精编人教部编版2019三年级上册语文教学设计3 不懂就要问
第三课《不懂就要问》(教案)三年级上册语文部编版
第三课《不懂就要问》（教案）教学目标1.了解人们在学习中遇到问题时的常见反应；2.引导学生认识到“不懂就要问”的重要性；3.能够在学习和生活中积极发掘问题并提出问题；4.提高学生的表达能力和交流能力。
教学重难点1.教学重点：引导学生认识到“不懂就要问”的重要性；2.教学难点：让学生克服“不好意思问”、“不想打扰别人”的心理障碍。
教学资源1.课本；2.知识点归纳卡片（包括例句和生词）；3.PPT。
教学过程导入（5分钟）1.向学生介绍本节课的主题：学习中遇到问题时应该怎样做；2.引导学生回想在学习中遇到困难时的感受，让学生感受到困惑和不解的难度。
学习（30分钟）1.向学生展示知识点归纳卡片，让学生逐一读完例句和生词；2.引导学生用自己的话解释其中的生词和例句，检查学生是否掌握了课本所学的知识点；3.结合学生的经验和实际，让学生想象一下自己克服困难时的感受；4.引导学生回想学生时期被老师和同学指出错误时内心的感受，让学生从心理上认识到“不懂就要问”的重要性；5.让学生分组进行小组讨论，探讨自己在学习中遇到问题时可能采取的方法；6.每个小组选出一名代表向全班介绍他们讨论出的解决问题的方法。
实践（25分钟）1.让学生以小组为单位，从课本中选出一个问题，并相互提问；2.引导学生在提问和回答的过程中，注意提问的角度、问题的清晰度和回答的完整性；3.指导学生如何提问，如何回答，如何关注提问者的表情和语气，让他们充分理解他人的问题。
总结（10分钟）1.让学生进行自我总结，指出自己在学习中遇到问题时常采用的方法；2.回顾本节课的学习内容，让学生认识到“不懂就要问”对于学习的重要性；3.引导学生认识到自己在提问和回答中还需要进一步提高的能力。
课后作业1.完成课本上的练习；2.思考自己在学习中还有哪些问题需要解决，并记录在笔记本上；3.选择一个领域，了解其中的知识和问题，尝试向他人提问并获取答案。
教学反思本课程的主要目的是让学生认识到“不懂就要问”对于学习的重要性，以及克服“不好意思问”、“不想打扰别人”的心理障碍，营造一个愉悦的学习氛围。
三年级上册语文教案3.《不懂就要问》 人教部编版
三年级上册语文教案3.《不懂就要问》人教部编版教学目标知识与技能1. 学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过学习课文，理解“学问”的含义，懂得“不懂就要问”的重要性。
3. 学习作者敢于提问、勇于探究的学习态度。
过程与方法1. 通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力。
2. 学会从文中提取信息，进行推理和判断。
情感态度价值观1. 培养学生敢于质疑、勇于探究的精神。
2. 增强学生的自信心，使他们相信只要勇于提问，就能找到答案。
教学内容课文主题课文《不懂就要问》讲述了作者小时候在学习过程中，对于不懂的问题敢于提问，勇于探究，最终解决问题的故事。
教学重点1. 学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解“学问”的含义，懂得“不懂就要问”的重要性。
3. 学习作者敢于提问、勇于探究的学习态度。
教学难点1. 理解“学问”的含义，懂得“不懂就要问”的重要性。
2. 学习作者敢于提问、勇于探究的学习态度。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、笔教学过程第一课时一、导入1. 谈话导入，引导学生分享自己在学习过程中遇到的困难和解决方法。
2. 引导学生认识到在学习过程中，提问和探究的重要性。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，画出生字词，查字典理解词义。
2. 学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
三、合作学习1. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
2. 每组派代表发言，教师点评并总结。
四、探究学习1. 教师提出问题，引导学生从课文中寻找答案。
2. 学生分享探究成果，教师点评并总结。
五、总结提升1. 教师引导学生总结课文主旨，强调“不懂就要问”的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 引导学生回顾课文内容，为深入学习做好准备。
二、深入学习1. 教师引导学生分析课文结构，理解作者的情感变化。
部编版三年级语文上册3《不懂就要问》(教案)
统编版三年级上册《不懂就要问》教学设计【教学目标】1.认识生字和两个多音字，初步了解略读课文学习的基本要求。
2.能用学习第一课的方法，找出有新鲜感的词句和同学交流。
3.默读课文，能提取关键信息，借助说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
【教学重点】1.认识生字和两个多音字，初步了解略读课文学习的基本要求。
2.能用学习第一课的方法，找出有新鲜感的词句和同学交流。
【教学难点】默读课文，能提取关键信息，借助说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
【教学流程】板块一出示课题，明确要求1.板书课题，齐读课题。
2.明确要求（1）之前比较不同的时候，我们知道了带*的课文表示略读课文，略读课文我们大多只会花一节课的时间学习，而且要把更多的表现机会交给你们。
