在培养幼儿的空间意识、创意思维和合作能力。
材料：-多个纸箱-彩色纸张-胶带或胶水-剪刀步骤：1.将纸箱摆放在地上，安排成一个迷宫的形状。
可以使用不同尺寸的纸箱，创造出不同的通道和房间。
2.使用胶带或胶水将纸箱固定在一起，确保迷宫牢固稳定。
3.在彩色纸张上绘制一些图案，如圆圈、星星、方块等，剪下来。
4.将图案贴在迷宫的内外墙壁上，为游戏增添乐趣和视觉效果。
5.将幼儿分成小组，每个小组选择一个起始点，然后依次尝试通过迷宫。
6.小组之间可以互相提供指引和帮助，但不能直接进入其他小组的通道。
7.第一个到达终点的小组获胜。
通过这个游戏，幼儿可以培养空间认知、解决问题的能力和团队合作的意识。
他们还可以发挥创造力，设计属于自己的迷宫，并在游戏中享受探险和竞争的乐趣。
案例二：制作人物面具这个游戏旨在鼓励幼儿的创造力、表达能力和细节观察力。
材料：-白色纸板-彩色纸张-丝带或橡皮筋-颜料或彩色笔-剪刀-胶水步骤：1.使用白色纸板剪出面具的形状，可以是动物、人物或幻想角色。
2.使用颜料或彩色笔为面具着色，可以根据幼儿的想象和喜好进行装饰。
3.在彩色纸张上剪下不同形状的装饰，如鼻子、眼睛、嘴巴和耳朵等。
4.使用胶水将装饰粘贴在面具上，注意细节的表达和创意的发挥。
5.在面具两侧各固定一根丝带或橡皮筋，以便于佩戴。
6.让幼儿戴上面具，可以自由发挥角色扮演的游戏。
他们可以设定自己的角色，并通过语言和动作表达出来。
通过制作和佩戴面具，幼儿可以展现自己的创意和想象力，体验戏剧表演的乐趣。
同时，这个游戏还能够提升幼儿的观察力和细节注意力，培养他们的表达能力和自信心。
幼儿园区域低结构材料资源架构表1
益智区：四子棋对弈
（2人游戏）
锻炼幼儿的思维能力和观察能力
1.将棋网拉出并竖起来.
2.玩家选好棋子后，轮流将自己的棋子放入棋网.谁先将自己的棋子在棋网上使四个棋子连城一线,谁就是胜利者.
益智区:5以内的分解
(1人游戏），选择相应数量的棋子,选择两排棋网，其中一排按照顺序放棋子，另外一排放剩下的棋子,然后进行记录，学习5以内的分成。
幼儿园区域低结构材料资源架构表
年龄段：中班(第一学期）
材料名称
游戏名称
发展目标
游戏玩法
几何巧板拼盘
益智区:图形拼拼乐
能够利用不用的几何图形进行拼搭出不同的事物。
根据自己的想象，将几何图形拼起来,如拼成小乌龟、汽车等。
益智区：几何图形接龙
能够按照图纸上的要求进行有规律的排列
选择一张图卡，根据上面所提示的规律,将几何巧板进行排列。
《幼儿园结构游戏》PPT课件
（2）幼儿园结构游戏室
幼儿园结构游戏室是指开辟专门的一间活动 室来开展结构游戏。
结构游戏室面向全园，可容纳15-20人，既可 采用混年班的形式开展游戏，也可以班为单位进行 组织。
（3）户外结构游戏区
户外结构游戏区场地宽敞，其空间设计主要 考虑的是材料拿取方便，且材料存放要注意防晒、 防雨、防尘等问题，地面应平整，可在塑胶地、水 泥地开展均可。最常见在户外开展的结构游戏区有 玩沙区、玩水区、玩泥区以及一些大型的积木搭建 ，如轻质砖、纸箱、啤酒等也应尽可能充分利用户 外场地进行。
8.废旧材料建构游戏
废旧材料构造游戏是指用来自人们生活中的可 用于游戏的废旧物品，拼出各种图形的一种游戏。 常见的废旧材料有牛奶盒、雪糕棒、纸牌、纸箱、 纸盒、矿泉水瓶、水管等。
（五）幼儿园常见的结构游戏构造方法
1.接插、镶嵌：连接（单孔连接、多孔连接、 交叉连接、间隔连接、围合连接），填平，组合（ 直接组合、间接组合）。采用此方法的主要是积塑 型玩具材料，如齿轮积塑、雪花片、插塑块等。
4.拼棒、拼图游戏
拼棒游戏是指利用小棍、塑料管或用纸搓成纸棍 等作为游戏材料，经过一定的卫生处理和色彩加工 ，利用无毒、无害胶水拼接成各种美丽形状的一种 游戏。
拼图游戏是指用木板、纸板、塑料或其他材料制 成的不同形状的薄片，按规定方法摆拼的一种游戏 。传统的七巧板就属于拼图游戏。
5.自然材料建构游戏
（二）结构游戏的特点
1.创造性
结构游戏是幼儿按照自己的意愿，通过想象活 动创造性地再现现实生活的游戏。游戏中，幼儿自 主构思，触摸、摆弄结构材料，需要搭什么造型， 如何进行布局，颜色如何搭配，都需要幼儿的创造 性思维来思考。
