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做个唐朝少年郎_高二作文
做个唐朝少年郎◆潘向黎你愿意生活在哪个时代？有一天，突然有人这么问我。
唐朝！当然是唐朝。
只是在那个年代，我希望我是个男人。
虽然那个时代的风气相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的阴性美。
只有奔放昂扬的男儿意气，才能和那个时代的雄浑开阔相称。
做一个唐代的翩翩少年郎！想一想都让人热血沸腾。
“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
”著名的新丰美酒一斗值一万钱，咸阳的游侠多么年轻潇洒，彼此相逢又这么意气相投，且一起去畅饮一番吧，把马系在酒家旁的柳树下，别管它。
多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！第一次读这首《少年行》，我就想，只有那个胸襟开阔、意气风发、高歌狂饮、八面来风的唐朝，才有这样英气勃勃的少年郎。
什么少年老成，什么仕途经济，都成了饮酒时的笑谈！除非是那些无情无趣的呆子，谁“忍把浮名，换了浅斟低唱”？何况“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”！我要练就一身好武艺。
我要四处游历名山大川。
我路见不平，拔刀相助。
我轻财重义，一诺千金。
我来去如风，形迹萍踪。
“洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。
”在自我放逐中用乡愁下酒，这是我的宿命。
什么“记得绿罗裙，处处怜芳草”，我可不喜欢这样的柔情羁绊，那会让我的马蹄沉重蹒跚。
青春作伴，四海为家，我的心像一只飞鸟，功名利禄和儿女情长都是我要躲避的罗网。
嗒嗒的马蹄一路惊起许多卷帘人，我也不会回头望一眼。
也许我会在江南多停留一些日子。
烟雨水上，画舫船头，那个长得像露珠一般的姑娘对我唱：“人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
”她的嗓子真是动听，琵琶也弹得好，害得我那天晚上差点失眠。
但是我不能像一个白面书生那么多情，他们可以红袖添香、装模作样地读书，而我不能，握剑的人，心要纯正专一。
别以为我终日到处游荡、饮酒作乐、挥金如土、不务正业。
我是一柄宝剑，别看我在壁上假寐，可是一尘不染，削铁如泥。
做个唐朝少年郎
积累
1.熟读全文； 2.背诵自己喜欢的段落或句子
积累，理解，抄写；
或挥霍无度。 • 一尘不染：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛
指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。 • 意气相投：意气：志趣性格；投：合得来。指志趣和性格相同的
人，彼此投合。 • 拔刀相助：拔：抽出。拔出刀来助战，形容见义勇为，打抱不平 • 装模（mú）作样：指故意做作，故做姿态给人看。
《独立花吹》《纯真年代》《 雪》、《纯真年代》
等。2002～ 作品曾获上海文学优秀作品奖等，
2002～2005 年连续四年登上中国小说排行榜。
曾获上海文化新人称号、第十届庄重文文学奖等
荣誉。小说第十届庄重文文学奖等荣誉。小说
《白水青菜》获第四届鲁迅文学奖（2004～2006）
全国优秀短篇小说奖。
掌握下列词语的读音、字形、字义
梳理文章思路：
一（1—3段）：想做“唐朝少年郎”； 二（4—9段）:为什么想做“唐朝少年郎”； 三（10—11）:做一个无忧无虑的“唐朝少年郎 ”。
感悟----带着问题默读课文
1.第3自然段在文中起到什么作用？ 明确：①表达了作者满腔豪情的愿望和情感；
②巧妙点题； ③承上启下。
2. 作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请 从文中找出相关的语句，然后概括回答。 明确：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高 歌狂饮、八面来风”的盛世，高歌狂饮、八面来风” 的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时 代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎 的时代。
做个唐朝少年郎
作者潘向黎简介:
•
潘向黎，女，1966年生于福建泉州，1988年
上海大学中文系毕业，1991年上海社科院文学所
4.第四课 《做个唐朝少年郎》
引导讲授法
教学环节及时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
教学方法及教学手段
三、重点分析，探究交流（10分钟）
其实，今天的时代，远比唐朝兴盛、开放、雄浑、豪壮，作者却盼望做个“唐朝少年郎”，是否厚古薄今呢？你认为当代青少年有哪些表现与作者理想中的唐朝少年郎不相吻合呢？
引导
讲授
通过合作探究的方式，解决发现的问题。
二、解读文本
1、作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
答：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。
2、齐读课文第4 ～ 10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎” 具有怎样的形象特征？
