如何让学生主动学习数学
浅议如何把数学学习的主动权交给学生
教育研究课程教育研究62 学法教法研究四、借助多媒体技术培养创新思维能力小学生普遍生性好动、好奇心较强，他们对于新事物的兴趣普遍较高。
小学语文教师可以根据学生这一特点借助多媒体技术施加情感教育。
多媒体技术教学本身就是一项具备多色彩、内容丰富的教学手段，对于培养学生的创新思维能力有着绝对的优势。
教师在课堂当中使用多媒体课件，可以借助色彩、声音以及图片等方式将语文知识展现在学生面前，将课堂变得生动化，从而引发学生的情感体验。
例如，在进行人教版小学语文《威尼斯的小艇》这一课时的教学时，教师可以让学生想象一下威尼斯的场景，并播放一些关于威尼斯以及小艇的图片、视频，通过这样的教学方式，在改善课堂教学氛围的同时，培养学生的思维能力。
五、求异思维，提高学生创新能力在小学语文教学中，注重培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，发展学生的创新能力，使之成为高水平、高素质的跨世纪人才。
语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。
鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
例如，教学《草船借箭》时，有位教师提出如下问题让学生思考如果三天之内江上没有大风。
诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果怎样呢？如果鲁肃前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地设计求异的问题，引导学生多角度灵活观察，分析问题，就能激发学生从多角度思考问题的兴趣，大大提高学生的创新意识。
六、结束语小学阶段，学生创新能力的培养已日益得到基础教育工作者的高度重视。
在小学语文教学活动中，培养学生的创新能力，就要强化学生主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新。
这样，才能全面培养学生的创新品质，大大激发学生的创新思维。
参考文献：[1]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学2014.[2]季建欣.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].西部素质教育.2017（01）.[3]胡林.小学语文教学中学生想象能力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2016（12）.浅议如何把数学学习的主动权交给学生骆丽珊（义乌市绣湖小学教育集团 浙江 义乌 32200）《数学课程标准》中使用“体验”来刻画数学活动的过程性目标，并在解决问题，情感与态度这两个具体目标的阐述中多次提到，足以看出它在学生的探索与研究活动中的重要性。
让学生主动学习数学
主动性. 在操作中主动学习就是要 � � 学生通过实践操作 � , 自己 要求， 如摆出两 种或两种 以上的， 特别是 " 个� 是 个� � � � 动手实验，在亲身 � � 的体验中获取知识，以实 践促知识的理 的 倍， 个� 是 个� 的 倍"这 样比较特 殊的倍 数关 解， 以知识指导实践. 为了帮助学生进一步 理解用倍数关系解决 问题中的数 量关系， 教师引导学生在操作过程中 感悟数量关系， 具体教 学过程如下： 师： 我们每个小朋友手里都有 一摆， 要求� 的个数是� 的 速度又快！ （学生独立地进行操作 ） 师： 谁先告诉大家， 你是怎么摆的？ 生： 我摆了 师： 为什么？ 生： 我把 生： 我把 个� 看做 个� 看做 份， � 要摆 份， � 摆了 份， 就是 份， 有 个. 个. 个� ， 摆了 个� . 个� 和 个� ， 请你摆 系. 操作活动最大限度地满足了每一个学生 的心理需要， 最 大限度地开启了每一个学生的潜能. 四, 在争辩中主动学习 争辩主要运用在学生 解决问题有错时，教师不是 当即 否定， 而是积极提供错误材料， 让 其他学生进行评价 , 辩论, 完善的过程. 学生的错误是教学中一笔巨 大的财富， 如果利 用得当， 不仅可以避免冗长的讲解， 而且更易激发学生 主动 学习的兴趣， 促进思维的发展. 抓错误的例子每堂课 都有，关键在于教师如何把 握纠 错的 契机. 例如： 学了正反 比例关系 后， 在判断 圆的半径 和 它的面积是否成比例, 成什么比例时， 有很多学生说 成正比 例. 当出现 这个错误 时， 教 师并不急 于否定， 或 对错误进 行 "深入浅出" 的讲解， 而是让出错的学生说 说是怎样想的， 大 致有 三种： 一是认为半 径在扩大 ， 面 积也在扩 大， 所以半 径 和面积成正比例； 二是认为圆的半径和周长 成正比例， 所以
数学课堂中如何让学生主动参与学习过程
数学课堂中如何让学生主动参与学习过程课堂教学中，学生是学习的主体，任何教学活动如果离开学生的参与，就会成为纸上谈兵。
那么，数学课堂中，如何才能有效地引导学生积极主动地参与学习探究的过程呢？我认为可从以下几点入手：一、创设和谐有安全感的氛围，让学生敢参与心理学研究表明：人只有在安全和谐的氛围中才能充分展开思维的翅膀。
然而，在传统课堂教学中，整个课堂教学过程一般都是老师讲、学生听，学生是在被动地接受教师传授的知识与技能。
学生在课堂中言行、思维都受着教师的支配，对教师提出的问题，学生总是先在心里衡量一下“是否符合老师的心意”，然后再回答，否则就会受到批评或冷落。