2.操作性
结构游戏材料是由各种无形象的结构元件构成。 在游戏前，这些元件本身是没有意义的零件，通过幼 儿拼插、建筑、构造、连接等基本操作，这些零件就 组合成了具有造型特征的物体。在造型过程中，幼儿 要直接动手操作，运用材料并根据自己的意愿进行改 变和调整材料，直到构造出预期的建造效果，所以结 构游戏是一种带有浓厚认知成分的操作性游戏。
低结构材料在幼儿园区域游戏中的妙用
低结构材料在幼儿园区域游戏中的妙用
低结构材料是指没有固定形状或规定用途的材料，如纸板、绳子、塑料瓶、纸杯、布料等。
在幼儿园区域游戏中，低结构材料具有许多妙用，可以激发幼儿的创造力、想象力和合作精神。
以下是几个例子：
1.建筑与创造：幼儿可以利用低结构材料建造房屋、城堡、桥梁等。
他们可以堆叠纸板盒子，使用纸杯搭建塔楼，使用绳子将材料串联起来作为桥梁。
这样的建筑游戏可以培养幼儿的空间意识、手眼协调和问题解决能力。
2.角色扮演：幼儿可以用布料和纸牌制作简易的服装和道具，进行角色扮演游戏。
他们可以扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等，通过模仿和创造来表达自己的想象和社交技能。
3.探索与发现：幼儿可以使用低结构材料创建探索和发现的场景。
例如，他们可以利用纸板和塑料瓶制作简易的迷宫，放置小动物或物体，在其中寻找和解决问题。
这可以培养幼儿的观察力、逻辑思维和探索精神。
4.运动与协调：低结构材料可以用于创造各种运动和协调游戏。
例如，将绳子固定在柱子上，让幼儿跳过绳子；使用纸杯进行平衡游戏，让幼儿尝试保持杯子的平衡。
这样的游戏可以锻炼幼儿的肌肉控制、平衡能力和协调性。
通过使用低结构材料，幼儿可以参与到创造性、互动性和有趣的游戏中，培养他们的想象力、合作精神和解决问题的能力。
同时，低结构材料还能激发幼儿的好奇心和自主学习意愿，让他们在游戏中获得更多的乐趣和成长。
幼儿园建构游戏(PPT课件)
2020-12-24
幼儿园建构游戏（PPT课件）
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单元建构
主题建构
2020-12-24
幼儿园建构游戏（PPT课件）
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幼儿园开展建构游戏活动，基本上可以 新遵循这样一个思路：
• 小班——单元建构、基本技能训练 • 中班——立体建构、简单的主题建构 • 大班——创造性的主题建构
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幼儿园建构游戏（PPT课件）
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2、为幼儿提供建构的材料、时间和场地
（1）提供时间和场地
（2）提供材料
游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点。
• 小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢 玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢且适宜的 建构材料。
• 中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和 制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和 制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸板、纸棍、塑料、绳线、 火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸、金属配件等都是孩子们百玩不厌的好 材料。
3、加宽
4、延长
2020-12-24
幼儿园建构游戏（PPT课件）