答：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。
3、第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清文章的思路。
答：这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”→为什么想做“唐朝少年郎”→做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。
教学难点
通过不同方式的“读”感悟文本，充分感悟、理解文本所表达作者情感诉求。
教学方法
讲授法
教具及材料
教材，PPT课件。
课 时
2节课
课前准备
1．检查学生佩戴校牌情况并做好记录。
2．督促学生做好教室卫生。
教学环节及时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
教学方法及教学手段
三、重点分析，探究交流（10分钟）
其实，今天的时代，远比唐朝兴盛、开放、雄浑、豪壮，作者却盼望做个“唐朝少年郎”，是否厚古薄今呢？你认为当代青少年有哪些表现与作者理想中的唐朝少年郎不相吻合呢？
引导
讲授
通过合作探究的方式，解决发现的问题。
二、解读文本
1、作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
答：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。
2、齐读课文第4 ～ 10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎” 具有怎样的形象特征？
答：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。
3、第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清文章的思路。
答：这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”→为什么想做“唐朝少年郎”→做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。
教学难点
通过不同方式的“读”感悟文本，充分感悟、理解文本所表达作者情感诉求。
教学方法
讲授法
教具及材料
教材，PPT课件。
课 时
2节课
课前准备
1．检查学生佩戴校牌情况并做好记录。
2．督促学生做好教室卫生。
做个唐朝少年郎
品读
品读第1～3自然段
做个唐朝少年郎
1.有人说，第2自然段中“虽然那个时代的风气相对开放，但 是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻 柔细腻的阴性美”几句话是在评说女人美丽的标准，与全 文的中心不一致，应该删去，并且删去以后，上下文也很 连贯。读一读，看看删去这几句话好不好？为什么？
答 案
做个唐朝少年郎
感悟 品读 探究 积累
此一去，“西出阳关无故人”。 此一去，“大漠风尘日色昏”。 此一去，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 ”„„
感悟
做个唐朝少年郎
一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的 女作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什 么呢？让我们带着这个问题走进文本，感受作者那
2. “多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！”一句中，“飞扬跋 扈”一般指骄横放肆，多用作贬义词，这里用来形容 翩翩少年郎，合适吗？
答 案
这里是贬词褒用，指行动举止潇洒自如、不受约束，表现了少年游侠英姿 勃勃、意气豪放、洒脱不羁的特点。
品读
品读第5自然段
做个唐朝少年郎
3. 将这一段改为“我要练就一身好武艺，四处去游历名山大 川，如果路见不平，我就拔刀相助，一路上轻财重义，一 诺千金，来去如风，形迹萍踪”好不好，为什么？
答 案
原句用一组短句表达自己要怎样做一个意气昂扬的少年郎，读来节奏分明、 短促有力，与“唐朝少年郎”飞扬跋扈、潇洒不羁的特征相吻合。如果将它改为 一个长句，显得冗长、拖沓，表现不出少年郎的勃勃英姿。
品读
品读第6自然段
4. “沉重蹒跚”的是 “我”的马蹄吗？
做个唐朝少年郎
答 案
不是。“沉重蹒跚”的是“我”的心，因为“我”舍不得离开家乡和亲人。
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11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
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教材分析
学情介绍
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说课内容
教学目标
教学过程
教法学法
导航
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教学目标
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说课内容
学情介绍
教学过程
教法学法
教材分析
《做个唐朝少年郎》是外研版基础模块 （上册）第一个教学模块的第四课。该文 是一篇生动活泼而又不失深刻的散文，运 用借古说今的手法，反映了当代青年对时 代、对人生的一种理想，也让作为当代青 年的中职生从文本中获得更多的教益和启 迪，培养正确的人生价值观。