今天我们一起试试吧。
对于略读课文，我们首先要关注课题后面的导语。
齐读导语，思考有几个学习要求。
（2）抽生说，明确学习要求3.上节课我们跟着课文走进了一所位于边界的民族小学，那以前的学校又有什么特别之处呢？今天，我们一起去看看一百多年前的学校。
板块二读课文，感受“新鲜”1.初读课文，寻找“新鲜”这篇课文讲的是一百多年前的学校，那个时候的中国与现在截然不同，学校与我们现在也不一样。
自由读课文，去找找不同，把你认为有新鲜感的词语和句子勾画出来，等会儿分享。
2.交流“新鲜”（按学生发言记录）（1）私塾生：我觉得第一句话的“私塾”这个词很新鲜，我们现在都叫学校，那个时候叫私塾，难道是自己开的学校吗？师出示私塾的图片，介绍私塾。
（2）糊里糊涂生：（读所在句子）我觉得“糊里糊涂”这个词很有意思，写出了孙中山确实不懂。
（3）摇头晃脑、鸦雀无声生：（读所在句子）我觉得“摇头晃脑”很有意思，我们现在读书不是这样的。
“鸦雀无声”说明同学们很安静。
师讲解、示范“摇头晃脑”。
（4）戒尺生1：戒尺我们现在是没有的，以前有，是用来惩罚学生的。
生2：我还发现除了戒尺还有一个香炉（哪里看出来的）书上的插图有，上面还有一张圣人像。
部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。
教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。
读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。
3．教师巡视指导。
4．学习生字、词语。
(1)课件出示词语，其中生字带拼音。
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。
出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
人教部编版三年级上册语文教案 不懂就要问
人教部编版三年级上册语文教案：不懂就要问教学目标
在本次语文课中，学生将学习并掌握以下内容： - 理解“不懂就要问”这一探究学习方法的重要性； - 学会应对不懂问题的正确方式； - 激励学生在学习过程中勇于提出问题，不怕出错。
教学重点
•学习探究学习方法；
•掌握正确的提问方式。
教学内容
1.探究学习方法 - 初步认识探究学习方法的概念； - 分析探究学习方法的特点及其优势。
2.如何正确提问 - 学习提问的技巧及方法； - 引导学生自主思考，逐步形成良好的提问意识。
教学过程
Step 1 引入话题
•教师板书“不懂就要问”这一探究学习方法；
•与学生共同讨论“不懂就要问”这一观点的正确性。
Step 2 探究学习方法
•讲解探究学习方法的概念以及其特点；
•引导学生和教师一起分析探究学习方法在学习中的优势和积极意义。
Step 3 学习提问的技巧及方法
•教师引导学生了解提问的技巧和方法；
•与学生一起探讨提问的方式及其优势。
Step 4 讨论并梳理作业
•学生们进行讨论，形成新的提问意识；
•教师引导学生梳理作业，总结提问过程中的问题和探究过程。
教学评价
•进行讨论、交流、提问互动等方式，考核学生对本节课的理解情况；
•给予学生提问过程中积极表现的表扬和鼓励。
总结
•通过本节课的学习，学生在语文学习中懂得了探究学习方法的特点以及为什么要“不懂就要问”；
•学生们形成提问的良好习惯。
以上就是本次人教部编版三年级上册语文教案：不懂就要问的内容，希望能够对大家有所帮助。
部编版三年级上小学语文教案：《不懂就要问》
部编版三年级上小学语文教案：《不懂就要问》教学背景《不懂就要问》是小学语文三年级上册的一篇课文，属于阅读理解类文章。
孩子们学习这篇文章可以培养他们自主阅读和思考的能力，锻炼他们的语文表达和沟通能力，提高他们的综合素养水平。
教学目标•通过本节课的教学，让学生了解自己不懂的地方就要问的道理，并能够自己思考问题，寻找答案；•通过阅读课文并完成相关的阅读理解操作，培养学生的自主阅读能力，提高学生的文学素养。
教学重点与难点•教学重点：引导学生认真思考学习过程中遇到的不理解问题，提出需要帮助的问题；•教学难点：帮助学生寻找合适的解决问题的方法，提高学生的自主学习和探究的能力。
教学准备•教师备好该篇课文的教学课件；•准备语文书籍和阅读理解练习题。
教学步骤第一步：导入新课通过播放课件中的图片和视频，引入本课所要学习的主题，即探讨不懂就要问的道理。
第二步：读课文1.教师诵读课文，注重语音语调，感受文章情感。
2.学生跟读课文，并发现文中不理解的生字、词语和句子。
并在课件中标出来，为后续活动做铺垫。
第三步：讲解课文1.针对学生们标注出的不懂的生字、词语和句子，进行解释和讲解。
采取多种方式，例如使用图片或具体事例解释，激发学生学习兴趣。
2.引导学生思考自己在学习过程中遇到的不理解的问题，并互相交流可能的解决方案。
第四步：阅读理解1.通过课件展示阅读理解练习题，安排学生开始阅读理解活动。
阅读题目时，学生注意文中的重点信息、关键词、语序和句式等。
第五步：小组讨论1.将学生分成小组，让他们就练习题的答案进行讨论和研究。
鼓励学生们提出问题和疑惑，并寻找合适的答案和解决方案。
2.引导学生们思考如何在未来的学习中更加主动地提出问题并主动寻找答案。
课堂小结通过这节课的学习，学生们了解了学习中遇到问题时需要明确提出和解决问题的道理，同时也愈加注重自己的自主阅读和思考能力。
同时，通过课堂活动，学生也培养了合作学习的能力，提高了语文素养和综合素养水平。
