聚焦小学数学_追寻积极向上的数学教学目标
小学数学工作计划及目标
小学数学工作计划及目标一、工作计划1. 制定课程教学计划：根据学生年龄特点和学科特点，制定小学数学课程教学计划，包括年度教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，保证课程教学的科学性和合理性。
2. 教材备课：认真研读教材，准备教学所需的素材、教具、课件等，确保教学质量。
3. 教学方案设计：根据教学计划和教材内容，设计具体的教学方案，包括每节课具体的教学目标、重点难点、教学步骤、教学方法等，确保教学计划的贯彻执行。
4. 教学评估：定期对学生进行测试和考核，了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方案，提高教学质量。
5. 学科研究：积极参与数学教学研究，关注国内外数学教学新理论、新方法、新技术，不断提高自身的教学水平。
6. 与家长沟通：定期与学生家长进行沟通交流，了解学生的学习情况和家庭情况，与家长共同关注学生的成长。
7. 活动策划：组织校内外的数学活动，丰富学生的数学学习生活，激发学生对数学的兴趣。
二、工作目标1. 学生学业成绩：通过教学工作，让学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学学习成绩，争取提高学生的学业水平。
2. 学生学科兴趣：激发学生对数学学科的兴趣，树立积极的数学学习态度，提高学生的学科素养。
3. 教学水平提升：通过不断的学习和实践，提高自身的教学水平，提高教学质量。
4. 与家长的合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
5. 学科研究成果：通过学科研究，取得一定的成果，提高自身的学科研究水平。
6. 数学活动丰富多彩：组织丰富多彩的数学活动，提高学生的数学学习兴趣和学科素养。
以上就是小学数学工作计划及目标，希望能够通过不懈的努力，实现既定的工作目标，为学生的学习和成长做出更多的贡献。
小学生数学教学目标和计划(完整版)
小学生数学教学目标和计划(完整版)小学生数学教学目标和计划对于小学生来说，数学是一门重要的学科，教学目标和计划应该根据小学生的认知水平和心理特点来制定。
以下是一些基本的目标和计划：1.理解数学的基础概念：在小学阶段，学生应该掌握基本的数学概念，如数、数字、整数、小数、分数、百分数、比例等。
2.掌握基本的运算能力：学生应该掌握加、减、乘、除等基本运算，以及简单的乘方和开方运算。
3.培养数学思维能力：学生应该学会分析问题、解决问题和创造性思考的能力，例如通过应用数学概念和原理来解决问题。
4.培养数学学习的兴趣：学生应该对数学产生兴趣，并能够积极参与到数学学习中来。
5.培养良好的学习习惯：学生应该学会如何有效地学习和复习数学知识，例如制定学习计划、做笔记、自我评估等。
在制定教学计划时，教师需要根据学生的实际情况和教材内容来制定。
以下是一些教学计划的基本步骤：1.确定教学目标：根据上述教学目标，确定具体的教学目标，例如掌握某个数学概念、掌握某个运算方法等。
2.设计教学方案：根据教学目标，设计教学方案，包括教学内容、教学方法、教学步骤等。
3.实施教学方案：按照教学方案进行教学，注意学生的反馈和需求，及时调整教学计划。
4.评估教学效果：通过测试、作业等方式，评估学生的学习效果，并根据评估结果调整教学计划。
5.巩固复习：在课程结束后，通过练习题、复习题等方式，巩固和复习学生所学知识。
总之，小学阶段的数学教学应该注重基础知识的掌握和应用能力的培养，同时也应该注重学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。
怎样设置小学数学教学目标设置小学数学教学目标需要遵循以下几点原则：1.科学性原则：教学目标的确立与表述，必须遵循学生身心发展的规律，学科教学必须遵循学科知识的内在规律。
2.整体性原则：数学教学目标的确立，必须着眼于学生的整体发展，从全面完成教育教学任务出发，把教材的内在各因素，有效地联系起来。
3.可操作性原则：数学教学目标应该明确、具体，主次分明，做到心中有数，便于检测、反馈和评估。
数学教学目标(最新)
