小学英语有效课堂与评价(1)
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性作者：景艳玲来源：《中学生导报·教学研究》2013年第32期摘要：提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
本文结合自身教学经验，浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力以及养成英语学习的良好习惯。
为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。
因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
现在，结合自身教学经验，浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、教师要努力提升自身素质教学效率的提高关键在于教师，首先，教师要转变思想，树立素质教育理念。
其次，教师要有丰富的知识。
其三，认真学习教育学、心理学知识，从理论的高度摆正教学的心态，把握学生心理特点，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，适时而教育，应势而教育，因材施教，追求教学的最大效益。
作为一名教师只有不断地学习，不断地探索，才能不断地提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，从而担当起培养高素质学生的重任。
二、教师要认认真真备好课充分备课是上好课的前提。
提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教师的教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
1.备学生要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生。
问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。
小学英语课堂教学评价标准（精选3篇）
123能够在控制容量和难度的前提下展⽰课堂活动的精彩设计，积极促成全体学⽣的有效交流和默契配合，充分发挥教师指导学⽣主体的作⽤教师能有效指导学⽣活动，能够显⽰学⽣对新语⾔项⽬的学习过程以及教师的引导。
⼩学英语课堂教学评价标准2017-07-31 22:00:46 | #1楼⼩学英语课堂教学评价标准⼀、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中⼼，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐⾼效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学⽣的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学⽣在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学⽅式和学⽣学习⽅式的改⾰，实现师⽣共同发展。
⼆、基本原则1.导向性原则。
评价标准要引领评价对象的思想和⾏为努⼒向构建“和谐⾼效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改⾰、提⾼课堂教学质量的⽬的。
2.科学性原则。
评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改⾰的⽅向，遵循教学规律的基本要求。
3.全⾯性原则。
既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进⾏全程评价，也要对教师的教和学⽣的学，特别是学⽣的学进⾏全⾯评价；既要评价学⽣基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学⽣的能⼒⽬标和情感⽬标的达成状态。
4.可操作性原则。
评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细⽬，以利于在实践中操作。
5.开放性原则。
评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，⼜反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，⿎励个性化教学。
三、基本标准(⼀)教师素质(10分)1.教师能⽤英语组织教学，且语⾔规范、得体，语流适中。
2.教态亲切⾃然，善于与学⽣建⽴感情。
3.善于驾驭课堂，即活⽽不乱，有序⽽不呆板，教学机智灵活，处理突发事件有效。
(⼆)教学⽬标(15分)1.能够根据课程标准要求和学⽣实际情况，把握本课教学⽬标。
3.能够激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能⼒，培养跨⽂化交际能⼒。
小学英语课堂教学总评语(共5篇)
小学英语课堂教学总评语（共5篇）篇：评语之英语教师课堂评语英语教师课堂教学评语【篇1：小学英语实用听课评语整理版】小学英语实用听课评语整理版通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。
为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。
听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。
两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对旅游产生兴趣，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。
我个人认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降低难度，学生回答问题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。
而吴海纯老师若能不写错几个单词，在训练句子时，全体再复述句子效果可能会更好。