设境导入
有激情地读有目的地问
（设计时间25分钟）
1、自由朗读（播放配 乐） 要求学生自由的朗 读，整体感悟文本 内容。
2、选派代表朗读课文 （老师给予朗诵的指
导） 3、默读文章并思考问
题 （学生以小组为
单位，讨论、思考 并完成思考题）
设计意图：学生 体会语言美的最好的 方式莫过于自由的朗 读，沉浸其中，初步 感知。 通过自由朗读、选派 代表朗读，默读充分 体会作者表达的情感， 掌握朗诵的技巧。
有激情地读有目的地问
（设计时间25分钟）
问题一：作者想要做个
“唐朝少年郎”，那么唐 朝到底是一个什么样的时 代，让她那么向往呢？文 中用了几个形容词概括了 唐朝的时代特征，请同学 们找出来并划下。
问题二:在了解唐朝时代
风貌基础上，我们再一同 看看唐朝少年郎都有哪些 形象特征呢？
问题三：为何作者要做唐
朝少年郎呢？
设计意图：让 学生通过合作学习 小组讨论，从文本 中获取感性的认识， 引导学生筛选文本、 整理材料内容，理 解课文。
小结、作业 知识积累
探究思考 多角度地品 有激情地读有目的地问 检查预习 设境导入
学情介绍
板书设计
说课内容
教学目标
教学过程
教法学法
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教材分析
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说课内容
学情介绍
教学过程
教法学法
教材分析
《做个唐朝少年郎》是外研版基础模块 （上册）第一个教学模块的第四课。该文 是一篇生动活泼而又不失深刻的散文，运 用借古说今的手法，反映了当代青年对时 代、对人生的一种理想，也让作为当代青 年的中职生从文本中获得更多的教益和启 迪，培养正确的人生价值观。
设境导入
有激情地读有目的地问
（设计时间25分钟）
1、自由朗读（播放配 乐） 要求学生自由的朗 读，整体感悟文本 内容。
2、选派代表朗读课文 （老师给予朗诵的指
导） 3、默读文章并思考问
题 （学生以小组为
单位，讨论、思考 并完成思考题）
设计意图：学生 体会语言美的最好的 方式莫过于自由的朗 读，沉浸其中，初步 感知。 通过自由朗读、选派 代表朗读，默读充分 体会作者表达的情感， 掌握朗诵的技巧。
有激情地读有目的地问
（设计时间25分钟）
问题一：作者想要做个
“唐朝少年郎”，那么唐 朝到底是一个什么样的时 代，让她那么向往呢？文 中用了几个形容词概括了 唐朝的时代特征，请同学 们找出来并划下。
问题二:在了解唐朝时代
风貌基础上，我们再一同 看看唐朝少年郎都有哪些 形象特征呢？
问题三：为何作者要做唐
朝少年郎呢？
设计意图：让 学生通过合作学习 小组讨论，从文本 中获取感性的认识， 引导学生筛选文本、 整理材料内容，理 解课文。
小结、作业 知识积累
探究思考 多角度地品 有激情地读有目的地问 检查预习 设境导入
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非简约古Leabharlann 梦回大唐之唐朝文化介绍PPT 模板
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
谢谢你的阅读
做个唐朝少年郎课文所有诗句的含义
《做个唐朝少年郎》阅读附答案做个唐朝少年郎你愿意生活在哪个时代？有一天，突然有人这么问我。
唐朝！当然是唐朝。
只是在那个年代，我希望我是个男人。
虽然那个时代的风气相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的阴性美。
尽有奔放昂扬的男儿意气，才能和那个时代的雄浑开阔相称。
做一个唐代的翩翩少年郎！想一想都让人热血沸腾。
“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
”著名的新丰美酒一斗值一万钱，咸阳的游侠多么年轻潇洒！彼此相逢又这么意气相投，且一起去畅饮一番吧，把马系在酒家旁的柳树下，且别管它。
多么飞扬跋扈，多么潇洒不羁！第一次读这首《少年行》，我就想，只有那个胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风的唐朝，才出得了这样英气勃勃的少年郎。
什么少年老成，什么仕途经济，都成了饮酒时的笑谈！除非是那些无情无趣的呆子，谁“忍把浮名，换了浅斟低唱”？何况“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”！我要练就一身好武艺。
我要四处游历名山大川。
我路见不平，拔刀相助。
我轻财重义，一诺千金。
我来去如风，形迹萍踪。
“洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。
”在自我放逐中用乡愁下酒，这是我的宿命。
什么“记得绿罗裙，处处怜芳草”，我可不喜欢这样的柔情羁绊，那会让我的马蹄沉重蹒跚。
青春作伴，四海为家，我的心像一羽飞鸟，功名利禄和儿女情长都是我要躲避的罗网。
嘚嘚的马蹄一路惊起许多卷帘人，我也不会回头望上一眼。
也许我会在江南多停留一些日子。
烟雨水上，画舫船头，那个长得像露珠一般的姑娘对我唱：“人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似丹，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
”她的嗓子真是动听，琵琶也弹得好，害得我那天晚上差点失眠。