数学教学目标(最新)数学有哪些教学目标数学教学的目标不仅仅是教授学生数学知识，还包括培养学生的数学思维和解决问题的能力。
具体来说，以下是一些数学教学的目标：1.理解数学基础知识：学生应该掌握数学的基本概念、公式、定理和法则等基础知识，这是他们进一步学习数学的前提。
2.培养数学思维：数学教学的一个重要目标是培养学生的数学思维，即能够运用数学知识和方法解决实际问题，并能够将数学应用于生活和学习中。
3.增强解决问题的能力：数学教学不仅仅是教授数学知识，还要帮助学生掌握解决问题的技能和方法，让学生能够用数学知识解决实际问题。
4.提高数学素养：数学教学的一个目标是提高学生的数学素养，即学生应该具备一定的数学素养和修养，包括对数学知识的理解、应用和创新等。
5.培养批判性思维：数学教学应该培养学生的批判性思维，让学生能够独立思考、分析和判断，从而更好地理解和应用数学知识。
6.培养合作精神：数学教学应该培养学生的合作精神，让学生能够与他人合作、交流和分享数学知识，从而更好地理解和应用数学知识。
7.培养创新意识：数学教学应该培养学生的创新意识，让学生能够运用数学知识进行创新和创造，从而更好地适应社会的发展和变化。
找规律数学题教学目标找规律数学题的教学目标如下：1.知识技能：学生能够通过观察、实验、归纳和类比等方法，探究图形和数字的规律，进一步体会数学规律的本质。
2.数学思考：学生能够进一步发展数感，提高抽象思维能力和解决简单实际问题的能力。
3.情感态度：学生能够积极参与数学规律的探索，感受数学的魅力和乐趣，增强学习数学的信心。
4.创新意识和实践能力：鼓励学生用创新意识，用数学的眼光发现、思考和实践，从而增强实践能力和创新意识。
以上目标可以根据学生的不同阶段进行适当调整和扩展。
数学课题教学目标和要求数学课题的教学目标通常包括以下几个方面：1.____基础知识____：包括理解数学的基本概念、公式、原理等。
例如，学习二次函数时，学生需要理解函数、自变量、因变量等概念，掌握二次函数的定义、性质、图像等。
小学一年级数学老师业务学习
小学教师业务学习材料聚焦小学数学系列七：开启从错误中学习的新视角错误在学习中普遍存在错误并不仅仅出现在学习活动中。
一般而言，人们是在认识论的范畴中讨论“错误”，把它与“真理”作为相对的概念提出的，认为“错误”就是与客观实际不相符合的认识。
但是，当人们讨论学校学习活动中的“错误”时，错误的概念发生了变化。
人们认为错误是学生在学习过程中所产生的各种不同于“标准观念”或“标准答案”的想法或做法。
与认识论的“错误”概念比较，变化如下：其一，错误往往被教师理解为学习活动的结果不符合教学要求。
如在一堂“分数、小数加减混合运算的简便计算”课中，教师要求学生在算式“0.38+（）-7/5”的括号中填上合适的数，使得计算比较简便，并计算出算式的结果。
学生提出填上1.62，使得加法运算的结果为2，但教师却认为这一填法不正确。
在这一练习中，教师简便计算的“标准观念”并不只是一级运算，无论学生填写1.62或7/5都不符合教师的“标准观念”。
教师希望学生考虑简便的二级运算，最佳的运算结果是0。
且不论教师对简便计算的“标准观念”是否真的标准，从这一教学现象中我们不难发现，学生学习结果的错误往往是指不符合教师预设的教学要求。
衡量的标准从“客观实际”变为“教学要求”，被赋予了更强的人为色彩。
其二，这种学习结果不仅包括认识（观念），也包括行为（做法）。
数学学习过程中的“做法”通常指的是技能，包括计算技能与解决问题的技能。
因为它不会直接对现实生活造成伤害，因此，学习过程中的错误既被理解为“观念”，又被理解为“做法”。
这两者在学习过程中是紧密联系在一起的。
教师可以通过学习过程中错误的“做法”去折射学习者错误的“观念”。
在数学学习中，学生的错误是普遍的。
我们可以毫不夸张地说，每一位数学学习者在数学学习活动中都发生过错误。
个体正是通过对抗数学学习中的错误，丰富了自身的认识经验，从而获得发展的。
数学学习中的错误更是必然的。
首先，数学活动是一种包含有猜测、错误与尝试，证明与反驳，检验与改进的复杂过程。
小学数学学习目标和计划
小学数学学习目标和计划一、学习目标小学数学学习的目标主要是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，打好数学基础，为以后的学习打下坚实的基础。