吴老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。
龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。
再者，两位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。
小学英语优质课评价标准
授课人
年级
课题
评课人
项目
评价指标
得分
教师
素质
（15）
1、教态亲切自然，有感染力。
2、尽量使用目的语，恰当使用母语组织教学，语言准确流畅、得体，语音语调标准自然。
3、教学基本功扎实，教学技巧娴熟，课堂调控能力强。
教学
目标
（15）
1、目标明确，符合课堂教学要求和学生实际。
2、重视双基培养，重视语言运用能力和创新意识的培养。
教学
反思
（5）
对自己的课堂教学能够做出正确的评价，并对课堂教学中出现的问题有理性的思考，并能分析原因。
评语
总得分
3、发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，教与学比例合理。
4、师生交流自然顺畅，体现平等、民主、和谐的学习气氛，教师善于处理偶发事件。
教学
效果
（20）
1、完成既定教学任务，达到预期教学目标。
2、学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，积极参与，双边活动适度、合理。
3、各层次的学生均学有所得，教学实效高。
3、善于激发学生的学习兴，培养学生的自主学习策略。
教学
设计
（15）
1、创造性地使用、处理教材，合理使用教学资源。
2、课堂容量和教学难度适中。
3、板书设计合理，恰当运用各种教学手段。
教学
过程
（30）
1、教学方法灵活、得当、有效。活动具有可参与性、广泛性和有效性。
2、课堂结构严谨，过渡自然，讲练结合，注重实效。
如何打造小学英语有效课堂
成为教学 活动的组织者 、 指导者 ， 就要 做到 ： 适 时指 导 ， 不失 时机 ； 适 度指导 ， 过犹不 及 ； 适 当指导 ， 针对性地 指导 ； 适合
指导 ， 因材施教 ； 适应指导 ， 基于学生需求 和需要 的指导。最 后， 教师还要倡导 自主学 习、 合作 学习 的学 习方式 。教师 的 有效 指导 ， 只是 给学 生以点拨 和诱 导 ， 做 到有效 调控 ， 以助 于学生更有效地进行 自主学习。而合作学习 ， 则是要 让学生 有一种集体 的观念 ， 在班级集体 中加强合 作与交流 ， 以相互 促进 ， 共 同进步 。 综上所述 ， 要打造小学英语高效课 堂 ， 更好地实现教学 目标 ， 教师必须在不断提高 自己的专业 素养的同时 ， 精心备 课， 优化课 堂教学过程 ， 采用灵活多变的教学手段 。 （ 作 者单位 ： 江苏如皋 市搬经镇常青 小学）
于 自己对 教材 的把握 以及教学 经验 突出教学 的重难点 、 确 定 一节课要教学 的全部 内容。这种传统意义上的备课 ， 在一 定程度上脱离 了学生 的学 习实际和接受能力 ，也造成 了教
师 “ 一言堂” “ 满堂灌 ” 的课堂教学局 面。在不断 的探索 中， 我们提出将 “ 备学生” 作为教师精心备课 的重要组成部分。 英语作为一 门语言学科 ，对 于小学生来说教师 的教学
至关重要。 因为小学生 的年龄是学 习语言的最 佳时机 。 备学 生 ，也就是要在教学 的过程 中 ，充分 考虑从学生 的学 习兴 趣、 学习程度和学习能力 ， 以便能 够让 小学生更多地参 与课 堂教学 ， 并能很好地接受教 学内容 。而要在精心备课 的过程
时代 的发展 ， 社会的进步 ， 在 学校 教学手段方面体现得 很 明显 ， 如多媒体走进教室 ， 实验教学成为可能 ， 等等。要 打 造小学英语有效课堂 ， 英语教师要灵活教 学手段 ， 站在 时代
小学英语课堂有效性教学
小学英语课堂的有效性教学摘要：新教材给教师带来了新的教学理念，也给教师的教与学生的学带来了新的挑战。
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师的引导下努力学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
关键词：小学英语；有效教学；效果；效率我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：一、实施教学前做好充分的准备（一）制定阅读习惯调查表，了解学生的阅读习惯详细了解学生已有的阅读习惯，是顺利开展有效阅读教学的基础。
教师可针对学生英语阅读的实际情况，设置问卷调查表，问卷的内容涵盖情感态度、词句积累、难句策略、阅读技巧等方面。
学生完成调查问卷后，教师要根据调查数据进行深入的分析，全面了解学生的阅读能力和习惯。
（二）根据学生年级特点，制定相应的阅读有效性标准阅读有效性标准是阅读教学的风向标，它对阅读教学研究有着重要的导向作用。
教师可在学生阅读调查数据、分析结果的基础上，根据不同年龄段学生不同的认知要求，制定符合学生实际的阅读有效性标准。
1.三、四年级阅读有效性标准（1）能阅读与自己知识水平相当的文章，增加词汇量；（2）能理解文章的意思；（3）初步掌握一些阅读策略；（4）能在学校资源库的基础上，建立个人自读资源库；（5）能定期向同学介绍自己喜欢的故事。
2.五、六年级阅读有效性标准（1）能从文章中获取和处理主要信息；（2）能理解文章大意；（3）较熟练地运用一些阅读策略解决问题；（4）能从网络、报纸或杂志中获取信息，进一步扩充自读资源库；（5）能把文章改编成短剧进行表演或进行简单的写作。
（三）建立学校阅读资源库1.建立电子阅读资源库教师可以以模块为单位，按照1∶3的比例选取与话题有关的阅读材料（即每个模块有3篇阅读材料），阅读材料中的生词率控制在2%以内。
小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究
小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究摘要Abstract小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效地监控。
采用过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。