但是我不能像一个白面书生那么多情，他们可以红袖添香，装模作样地读书，而我不能，握剑的人，心要纯正专一。
别以为我终日到处游荡、饮酒作乐、挥金如土、不务正业。
我是一柄宝剑，别看我在壁上假寐，可是一尘不染，削铁如泥。
做个唐朝少年郎
2、学生各自朗读课文。
3、学生带着问题默读课文。
问题仁第3自然段在结构上有什么作用在此基础上 理清文章的思路。
问题2：作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些 请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
三、感悟内容
1、讨论上述问题。
【明确1:这一段承上启下，不仅照应了第2自然段
10分钟
3分钟
2分钟
的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少 年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的 内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”T为什么 想做“唐朝少年郎”T做一个无忧无虑的“唐朝少年 郎”。1
教法
讲授法、合作讨论法
教学地点
各班教室
教具
多媒体设备、黑板
讲授时间
安排
教学内容、步骤
备注
2分
钟
5分
钟
20分钟
一、导入
一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的女 作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什么呢让 我们带着这个问题走进文本，感受作者那洒脱不羁的 情怀（板书课题、作者）。
二、感受文本
1、对照课文注释，扫除生字词障碍（教师可以根据学 生的实际情况，补充注释内容）。
作用
五
标点
第门段
句中引号的
作用是什么
2、引导学生分析学习任务单
在任务单中出示品读的切入点和对应的文本，先引导 学生完成其中一个任务，指导思维方法，然后分小组 完成其他任务。
3、以学习任务一、二为例，引导学生学习
4、教师明确学习任务，学生分组完成学习任务。
师生交流后，教师明确学习任务三、四、五
任务三：原句用一组短句表达自己要怎样做一个意气 昂扬的少年郎，读来节奏分明、短促有力，与“唐朝 少年郎”飞扬跋扈、潇洒不羁的特征相吻合。如果将 它改为一个长句，显得冗长、拖沓，表现不出少年郎 的勃勃英姿。
3、学生带着问题默读课文。
问题仁第3自然段在结构上有什么作用在此基础上 理清文章的思路。
问题2：作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些 请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
三、感悟内容
1、讨论上述问题。
【明确1:这一段承上启下，不仅照应了第2自然段
10分钟
3分钟
2分钟
的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少 年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的 内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”T为什么 想做“唐朝少年郎”T做一个无忧无虑的“唐朝少年 郎”。1
教法
讲授法、合作讨论法
教学地点
各班教室
教具
多媒体设备、黑板
讲授时间
安排
教学内容、步骤
备注
2分
钟
5分
钟
20分钟
一、导入
一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的女 作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什么呢让 我们带着这个问题走进文本，感受作者那洒脱不羁的 情怀（板书课题、作者）。
二、感受文本
1、对照课文注释，扫除生字词障碍（教师可以根据学 生的实际情况，补充注释内容）。
作用
五
标点
第门段
句中引号的
作用是什么
2、引导学生分析学习任务单
在任务单中出示品读的切入点和对应的文本，先引导 学生完成其中一个任务，指导思维方法，然后分小组 完成其他任务。
3、以学习任务一、二为例，引导学生学习
4、教师明确学习任务，学生分组完成学习任务。
师生交流后，教师明确学习任务三、四、五
任务三：原句用一组短句表达自己要怎样做一个意气 昂扬的少年郎，读来节奏分明、短促有力，与“唐朝 少年郎”飞扬跋扈、潇洒不羁的特征相吻合。如果将 它改为一个长句，显得冗长、拖沓，表现不出少年郎 的勃勃英姿。
4《做个唐朝少年郎》教学设计讲课教案
板书设计
做个唐朝少年郎
时代唐朝少年郎
胸襟开张豪放不羁
元气淋漓重义疏财
高歌狂饮纯正专一
八面来风舍身报国
英勇杀敌
无忧无虑
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
预习
课前小组作业：
1.分小组搜集文中所有引用诗词的完整原文，弄清诗文意思；
2.分小组搜集赞美少年的诗词、歌曲。
1.唐朝的社会风貌；
2.赞美少年的诗词、文章、歌曲；
3.文中所有引用诗词的完整原文及意思。
课前准备二：熟读文本。
小组合作，搜集材料。
学生通过准备小组作业，熟悉、感悟文本所需要的相关支撑材料。逐步培养学生自主学习的意识。
二、导入
（6分钟）
《做个唐朝少年郎》的题目中包含几个名词？
唐朝少年郎
朗读这个题目时重音应该在哪个词上，才更符合作者创作的本意？
任务(一)
段落
唐朝少年郎的品质
文本中对应的词句
4
豪放不羁的气质
笑谈
少年老成