1. 培养学生的数学兴趣。
数学知识面广，内容丰富，但也很抽象，很多学生对数学产生了恐惧心理，学习数学成为一种负担。
通过丰富多彩的教学方法，让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣，主动去思考和探索数学问题。
2. 培养学生的数学思维能力。
数学是一门严谨的科学，它培养学生的逻辑思维、分析和解决问题的能力。
通过数学学习，培养学生的思维能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
3. 打好数学基础。
小学数学学习是打好数学基础的关键时期，需要学生掌握基本的数学运算和概念，建立数学模型和观念。
4. 培养学生的合作与交流能力。
数学学习中，学生需要培养团队合作精神，多与同学交流，分享解题思路，培养学生的合作与交流能力。
以上就是小学数学学习的主要目标，下面我将就小学数学学习的计划进行详细阐述。
二、学习计划小学数学学习主要包括数的认识、数的运算、数与代数、图形与几何、数据的认识和统计、实践活动等几个方面，每个方面都有相应的教学目标和内容，下面我将就这几个方面进行具体的计划。
1. 数的认识数的认识是小学数学学习的基础，学生需要通过各种教学活动了解数的概念、性质等内容。
我将通过丰富多彩的教学活动帮助学生深入了解数的概念和特性。
2. 数的运算数的运算是小学数学学习的一个重要内容，学生需要掌握加、减、乘、除等运算法则，我将通过系统的教学计划帮助学生系统地掌握这些运算法则。
3. 数与代数数与代数是小学数学学习的一个难点，学生需要了解数字之间的关系，我将通过生动有趣的例子帮助学生掌握数与代数的基本知识。
4. 图形与几何图形与几何是小学数学学习的一个重要内容，学生需要了解各种图形的性质和几何知识，我将通过与实际生活相结合，让学生更好地理解图形与几何知识。
5. 数据的认识和统计数据的认识和统计也是小学数学学习的一个重要内容，学生需要通过各种教学方法了解数据的搜集、整理和分析方法，我将通过生动有趣的教学方法帮助学生更好地了解数据的认识和统计知识。
小学生数学教育教学目标(最新)
小学生数学教育教学目标(最新)小学生数学教育教学目标小学生数学教育的教学目标如下：1.建立初步的数学概念：小学生将能够建立初步的数字概念，理解整数、分数、小数和百分数的基本概念，并能进行基本的加、减、乘、除运算。
2.掌握数学基础知识：小学生将掌握基本的数学基础知识，包括加减乘除、分数、小数、百分数等，并能够应用到实际生活中。
3.发展数学思维能力：小学生将通过解决各种数学问题，发展他们的数学思维能力，培养他们的逻辑思维和抽象思维。
4.培养数学应用能力：小学生将能够应用所学的数学知识解决实际问题，包括简单的计算、测量、几何等问题。
5.培养数学学习兴趣：小学生将能够感受到数学的趣味性和实用性，从而培养他们对数学的兴趣和热爱。
总之，小学数学教育的教学目标不仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养他们的数学思维能力和应用能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学教案教学目标详细小学数学教案教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并掌握乘法的意义，掌握加法与乘法的区别，能够进行加法与乘法的互换。
2.过程与方法：通过实际例子和教师的引导，学生能够理解乘法的优越性，掌握加法与乘法的互换的技巧。
3.情感态度与价值观：通过学习乘法，学生能够认识到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和好奇心。
教案将根据上述目标进行设计。
在设计过程中，我会考虑到学生的认知水平，使用简单易懂的语言和例子，让学生能够轻松理解所学内容。
教案的设计将注重实际效果，通过练习和反馈来检验学生的掌握情况。
小学数学有多少个教学目标在小学数学教育中，有许多教学目标。
以下是一些可能的教学目标：1.数学基础知识：使学生掌握数学基础知识，包括整数、小数、分数、百分数、比例、几何图形等。
2.基本技能：使学生掌握基本的数学技能，包括计算、测量、作图、推理等。