在这种氛围与心态下，学生只会越来越唯唯诺诺，会变得越来越不敢参与课堂教学，也就不可能成为课堂的主体。
因此，要有效地启发学生积极主动地参与学习探究活动，就必须为学生的学习创设一种和谐、有安全感的教学氛围：此时教师与学生是平等的，是一个与学生一样的参与者、研究者，教师会用赞赏的态度对待每一个学生的参与，无论学生参与得成功与否，学生不用担心因说错或说不好而受到批评、冷遇。
在这样的氛围中，学生才能“放心”地去想、去说、去做。
创设和谐有安全感的课堂教学氛围，主动权在教师手里，其方法有很多种。
如：在课前做一个小游戏或谈一些轻松的话题来拉近师生的心理距离；在课堂上既善待思维活跃、表达能力强的“聪明”的学生，又善待那些反应较慢、表达能力差的“笨”学生；教师常用商讨的口气与学生对话等等。
例如：在教学人教版小学数学第六册“年、月、日”一课时，课前我设计了这样一段导语：“同学们，老师见到你们这么可爱，就想起了我那调皮可爱的小侄儿。
他是2003年六一节前一天出生的，老师现在忘记了那天是星期几，想请你们帮忙查一查。
在你们书上第47页有一张2003年年历卡，请你们打开书用笔圈出那一天，看看是星期几，然后告诉我，好吗？”在这里，老师是以“求助者”的身份出现的，使学生没有了“仰视”的感觉，既拉近了师生之间的距离，也激发了学生的兴趣，对老师的畏惧心理一下子就消失了，他们自然会很主动地去“帮”老师。
在数学学习中,让学生掌握主动权
在数学学习中,让学生掌握主动权在我们的课堂教学中，经常存在着以讲为主，学生被动接受的现象。
教师是学生学习的主宰者，要让学生学会，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下教育使学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。
近年来我们一直推行课程改革，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
如何让学生自己掌握主动权，我有几点建议。
一、让学生主动参与学习数学1、创设问题情境，激活学生思维瑞士教育专家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。
”学生的学习过程，是知识的再现——整合——发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动，在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”，思考问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的过程，这样的学生思维不活跃，没有创造性，因此，在教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析。
发现问题的能力。
2、为学生体验成功创设条件首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很强的感召力和推动力。
能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习，不知分层作业。
再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
应在享受成功的情景。
二、动手操作，促进学生思维的发展苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。
从此可以看出学生动手操作能力培养的重要性，我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来，让学生既动口，又动手，适当地进行动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动结合起来。
如何促进学生主动学习数学
圈指……如何促进学生主动掌，习数彰◇双江县忙糯乡忙糯完小何根兰教学实践证明，在教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘m来，是不断提高教学质量的关键，也是素质教育的精髓。
一、创设主动学习的氛围新课程要求建立民主、和谐的教学氛围，调动学生热爱学习的情感，使学生乐学。
要建立这种氛围，首要的是教师要热爱学生。
信任学生，尊重学生，发扬民主，虚心听取学生的意见，让学生在愉快、和谐的气氛中主动学习。
如在一次练习课上做一道应用题时，教师事先解答了这道题，再让一同学板演，结果大多数同学的做法都一样。
教师给予了肯定，可有一个同学老举手，教师又让他起来试试，结果他的解答方法比教师的还简单。
然后，教师让同学们把两种方法进行了比较，并当着全班旧学的面表扬了他，还郑重地告诉他：这次你已经超过r老师。
这个孩子高兴极了。
从眼神中可以看}n许多孩子都在为能超过老师跃跃欲试，于是后面的课越学越带劲，越学越爱学。
直至下课还意犹未尽。
在教学中，教师还要注意创设问题情境，激发认知兴趣。
如在教学“分数的初步认识”时，町以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师的要求，然后冉做。
“如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
”学生很快伸出2个手指。
教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。