部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3了解孙中山小时候善于提问的故事，培养勇于提问的精神。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生敢于提问、勇于探索的精神。
3.2教育学生虚心向别人学习，不耻下问。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会孙中山勇于提问的精神。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻句，如“不懂的事情就像一座山，挡住了前进的路”。
2.2引导学生将课文中的精神运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍孙中山，激发学生的兴趣。
1.2学生分享自己知道关于孙中山的故事。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，圈出生字词，并尝试理解词义。
2.2学生再次朗读课文，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文讲述了孙中山的哪些事情？你从中体会到了什么？3.2学生分小组讨论，汇报讨论成果。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻句，理解其含义。
4.2学生举例说明自己在生活中遇到不懂的事情，如何勇于提问。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
四、课后作业1.抄写生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认孩子已理解课文内容。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生充分参与课堂，提高了阅读理解能力。
2.课堂讨论环节，学生能够积极发言，分享自己的感受和经验，达到了预期的效果。
3.在分析课文环节，教师引导学生理解比喻句的含义，帮助学生更好地理解课文内容。
4.课后作业布置适量，既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重负担。
1.对部分学生的关注不够，未能充分调动所有学生的积极性。
2.课堂小结环节，时间安排不够合理，导致学生分享时间较短。
部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思5篇
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。
2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。
3. 培养学生爱好读书的习惯。
二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案2篇
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案精选2篇（一）教学目标:1. 知识与技能：通过学习，让学生了解到在遇到问题时要主动提问，不懂就要问，并掌握正确的提问方法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习和课堂演练，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动的学习态度，鼓励他们对学习中遇到的问题勇于提问，互相帮助。
教学重点：培养学生勇于提问的意识和能力。
教学难点：培养学生正确的提问方法。
教学准备：1. 教师准备：教材《部编版三年级上册语文》、教案、多媒体设备等。
2. 学生准备：课本、笔、纸。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学到的内容。
“上课时，老师讲了什么？我们学到了什么？”2. 提问：“当你们在学习时遇到了困难，你们怎么办？”学生回答。
3. 引出本课的主题：“在学习中，我们遇到问题时不懂就要问。
”步骤二：学习新课（15分钟）1. 向学生介绍本课的标题《不懂就要问》。
2. 朗读课文，并用多媒体或者板书展示课文内容。
3. 联系课文内容进行讨论，“小明遇到问题时选择了提问，这样有什么好处呢？”学生回答。
4. 教师总结：“在学习中，遇到问题时要主动提问，不懂就要问，这样才能更好地解决问题。
”步骤三：合作探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每组3-4人。
2. 发放提问卡片，组内学生相互提问。
3. 各小组书写提问问题并互相交流讨论。
4. 请学生选择几个问题进行演练，以便于全班共同学习。
步骤四：课堂展示（10分钟）1. 随机选取几组进行提问问题的演练。
2. 教师和其他学生进行点评和讨论，帮助学生改进和完善提问问题的能力。
步骤五：反思总结（5分钟）1. 教师提问：“这节课我们学到了什么？”学生回答。
2. 教师进行课堂总结，强调“不懂就要问”的重要性。
3. 布置作业：请学生回家后进一步练习如何正确提问。
教学方式：情境导入、小组合作、互动探究、课堂展示、反思总结。
不懂就要问(教案)部编版语文三年级上册
不懂就要问（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.能够正确理解“不懂就要问”的含义，学会问问题的方法。