在英语课堂上，教师对学生适当的、积极的评价能够激发学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性，使他们主动参与到课堂活动中来。
本文论述了研究过程性评价的背景、意义、内容和实施策略；并通过实践针对小学英语课堂教学中实施过程性评价谈几点肤浅的看法。
关键词过程性评价激励主体多元化多样化国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。
评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。
在英语教学过程中应以过程性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
在小学英语评价中，教师对学生的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，只有发挥师生互动评价、生生互动评价的功能，才能更好地发展学生的思维，点燃学生创新的火花，让学生做真正的主人，这在小学最为明显。
总之，教师的评价有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。
一．课题的提出传统的英语学科对学生的评价向来只关注结果评价，评价工作只局限于考试检测，关心学生在某一时间所取得的成绩或表现，但对学生个体如何取得现有的学习成绩以及在学习过程中存在什么问题，则不够关心，因此仅有结果评价是不够完美的。
那么，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式的转变。
评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。
现在评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。
这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去检验其知识储备及掌握的技能；而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价作业是教育过程中重要的组成部分，它可以巩固学生所学的知识和技能，帮助学生更好地理解课堂内容并加深知识印象。
设计好的作业可以使学生提高学习兴趣和学习效果，而不合理的作业则会浪费学生的时间和精力，降低学习动力和兴趣。
因此，小学英语教师需要根据教材的特点和学生的实际情况，精心设计有效的作业，同时合理的评价和反馈也是非常必要的。
一、有效的作业设计（一）合理分配时间和内容小学生的时间和精力有限，所以作业的时间和数量应该适当。
一般来说，小学生每天需要做的作业时间不宜超过1个小时，每个作业内容也应该相对简单，来保证学生的完成率。
同时，作业的内容也要与学生的水平相匹配，困难程度逐渐递增，能够让学生逐渐提高。
（二）差异化的作业设计每个学生有自己的个性和特长，可以根据学生的实际情况来设计作业，适当考虑差异化。
例如，一些学生喜欢写作业，可以设计一些写作业，而另一些学生喜欢口头表达，可以设计一些口语作业。
同时，可以根据学生的程度和进度，给予适当的延伸或提高练习。
（三）贴近实际和趣味性作业可以融入生活和实际，让学生更加容易理解和接受。
例如，教学单元中学过的英语单词，可以要求学生在实际生活中找到相应的物品或场景，进行拍照或记录，来帮助学生更好地理解单词的含义和用法。
同时，作业可以增加趣味性，例如通过游戏、歌曲、视频等方式来增加趣味性，让学生更加愉悦地完成作业。
二、有效的作业评价与反馈（一）评价标准和方法评价标准可以根据作业的不同类型和内容进行设计，例如口语作业可以评价学生的发音和表达能力，写作作业可以评价学生的语法和词汇使用。
同时，评价方法可以采用定量和定性相结合的方式，例如通过分数和评语的相结合，来更加全面地评价学生的作业质量。
（二）适时的反馈和指导及时的反馈和指导对于学生的学习非常重要。
通过反馈和指导，可以帮助学生更好地理解自己的优劣势，并更加清楚地知道下一步该怎么做。
同时，可以根据学生的具体情况，给予相应的指导和建议，来促进学生的进一步提高。
有效：有趣·有用·有效——浅谈小学英语有效性课堂教学
关键词 ： 有效 ； 观念 ； 习惯
小学英语教学的主要途径是课堂教学 ， 如何加强小 学英语教学有效性 ， 是每一位小学英语教师急需解决 的 问题 。现在 ， 我来谈谈我 的几点思考和做法 ： 转变观念 。 以童心 交流童心
一
个人表现进行 奖励 ，以笑脸 的多少 对小组活 动进行评
、
价， 不仅使学生在学 习英语的过程 中 ， 时感受到成功 ， 时 处处都得 到激励 ， 而且培养 了学生 的合作意识 ， 学生 使 的学习兴趣得 以持续和发展 ， 让英语课堂成 了孩子们最
【 你说 我说 】
有效 ： 有趣 ・ 有用 ・ 有效
— —
浅谈小学英语 有效 性课 堂教 学
陈典芳 （ 四川 省 苍 溪 县歧 坪镇 中心小 学 校 ， 四川 苍溪
６ ８２ ） ２４ １
摘要 ： 小学英语课 堂教 学应体现 六个字 ： 有趣 、 用、 有 有效 。有效” “ 是指教师的教 学方式能促使 学生较好地达到
用的。
会平等地对待每一位学生 ，你 这时的身份是一个朋友 ， 是一个交流者。这样课堂气氛才会和谐 ， 学生在这样 的
气氛 中才会 畅快交流 ， 师生交 流 、 生生交流才会顺 利进 行 。在这种课 堂气氛 中， 学生是 以主人 翁的身份来学 习 的， 所以感觉所学知识是有趣 、 有用 的， 当然我们的课堂 教学就是有效 的。 如何拉 近与学生 的距离 ， 给他们 以亲切感 呢？我充 分利用 自己年轻 的心态 ， 活泼 的性格 ， 时时提醒 自己保 持一 颗永不褪色的童心 ，与我 的学生 以童心交流童一 ， Ｉ Ｌ ，
多的思考 、 更多的关注 ， 我会 从学生实际 出发 ， 关注学 生
习埋下伏笔 ； 接着 ， 将其 巾～种实物放 在包 中 ， 和学生做 猜一猜 的游戏 ， 让学生牢 掌握单 同后 ， 引出句 型Ｔ ｅ ｈｒ ｅ ｉ ａ ｈｒ ａｅ 在这一 系列教学 活动中 ， ｓ …Ｔ ｅ ｒ…． ｅ 我对学 生的
小学英语课堂教学评价量表1
2
说、唱、演、写、画基本功好
5
3
2
2
学生动力得到调动和激发，精神状态好