仕途经济
5
重义疏财的性格
6、7
纯正专一的品质8舍身报国源自情怀9英勇杀敌的豪气
10
无忧无虑的胸襟
（板书少年郎的品质）
请从文本中找出作者选择做唐朝少年郎的原因：
渴望雄浑开阔的时代，渴望奔放昂扬的人生。
朗读指导：朗读《做个唐朝少年郎》这个题目时重音应该在哪个词上，才更符合作者创作的本意？
学生可能不太肯定。通过后面的理解、感悟，找出合理的答案。
一个生活在21世纪的青年女性，为什么希望做一个“唐朝少年郎”呢？让我们带着这个问题一起来朗读课文。
朗读课文。
点评朗读；扫除生字词障碍。
做个唐朝少年郎
时代唐朝少年郎
胸襟开张豪放不羁
元气淋漓重义疏财
高歌狂饮纯正专一
八面来风舍身报国
英勇杀敌
无忧无虑
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
预习
课前小组作业：
1.分小组搜集文中所有引用诗词的完整原文，弄清诗文意思；
2.分小组搜集赞美少年的诗词、歌曲。
1.唐朝的社会风貌；
2.赞美少年的诗词、文章、歌曲；
3.文中所有引用诗词的完整原文及意思。
课前准备二：熟读文本。
小组合作，搜集材料。
学生通过准备小组作业，熟悉、感悟文本所需要的相关支撑材料。逐步培养学生自主学习的意识。
二、导入
（6分钟）
《做个唐朝少年郎》的题目中包含几个名词？
唐朝少年郎
朗读这个题目时重音应该在哪个词上，才更符合作者创作的本意？
任务(一)
段落
唐朝少年郎的品质
文本中对应的词句
4
豪放不羁的气质
笑谈
少年老成
仕途经济
5
重义疏财的性格
6、7
纯正专一的品质8舍身报国源自情怀9英勇杀敌的豪气
10
无忧无虑的胸襟
（板书少年郎的品质）
请从文本中找出作者选择做唐朝少年郎的原因：
渴望雄浑开阔的时代，渴望奔放昂扬的人生。
朗读指导：朗读《做个唐朝少年郎》这个题目时重音应该在哪个词上，才更符合作者创作的本意？
学生可能不太肯定。通过后面的理解、感悟，找出合理的答案。
一个生活在21世纪的青年女性，为什么希望做一个“唐朝少年郎”呢？让我们带着这个问题一起来朗读课文。
朗读课文。
点评朗读；扫除生字词障碍。
做个唐朝少年郎
做个唐朝少 年郎
做个唐朝少年郎
潘向黎，女，1966年生于福建泉州，1988年上海大 学中文系毕业，1991年上海社科院文学所研究生毕 业，1992年赴东京外国语大学留学。曾任《上海文 学》编辑，现任《文汇报》编辑。著有小说集《无 梦相随》、《轻触微温》、《十年杯》、《我爱小 丸子》，散文集《红尘白羽》、《独立花吹雪》、 《纯真年代》等。作品曾获上海文学优秀作品奖等 ，2002～2005年连续四年登上中国小说排行榜。 曾获上海文化新人称号、第十届庄重文文学奖等荣 誉。小说《白水青菜》获第四届鲁迅文学奖（2004 ～2006）全国优秀短篇小说奖。
带着问题默读课文
1.第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上 理清文章的思路。
2.作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些 ？
齐读课文第4 ～ 10自然段，边读 边画出表现“唐朝少年郎”形象的 语句，说说作者心中的“唐朝少年 郎” 具有怎样的形象特征？
少年行
唐·王维 新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。 相逢意气为君饮，系马高楼垂杨边。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
从军行
唐·王昌龄 其一 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 其二 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
鹤冲天
宋·柳永 黄金榜上。偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向。
未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧。才子词 人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青 屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风 流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅 斟低唱。
菩萨蛮
唐·韦庄
洛阳城里春光好,洛阳才子他乡老。柳暗魏王 堤，此时心转迷。 桃花春水绿，水上鸳 鸯浴。凝恨对残晖，忆君君不知。
做个唐朝少年郎
潘向黎，女，1966年生于福建泉州，1988年上海大 学中文系毕业，1991年上海社科院文学所研究生毕 业，1992年赴东京外国语大学留学。曾任《上海文 学》编辑，现任《文汇报》编辑。著有小说集《无 梦相随》、《轻触微温》、《十年杯》、《我爱小 丸子》，散文集《红尘白羽》、《独立花吹雪》、 《纯真年代》等。作品曾获上海文学优秀作品奖等 ，2002～2005年连续四年登上中国小说排行榜。 曾获上海文化新人称号、第十届庄重文文学奖等荣 誉。小说《白水青菜》获第四届鲁迅文学奖（2004 ～2006）全国优秀短篇小说奖。
带着问题默读课文
1.第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上 理清文章的思路。
2.作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些 ？