2.能够在学习和生活中及时地向老师、同学、家长提出问题，加强沟通交流。
3.能够体会到“不懂就要问”在学习中的重要性，对待学习时保持积极主动的态度。
二、教学重点和难点教学重点1.教育学生“不懂就要问”的思维方式和态度，增强沟通交流能力。
2.教导学生提问的方法和技巧，培养主动学习的习惯。
教学难点1.如何让学生理解“不懂就要问”的含义和意义。
2.如何让学生在提问的时候避免简单的、粗浅的问题。
三、教学内容1.学生认读教材第一单元《上学路上》中的“不懂就要问”这一句话。
2.以小组为单位，进行提问游戏，鼓励学生积极提问并回答。
3.引导学生学习提问的方法和技巧，如明确自己的问题、确定问题的范围、尝试自己解决问题等。
4.结合实际生活案例，让学生理解在学习和生活中问问题的重要性。
四、教学方法1.听课提示法：引导学生认为问题并记录。
2.小组讨论法：以小组为单位进行问题分享和讨论。
3.观摩分析法：分析和发现优秀提问和回答的方法。
4.情景演练法：结合实际场景，引导学生练习提问和回答。
五、教学流程第一步：导入情境教师问学生：“你们有没有遇到过学习一道数学题或者一篇文章时有些不理解，但不敢向老师或同学问？”引导学生回答，根据学生的回答进一步引出不懂就要问这个话题。
第二步：理解“不懂就要问”的含义教师请学生认读教材第一单元《上学路上》中的一句话：“不懂就要问”，让学生说出这句话的含义。
引导学生认识到：“不懂就要问”是学习中的一个好习惯，鼓励学生勇于提问。
第三步：小组讨论1.老师让学生分小组，每个小组自己思考开展提问游戏的方法和规则。
2.学生在小组内开展提问游戏，每个小组可以自己商量或者抽签出题。
3.每个学生必须回答一个问题，并且让学生意识到提问的重要性。
第四步：学习提问的方法和技巧1.教师通过提问进行引导，为学生介绍提问的方法和技巧。
3《不懂就要问》(教学设计)部编版语文三年级上册
《不懂就要问》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《不懂就要问》，使学生能够理解课文内容，把握孙中山勤学好问的品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的问题意识，提高学生提问、探究、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习孙中山勤学好问的精神，培养学生敢于提问、善于提问的习惯。
二、教学内容1. 课文《不懂就要问》的阅读与理解。
2. 孙中山勤学好问的品质及其对我们的启示。
3. 培养学生提问、探究、解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握孙中山勤学好问的品质。
2. 教学难点：培养学生的问题意识，提高学生提问、探究、解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对孙中山的了解，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受孙中山勤学好问的品质。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享自己从课文中学到的知识和感悟，培养学生合作学习能力。
4. 探究学习：引导学生针对课文内容提出问题，进行探究，提高学生提问、探究、解决问题的能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调孙中山勤学好问的品质对学生的重要启示。
六、板书设计1. 《不懂就要问》2. 课文主要内容：孙中山勤学好问的事迹。
3. 教学重点：理解课文内容，把握孙中山勤学好问的品质。
4. 教学难点：培养学生的问题意识，提高学生提问、探究、解决问题的能力。
七、作业设计1. 课下阅读：让学生阅读相关书籍，了解更多关于孙中山的故事。
2. 写作练习：让学生结合课文内容，写一篇关于勤学好问的感悟文章。
3. 思考题：让学生思考如何在学习中培养提问、探究、解决问题的能力。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的教学，学生是否能够理解课文内容，把握孙中山勤学好问的品质。
部编版三年级语文上册《不懂就要问》教案
-在句子结构分析方面，教师可以采用图示法或拆解法，将句子分解为易懂的部分，帮助学生理解句子结构，进而理解句子含义。
-对于勇于提问的学习态度，教师可以设置提问环节，鼓励学生大胆提问，并给予积极评价，以激发学生提问的积极性。
ห้องสมุดไป่ตู้二、核心素养目标
1.培养学生的语文素养，提高阅读理解能力，通过分析课文内容，把握文章主旨，理解作者观点，培养学生独立思考、深入探究的阅读习惯。
2.强化语言表达能力，通过学习课文中的词语、句子，使学生能够准确、恰当地运用所学表达自己的思想和情感，提高学生的语言组织与运用能力。
3.培养学生的思维品质，鼓励学生勇于提问、善于质疑，激发学生的求知欲和探究精神，发展学生的批判性和创造性思维。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提出与学生学习生活相关的问题，确实能够激发学生的兴趣和好奇心。大家对于勇于提问的态度有了初步的认识，但在实际操作中，如何让学生更自然地融入到这种学习氛围中，仍需要我在今后的教学中继续探索。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生在理解课文重点句子和词语方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重学生的实际需求，采用更生动、形象的方法进行讲解，帮助学生更好地消化吸收。