3.数学思维：培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、空间思维、创造性思维等。
4.数学应用：使学生能够运用数学知识解决实际问题，包括解决数学问题、解决生活问题等。
小学数学全年级教学目标(最新完整版)
小学数学全年级教学目标(最新完整版)小学数学全年级教学目标小学数学全年级的教学目标可以参考以下几个方面：1.了解数的意义：学生能够用数来表示物体，理解数的意义。
2.数的读写：学生能够正确读写整数、分数和小数，知道数位、数的顺序和大小。
3.数的分类：学生能够将数分为整数、分数和小数，理解它们的区别和联系。
4.数的四则运算：学生能够掌握数的加、减、乘、除和乘方运算，理解运算顺序和性质。
5.数的应用：学生能够解决简单的数学问题，如乘法表、面积计算等。
6.量的计量：学生能够掌握常用的量度单位，如长度、面积、体积、质量等，并能够进行简单的换算。
7.数的估算：学生能够掌握简单的估算方法，能够判断结果的合理性。
8.数的应用题：学生能够解决简单的应用题，如加法、减法、乘法、除法等。
9.数的逻辑推理：学生能够通过逻辑推理，理解数的规律和关系。
10.数的扩展：学生能够了解数的扩展，如负数、无理数等，并能够进行简单的应用。
以上是小学数学全年级的教学目标，不同年级可能略有不同，但总体来说，这些教学目标是基本一致的。
小学数学诗歌教学目标小学数学诗歌的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识技能：学生能够理解诗歌中的数学元素，例如数字、图形等，并能够运用这些元素解决数学问题。
2.数学思考：学生需要理解数学在诗歌中的应用，并能够运用数学思维思考问题，例如归纳、演绎等。
3.解决问题：学生能够运用所学数学知识解决诗歌中涉及的问题，例如诗歌中的数字问题、图形问题等。
4.情感态度：学生能够感受到数学的美和乐趣，并能够欣赏诗歌中的数学元素。
这些教学目标旨在帮助学生全面理解和掌握数学知识和技能，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教学设计小学数学目标分析小学数学教学目标分析可以帮助学生了解他们应该掌握哪些知识和技能，以及应该如何进行教学。
以下是具体的教学设计小学数学目标分析：1.____知识点理解____：理解数学中的基础概念和公式，如分数、小数、百分比、方程等。
小学阶段的数学教学目标(详情)
小学阶段的数学教学目标(详情)小学阶段的数学教学目标小学阶段的数学教学，主要是让学生掌握基本的数学知识，以及基本的数学思维能力，为未来的数学学习打下基础。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1.掌握基础运算：包括加、减、乘、除运算，以及简单的混合运算。
2.理解基本的数学概念：例如，数字、图形、函数、变量、集合等概念。
3.了解基本的几何知识：例如，认识基本图形，理解平面和立体图形的性质和特征。
4.具备基本的数量和时间观念：能理解基本数量关系，掌握基本的计数和测量技能，能理解和运用时间单位及简单的计时方法。
5.建立初步的逻辑思维：能进行简单的推理和归纳，能够通过比较、分类、概括等思维活动，理解数学知识的内在联系。
总之，小学阶段的数学教学重点是基础知识的掌握和基本数学思维能力的培养，旨在帮助学生掌握数学知识的基本框架，建立数学学习的兴趣和信心。
小学数学教育目标整合教学小学数学教育目标应该包括以下几个方面：1.培养学生的计算能力和思维能力。
2.帮助学生建立基本的数学概念，如数感、空间感、几何直观等。
3.培养学生的应用意识和实践能力，如解决实际问题、参加实践活动等。
整合教学可以通过以下几个方面来实现：1.学科之间的整合。
数学学科可以与其他学科进行整合，如语文、科学、社会等，让学生通过比较、分析、综合等方式来理解数学概念和应用数学方法。
2.知识之间的整合。
数学学科中的知识可以整合在一起，如数的认识、数的运算、几何图形等，让学生通过系统的学习来掌握数学知识的内在联系。
3.教学方式的整合。
教师可以采用多种教学方式来开展教学，如讲授、探究、合作学习等，让学生通过不同的学习方式来掌握数学知识，提高学习能力。
4.学习方式的整合。