齐读课文第4 ～ 10自然段，边读 边画出表现“唐朝少年郎”形象的 语句，说说作者心中的“唐朝少年 郎” 具有怎样的形象特征？
少年行
唐·王维 新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。 相逢意气为君饮，系马高楼垂杨边。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
从军行
唐·王昌龄 其一 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 其二 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
鹤冲天
宋·柳永 黄金榜上。偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向。
未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧。才子词 人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青 屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风 流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅 斟低唱。
菩萨蛮
唐·韦庄
洛阳城里春光好,洛阳才子他乡老。柳暗魏王 堤，此时心转迷。 桃花春水绿，水上鸳 鸯浴。凝恨对残晖，忆君君不知。
做个唐朝少年郎全解
感悟
带着问题默读课文
做个唐朝少年郎
4. 生活在21世纪的女作家，却想做一个“唐朝少年 郎”，你认为她的真正意图是什么？
答案
作者想借唐朝这个“雄浑开阔”的时代来展现自己所仰慕的那种像唐朝男 儿一样“奔放昂扬”的人生愿望。
感悟
放声诵读
做个唐朝少年郎
做个唐朝少年郎
潘向黎
你愿意生活在哪个时代？有一天，突然有人这么问我。 唐朝！当然是唐朝。只是在那个年代，我希望我是个男人。虽然那个时代的风 气相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的 阴性美。只有奔放昂扬的男儿意气，才能和那个时代的雄浑开阔相称。 做一个唐代的翩翩少年郎！想一想都让人热血沸腾。 “新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。”著 名的新丰美酒一斗值一万钱，咸阳的游侠多么年轻潇洒！彼此相逢又这么意气相 投，且一起去畅饮一番吧，把马系在酒家旁的柳树下，且别管它。多么飞扬跋扈， 多么潇洒不羁！第一次读这首《少年行》，我就想，只有那个胸襟开张、元气淋 漓、高歌狂饮、八面来风的唐朝，才出得了这样英气勃勃的少年郎。什么少年老 成，什么仕途经济，都成了饮酒时的笑谈！除非是那些无情无趣的呆子，谁“忍把 浮名，换了浅斟低唱”？何况“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”！ 我要练就一身好武艺。我要四处游历名山大川。我路见不平，拔刀相助。我轻 财重义，一诺千金③。我来去如风，形迹萍踪。 “洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。”在自我放逐中用乡愁下酒，这是我的宿 命。什么“记得绿罗裙，处处怜芳草，我可不喜欢这样的柔情羁绊，那会让我的马 蹄沉重蹒跚。青春作伴，四海为家，我的心像一羽飞鸟，功名利禄和儿女情长都是
不好。因为这句话是在解释作者想在唐朝做一个少年郎的原因。作者不愿做 女人，是因为在作者看来，女人美丽的标准是收敛含蓄、轻柔细腻，而只有做个 奔放昂扬的少年郎，才与唐朝的雄浑开阔相称。如果删去这几句话，就不能说清 楚自己想做个“唐朝少年郎”的原因，所以这几句话不能删。
中职语文会考文学常识.ppt
四大名著
四大著名古典长篇幅小说：即《 西游记》吴承恩,《三国演义》罗 贯中,《水浒传》施耐庵,《红楼梦 》曹雪芹。
《林黛玉进贾府》
♨选自《红楼梦》作者曹雪芹。全书以宝黛爱情为主线，揭 露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历 史以展趋势。本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复 贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一 。本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所 闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，展现了贾府与众不同 的豪华，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。
中职语文文学常识复习（会考）
《我的母亲》
♨老舍，原名舒庆春，生于北京，中国现代小说家 、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中 国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长 篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传 》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍 的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有 较强的北京韵味。