”这时许多同学都难住了，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。
此时，一种新的知识的学习，成了学生自身的愿望。
二、激发主动学习的兴趣在教学中，教师要多采用直观教具激发学生的学习兴趣。
如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面对应地摆6个圆形，接着问：“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”使学生直观地看出三角形多、圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分。
小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生
小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生随着新课程的改革,学生学习方式在不断的转变,由从教学生学→学生会学→我要学学习观念的逐步不断更新，学生从被动学习转到能主动获得知识，思想观念也在转变提升，如何利用好课堂40分钟，把学习主动权还给学生，下面浅谈自己的几点做法。
一、创设问题情境,激发学习兴趣学生学习的内部动力是学生已有知识水平和新的需求之间的矛盾.因此，讲授新知识时,必须从学生已有知识水平出发,抓住新旧知识的生长点、链接点及新知识的逻辑规律，在关键处巧妙设疑，引起学生心理矛盾冲突，激发学生新的心理需要,从而产生探求新知、解决新问题的欲望和兴趣。
如：我在教学“除数是小数的除法”的时侯，让学生先计算:①17。
2÷4；②16。
8÷28：。
复习一下商不变的规律，通过复习前面学过的除数是整数的小数除法法则,接着把①式改为17.2÷0.4让学生尝试计算。
这就使学生新的需要与原有知识之间产生了矛盾冲突，激发了学生求知的欲望.在学生渴望获得新知识的心理背景下，教师导入新课，揭示课题，启发学生根据商不变的规律，把它转化成除数是整数的小数除法进行计算，是矛盾得到解决.二、激发学生求知欲望激发学习欲望把学习主动权还给学生，让学生在探索中掌握所学知识，学生学会了知识，就有一种超越自我的感觉，如果教师只是一味的灌输，学生就会感到枯燥无味，就会产生厌学，如我在执教小学数学第九册小数乘法中的小数乘整数时，给学生创设了一个买风筝的情景,由学生买自己喜欢的风筝，能花多少钱，从中总结出小数乘整数的计算方法，学生学习的主动权掌握早自己的手中，求知的欲望越发强烈，学习效果也明显提高。
三、创设生活情景，认识数学的趣味性从学生熟悉的生活背景以及轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习数学知识，让数学知识和日常生活交融，这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到数学知识来源于生活,进而乐此不疲的学习。
在小学数学中如何使学生主动学习
在小学数学中如何使学生主动学习作者：詹月雪来源：《读写算·基础教育研究》2017年第09期学生是学习的主体，在教学中应强调学习的主动性，只有充分调动学生的学习积极性、自觉性、独立性才能化被动为主动，从而能愉悦的学习。
该如何在小学数学中使学生主动学习，要做到以下几点。
一、让学生主动参与学习数学。
1、创设问题，激发认识兴趣。
本人曾经在讲授《轴对称图形》第一课时，为了更加突出重点，突破难点，调动学生积极性，做了不少的前期工作。
上课时，叫一学生蒙住眼睛贴巧虎的另一只耳朵，结果因看不见，贴歪了。
引起台下学生的哄堂大笑，议论纷纷，这巧虎长的太奇异了，耳朵都长歪了。
我问，那要是你上来贴，看不见的前提下，怎样才能贴好。
孩子说，我要摸摸它的左耳朵，再贴右耳朵。
接着我追问，那你们两个同学一组，看看我们每个人身上有哪些东西，也具有巧虎耳朵一样的特征。
学生兴趣相当的高，然后我顺势板书课题：轴对称图形。
2、创造有利条件，让学生体验成功跳一跳能摘到桃子，这样才能给予学生期望，学生也会乐于参与其中。
首先要给予学生成功的期待，相信他们能行。
有信心了，更能激发孩子们学习的主动性，同时，为了使更多的学生有获得成功的体验，可以试验小组合作探究的方式，将探究的结果给予展示的机会，先让基础相对差的学生展示，而成绩好的同学再来补充。
根据小学生的心理特征，那样会有更多的学生参与到学习中。
也让不同层次的学生有展示自己的学习成果的机会。
分享成功的喜悦。
二、注重学法指导，培养学习能力。
美国未来学家阿尔文、托夫斯说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”所以一定要注重学法的指导，下面从三个方面展开：1、强调预习的重要性很多的小学生都不懂得对数学学习方法的掌握，作为学习的一个重要方法，预习有着非常有效的作用。
因此老师要加强对预习的重要性讲解，使学生清楚的认识到预习在数学学习过程中起到的重要作用。
2 加强课堂听课效率从听课的方向分析，也要掌握方式方法，作为教学工作中一个重要的环节，很多学生在听课的过程中都没有掌握一个正确的方法，这样就导致了较低的学习效率。
谈在数学课堂教学中如何引导学生主动学习
谈在数学课堂教学中如何引导学生主动学习【摘要】在数学课堂教学中，引导学生主动学习是至关重要的。
为了实现这一目标，我们可以通过建立互动式教学氛围，让学生积极参与课堂互动；激发学生学习兴趣，通过生动有趣的案例和实践活动吸引学生的注意力；提倡合作学习，让学生通过合作来解决问题，培养团队意识；赋予学生自主学习的机会，让学生在实践中探索知识；引导学生进行思维训练，培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过以上方法，可以提高学生的学习主动性，增强他们的学习效果。