5
3
2
2
学生理解和掌握了本课大部分或全部教学内容
5
3
2
2
学生活动
（10分）
学生参与活动的广度
5
3
2
2
学生参与活动的深度
5
3
2
2
小学英语课堂教学评价表
正确引导学生的注意与兴趣的发展，注重学法指导
5
3
2
2
课堂调控恰当
5
3
2
2
教学方法
（20分）
适合学生，重学法指导而且灵活多变
5
3
2
2
创设情境，听、说、玩、演、唱、做设计得当
5
3
2
2
恰当进行有利于学习的游戏
5
3
2
2
教师素质
（15分）
教态亲切自然，端庄活跃，富有敬业精神
5
3
2
2
英语语音语调好，听说自如
5
3
评价项目
评价内容
得分
项目得分
A
B
C
D
教学目标
（10分）
符合课程标准和学生实际，并以语言运用为中心
5
3
2
2
有达到目的的相应教学活动
5
3
2
2
教学内容
（15分）
教学内容正确，突出语音并含有一定信息
5
3
2
2
教学内容得到可能的训练
5
3
2
2
教材内容取舍、前后联系、次序安排恰当
小学英语课堂听课评语（通用5篇）
小学英语课堂听课评语（通用5篇）小学英语课堂听课评语11、（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；（3）建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）2、（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；（4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；（5）较成功的一节课。
3、（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；（3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
4、（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；（3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏）（4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
5、（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；（3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；（4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；（5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学；（录音→录像片段）→资料库6、（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；（2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；（3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；（4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；（5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
小学英语有效课堂与评价
小学英语有效课堂与评价大箕小学闫莉自爱因斯坦的相对论诞生后，40分钟长短的定义就不可一日而语了。
相对于一个学期的时间而言，课堂上的40分钟就太短暂了。
而在我们这个各方面都在飞速发展的今天，在这个各行各业都在高唱高效率高质量的背景下，就算短短的一节课时间，我们也要高质量高效率的完成。
大家都说我们的孩子是祖国的花朵。
想要在那么短的时间里一刹那间开花结果，固然不现实也不可能。
但一刹那间的灌溉却能令这些成长中的小苗苗更茁壮！灌溉是我们老师的工作。
不是我们辛劳地做好了灌溉工作，不是我们教的越多，小孩子们就学得越多。
而是我们的教学越有效，学生学到的就越多。
要怎么才算有效，这是一个困扰了大多数教育一线的老师。
老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可最终学生也没有得到最好的发展。
这就可以看出问题了，问题是学生没有得到发展。
这不难看出来，现在我们所关注的重点对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。
我们不能一味地追求我们教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性，是否适合学生的发展。
有效的课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。
现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。
备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。
教师有时候为了原理的巩固，习惯用一些实例，这些实例的选择要精心准备，有的问题一旦超过了学生的认知水平，这样的事例再好，也要抛弃掉，否则效果事与愿违。
备好学生，要注意以下几点：第一，要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生。
第二，以人为本，认真准备课堂教学的各个环节第三、根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法。
如多媒体、教具；实验法、讨论法等。
有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。
备好了课，能得到有效的实施才是有效的课堂。
新课程背景下的有效教学问题越来越受到高度关注，问题的提出源自教学的低效，避免无效，克服低效，追求高效，最基本的诉求是，教学必须有效。
小学英语课堂教学评价及案例分析
课堂教学导入案例（一）
Common way . TPR Songs and chant !