2.教学难点
-词语的灵活运用：对于三年级学生来说，如何将新学的词语灵活运用到句子中，表达自己的观点，是一大难点。
-句子结构的分析：分析句子结构，理解句子的深层含义，对于学生来说有一定的难度。
-勇于提问的学习态度：培养学生在课堂上勇于提问的习惯，敢于挑战权威，需要教师通过有效的教学策略引导学生。
部编版三年级上册语文第三课不懂就问教学设计(含设计意图,教学策略,板书设计,作业设计)
3.以“起因”为例，指导学生练习概括。
4.用相同的方法概括“结果”。
5.组内交流自己对这件事情有什么看法。
1.学生交流。
2.找找课文哪一部分是起因？哪一部分是结果？
3.用自己的话说说这段话讲了什么？
4.分小组讨论怎么概括“结果”。
5.推荐代表汇报交流。
设计意图：让学生紧扣课文自读要求，通过教师引领，一步一个台阶，自读自悟出读书策略——怎么把握文章主要内容，怎么形成自己的看法等，初步学会读书的策略。
4.学生说说自己看到了什么？
设计意图：结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不同之处入手，选择让学生通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合学生学习的认知心理规律。
教学环节二
初读课文，自主学习
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。
2.弄清本课具体读书要求后，结合这些要求初读课文。
3.检查自由读书的效果。
4.指名读课文，比一比谁读得更流利。
1.和同学交流对这件事的看法。
2.学生交流，自由读，教师巡视。
3.男女生赛读。
设计意图：让学生发现生字词后，主动通过多种形式去进行识记，然后在此基础上，引导他们自读课文，思考课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位。
教环节三
结合问题，细阅新读
1.默读课文，思考：文中讲了一件什么事？
板书设计
3*不懂就要问
作业设计
基础层：对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。
提优层：学习中你有没有想问的问题，整体出来，请教一下别人。
教学反思
教学环节一
观察导入，初识略读
1.同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？
不懂就要问 ( 教学设计) 部编版语文三年级上册
不懂就要问 - 部编版语文三年级上册教案教学目标1.了解什么是不懂就要问，明白它的好处和必要性。
2.学会在学习和生活中遇到问题时，主动向老师、同学、家长表达自己的困惑和需要，寻求帮助和解答。
3.培养学生积极向上、勤于学习的态度，培养学生勇于面对困难和挑战的精神。
教学内容1.引入：教师启发学生，探讨不懂就要问的好处和必要性。
2.课堂实践：学生在学习和生活中模仿教师的示范，尝试询问老师、同学、家长，解决自己面临的问题。
3.总结与反思：学生思考自己在不懂就要问中的收获和体会，并与同学分享自己的经验。
教学步骤一、引导学生思考不懂就要问的好处和必要性（15分钟）1.通过问答、小组讨论等方式，启发学生思考：不懂就要问的好处和必要性是什么？当遇到问题时，不懂就要问对我们的学习和生活有哪些帮助？2.引导学生发言，鼓励他们表达自己的思考和观点。
3.教师可以给予一定的提示、解答和引导，来帮助学生更深入、更全面地思考和讨论。
二、课堂实践：学生模仿教师的示范，向老师、同学、家长问问题（30分钟）1.教师介绍一个或多个学生的例子，描述他们在遇到问题时如何主动向老师、同学、家长表达自己的困难和需要，寻求帮助和解答。
2.学生观摩教师的示范，模仿教师的提问和解答方式，尝试向老师、同学、家长表达自己的问题和需要，并获得相应的帮助和解答。
3.教师在引导和监督学生实践的过程中，及时给予鼓励和反馈，让学生感受到自己实践的成果和价值。
三、总结与反思：学生思考自己在不懂就要问中的收获和体会（15分钟）1.教师引导学生对本节课的主题和内容进行总结和归纳，思考自己在不懂就要问中的收获和体会。
2.学生自发分享自己的经验和感受，与同学们进行交流和互动。
3.教师给予相应的评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握不懂就要问的方法和技巧。
教学重点和难点1.教学重点：让学生理解不懂就要问的好处和必要性，培养学生对问题的敏感性和求知欲；让学生学会运用不懂就要问的方法和技巧，积极地、主动地向老师、同学、家长寻求帮助和解答。
三年级上册语文教案— 3 不懂就要问 部编版
三年级上册语文教案—3 不懂就要问部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词，并能用普通话流利地表达自己的观点。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、交流等方式获取信息、认识世界的能力，提高学生的思维品质和审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇于提问、善于提问的良好习惯，激发学生对未知世界的探索欲望，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 课文：《不懂就要问》2. 生字词：学问、谦虚、请教、探讨、明白、思考、智慧、成长等。