《威尼斯商人》
《再别康桥》
徐志摩，（1896-1931），浙江海宁人，笔名云
中鹤、南湖、诗哲。新月派代表诗人，现代散文家 。 主要作品有诗集： 《猛虎集》 《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》 追求“爱”，“自由”和“美”
♨《雨巷》戴望舒 《沁园春•长沙》（毛泽东） ♨《致橡树》（舒婷） ♨《南州六月荔枝丹》（贾祖璋） ♨《人脑与电脑》（戴君惕） ♨《牛郎织女》（戴文赛 ） ♨《神奇的极光》（曹冲） ♨《敬业与乐业》（梁启超） ♨《创造宣言》（陶行知） ♨《习惯成自然》（叶圣陶） ♨《读书人是幸福人》（谢冕） ♨《人类的动物园（节选）》（毕飞宇）
《水浒》是我国文学史上第一部以农 民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒传》主要人物及绰号
古装少年角色创作带场景(初级)动漫教学PPT课件
第八步、用马克笔涂 色。
丰富场景
第八步、马克笔平涂的背 景过于单一，我们可以选 择剪贴和颜料来做一些肌 理层次，让背景更加丰富。
调整画面
第九步、最后将人物 贴在画好的场景中， 作品完成！
总结 训练
结合“古装少年”主题自主创 作一个带场景的人物形象。
素材 参考
(
)
起形与勾线
第一步、用铅笔起稿， 将头部和身体分为两 部分绘制，调整好比 例关系。
第二步、用针管笔整 体勾线。做到线条的 流畅，不可断断续续。
整体勾线
第三步、将人物的外轮廓 描粗，同时可用排线的形 式排出投影的区域。
涂色
第四步、开始涂色 左图：将人物整体颜色 进行平涂，注意分清同 类色。
点高光
(
)
பைடு நூலகம்
课程适合10岁以上孩子学习
古装服饰
明代男性服饰特点
我们应用在古装动漫课程中主要 表现为头饰发型、上衣下裳等基 本特点。（可自由创作）
古装男性头发一般戴冠，也可为 披肩发，头饰较少，可搭配帽子， 系腰带与玉佩荷包。
古装人物课程重点
1.了解中国古装文化服饰的基本构造 （头饰、服饰、道具） 2.利用综合材料表现背景，丰富画面。
第五步、点高光 在头发，眼睛，脸颊，衣服 上点出高光，可配合白色彩 铅一起使用，让高光有层次。
注意高光不要点花：主要集 中在头部。（眼睛、头发、 脸颊）
主题式场景
第六步、，画出背景草图， 并将人物剪下来，比对背 景是否合适。 （注意：留出白边）
主题式场景
第七步、同样用勾线 笔将草图勾线，画出 古树及围墙，与古装 人物搭配。突出主题。
丰富场景
第八步、马克笔平涂的背 景过于单一，我们可以选 择剪贴和颜料来做一些肌 理层次，让背景更加丰富。
调整画面
第九步、最后将人物 贴在画好的场景中， 作品完成！
总结 训练
结合“古装少年”主题自主创 作一个带场景的人物形象。
素材 参考
(
)
起形与勾线
第一步、用铅笔起稿， 将头部和身体分为两 部分绘制，调整好比 例关系。
第二步、用针管笔整 体勾线。做到线条的 流畅，不可断断续续。
整体勾线
第三步、将人物的外轮廓 描粗，同时可用排线的形 式排出投影的区域。
涂色
第四步、开始涂色 左图：将人物整体颜色 进行平涂，注意分清同 类色。
点高光
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)
பைடு நூலகம்
课程适合10岁以上孩子学习
古装服饰
明代男性服饰特点
我们应用在古装动漫课程中主要 表现为头饰发型、上衣下裳等基 本特点。（可自由创作）
古装男性头发一般戴冠，也可为 披肩发，头饰较少，可搭配帽子， 系腰带与玉佩荷包。
古装人物课程重点
1.了解中国古装文化服饰的基本构造 （头饰、服饰、道具） 2.利用综合材料表现背景，丰富画面。
第五步、点高光 在头发，眼睛，脸颊，衣服 上点出高光，可配合白色彩 铅一起使用，让高光有层次。
注意高光不要点花：主要集 中在头部。（眼睛、头发、 脸颊）
主题式场景
第六步、，画出背景草图， 并将人物剪下来，比对背 景是否合适。 （注意：留出白边）
主题式场景
第七步、同样用勾线 笔将草图勾线，画出 古树及围墙，与古装 人物搭配。突出主题。
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做个唐朝少年郎
感悟
品读 探究 积累
此一去，“西出阳关无故人”。 此一去，“大漠风尘日色昏”。 此一去，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”……
感悟
做个唐朝少年郎
一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的 女作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什 么呢？让我们带着这个问题走进文本，感受作者那 洒脱不羁的情怀。
此一去，“西出阳关无故人”②。此一去，“大漠风尘日色昏”③。此一去，“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” ④……
一旦凯旋，我要马上去久违的酒家痛饮一场。我会痛快地喝至酩酊⑤ ，醉里绝 不挑灯看剑⑥，而是胡乱唱着我喜欢的歌：“人生短短几个秋呀，不醉不罢休，东 边我的美人哪西边黄河流，来呀来个酒，不醉不罢休，愁情烦事别放心头。”⑦
感悟
带着问题默读课文
做个唐朝少年郎
2. 作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从 文中找出相关的语句，然后概括回答。
感悟① 选自《中学生读写》2005年第4期。 ② [极致] 这里指最高的标准。