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中大班应掌握的建构技能
1、架空： “架空”是用一块积木盖在相互之间有一定距离的两块积木上。
2、插接、镶嵌： “插接”顾名思义就是将一块积木的一端插入另一块积木中，使之 连接在一起，成为一个整体。“镶嵌”是把一个物体嵌入另一物体内。建构游戏中 搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种建构技能。
建构游戏又称结构游戏，是创造性游戏之 一。
2020-12-24
幼儿园建构游戏（PPT课件）
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建构游戏是以“构造”为活动方式的游戏。 （幼儿操作建构材料进行物体造型的游戏）
建筑城市——幼儿低结构材料的游戏组织与指导
课程游戏化50Good Parents建筑城市―儿低结构材料的游戏组织与指导或滕素云《3~6岁儿童学习与发展指南》指岀：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要：”我们必须足够关注建构游戏，重新审视和探索其价值和意义，才能更好地促进幼儿的发展。
通过使用各种运动技能和不同的建筑结构材料，让幼儿开展反映周围生活的游戏。
低结构材料的建构游戏具有创造性、艺术性和操作性。
我们通过开展一系列建筑游戏，并利用幼儿已有经验构建游戏，使幼儿在游戏活动中更有目的性。
这种形式可有效促进幼儿运动技能的发展，使幼儿与同伴交流和合作的能力得到加强。
在众多幼儿园游戏中，积木建构游戏属于幼儿最喜爱的游戏之一。
为了鼓励幼儿在低结构材料的建构游戏中像工程师一样思考，我向幼儿介绍了低结构材料的建构过程——我们园所提供了一个框架：幼儿学习如何定义问题、研究解决方案、构建和测试原型。
一、利用积木材料开展大型建构活动阿A走过同学们搭建的“城市”，她仔细检查由她帮助建造的医院'城市接下来需要什么？河流应该如何流经城市？是她现在想解决的问题。
在旁边建构游戏区玩耍的小C插话:“我想你需要在河上搭建一座桥梁。
救护车必须过桥才能到医院。
”现如今，幼儿们玩的建构游戏和早些时候的游戏场景看起来大不相同。
起初，幼儿们进出这个区域.没有明确的目的，玩耍持续的时间很短。
随后，我重新思考了建构游戏的设计过程，寻找到一种有条理性、创造性的和递进式的解决问题的方法——将建构游51课程游戏化Good Pare nts戏转变为以幼儿为中心的协作游戏.（一）提出问题并定义问题为了拓展探索活动主题，教师计划带领幼儿到当地进行实地考察幼儿们参观了超市、邮局、医院等工作场所，并讨论了活动中人们所做的工作以及工作场所建筑物的特征：幼儿们回到教室后，通过在他们日记中绘制图片来记录他们的观察结果接着就是进行低结构材料建构过程的第一步一一提问.教师询问“活动需要什么建筑物”等课程问题时.我常会鼓励幼儿自己探索并提出自己的观点在班级建构区,我问：“你认为我们可以建造一个城市吗？”幼儿们在建构区用材料通过建造“医院”“消防站”和“邮局”等建筑对我的问题做出「回应：教师通过提出问题促进幼儿感知建筑物来拓展活动'教师问：“我们怎么样才能到超市？”在幼儿们回答“乘坐公共汽车”时，小N补充道：“如果建一条路就更好了但是，在游戏活动结束时，小迪决定将深蓝色毛毡铺在医院前面.代表-条河流这给活动造成了新的问题.因为人们现在需要一座桥才能到医院（-）多方影响，促进幼儿经验成长为了让幼儿们在活动中提出建设桥梁的想法，第二天在谈话时间，我读了两本关于桥梁的书第一本书是关于长江大桥的，引起了幼儿对不同类型桥梁的兴趣我和幼儿们讨论他们见过或曾经去过的桥梁第二本书是一本故事书，讲的是等待过吊桥的动物「同时，我通过播放真正的桥梁视频来补充阅读材料一我将关于桥梁的书放在城市中心.这样幼儿们就可以重温它们通过上述方式，促进幼儿萌发建桥的念头。
安吉游戏--完整版PPT课件
。
安吉游戏之所以走向国际， 不是一朝一夕促就而成的，
那是无数教育工作者们， 在质疑中坚守、 在探寻中摸索、
在时间印证中得以认可的。
谢谢聆听!