未来，我们还可以进一步探索更多有效的教学方法，让学生在数学课堂上能够更主动地学习。
引导学生主动学习在数学教学中具有重要意义，帮助学生更好地理解和掌握知识。
【关键词】数学课堂教学、学生主动学习、互动式教学氛围、学习兴趣、合作学习、自主学习、思维训练、教学方法、引导、学习方式、未来发展、总结、讨论。
1. 引言1.1 背景介绍在数学课堂教学中，学生的学习状态一直备受关注。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生大多处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的动力和乐趣。
如何引导学生在数学课堂中主动学习成为了一个重要的课题。
随着教育改革的深入和教学理念的更新，越来越多的教师开始探索和实践一些新的教学方法，以促进学生的主动学习。
在当今信息技术高度发达的社会背景下，学生获取信息的途径多样化，他们的学习方式也随之发生了变化。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
教师需要更加灵活和多样化的教学策略，来激发学生的学习兴趣，引导他们更加主动地参与学习，提高学习效果。
在数学课堂教学中，如何引导学生主动学习成为了教育界和学术界的研究热点。
通过建立互动式教学氛围、激发学生学习兴趣、提倡合作学习、赋予学生自主学习的机会、引导学生进行思维训练等方法，可以有效提高学生的学习积极性和主动性。
1.2 问题提出数统计、格式要求等。
在数学课堂教学中，如何引导学生主动学习是一个备受关注的问题。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
数学教学如何发挥学生的学习主动性
比如 在 教 学 《 边形 的 内角 和》 多 之 前， 先让 学生 明 白“ 多边形 的 内角和 ” 是 三角形 有关 知识 的拓展 ， 是学 习四边形
的基 础 ， 可 应 用 于 生 活 实 际 如 下 节 要 它 学 的 平 面 镶 嵌 中 ， 的 相 关 内 容 与 客 观 它
一
堂课 是否 上得好 ， 不是 看教 师 开展 的
于在课 堂教学 中发挥主体作用 。要唤起 学 生的学 习 主动性 ， 师首先 要 向学生 教
问题 。如 果设 置 的问题过 于简单 ， 无法 形成 学生 认知上 的冲突 ， 不能 引起学 就 生 的兴 趣 ， 不利 于学 生 能力 的 培养 。 也
生， 做他们 关怀 体贴 、 博学 多才 的朋友 ， 做他们 心灵 、 慧 的双重 引 路人 。在课 智
堂教 学 中 、 小组合作学 习讨论 中 ， 教师要 想方 设法创设 和构建和谐 、 民主 ， 有利 于 师生 、 生生互动 的学 习环境 ， 让学生在这
但 往往 实效不大 。为什么 ？其实数 学是
足热 热闹闹地走 过场。如何才能让 数学
课 堂 更 为 有 效 ？ 笔 者 对 此 进 行 了一 些 有 益 的尝 试 。
一
种环境 中体 会到 学 习的快 乐 ， 体会 到成
功 的 愉 悦 。 学 生 在 宽 松 的 氛 围 中 ， 习 学
惯 不是 很好 的情 况 ， 积极 找寻 隐含 在教
己 的想 法 ， 习 主动 性 便 能 显 现 出 来 。 学 三 、创 设 激 趣 问 题 情 境 ， 导 学 生 引 积 极 主 动 学 习
特别要 了解学生 的认知准 备状况和思 维 发展 水平 ， 并根据学生 现有 的知识 水平 、 能力 、 情感 等各个 因素来设计教 学过程 。 也就是说 ， 必须 以学生作为教学设 计的出 发点 ， 重视激发 、 进 、 促 辅助学生内部学 习 过程 的发生和进行 ， 从而使有效的学习发 生在每一个学生身上。
如何培养学生学好数学的自信心
如何培养学生学好数学的自信心培养学生学好数学的自信心是数学教育中非常重要的一个方面。
当学生对自己的数学能力有自信，他们会更加积极主动地参与学习，并且能够更好地解决数学问题。
以下是一些培养学生数学自信心的方法：1.进行正面评价和鼓励：教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到他们的努力和进步是被认可的。
教师可以经常表扬学生的数学能力，提醒他们自己已经取得了一些成就，激发他们的自信心。
2.建立良好的学习环境：数学学习环境应该充满积极的氛围和互相帮助的文化。
教师可以鼓励学生在小组中合作学习，互相讨论解题思路，分享成功经验。
这样的学习环境可以让学生感受到他们不是孤单的，他们有资源和支持可以帮助他们解决困难。
3.给予适当的挑战：为学生提供适当的挑战是培养数学自信心的关键之一、教师可以根据学生的能力和兴趣设计有趣且具有一定难度的数学问题，激发学生的思考和解决问题的动力。
当学生通过自己的努力和思考解决了一个难题时，他们会对自己的能力产生自信。
4.建立自学能力：教师应该帮助学生培养独立学习的能力。
当学生能够自主地解决数学问题时，他们会对自己的能力更加自信。
教师可以鼓励学生自己思考解题方法，尝试不同的策略，不急于求成。
当学生通过自己的努力解决了一个问题时，他们会对自己的能力产生自豪感。
6.多样化的评价方式：教师在评价学生数学能力时可以采用多种方式，如小组讨论、作品展示、演讲等。
这样的评价方式可以让学生展示自己的优势和特长，激发他们的自信心。
总之，培养学生学好数学的自信心需要教师的关注和引导。