学生可以通过多种方式来学习数学知识，如自主学习、合作学习、探究学习等，让学生通过不同的学习方式来掌握数学知识，提高学习效果。
小学数学教学目标小学数学的教学目标有以下几点：1.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，增强学习数学的兴趣和信心。
小学数学教育教学目标(详情)
小学数学教育教学目标(详情)小学数学教育教学目标小学数学教育目标：1.小学数学教育目标是指小学生在接受数学教育时应达到的理想程度。
2.小学数学教育目标可以通过小学生数学学习成绩、数学知识、数学技能、数学能力、数学思维、数学品质、数学情感等方面的表现来衡量。
3.小学数学教育目标应结合小学生的实际情况，根据数学教育的目的和要求，进行科学合理的制定。
4.小学数学教育目标应注重小学生的个性差异，根据小学生的年龄、性别、家庭背景、学习能力等方面的差异，进行有针对性的教育。
5.小学数学教育目标应注重小学生的全面发展，不仅要注重数学知识的学习，还要注重小学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
6.小学数学教育目标应注重小学生的可持续发展，不仅要让小学生掌握当前数学知识，还要让他们掌握数学学习方法，为将来的学习和生活打下基础。
小学生数学个性教学目标对于小学生数学的教学目标，我们应该关注以下几点：1.____基础知识与技能____：小学生应该掌握基础的数学知识，包括数数、认数、认运算、认图形、认空间等。
他们还需要学习一些基本的数学技能，如分类、排序、比较大小、比较长度、比较重量等。
2.____数学思维能力____：小学生需要培养基本的数学思维能力，如逻辑思维、空间思维和数学应用思维。
这可以通过各种数学游戏和活动来实现，如解数学题、拼图、积木搭建等。
3.____数学学习的兴趣和习惯____：小学生应该对数学有浓厚的兴趣，喜欢学习和探索数学知识。
他们也应该养成良好的数学学习习惯，如独立思考、合作学习和自我监控等。
4.____数学应用能力____：小学生需要理解数学在日常生活中的应用，并能够用数学解决实际问题。
例如，他们可以学习如何用数学解决购物问题，或者如何用数学解决时间管理问题。
5.____数学自信心____：小学生应该对自己的数学能力有信心，并能够欣赏自己的成功和进步。
同时，他们也应该能够接受自己的失败和错误，并从中学习。
四年级数学教学目标(完整版)
四年级数学教学目标(完整版)四年级数学教学目标四年级数学教学的目标包括：1.获得数学知识：学生应该能够通过课堂教学、作业、考试等方式，理解和掌握基本的数学知识，包括整数、小数、分数、百分数、比例、几何图形等。
2.发展数学思维：学生应该能够通过课堂教学、练习等方式，培养数学思维能力，包括分析、综合、比较、抽象、概括、推理等。
3.培养数学能力：学生应该能够通过课堂教学、练习等方式，培养数学应用能力，包括解决实际问题、数学建模、数学计算等。
4.培养数学素养：学生应该能够通过课堂教学、练习等方式，培养数学素养，包括数学语言、数学符号、数学思想、数学方法等。
5.培养数学品质：学生应该能够通过课堂教学、练习等方式，培养数学品质，包括勤奋好学、独立思考、勇于探索、勇于创新等。
四下数学全册教学目标抱歉，我不清楚四下数学全册教学目标，以下是三年级下册的数学教学参考：一、教学目标。
(一)了解数除法有关知识。
1.掌握除数是两位数的除法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。
2.掌握商是两位数的除法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。
3.掌握有余数除法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。
4.会进行除法估算。
5.会进行除法验算。
6.学会用除法解决一些简单的实际问题。
7.会用乘法解决一些简单的实际问题。
(二)认识年、月、日有关知识。
1.知道平年、闰年的划分，能够识别大月、小月、31天、30天、28天、29天。
2.能够正确判断是几月几日。
3.能够绘制简单的月历。
4.知道平年、闰年的天数，会计算两个年份的天数差。
(三)了解简单的数据整理、描述和分析的有关知识。