课堂教学导入案例（二）
Sing a song to warm up , build up a situation !
课堂教学导入案例（三）
Talk about their experiences and just these real things they did !
Is there plenty of variety?
• • • • • • • • Group work, pair work, individual work Listening Speaking Pronunciation practice Writing / Spelling Vocabulary Reading Movement
Five key points
• • • • If it works, then it is right for you. Think about exposure and production Make use of all the resources. Think about keeping all students engaged. • If you don’t, they don’t.
Does the homework link to the lesson?
• Have I taught them enough to do the homework? • Do I set the beginning of the homework in the class? • Could I think of ways of making homework more creative?
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
在。
要持续关注学生的学习力。
包括学习的动机、学习的意愿、学习的意志。
（２）变革课堂教学方式。
在课堂教学中教师要从单纯的教授知识过程向激发学生学习兴趣、激发学习动力转变。
中国传统文化的群体概念和归属意识，影响学生一贯谨言慎行、压制个性。
这些潜意识的教学文化和学会学习习惯所倡导的师生平等、教育过程公平、个性化教育大相径庭。
教师要立足文化的视角，从原有的认识和思维定式中破茧而出，基于课堂文化和合作学习理念，认识和理解初中教学对象、教育情境，依据教学目标建立合作学习小组，寻求在课堂教学中决策和执行的路径、策略、方法。
２．提升初中生善学水平的对策。
（１）教师教学的转变。
初一以培养学习习惯为主：初二以培养思维能力为主：会听、会做、会讲、会变；初三以培养自学能力为主：自己学会整理和查找资料。
关注学生的学习力。
包括学习的策略、学习的方法、思维能力、已有知识等多种内在因素。
（２）变革课堂教学方式。
教师要走进学生学习生活中，及时听取反馈信息，不断调整教学策略，给学生安排教学任务保证都是有针对性的、个别化的，引导学生在愉悦的情境中学会思考解决问题、提升学习水平的路径方法。
还要在无意识中培养学生观察分析问题善于抓住重点的习惯，不能眉毛胡子一起抓，要通过创设情景，让学生们有切身的体会，让学生们掌握观察现象分析事物的科学方法。
３．提升初中生勤于反思的对策。
（１）教师教学的转变。
教师应教会学生审视自我。
包括对知识、技能的自我审视、对解决问题的自我审视、对学习方法和学习习惯的自我审视。
要促进学生勤于反思。
在思考情境中提升反思能力；在问题情境中提升反思能力。
在练习中推进反思深度。
（２）变革课堂教学方式。
在教学中渗透学习策略使用的教育：一般要有多种思路和方法，能够激励学生沿着这些线索展开研究和探讨；在提出问题的同时应提示学生有关的基本性的概念和技能，不断鼓励学生回忆整合所学的知识；重视知识与能力系统的自我建构效果。
把教师引导、学生个体有效融合，发挥教学相长的优势，从情景创设、活动引导、表达交流等方面引导学生从被动灌输向主动要学转变，通过鼓励引导学生参与到学习情景活动中，让学生有明显的感同身受和情感交流，从而产生学习反思和交流互动的内生动力。
小学英语有效课堂评价策略五篇
小学英语有效课堂评价策略五篇第一篇：小学英语有效课堂评价策略小学英语课堂教学高效的评价策略广安市广安区龙台镇小学校钟小雁小学英语不同于其他学科，它只能通过教师有效利用上课时间安排教学，课后是很难接触到这门学科的相关知识，更不要说像语文、数学一样在生活中运用。
不仅如此，我们每周的教学时间也有限，小学生的上课注意力集中时间也较短，为了给他们以后进入更高学段打下坚实的基础，必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣，如果方法不当很容易让学生害怕英语、远离英语、厌烦英语。
现在全国上下都在大力提倡“高效课堂”，前面我已在《如何让小学英语课堂高效》一文中发表了自己的观点。
小学英语教学必须在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、学习英语、运用英语。
老师们可能都会觉得自己有一套独立的教学方法，形成了一套在即的教学模式，认为自己的就是高效的。
我想真正的高效课堂应该是通过小学初始阶段的学习，树立孩子们积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，教师的课堂教学要以这个目的为基点。
当然，这或许是大家都知道和认同的。
但是没有比较明确的标尺来证明自己一节课是高效的，《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。
在这里我就如何评价你的英语课堂是高效的浅谈自己的一点心得。
基本理念和设计思路坚持“以学生的发展为本”确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备― 实施―目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
小学英语听课评语和建议(通用6篇)
小学英语听课评语和建议(通用6篇)幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
以下是小编整理的小学英语听课评语和建议(通用6篇)，欢迎阅读与收藏。
小学英语听课评语和建议篇1 初中青年英语教师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会，作为一名英语教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。
把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。
三、课前互动是一个很关键的环节在这次听课中我发现课前老师和学生互动的较好的，课堂都比较成功，老师们大多数从自身的生活着手活跃课堂气氛，得学生们的喜欢。
四、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点我认为大多数的老师在这一点上做得很到位。
课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用本节课的语法重点，很多老师还打破常规，大胆创新，改变课本原有的思路，取得了较好的效果。
最新小学英语课堂听课评语(精选)
小学英语课堂听课评语1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3、X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。
通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
(完整)小学英语课堂教学评价及案例分析
小学英语课堂教学评价及案例分析［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。
教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。
这样的评价课堂上出现了十几次。
［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。
全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。
［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。
不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。
开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。
究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。