通过积极的评价和鼓励、建立良好的学习环境、给予适当的挑战、培养自学能力、注重实际应用和多样化的评价方式等方法，我们可以帮助学生树立起对数学的自信心，从而激发他们学习数学的积极性和动力。
如何引导学生主动地学习数学
如何引导学生主动地学习数学学习的目的是把人创造的丰富的知识，让学生通过自身的分析、综合、比较、抽象和概括，内化为自身的认知结构促进其智力、能力的发展。
使学生能认识世界和改造世界。
因此。
学生是教学活动的主体。
在教学活动中必须充分发挥学生的主体性。
让他们主动去学习、去发现。
正如教育家陈鹤琴所说：“儿童的世界是儿童自己去探索发现的，他自己所求的知识才是他的真知识；他自己发现的世界才是他的真世界。
”要使学生的主体性能得到发挥。
得到他们所求的真知识就必须使教学活动符合学生的认识规律和年龄特征，引导学生掌握学习的策略和方法，让学生主动学，主动发现。
一、激发学生的学习兴趣使学生爱学学生“会学”的水平取决于“爱学”的程度，激发学生的学习兴趣是其“爱学”的一个重要手段，生动活泼，趣味盎然的学习才能使学生积极主动地投入到学习生活中去。
兴趣往往推动人们去探索新的知识，发展新的能力，学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的因素，激发学生的学习兴趣是促进小学生主动进行学习的重要方式。
在教学中我一是注意通过学习材料的趣味性，学习活动的多样性，新颖性去激发学生对学习的兴趣。
二是注意让不同类型的达到尽可能达到的教学目标，让学生体会成功的喜悦，从而激发对学习的兴趣。
如在《分数基本性质》的教学中我编了学生喜闻乐见的猴子吃瓜的故事引出四分之三和十二分和十二分之九是否相等的问题。
从而把学生的学习兴趣调动起来，使之积极主动地参加到问题的探求中去。
又如在教学“年、月、日》这节课时，我是这样导入新课的：“今天是××年×月×日，老师来跟大家上一节教学课。
你能告诉我你是哪一年几月几日出生的吗？”同学们的积极性很快地调动起，都争先恐后地把自己的生日告诉老师，从而使课堂气氛非常活跃，同学们兴趣盎然，从而创设了和谐融洽的课堂学习气氛。
我在教学中还常用“发现问题比解决问题更伟大”的名言激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多思多想，使他们在提出问题，解决问题的成功和喜悦中提高对学习的兴趣。
如何激发学生学习数学的主动性 陈训华
如何激发学生学习数学的主动性黑塘小学：陈训华数学是一门关系自然科学基础知识的基础性学科，在教育教学中学生往往会走入一种厌学的误区，不会在学科知识中去寻找乐趣，不会在学习中提高自己的积极主动性，众所周知，数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地有效地合理地学习需要的数学。
这就要求我们在实施教育过程中必须把学习主动权“交给”学生。
更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。
下面我谈谈本人是如何激发学生的学习主动性的，变学生的被动学习为主动学习。
一、培育正确的人生观，建立良好的师生关系师生关系中，老师起主导调节的作用，教师的表情动作要体现平等、民主。
首先，老师的一举一动、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
其次，数学教学常常通过解决问题的形式展开，通过解题培养学生的分析问题和解决问题的能力。
于是，大运动量的解题训练成了一些教师提高学生成绩的重要法宝，特别是毕业班的师生，迫于家长学校社会的层层压力，大搞题海战术，并且各科齐头并进，学生学习任务繁重，苦不堪言。
变“熟能生巧”为“熟能生厌”。
这时教师就不能贪图轻松，依赖教科书和参考资料上现成的证明解法和答案。
而应该了解每个例题和习题训练的目的要求，了解难易程度，使课堂教学更有针对性，课外练习的安排更合理化，力争达到“教师游题海，学生驾轻舟”。
当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。
特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。
从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。
如何激发学生对数学的学习兴趣
如何激发学生对数学的学习兴趣数学是一门重要的课程，利用数学上的思维方式不仅可以帮我们更好的观察，分析社会现实，而且还有助于我们更好的解决日常生活中和其他学科中出现的问题。
那么如何激发学生对数学的学习兴趣呢?下面小编就同大家聊聊关于如何激发学生对数学的学习兴趣的问题，希望有所帮助!1如何激发学生对数学的学习兴趣一、以学习目的激发兴趣正确引导学生明确学习目的是激发学习数学兴趣的基础。
每当介绍新知识时，我都会举出生活中相关的例子，提出让学生感兴趣的问题，引导他们想办法解决，以此达到刺激学生的求知欲、激发学习数学兴趣的目的。
作为教师，要让学生明白，学习和掌握数学知识的目的是为了解决实际生活中的问题。
二、以爱心去激发兴趣教育学生时，要动之以情、晓之以理、施之以爱，一切从学生的利益出发，才能让学生感受到老师的可敬可爱、可亲可近，才易于沟通师生间的情感，从而激发学生对老师所讲道理、所传授的知识产生兴趣，进而培养他们学习数学的兴趣。
我们班上有位学生，开学时，上数学课不认真，不交作业，考试只得了两分。
我找他谈心时，了解到他是由于数学基础差而对学习不感兴趣，因而就不断地鼓励他，在课堂上创设机会表扬他，不管他问多简单的问题，我都会不厌其烦地为他讲解，让他感受到老师很关心他，对他抱有希望。