所见：他们的环境创设 室内
所见：他们的环境创设 室内
所 感：他们的环境创设
1.简单而朴素 2.取之于游戏用之于游戏 3.处处留痕，让儿童的学习轨迹看得见
所 感：他们的环境创设
Part 3 我的启示
我的启示
1.有区域划分、但不仅仅局限 2.材料丰富多元、跨界随意取用以及低结构 3.一个月玩一个地、连续推进着玩 4.尽情地玩，不怕你脏，就怕你没创意 5.保教融合，职责明确 6.自由中有规则有责任、冒险中有安全 7.教师管住了手闭上了嘴、张大了眼睛戴上了脑
前言
前言
Part 2 安吉游戏
（所见、所闻、所感）
（一）他 们 的 游 戏
所 见：环 境
所 见：环 境
所 想:环 境
思考：
看到这样的游戏场地，想到了什么？
关键词： 宽阔、自然、原生态
环境：户外场地 一个字：大 两个字：真大 三个字：空荡荡
所 感：环 境
充分利用空间场地 减少了灌木绿化 全都开辟成孩子的游戏场
山坡上的游戏
所见：游戏中的幼儿、老师
独自一个人的游戏
所 想:游戏中的幼儿、教师
关键词： 幼儿：自主、快乐、专注 教师：等待、观察、放手
（二）他 们 的 环 境
所见：他们的环境创设 楼梯
所见：他们的环境创设 走廊
所见：他们的环境创设 走廊
所见：他们的环境创设 走廊
所见：他们的环境创设 走廊
所 感：梳理（以后我们要做的）
幼儿园结构游戏最新PPT课件[文字可编辑] (1)
![幼儿园结构游戏最新PPT课件[文字可编辑] (1)](https://img.taocdn.com/s3/m/4bbd05c916fc700aba68fc56.png)
（4）发展幼儿的想象力，培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。
（5）有利于培养幼儿良好的意志品质，培养幼儿做事认真，克服困难，坚 持到底的品质。。
（6）有利于发展幼儿的合作精神，增进幼儿间的交往。
二、结构游戏分类 （按建构方式分）
a、回顾与游戏主题相关的经验。 b、归纳建构物体的结构。
②游戏基本环节。
a、启发幼儿探究、学习建构技能。 b、协商分工，明确搭建任务。
分工牌
c、共同设计图纸，自主选择建构 材料，按规划图合作建构。
③交流分享。
a、分享经验 ，提升游戏水平。
b、拓展思路 ，为下次游戏留有余 兴。
④游戏常规。
四、幼儿合作能力的培养。
2、积竹游戏： 指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它 们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“ 桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。
3、积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插 、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。
想办法保留，第三种情况可用相机拍一张照片或建议孩 子自己把建构物画下来，这些做法都可以表达成人对他 们游戏成果的尊重和欣赏。
播放建构游戏指导视频
五、如何切实开展结构游戏。
1、加强计划、记录工作，确保游戏的有序开 展。
2、结合幼儿的生活经验开展主题建构活动。
（1）建构主题的确定：《动物园》
《公园》
1、堆高、平铺和重复
堆高、平铺和重复是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单 的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。观察表明，2——3岁幼儿 在接触积木一个月之后，就能“堆高”和“平铺”。 2、围合
谈低结构活动中教师如何观察分析幼儿的行为幻灯片PPT
低结构活动 目标隐藏 活动方式自在 材料开放 多样性发现 教师间接控制
高构造材料：目标导向式投放
• 材料中预设了明确的学习目标 • 活动方式由设计者限定 • 结果固定