做个唐朝少年郎
借助③注[释翩翩阅] 形读容课举止文洒脱（多指青年男子）。
④ 语出唐代诗人王维的诗《少做年个行唐》朝。 少年郎①
A
⑤ [飞扬跋扈（bá hù）] 骄横放肆。
潘向黎
这两句单独成 段，以承上启 下。
⑥ [不你羁愿] 不意受生束活缚在。哪个时代？有一天，突然有人这么问我。
一。
注释
导读
感悟① [绝尘] 这里指马跑得极快，一闪而过。 ② 语出唐代诗人王维的诗《送元二使安西》。
借助③注语释出阅唐代读诗课人王文昌龄的诗《从军行》（之五）。
④ 语出唐代诗人王昌龄的诗《从军行》（之四）。
⑤ [酩酊（mǐng dǐng）] 形容大醉。
做个唐朝少年郎
C
这段文字把少年郎的精神 一下子提到了一个更高的 境界。
么飞扬跋扈⑤，多么潇洒不羁⑥！第一次读这首《少年行》，我就想，只有那
个胸襟开张、元气⑦淋漓、高歌狂饮、八面来风的唐朝，才出得了这样英气勃
勃的少年郎。什么少年老成，什么仕途经济⑧，都成了饮酒时的笑谈！除非是
那些无情无趣的呆子，谁“忍把浮名，换了浅斟低唱” ⑨？何况“安能摧眉折
腰事权贵，使我不得开心颜” ⑩！
真的，生在盛唐，又正值青春年少，我不知道什课文
做个唐朝少年郎
1. 第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清 文章的思路。
答案
这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望 做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。 文章思路是：想做“唐朝少年郎”→为什么想做“唐朝少年郎”→做一个无忧 无虑的“唐朝少年郎”。
⑦ [元唐气朝] 指！人当、然国是家唐或朝组。织只的是生在命那力个。年代，我希望我是个男人。虽然那个时代的 风气相对开放，但是女人美的极致②是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻
⑧ [柔仕细途腻经的济阴] 做性官美治。理只国有家奔。放仕昂途扬，的做男官儿的意途气径，；才经能济和，那经个世时济代民的、雄治浑理开国阔家相。称
注释
导读
虽然用乡愁下酒， 也要四 海为家，这是何等的潇洒不羁！
感悟① [一诺（nuò）千金] 形容所许诺言真实可靠。 ② [萍踪] 像浮萍那样漂泊不定的行踪。 借助③注语释出阅唐代读诗课人韦文庄的词《菩萨蛮》。
做个唐朝少年郎
④ [宿（sù）命] 这里指支配着自己的命运。 ⑤ 语出我唐要代练诗就人一牛身希好济武的艺词。《我生要查四子处》游。历名山大川。我路见不平，拔刀相助。我轻B ⑥ [蹒财“跚重洛（义阳p，á城n一里s诺h春ā千n光）金好]①。脚，我腿洛来不阳去灵才，如子走风他路，乡缓形老慢迹。、萍”摇踪③摆②在。的自样我子放。逐中用乡愁下酒，这是我 ⑦ [画的舫宿（命f④ǎn。g）什]么指“装记饰得华绿丽罗供裙游，人处乘处坐怜的芳船草。” ⑤ ，我可不喜欢这样的柔情羁绊， ⑧ 语那 禄出会 和唐让 儿代我 女诗的 情人马 长韦蹄 都庄沉 是的重 我词蹒 要《跚 躲菩⑥避萨。的蛮青罗》春网。作。伴嘚，嘚四的海马为蹄家一，路我惊的起心许像多一卷羽帘飞人鸟，，我功也名不利会 ⑨ [红回袖头添望香上]一指眼旧。时--书--生---读-B书时有年轻貌美的女子陪读。
也许我会在江南多停留一些日子。烟雨水上，画舫⑦船头，那个长得像露珠一
般的姑娘对我唱:“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠 。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。” ⑧她的嗓子真是动听
，琵琶也弹得好，害得我那天晚上差点失眠。但是我不能像一个白面书生那么多 情，他们可以红袖添香⑨ ，装模作样地读书，而我不能，握剑的人，心要纯正专
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第4课
做个唐朝少年郎
作者简介
做个唐朝少年郎
潘向黎，女，1966年生于福建泉州，1988年上海大学中文系毕 业，1991年上海社科院文学所研究生毕业，1992年赴东京外国语 大学留学。曾任《上海文学》编辑，现任《文汇报》编辑。著有小 说集《无梦相随》、《轻触微温》、《十年杯》、《我爱小丸子》 ，散文集《红尘白羽》、《独立花吹雪》、《纯真年代》等。作品 曾获上海文学优秀作品奖等，2002～2005年连续四年登上中国小 说排行榜。曾获上海文化新人称号、第十届庄重文文学奖等荣誉。 小说《白水青菜》获第四届鲁迅文学奖（2004～2006）全国优秀 短篇小说奖。
⑥ [挑灯看剑] 语出宋代诗人辛弃疾的词《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄》。 别以为我终日到处游荡、饮酒作乐、挥金如土、不务正业。我是一柄宝剑，别
⑦看节我选在自壁我上国假台寐湾，电可视是剧一《尘倚不天染屠、龙削记铁》如的泥片。尾一曲旦《外爱敌江入山侵更，爱边美关人告》急歌，词我。就会 精神一振，飞身上马，纵马绝尘①而去。--------C
⑨ 语。出宋代词人柳永的词《鹤冲天》。 做一个唐代的翩翩③少年郎！想一想都让人热血沸腾。-------A
⑩ 语出“唐新代丰诗美人酒李斗白十的千诗，《咸梦阳游游天侠姥多吟少留年别。》相。逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
”④著名的新丰美酒一斗值一万钱，咸阳的游侠多么年轻潇洒！彼此相逢又这
么意气相投，且一起去畅饮一番吧，把马系在酒家旁的柳树下，且别管它。多