渐渐地，他的数学成绩有了起色，现在已经提高到六十多分，不再是一位不求上进的后进生了。
三、以严格要求激发兴趣我们都知识，数学是一门非常严谨的学科，在数学教学中，必须严格要求学生。
如数学的解题过程、解题格式都有一定的规范和要求，有的数学名词术语，有时多一个字或少一个字，意思将完全不同，所以，必须要求学生准确理解和掌握;又如，数学的解题方法往往多种多样，有些题目只要求用某一种方法去解，教师就必须要求学生严格按所规定的解法去做等。
只有在平时的教学中严格要求，才能培养学生养成良好的学习习惯，才能激发他们学习数学的兴趣。
2激发学生数学学习兴趣巧妙引导，引发兴趣引导学生主动学习数学，培养他们学习数学的兴趣，努力上好数学课。
让学生主动参与数学课堂学习活动
让学生主动参与数学课堂学习活动数学教育是基础教育的重要环节,它不仅要让学生掌握知识,更要培养学生主动获取知识的学习能力,勇于创新的主体意识,促进学生的主体发展。
要实现数学育人的目的,关键在于让学生主动参与数学课堂学习活动。
一、激发兴趣,培养学生主动参与的欲望(一)创设情境,激发探索兴趣创设一定的情境,使学生在和谐、愉悦的气氛中学习,能激发学生探求知识的欲望,能打开思维的闸门,从而提高学生的学习效率。
如在教学个位是5的两个同样的两位数相乘的简便计算时,先出示算式15×15=( ),25×25=( ),35×35……,让学生观察其特点,然后师生角色互换,让学生考一考老师,学生任意选报算式,教师脱口而出答案,学生进行验证直到把所有的算式都算完为止,同学们被教师如此的神算所折服,一个个睁大了充满疑惑而又惊讶的眼睛,强烈的好奇心被激发起来了,求知欲望油然而生,此刻再告诉学生简便算法,会收到事半功倍的效果。
(二)巧设问题,激励求知教师要善于在上课伊始即提出符合学生认知水平,富有启发性的问题,从而有效地激发学生的学习动机,调动学生积极思考,主动求知。
二、诱导参与,培养学生主动参与的能力课堂教学是教与学的双边活动过程,苏霍姆林斯基认为:教学就是教给学生借助自己已有的知识去获取新知识的能力,并使学习成为一种思索的活动。
教,是教给学生学习能力;学,是学生根据已有的知识去思索,在思索中掌握知识,又在掌握知识中发展思维能力。
因此,教师在教学过程中要积极引导学生最大限度地参与,让学生自己动手操作,动眼观察,动口表达,才能使其从感觉表象过渡到抽象思维,同时掌握“双基”,领悟到学习方法。
(一)加强参与指导,使学生学会学习学生学习数学知识的过程不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程,而应是一个“学生以一种积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题,同化新知识,并积极构建它们的意义”的主动构建过程,构建者只能是学生本人,其他人是不能代替的,因此,教师在教学中应做到:凡是学生能自己思考的问题,教师绝不越俎代疱,这样才能使学生处于积极主动的探索状态。
促使学生主动学习数学的措施
促使学生主动学习数学的措施要促使学生主动学习数学，可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：在教室中营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣和重要性。
教师可以使用丰富的教学资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
2.制定明确的学习目标：教师应该明确告诉学生每一堂课的学习目标和预期成果，让学生知道自己学习数学的目的和意义，并明确学习的重要性。
3.鼓励学生发问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，解答学生的疑惑，并指导学生学会通过问题的方式来主动学习数学。
同时，教师也应该给予学生提问的空间和时间，让学生发挥主动性。
4.激发学生的好奇心：教师可以通过课堂例题和实际生活中的案例，引发学生的好奇心，激发他们对数学问题的兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学题目和游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的主动学习积极性。
5.引导学生自主学习：教师应该引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，使学生对数学知识进行探索和发现。
6.提供个性化教育：教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教育方案和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们量身定制学习任务和课程内容，让学生感到自身的重要性和被关注。
7.创设情境教学：教师可以创设与实际生活相关的情景，将数学知识应用到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
通过实际操作和实践，学生能够更加深入地理解并掌握数学知识。
8.及时评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
教师还可以组织学生进行自我评价和互相评价，增强学生的学习动力和主动性。
9.注重培养学生的学习兴趣：教师可以组织参观数学实验室、参加数学竞赛等活动，让学生接触到数学的应用和实践，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的数学书籍和影视作品，培养学生对数学的兴趣和爱好。
