部编版六年级语文下册泊船瓜洲教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6泊船瓜洲(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考的能力，提高他们的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《泊船瓜洲》，使学生进一步体会古诗的韵味和美感，培养他们对古典文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲夜景的美丽画面，表达了诗人对故乡的思念之情。
2. 诗歌结构：本诗共四句，每句七字，采用了平仄对仗、押韵工整的格律，体现了古诗的韵律美。
3. 诗歌意境：通过描绘瓜洲夜景的宁静、美丽，表达了诗人对故乡的深深眷恋和无尽的思念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会古典文化的韵味和美感，培养对古典文化的热爱和传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讲解相关背景知识，引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读《泊船瓜洲》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，分析诗句的含义，引导学生理解诗歌的意境和作者的思想感情。
4. 背诵：教师带领学生背诵《泊船瓜洲》，要求学生熟记诗句，培养记忆力。
5. 讨论：分组讨论《泊船瓜洲》的意境和美感，分享彼此的理解和感受。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣，瓜洲夜景，思念故乡3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，押韵工整4. 诗歌意境：宁静、美丽，深深眷恋，无尽思念七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
六年级语文下册古诗词诵读6泊船瓜洲教案部编版
六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗句所表达的思想感情，了解诗人的写作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，诗人在瓜洲泊船时，遥望家乡，感慨万千，写下这首诗表达了对家乡的思念之情。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用了平仄对仗的手法，韵律优美。
3. 诗歌内容：诗中描绘了瓜洲的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句所表达的思想感情，背诵全诗。
2. 教学难点：体会诗人的思乡之情，把握诗歌的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，激发学生对新课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗人的思乡之情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识。
4. 诗歌解析：教师引导学生解析诗句，分析诗歌的意境和表现手法。
5. 朗读与背诵：教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握，并组织背诵比赛。
6. 拓展延伸：介绍王安石的生平事迹，引导学生了解其文学成就。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：王安石，北宋文学家，瓜洲泊船时作此诗。
3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，韵律优美。
4. 诗歌内容：瓜洲美景，思乡之情。
5. 教学重点：理解诗意，背诵全诗。
6. 教学难点：体会诗人情感，把握诗歌意境。
七、作业设计1. 背诵并默写《泊船瓜洲》。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学准备1. 教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
2. 教学重点/难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（多音字注音）7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗好，开始。
（教师适当讲评）8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
六年级统编版语文《泊船瓜洲》教案
六年级统编版语文《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.会认“泊、洲”等字，会写“京、钟”等字。
2.有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》。
3.理解诗歌内容，体会诗人的思乡之情。
4.学习诗歌中借景抒情的表达方法。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。
背诵诗歌，学习表达方法。
2.教学难点理解“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙之处。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、赏析法。
四、教学过程1.导入新课展示江南水乡的图片或播放一段关于江南的视频，引出课题《泊船瓜洲》。
提问学生对江南的印象以及对思乡之情的理解，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗句的理解。
教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“泊船”“瓜洲”“京口”“钟山”“绿”等。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
4.体会情感引导学生体会诗人的思乡之情。
从“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中感受诗人离家乡的距离之近，却不能归去的无奈；从“春风又绿江南岸”中体会诗人对家乡的思念和对春天的喜爱；从“明月何时照我还”中直接表达诗人的归乡之盼。
5.赏析“绿”字重点赏析“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙之处。
讨论“绿”字的词性变化、视觉效果以及所蕴含的情感，体会诗人用词的巧妙。
6.学习表达方法分析诗歌中借景抒情的表达方法。
诗人通过描写江南的春景来抒发自己的思乡之情，让学生体会这种表达方法的作用。
7.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的思乡之情。
多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。
引导学生背诵诗歌。
8.拓展延伸介绍王安石的其他诗歌，让学生感受王安石的诗歌风格。
让学生说说自己的思乡经历或感受，并用几句话表达出来。
9.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调借景抒情的表达方法。
鼓励学生多读古诗，感受传统文化的魅力。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
6泊船瓜洲(教案)六年级下册语文统编版