因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。
这说明：评价语言不宜单一、机械化。
［建议］一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。
因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。
如“a clever girl,Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。
二、评价方法人文化另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。
小学英语课堂教学评价表
4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。
教学过程（30分）
1. 课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；
2. 教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过16分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；
1. 基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；
2. 学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。
创新教学（10分）
在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。
3. 教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广；
4.多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；
5. 注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；
6. 教学方法适宜、学习方式得当，学习方法高效，和谐共生。
教学效果(20分)
合计
课堂教学评价表
评价项目
评价指标
得分
教学目标
(10分)
1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。
2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
教学内容(20分)
1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系处理得当
2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合英语学习的规律和特点；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语有效课堂与评价
《英语课程标准》指出：小学英语有效课堂与评价是很重要的。
之前老师辛辛苦苦地教了，学生也认认真真地学了，可最终学生也没有得到最好的发展。
这就可以看出问题了，问题是学生没有得到发展。
这不难看出来，现在我们所关注的重点对象有所转变了，我们应该给学生更多的关注。
我们不能一味地追求我们教学设计的精彩，而更应该关注它的合理性，是否适合学生的发展。
要怎么才算有效，困扰了大多数教育一线的老师。
我认为小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。
有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。
“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。
它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。
“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解生活中的实际问题。
要注意以下几点：
一、课堂教学活动要目标明确。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What would you like？”Part A 的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish,等和句型What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。
这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
二、根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法。
如多媒体、教具；实验法、讨论法等。
1.创设情境。
教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。
2.课堂教学语言应简单易懂。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。
小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。
然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。
如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
3.强调合作学习。
合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。
合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中各因素的互动合作，让每个学生都可以在合作学习的过程中得到提高。
此外，小学英语教学评价也是起到至关重要的，目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
1、口头语评价。
坚持使用鼓励性的语言评价学生，每当Free talk突然无声时，
我轻轻地走进学生，小声地鼓励：“Don't be afraid. Never mind.”每当孩子们表现很好时，我及时说“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表扬。
每当孩子出错时，我会面带着微笑说：“Really?
Please think it over!”别小看这些简单的鼓励和表扬，它能很好的培养孩子的自信心。
2、荣誉性评价：小学生生性活泼好动，注意力难以保持。
为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，我常采用荣誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发贴纸、盖印章、赠送小礼品等多种方式。
这种评价对中等学生和后进生尤为适宜。
他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而积极参与，树立自信。
五（2）班甘永欢顽皮、好动，常常影响周围的同学无法上好课。
通过一段时间的观察，我发现如果上课时他能得到五角星，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。
3、体态语评价：课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。
如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，我就对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头，或说“You’re very clever”等等。
总之有效课堂教学与评价是很重要的，它始终贯穿在教学活动中。
它不仅能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，同时教师也可以通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。
参考文献
1 钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.华东师范大学出版社，2001
2 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社，2004
3 北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学，2003。