综上所述，要促使学生主动学习数学，教师应该根据学生的特点和需求，采取多种措施和方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生发问和自主学习，提供个性化的教育，创设情境教学等。
培养良好的数学学习习惯
培养良好的数学学习习惯(1)制定计划。
从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
(2)课前自学。
这是上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(3)专心上课。
“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。
(4)及时复习。
(5)独立作业。
这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。
这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。
(6)解决疑难。
这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。
对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
(7)系统小结。
一、培养学生专心听讲的习惯听老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。
因此，教师要力求使学生上课认真听讲，边听、边想、边记忆、抓住要点。
在课堂上，学生有没有听课，教师可以从学生听课的神态上来判断。
许多教师为了培养学生专心听讲的习惯，如果发现其中一个学生走神，就稍微停一下讲课，用教室的寂静提醒他；或者走到他跟前用手轻轻示意一下，暗示他注意听课；或者提一问题让他立即回答。
数学课堂如何提高学生积极性
数学课堂如何提高学生积极性1.让同学会听，让同学会看听讲时要边听边记，抓住重点。
不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
为了训练同学听的能力，要养成观察习惯。
凡是同学通过自己看、自己想就能掌握的知识，〔教师〕可以不讲或适当点拨。
在教学中提供给同学的观察材料要具体、鲜亮，要能引起同学的观察兴趣。
让同学观察时，可以由教师带领同学观察，或给同学观察提纲提示等等。
让同学通过主动观察、比较，做出自己的推断。
2.让同学会问，让同学会用脑去想要求同学在学习的过程中，要敢于提出问题，关于疑问不能放过。
同学提出的问题，教师要组织他们进行分析，即使是提的很简单的问题也要耐心解答，千万不要打击同学提问的积极性。
教师不仅要让同学会提问题，还要让同学学会思索，要肯想。
课堂上要给同学足够的思索时间，让同学有机会自己动脑筋去解决问题。
老师除了启发同学积极思索外，还要促促使他们动脑子。
3.在教学过程中，要创设民主和谐的课堂教学氛围确保教师与同学人格上的平等，展现教师的亲和力教师对同学的亲和力怎么样，直接影响同学是否愿意主动参加该教师的教学活动。
教师千万不能因要维护自己所谓的尊严，而不同意同学接近自己，给自己和同学之间设置人为的屏障。
在课堂教学中，教师为主导，同学为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入同学中间，以饱满的热情、优良的情感和真诚的微笑面对每一个同学，让同学感到老师平易近人，和气可亲，从而乐于和教师交往，主动地参加学习。
2提升同学课堂参加积极性1、给同学交流的时间。
交流是最好的"活化剂'。
课堂是同学学习，提出问题，交流解决的最正确时机。
但由于课堂时间有限，老师们常常把提问的机会给了尖子生，忽视了其他同学的参加机会，或者老师就干脆自问自答，长此以往，同学就会丧失参加的积极性。
这就严重扼杀了同学自我探究的主动性。
2、给同学"问'的勇气。
在数学教学中如何调动学生学习的主动性
在数学教学中如何调动学生学习的主动性新课程改革中提倡学生自主学习、探究学习、交流学习，其最大特点就是：充分体现学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、让学生动起来、让课堂活起来。
其目的就是充分发挥学生的主观能动性。
抽象性与严密性是初中数学学科的重要特点，不少学生在进入初中后都反应数学学习很困难，甚至有的学生成绩一落千丈。
那么，在数学教学中调动学生的主观能动性、培养学生的数学兴趣、使学生热爱数学、主动地探索数学知识就显得非常重要和必要。
作为一个数学教师，如何在教学中调动学生学习的主动性呢？一、教师在教学过程中要学会激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中学习，是调动学生学习主动性和积极性的至关重要的条件。
要培养学生的学习兴趣就要认真钻研教材，抓住知识的重点和关键环节，根据学生的认知水平、联系学生的生活实际，开动脑筋合理地设置有趣的问题情景，把学生的注意力吸引到正常的学习情景中来。
举例：负数的引入是初中起始年级的一个难点。
我在章前引入时是这样引入的：师：菲菲同学，你家父母是干什么的？生：开复印店的。
（我事先都已经知道）师：我在你家复印资料，应该付3元钱，可是印完后却发现我身上却只有2元钱（接着我就摸出了我身上的仅有的2元钱，学生大笑），那么，我付出3元后，我还有多少前呢？生：2-3不够减呀！师：说得对。