6泊船瓜洲（教案）六年级下册语文统编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《泊船瓜洲》，使学生了解作者王安石，掌握重点词语，理解诗词的意境，感受诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，培养学生对诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 诗词背景：《泊船瓜洲》是北宋政治家、文学家、思想家王安石创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲两岸美丽的自然风光，表达了作者对家乡的思念之情。
2. 诗词结构：全诗共四句，每句七言，平仄韵律明显，结构严谨。
3. 诗词意境：通过对瓜洲两岸风光的描绘，表达了作者对家乡的思念之情，展现了诗人高远的志向和旷达的胸怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗词的意境，体会作者对家乡的思念之情。
2. 教学难点：把握诗词的韵律美，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对家乡的思念之情，引入课题。
2. 诗词背景介绍：简要介绍作者王安石及其创作《泊船瓜洲》的背景。
3. 诗词朗读：学生自读、齐读、个别读，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：逐句解析诗词，帮助学生理解诗词意境，体会作者情感。
5. 讨论与交流：分组讨论，分享对诗词的理解和感受。
6. 想象与表达：引导学生发挥想象，用自己的语言描绘诗词中的画面，培养学生的表达能力。
7. 诗词鉴赏：通过对诗词的鉴赏，提高学生的文学素养。
8. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置作业，鼓励学生课后继续研究相关诗词。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 作者：王安石3. 诗词结构：七言绝句4. 诗词意境：瓜洲两岸风光，思念家乡5. 教学重点：理解意境，体会情感6. 教学难点：把握韵律美，培养鉴赏能力七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学设计第【1】篇〗泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。
北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。
泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗学习目标：1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习：1．了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2．了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。
教学过程一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
）1．谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。
许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2．板书诗题，读题。
3．过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直扑重点1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4．同桌之间互相读与练说。
5．指数名说。
6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册(小学)教案
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学内容教材：部编版六年级语文下册课文：《泊船瓜洲》篇章结构：记叙文二、教学目标1. 知识目标•掌握本篇课文的基本知识和核心词语•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置•熟练运用“多义词”和“词组”的阅读策略2. 能力目标•能够认真阅读课文，理解文章蕴含的情感和意义•能够用课文中的语言表达清楚自己的想法和观点•能够用简单的语言描述泊船瓜洲的文化和特色3. 情感目标•培养学生对中国历史文化的兴趣和好奇心•培养学生对传统文化和文物的尊重和珍惜•培养学生的爱国主义情感三、教学重点•掌握本篇课文的核心词语和基本知识•熟练运用“多义词”和“词组”阅读策略•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置四、教学难点•理解本篇课文中罕见的词语和古代文化知识•运用查字典等工具提升阅读水平•发散思维，探究泊船瓜洲的文化和历史意义五、教学过程1. 导入通过唤起学生对“扬州”、“南京”等地的认识，引出本篇课文的主题“泊船瓜洲”。
2. 学习和讲解2.1 读课文1.让学生齐读课文一遍2.知识重现，将课文划分段落，对每一段的意义进行理解3.理解课文中的关键词汇，掌握其含义和用法2.2 讲解故事背景1.向学生介绍泊船瓜洲的历史背景和地理位置2.引导学生思考“泊船瓜洲”这一短语的含义和历史意义2.3 课文理解1.运用多义词和词组的阅读策略，逐句理解课文2.通过讲解细节描写，帮助学生感受课文中的情感和形象2.4 学习点拨1.针对学生可能遇到的生字，进行点拨和讲解2.运用查字典等工具提升学生的阅读水平2.5 知识拓展1.通过图片、视频等媒体形式，让学生了解泊船瓜洲的实景和文化特色2.向学生介绍古代文化知识，帮助学生理解课文中的文化内涵和历史背景3. 拓展练习3.1 词语储备1.让学生在练笔中使用课文中的关键词汇，巩固词语储备2.让学生总结“多义词”和“词组”，建立自己的语言体系3.2 个人思考1.让学生就“泊船瓜洲”的文化特色，进行个人思考和表述2.结合自身认知和想象力，对历史文化进行自由创作4. 总结反思通过让学生回答问题和展示作品，总结本节课的内容和收获，进行教学反思和评估。
6《泊船瓜洲》(教案)部编版六年级语文下册
6《泊船瓜洲》（教案）部编版六年级语文下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《泊船瓜洲》，使学生了解作者王安石的生平及创作背景，理解诗歌内容，感受作者对家乡的思念之情。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等教学方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟作者对家乡的眷恋之情，培养学生的家国情怀，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景：王安石变法失败后，流亡在外，途经瓜洲，感慨万千，写下了这首《泊船瓜洲》。
2. 诗歌内容：全诗共四句，描绘了作者在瓜洲泊船时，眺望江南故乡的景象，表达了作者对家乡的思念之情。
3. 艺术特色：本诗以简洁明了的语言，描绘了江南水乡的美景，展现了作者对家乡的眷恋之情，具有很高的艺术价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌内容，感受作者对家乡的思念之情。
2. 教学难点：品味诗歌的语言美，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生谈论对家乡的思念之情，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解读：逐句解读诗歌内容，分析诗歌的艺术特色。
4. 讨论：分组讨论，交流对诗歌的理解和感受。
5. 想象：引导学生发挥想象，描绘诗歌中的江南水乡美景。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 作者：王安石3. 诗歌内容：瓜洲泊船、江南故乡、思念之情4. 艺术特色：简洁明了、描绘美景、展现情感七、作业设计1. 朗读并背诵《泊船瓜洲》。