3. 课后练习：根据课文内容回答问题，完成练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词。
2. 教学难点：培养学生勇于提问、善于提问的良好习惯，激发学生对未知世界的探索欲望。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、练习本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂阅读：学生自读课文，理解课文大意，标注生字词。
3. 课堂讨论：分组讨论课文内容，引导学生提问、探讨，培养学生的思维能力。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 课堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《不懂就要问》2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
3. 教学难点：培养勇于提问、善于提问的习惯，激发探索欲望。
七、作业设计1. 家庭作业：完成课后练习，复习生字词。
2. 拓展作业：收集关于“提问”的名言警句，进行分享。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为下一节课的教学做好准备。
部编人教三年级语文上不懂就要问教案范文（通用6篇）
部编人教三年级语文上不懂就要问教案部编人教三年级语文上不懂就要问教案范文（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的部编人教三年级语文上不懂就要问教案范文（通用6篇），欢迎大家分享。
部编人教三年级语文上不懂就要问教案1教学目标：1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。
2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学重点：1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学过程：一、谈话导入1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。
今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。
1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。
二、初读课文，整体感知1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。
注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
三、生字认读，读准字音1、课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？2、出示生字指名领读。
3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。
部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计第【1】篇〗教学目标：知识与能力：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
教学重点：1．学会16个生字，认识新偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具：生字词卡片。
课时：2课时第一课时学习内容：1．学习生字词。
2．学习课文1—2段。
学习重点：1．会读16个生字。
2．会写“要、先、思、很”。
学习难点：正确流利朗读课文。
教学过程：一、谈话导入：1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
2、板书课题，读题。
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”1、教师范读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
三、学习1—2段。
1．生自由读课文，想：你读懂了什么？2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指导朗读。
示范读、指名读、齐读。
过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？四、学习生字1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。
学生练习后，自荐写字，并评奖。
第二课时学习内容：1．学习3—4自然段。
2．学习孙中山勤学好问的精神。
3．学会“少、讲、于、气”学习重点：1．学习3—4自然段。
2．学会“少、讲、于、气”学习难点：学习孙中山勤学好问的精神。
学习过程：一．复习导入。
部编版语文三年级上册教案第3课不懂就要问
活动1
了解略读走进私塾
1.认识略读课文。
(1)发现差异。师:看看课题再看看课文，想想这篇和之前学的其他课文有
什么不一样?