可是现在就是出现了2-3的问题呀！大家想一想，我付钱后，身上还有多少前呢？生：0元。
师：不对，我身上不但是没有钱了，反而还欠菲菲家1元呢！“我欠菲菲家1元”可以说成是我还有多少钱呢？称作“我还有-1元”。
因此：2-3=-1。
同学们，你们知道“—”表示什么意义了吗？生：有相反的意义，此处表示，不但没有，反而还欠。
紧接着我又问了3—5=？…不到10分钟，同学们就理解了负数的意义，而且会做（-3）+（-5）=？-5-2=？等等了。
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如何让学生主动学习数学
小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程。
因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极进行数学实践活动的过程。
应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
一、创设情境，激励学生学会学习
1.创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣。
例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。
看到这个有趣的画面，学生就自然地进入情景，加上他们细心的观察、饶有兴趣的讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳
朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。
在老师的引导下，学生们参与着表达、思考，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。
看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
二、动手操作体验，激发学生的参与兴趣
1.数学来源于生活，生活中处处有数学我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉的物体。
如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。
当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2.给学生创造动手操作、参与的机会，让他们在参与中体验成功如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。
下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。
教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
三、亲身体验学习过程，促学生主动学习
学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
低年级的学生通常要将他们日常生活的许多活动规范化、系统化，并在其间得到经验，通过已有经验去感知新事物。
正是通过已有“经验”，学生才能经历知识从具体到逐步抽象的过程，从而获取知识，得到新的经验。
在这节课中老师可以让学生亲自动手去摸钟面，感受时针与分针。
利用儿童爱玩、好表现的心理特点，为学生创造动手实践、积极思考、大胆表现的机会，
四、练习质疑，促学生学会生存发展
学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。
学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问
题。
如有一题是讲幼儿园买面包，一个班15个学生买哪两盒合适，有三盒供学生选择：6个、8个、9个，有的孩子就提出要多买两个给老师吃。
而在计算连减时，有学生依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的办法。
其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，可见，练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。
五、让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展
有关研究资料表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高。
让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。
这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去经历，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。
在整个教学活动中，老师要不断地激励每一个学生，对于学生的点滴进步应及时地给予适当的表扬，使学生体会到探索的乐趣和成功，更加努力，更加主动地去学习。
通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学
结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指日可待。
（作者单位：江西省广昌县新安九年一贯制学校）。