2. 结合自己的生活体验，写一篇关于家乡的短文。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的教学，学生能理解诗歌内容，感受作者对家乡的思念之情，教学目标基本达成。
2. 教学方法是否得当：采用朗读、品味、想象等教学方法，有效提高了学生对古典诗词的鉴赏能力。
人教部编版六年级语文下册6《泊船瓜洲》(教案)
人教部编版六年级语文下册6《泊船瓜洲》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）能够用自己的话复述诗中的内容。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、探究等方式，理解诗意，体会诗人的情感。
（2）学会通过诗歌的描写，感受诗人的情感，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养对家乡的热爱之情。
（2）培养对古典诗词的热爱，提高文学素养。
二、教学内容《泊船瓜洲》全诗。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗意，体会诗人的情感。
（2）掌握诗中的重点词语和句式。
2. 教学难点：（1）如何引导学生理解诗人的情感。
（2）如何让学生通过诗歌的描写，感受诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放古典音乐，让学生初步感受古典诗词的魅力。
（2）引导学生回顾已学的诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：（1）学生自读诗歌，结合注释理解诗意。
（2）教师讲解诗意，帮助学生理解诗歌内容。
4. 体会情感：（1）引导学生关注诗中的重点词语，体会诗人的情感。
（2）教师通过诗歌的描写，引导学生感受诗人的情感。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）小组代表发言，全班交流。
6. 总结提升：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
（2）学生谈收获，教师给予鼓励和评价。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗人：王安石3. 诗意：描绘了瓜洲的美景，表达了诗人对家乡的思念之情。
4. 情感：对家乡的思念之情5. 重点词语：泊船、瓜洲、江南、明月、乡关、故人6. 句式特点：对仗工整，韵律和谐七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
部编版六年级语文下册教案古诗词诵读《泊船瓜洲》教学设计
部编版六年级语文下册教案古诗词诵读《泊船瓜洲》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗意，感受诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够理解诗中的意象，培养朗读和欣赏古诗的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对古诗的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了诗人在瓜洲泊船时所见所感。
2. 诗歌内容：诗中描绘了瓜洲的美丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》，理解诗意，感受诗人的思想感情。
2. 教学难点：学生能够理解诗中的意象，培养朗读和欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片或视频展示瓜洲的美丽景色，引导学生进入古诗的情境。
2. 朗读：学生齐读《泊船瓜洲》，注意停顿和语气，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师逐句解读诗意，帮助学生理解诗中的意象和情感。
4. 背诵：学生在理解诗意的基础上，尝试背诵《泊船瓜洲》。
5. 欣赏：学生通过朗读和背诵，进一步欣赏古诗的美，体会诗人的思想感情。
6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的朗读和欣赏方法。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣3. 诗歌内容：瓜洲景色、思乡之情4. 朗读与背诵：正确、流利、有感情5. 欣赏古诗：意象、情感七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
2. 摘抄一首自己喜欢的古诗，并写下自己的理解和感受。
八、课后反思1. 教师要关注学生对古诗的理解和感受，引导他们发现古诗的美。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的朗读和欣赏能力，使他们能够独立地感受和理解古诗。
3. 教师要关注学生的参与度和兴趣，通过多种形式的教学活动，激发学生对古诗的热爱。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。
打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。
给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。
设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。
设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。
2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。
3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。
设计流程及设计意图：一、背诵比赛，激趣导入。
1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。
看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。
2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？（设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。
）二、自由朗读，初解诗意。
1、揭题讨论：⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
2、正确、流利朗读诗歌。
自由读→指名读→范读→齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。
同桌可相互交流。
（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。
既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。
以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
）三、品词析句，体会感情。
1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 泊船瓜洲(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读泊船瓜洲（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗中的重点词语，了解作者及写作背景，感悟古诗的意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，体会古诗的韵律美，学习作者的表达手法，培养鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲的美丽景色和诗人的离愁别绪。