1.学会收集数据。
2.学会用表格整理数据。
3.会用折线图表示数据。
4.学会用平均数、中位数和众数来描述数据的集中趋势。
5.能够运用条形图和统计表来描述数据的分布情况。
(四)认识简单的乘法原理和除法原理的应用。
1.会用乘法原理解决一些简单的实际问题。
2.会用除法原理解决一些简单的实际问题。
小学数学具体的教学目标
小学数学具体的教学目标（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学的教学目标
小学数学的教学目标小学数学的教学目标（精选6篇）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。
以下是小编精心整理的小学数学的教学目标，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学的教学目标篇1通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：知识与技能经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的'基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。
情感与态度能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
追寻积极向上的数学教学目标
追寻积极向上的数学教学目标数学是义务教育阶段的基础学科.之所以是基础,一方面是因为所选内容是每一个人在社会生活中必备的基本知识和基本技能;另一方面,还因为所学内容是后续学习的必要基础.然而实际上,在数学学习的过程中存在着大量的"解题",本该充满基础性的数学学习往往被淹没在题海之中.我们究竟该如何辨析解题与数学学习之间的关系如何全面考查学生学习数学的目标价值取向呢解题不可见题发挥"解题"这个概念本身就值得探讨研究.解题是小学数学学习的重要组成部分与重要途径.我们不必讨论数学教学要不要解题,要解多少题,而是要研讨解什么样的题,如果都是"好"题,自然非常必要.如果再追问怎样的题才算好题,那更是需要研讨的了.数学学习与解题的关系显然不能一概而论,需要慎重分析.一味摒弃解题,可能导致学生数学水平的降低;一味主张解题,进行题海战术,无疑会加重学生的负担."解题"这样的传统话题值得深入细致研究,研究"解题"是减轻学生学习负担的重要途径.我们不能以减轻学生负担为名义对数学题妄加指责,而使数学学习趋向另一个极端.记得曾有多位文化名人对数学题"有一个水池,单开进水管,注满水池要5小时,单开出水管放完一池水要8小时,如果同时开两个水管,几小时能注满水池 "大加指责.其实这种批评是值得商榷的,因为这样的数学模型在现实生活中比比皆是.农田的灌溉,经过a田灌溉b田,影院进场和出场同时进行,飞行工具能源的耗费与输入等,都是这种情境.不可否认,适当的解题是数学学习不可或缺的组成部分,尤其是那些富有现实性,趣味性,基础性,挑战性的问题理应成为学习数学的主要内容.但让人遗憾的是,日常教学中可能绝大多数的"解题"还是相当的程式化,机械化,难免让学生觉得枯燥乏味.数学学习要注重提升素养承认"解题"对数学学习的作用,并不是无限制地扩大它的价值,毕竟解题只是数学学习的途径与手段,绝不是数学学习的终极目标.在新课程背景下,许多学者呼吁从关注"双基"到"四基",数学学习的目标在于掌握必需的基础知识和基本技能,积累丰富的活动经验,体悟数学的基本思想.数学学习不只是解题,在学习的过程中还将学会观察,学会思考,学会表达,学会书写,学会合作.著名特级教师张天孝研究小学数学教学50年,他有一个治学心得是:"让学生在学习中学会学习,在思考中学会思考."这正是对数学学习目标的精辟提升.如果以上的表述并不具有数学学科的特点的话,那么加上一个定语——让学生用数学的眼光进行数学思考.比如,百货店的促销信息,人们不仅会关注哪个折扣低,还会关注标价的高低.美国统计学家戴维·S·穆尔的《统计学的世界》一书中有幅漫画,画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡,从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用.数学地思考,是数学学习的更高目标.数学学习过程中所倡导的思考方式是具有学科特点的.看到下面的图1时,别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观,但是对于数学学习来说,教师需要引导学生关注这个图形的组成与分解,引导学生思考的是多边形线的条数等.这种量化,精确化的思考方式是数学教学最根本的目标价值所在.。