如“图形匹配〞等
低构造材料——探索发现式的投放方式
• 材料中隐含着学习目标 • 操作方法具有一定的探索性 • 结果具有多样性发现
如“折直连线〞、“铺地砖〞等
待……〕 • 教师干预的越多儿童自我表现的空间越小
〔不要为幼儿设计游戏情节〕
改变对角色游戏的态度：
我想让孩子如何游戏 我想知道孩子是怎么游戏的
• 角色游戏中看三件事源自• 替代物的使用减少大量教师做的东西
• 游戏情节的变化
行为诊断，开展可能性
• 游戏冲突的解决认知冲突〔困难〕社会冲课突程的〔问题纠与调纷整〕
• ?幼儿园教育指导纲要?
三种材料的特性
• 游戏性材料
非构造的—嘻戏性—学习具有不确定性 高构造的—规那么性—学习具有确定性
• 探索性材料—低构造的—发现性—学习具 有一定范围确实定性
• 作业性材料—高构造的—测查性—学习具 有明确的规定性
目前高构造作业性材料设计得不偿失
• 本钱和效用不成正比〔高本钱低效用〕 • 辨识任务标志比本身还难 • 以改错的方式新授，无视经历连续性
让幼儿的学习看得见 • 高构造材料 看的到幼儿的学习过程〔如何试误、
运用什么策略、个体差异〕
• 低构造材料 看到幼儿的发现过程和结果与 教师的假设之间的关系
• 非构造材料
看到幼儿有多少种表现方式〔每 种表现的实际价值〕
• 分析的依据
学科或领域的核心经历 开展的行为水平 课程目标
观察分析的路径
• 行为表现——在干什么 • 行为涉及什么路径——核心经历和相关经
中班教研建构区低结构材料内容
中班教研建构区低结构材料内容活动目标：1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
2、自学机器人的基本建构技能，培育幼儿造型能力和动手操作能力。
3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
活动准备工作：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。
活动过程：1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。
2、教师示范点：采用正方形、长方形的纸盒造出机器人的头、身躯、腿部，出马四个较小的长方形的纸盒比拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥黏合，最后粘上纸棒搞机器人的天线。
需用橡皮泥搞机器人的五官。
3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。
4、幼儿再次建构，强化幼儿的团队协作的意识，鼓励幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提升一定的难度。
5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。
对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足；并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。
6、游戏完结前，指导幼儿安顿整理玩具，归类放置整齐。
目标：1、自学分工合作，共同计划，设计结构想象中的飞机场，并体验共同结构的兴趣。
2、能积极参加讲评活动，对某一物体和布局提出修改意见。
环境创设：飞机场的候机室（宇宙星积木）。
准备：1、对飞机及飞机场积极开展积极探索活动，幼儿对此存有一定的介绍。
2、材料：雪花片、万变积木、宇宙星积木、小型木头积木、乐高积木、智高乐、两孔胶粒等。
过程：一、谈话导入1、谁乘坐过飞机？你就是至哪里上飞机的？（恳请乘过飞机的幼儿了解）2、噢，要换好几辆车才能上飞机，真够累的，要是我们这儿有飞机场就好了。
（引起幼儿共鸣）3、那我们一起来设计一个飞机场，不好吗？4、瞧！老师已经设计了一个候机室，想想旁边还有些什么？（幼儿讨论）二、鼓励分工、合作1、把幼儿讨论交流的'情况分类。