2. 诗歌内容：通过对诗句的逐句解读，引导学生理解诗歌的意境，感受诗人对美好生活的向往和对离别的哀愁。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的含义，体会诗歌的意境，学习作者的表达手法。
2. 教学难点：把握诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者及写作背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，引导学生理解诗歌的意境。
4. 讨论：分组讨论诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等。
5. 欣赏：欣赏与《泊船瓜洲》相关的画作或音乐，加深对诗歌的理解。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和艺术特色。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 作者：王安石3. 诗句解读：- 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
- 春风又绿江南岸，明月何时照我还？4. 艺术特色：对仗、押韵、意象七、作业设计1. 朗读并背诵《泊船瓜洲》。
2. 结合诗句，描绘一幅瓜洲的美丽景色。
3. 查找王安石的其他诗作，比较其风格特点。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能否正确理解诗句，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册(小学)教案
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标1.通过本课教学，使学生能够理解并掌握课文内容，能够对课文进行初步的分析和研究。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和归纳总结能力。
3.培养学生的观察能力和想象力，提高学生的美感和审美能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.分析课文内容，理解并掌握课文文章的结构和内容。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和归纳总结能力。
3.培养学生的观察能力和想象力，提高学生的美感和审美能力。
2. 教学难点1.帮助学生理解课文中涉及到的一些古词汇和习惯用语。
2.帮助学生理解文章中所描绘的人物形象和情感，引导学生深入探讨。
三、教学过程1.引入通过课前小组讨论的形式，让学生发表一下对于“泊船瓜洲”这个词汇的理解和想法，引导学生进入本课的教学氛围。
2. 阅读1.学生自行阅读有关课文。
2.学生再次阅读课文，对生字词进行标注。
3.学生再次阅读课文，并对文中的重点用横线标出。
3.课文分析1.教师分析课文的结构和内容，介绍有关课文的背景、人物等。
2.教师帮助学生理解文章中涉及到的一些古词汇和习惯用语。
3.引导学生深入探讨文章中所描绘的人物形象和情感，并分析文章的主旨。
4.思考发现1.引导学生思考“人生的艰辛不一定要有钱才能过得好”的核心意思。
2.让学生发表自己的想法，分享一下自己的体会和感受。
5.延伸拓展1.让学生通过相关课外阅读文献等方式，了解更多有关课文中所涉及到的历史文化背景，并在学习中一步深入了解中国传统文化。
2.让学生通过课外活动的形式，进一步了解中国传统文化和历史背景。
四、教学评价通过本课教学，学生应该能够掌握教学目标，理解文本内容，提高阅读能力和文学鉴赏能力，达到良好教学效果。
对于学生在课堂活动中的表现，可以通过一些课堂小测验的形式进行，以便及时发现学生的成长状况，并对学生进行有针对性的教学改进。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：泊船瓜洲》优质课教案教学目标1.了解作者的有关知识。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3.采用借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象等方法理解诗意。
4.体会诗人表达的思想感情，学习表达的方法。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1.谈话导入。
导语：“露从今夜白，月是故乡明。
”离开故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感之一。
今天，我们一起品读王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人深深的思乡情怀。
2.出示诗题，齐读诗题，释题。
预设：学生结合注释可以弄明白“瓜洲”其实是一个地名，理解诗题的难点在“泊”字上。
“泊”是一个多音字，在这里是动词，是“停泊”的意思，应读“bó”。
（课件出示）二、初读古诗，整体感知1.了解作者。
王安石（1021—1086）字介甫，号半山。
宋代政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家”之一。
今存《临川先生文集》等。
2.学生自由朗读古诗，注意多音字的读音。
3.引导学生把古诗读通顺，留意节奏。
节奏示例：京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。
4.指名读，齐读。
预设：读古诗，我们不仅要把它读得准确、有节奏，还要读出感情来。
5.引导学生说说诗句的意思。
明确：京口和瓜洲隔着长江相对，钟山也只在数重山外。
春风吹过，江岸上的草又变绿了，那日复一日的明月什么时候能照着我返乡呢？三、研读诗句，感悟诗情1.学习“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。
（课件出示）（1）结合诗意弄清楚“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地点的位置关系。
预设：引导学生弄清楚“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地点的位置关系有利于学生理解古诗、揣摩情感。
教师可以引导学生在纸上画一画，这样更容易弄清楚三地的位置关系。
（2）这两句诗哪一句是写诗人所见？诗人看见了什么？明确：“京口瓜洲一水间”写的是远眺所见，诗人站在瓜洲渡口，放眼江南，看到“京口”与“瓜洲”这么近，中间只隔一条江。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第1篇】[设计理念]打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。
紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。
[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。
3、教师范读（注意听清楚每个字音）4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音后齐读。
6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报：你学懂了什么？3、根据学生的汇报，相机引导学习：若A：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还）若B：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。
人教部编版六年级语文下册《泊船瓜洲》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并分析鲁滨逊的人物形象，掌握文学作品的阅读方法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享和写作活动，提升学生的批判性思维、合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧不拔，激发学生面对困难时的积极态度和自我挑战精神。