(2)略读课文。《不懂就要问》是全套教材的第一篇略读课文。课题加上星号表示与精读课文的不同，课题下方的学习提示展现了这篇课文学习的具体内容，课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。
乌鲁木齐市第七十八中学三年级小学语文教学设计
第一单元第3课总课时数：1课时授课时间2019年月日
课
介庆
审核
教学
目标
1.认读本课生字，会写本课生字。
2.自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。
3.通过学习养成良好的学习习惯——不懂就要问。
重点
掌握新字、新词。
难点
2.细读第2~7自然段。
(1)师:对于为什么要“一个一个地背诵”，而“先生从来不讲”，孙中山是怎么做、怎么说、怎么想的?请学生圈画出来，并尝试按照“怎么做、怎么说、怎么想”的顺序复述出来。
①问题一:孙中山怎么问老师的?“壮着胆子”问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?
②问题二:你壮着胆子问老师时心情怎么样?为什么紧张?
8.教室里鸦雀无声，连一根针。
9.说说故事。借助板书、插图简单说说这个关于孙中山的故事。
在整体感知部分，作为三年级的学生，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，但建立起因、经过、结果这样的支架，能降低学生表述的难度。
这不仅可以很好地让学生理解课文写作的方式，还能帮助学生厘清课文主要内容，
可谓一举两得。
养成爱提问的好习惯。
教学
准备
1．课前发动学生搜集有关孙中山的图片、文字资料。
2．词语卡片。
教学过程（第一课时）
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3*.不懂就要问
课题不懂就要问课型新授课
设计说明
课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。
学前准备1.孙中山的资料，预习课文。
（学生）
2.教学课件。
（教师）
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识13个生字。
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学环节导案学案达标检测
一、自主学习，整体感知（用时：5分钟）
1.板书课题，同学们
看了这个课题，你们会有
哪些疑问？
2.带着疑问读课文，
不明白的字、词查字典或
同学之间讨论。
3.在初读的基础上，
说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生
平事迹。
1.读课题，质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙
中山的一件什么事。
4.和同学交流收集的
孙中山的相关资料。
1.给带点的字注音。
诵．读（）例．如（）
戒．尺（）挨．打（）
2.说说课文的主要内容。
__________________________
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__________________________
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二、深入学习，质疑解疑（用时：20分钟）
1.弄清故事的起因。
2.自读第2自然段，
弄清孙中山的学习态度。
3.结合第3~9自然
段，想一想：孙中山提出
1.了解“私塾”的意思，
私塾和现在的学校有什么
不同？
2.找出重点词语，了解
孙中山是怎样对待学习的。
3.根据课文内容填空。
流利地（）
认真地（）
仔细地（）
厉声地（）
问题后，同学们和教师各是什么态度？
4.质疑：为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢？而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢？
5.指导朗读。
（“照例”“流利”“连
连点头”“壮着胆子”说明
了孙中山读书认真、学业完
成得极为出色，但他不满足
已有的成绩，有进一步要求
理解课文意思的愿望。
）
3.当孙中山提出问题
后，学生的表情有什么变
化？老师的态度有什么变
化？（找出含有下列词语的
句子，读一读：吓呆了、鸦
雀无声、拿着戒尺、厉声问
道、收起戒尺。
）
4.感受孙中山宁愿挨
打也要弄清道理的精神。
4.比较组词。
厉（）提（）
历（）题（）
功（）座（）
攻（）坐（）
三、深入探究，学习拓展
（用时：15分钟）
1.学习了课文，你有
哪些体会？
2.说说自己平时是
怎样勤奋学习的？
3.拓展。
4.总结：今天，从孙
中山身上我们感受到他
勤学好问的认真学习精
神，老师希望同学们也能
学习这种精神。
1.读了课文，孙中山的
哪些精神值得我们学习？
（①读背毫不糊里糊
涂；②为了弄清道理，不怕
挨打，敢于提问）
2.自己在学习中也要
做到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名人
爱学习的故事。
5.讲名人爱学习的故事。
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板书设计
教学反思
本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己去读、去悟。
教师重点引导对课文第三自然段的体会，抓住重点句子，找出重点词，感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。
同时让学生结合自己的学习情况，和孙中山对比，对学生的学习也是很有促进的。