《信息化环境下“互教互学”高效课堂新模式的探索研究》开题报告(简介)

《信息化环境下“互教互学”高效课堂新模式的探索研究》开题报告（简介）

一、课题的核心概念与其界定

“信息环境”是一切以数字形式处理信息的相关技术。电脑技术是信息技术的核心。在教育信息化时代里，教学途径更加丰富，教学形象更加生动。

“互教互学”是指学生以学习小组为单位，为了完成共同的任务，每位学生需要承担个人的职责；有明确的职责分工履行互动性的合作学习。

“探索研究”是指利用信息技术与学科知识的有效结合，探索新的教学模式，在教师指导下，把信息技术引入课堂教学，培养学生自主学习、合作学习，探究学习。

二、课题的国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状述评

国内研究。十二·五期间，2011年11月、2012年12月、2013年10月、2014年08月、2015年3月“全国教育信息技术研讨会”分别，在常州、无锡、北京、重庆、上海等地举行。从这五次会议中，我们可以知道：信息技术已经成为学校品牌建设、教师专业发展、学生个体成长的助推器。因此，学校把平等、民主、和谐新型的课堂教学与信息技术相互融合，推进新课程改革。国外研究。对于信息技术在教学中的应用研究，发达国家起步甚早，尤其，在欧美国家基础教育已经普及信息技术完全装备，信息技术与互动课堂的结合更加受到教师和学生的欢迎。国外的研究大都集中在信息技术的改造上，但对教学设计、教学效率、教学评价等问题的研究还是很少。

（二）选题意义

“十二·五”期间，2013年10月、2014年12月，广西分别在柳州、桂林召开两次关于“信息技术与课堂教学”的专题会议；2014年12月22日至24日，以教育部教育信息化推进办公室副主任雷朝兹为组长的督导组一行6人对广西教育信息技术工作进行督查，并且提出重要的指导意见。信息技术与现代教育的有机结合，使教育进入新的时代就是教育信息化时代。信息技术有助于营造新的学习环境；有益于促进学生的有效学习；有利于支持和引发教育教学改革与创新。

（三）研究价值：

目前，市教育局提出“现代化普通高中突破发展工程”，将信息技术融入--教育教学，创设新型的师生关系，推动新课程改革。“十二·五”期间，我校承担了一项--省级课题：《新课改背景下“互教互学”高效课堂模式的实践研究》，2015年5月，已顺利结题。现期在研的课题：《信息化环境下“互教互学”高效课堂新模式的探索研究》，通过本课题研究，我们填补信息技术在“互教互学”高效课堂模式上应用的空白；当然，前一课题的研究成果对现期在研的课题，具有一定的理论价值与现实价值。

三、课题的研究目标、研究内容和拟创新点

（一）研究目标

一是探索最大限度发挥信息技术的优势，提高信息化环境下“互教互学”高效课堂的教学策略。二是：探索教师和学生借助信息技术进行双边活动。三是以信息技术为支撑，以现代教育理论为指导；构建“互教互学”高效课堂新模式。三是：探索教师在本课题研究过程中遇到的问题，提高教师信息技术技能与水平，

（二）研究内容

一是探索信息化环境下“互教互学”高效课堂新模式的途径和方法；二是探索本课题的优势，可以提高学科课堂教学交互性、高效性以及“生成性”。网络功能为师生互动、生生互动、人机互动提供技术条件。实现学生多元的“互教互学”，有利于培养学生的创新精神和实践能力；三是探索本课题的教学课例和教学设计，促进教师合理地、高效地利用信息技术，真实地对课堂教学进行科学的、合理的、实事求是的评价。

（三）拟创新点

一是在集体备课方面，要求教师通过“互教互学”，互相促进，一同进步，共同提高；二是在学习活动方面，把课堂上的“互教互学”延续到课后的“互教互学”，培养学生互相帮助，团结互助，共同进步；三是在课题研究与实践过程中探究教师“互教互学”促进学生“互教互学”的途径和方法。