教学内容导入：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福及小说的历史背景。
情节梳理：引导学生回顾小说的主要情节，强调鲁滨逊在荒岛上的生存挑战。
人物分析：深入探讨鲁滨逊的性格特点，如自主性、创造性和乐观精神。
主题探讨：讨论小说所体现的冒险精神、个人奋斗和自我超越的主题。
教学重点与难点重点：学生对小说情节的准确理解和人物性格的深入分析。
难点：引导学生从鲁滨逊的经历中汲取生活智慧，联系实际，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教具与学具准备教具：PPT、黑板、教学视频。
学具：学生需准备笔记本、小说《鲁滨逊漂流记》。
教学过程1. 导入：使用PPT展示笛福的生平和小说的历史背景，引发学生兴趣。
2. 情节梳理：通过问答和小组讨论，引导学生回顾鲁滨逊在荒岛上的经历。
3. 人物分析：小组合作，分析鲁滨逊的性格特点，并准备分享。
4. 主题探讨：全班共同讨论小说的主题，教师引导学生联系现实生活。
板书设计《鲁滨逊漂流记》整本书阅读提纲：包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程等关键点。
作业设计个人作业：写一篇关于鲁滨逊人物性格分析的短文。
小组作业：准备一个关于《鲁滨逊漂流记》主题的小报告。
课后反思通过本课的学习，教师应反思教学内容是否充实、教学方法是否有效，以及学生是否能够从鲁滨逊的经历中汲取勇气和智慧。
同时，教师也应考虑如何更好地引导学生将所学应用于实际生活中。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明一、导入在导入环节，教师可以通过播放一段关于《鲁滨逊漂流记》的短片或展示一些与小说相关的图片，来吸引学生的注意力。
2023年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程一、知诗人，解诗题。
1、激情导入。
同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的古诗？（《静夜思》、《枫桥夜泊》等。
）今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢好，请你来读吧（微笑地请一学生）。
可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。
（大声地）泊船瓜洲。
非常好。
再来（请学生）泊船瓜洲。
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
第一个字是多音字，在这里读什么？(大声地)bǒ。
3、了解诗人。
学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。
今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、读诗文，明诗意（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。
（二）同桌交换意见。
（三）师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。
出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。
京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。
间（jiān）：在一定的空间（时间）内。
要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。
整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。
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1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹?(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。
北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
)
今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:
一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)
2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。
泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢?画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
)
四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思?(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。
)
(1)王安石的故乡是?(钟山)
(2)瓜洲、京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么?(数重山)
(3)“数重山”是什么意思?(几座山)表示路途近还是远?(近)
2.学习后两句。
谁能用自己的话说说后两句诗的意思?(春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候才能照着我回到家乡?)
过渡:诗的第一、二句写诗人路经瓜洲,发现天色已晚,泊船在此。
在这样寂静的夜晚,他辗转难眠,独自一人走出船舱,仰望夜空中的一轮圆月,那时作者有何感慨呢?
(1)“春风又绿江南岸,明月何时照我还”这两句诗哪句是写景?哪个字又突出地描写了景物特点?“绿”是什么意思?(春风又绿江南岸;绿;吹绿)
(2)体味“绿”字。
说话训练。
师总结引导:是啊,春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了江河两岸,到处是绿的。
而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是“绿”,可见诗人用字之精妙。
其实,诗人刚写这首诗时,不是用“绿”字,曾用过“到、过、入、满……”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。
(3)“明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致?(对家乡的深切思念之情)
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师:看到明月,诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友。
明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象,不管是苏轼的“明月几时有,把酒问青天”,还是杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”,还是常念的“举头望明月,低头思故乡”,抑或是“明月有情应识我,年年相识在他乡”,都表达了诗人们亘古不变的共同情怀,那就是思乡。
课下,请同学们积累几首有关明月的古诗词。
泊船瓜洲
写景
错误！未找到引用源。
抒情
我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿,一派生机的景色。
我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分,没必要再进行换字练习。
然而我的想法错了,学生的体会不深刻,只有进行换字练习,他们才能体会作者用字的巧妙之处。