小学数学实践教学的目标(3篇)
第1篇一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生数学素养、激发学生数学兴趣、促进学生全面发展的重要任务。
实践教学作为小学数学教学的重要环节，旨在通过多种教学手段和活动，使学生能够在实际操作中感受数学的魅力，提高数学应用能力，为学生的终身学习奠定基础。
本文将阐述小学数学实践教学的目标，以期为小学数学教师提供参考。
二、小学数学实践教学的目标1. 培养学生的数学素养（1）提高学生的数学思维能力：通过实践教学，使学生能够运用数学知识解决实际问题，提高逻辑思维、空间想象、抽象概括等能力。
（2）培养学生的数学情感：激发学生对数学的兴趣，树立正确的数学观念，培养学生对数学的热爱和敬畏之情。
（3）提升学生的数学审美能力：引导学生发现数学之美，培养审美情趣，提高审美能力。
2. 培养学生的数学应用能力（1）使学生掌握数学知识在实际生活中的应用方法，提高学生的生活素养。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在实践中探索新的解题方法。
3. 促进学生的全面发展（1）培养学生的团队协作精神：在实践活动中，让学生学会与他人合作，共同完成任务。
（2）提高学生的沟通能力：通过实践活动，让学生学会表达自己的观点，倾听他人的意见。
（3）培养学生的责任意识：让学生在实践活动中承担相应的责任，培养责任担当精神。
4. 提高教师的教学水平（1）使教师深入理解数学教学大纲，明确实践教学的目标和要求。
（2）提高教师运用实践教学手段的能力，使教学更加生动、有趣。
（3）促进教师反思教学过程，不断优化教学方法，提高教学质量。
5. 促进课程资源的整合与开发（1）充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践机会。
（2）鼓励教师开发和利用校本课程资源，满足不同学生的需求。
（3）加强与其他学科的融合，形成跨学科实践教学体系。
三、结论小学数学实践教学的目标是多方面的，旨在培养学生的数学素养、应用能力、全面发展，提高教师的教学水平，促进课程资源的整合与开发。
小学数学教学的目标与策略
小学数学教学的目标与策略随着时代的进步和教育的发展，小学数学教育在培养学生数学素养、培养逻辑思维和解决问题能力方面扮演着非常重要的角色。
在这篇文章中，我们将探讨小学数学教学的目标和策略，力求为教师和教育工作者提供一些有价值的思考和启示。
一、小学数学教学的目标小学数学教学的目标是通过数学教育培养学生的数学素养和逻辑思维能力，为他们将来的学习和生活奠定坚实的基础。
具体而言，小学数学教学应致力于实现以下目标：1. 培养数学的基本概念和技能：小学数学的核心内容包括数字、形状、空间和计量等方面的基本概念和技能。
通过教学，学生应该能够掌握数的读写、基本的加减乘除运算、不同形状的认知和计量单位的使用等。
2. 培养逻辑思维和解决问题能力：数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科。
因此，小学数学教学应该注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过各种有趣的数学问题和例题，激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 培养数学的实际应用能力：数学不仅仅是一门学科，也是一种实际应用的工具。
小学数学教学应该强调将数学知识与实际生活相结合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
通过生活中的例子和情境教学，激发学生对数学的兴趣和应用能力。
二、小学数学教学的策略为了实现小学数学教学的目标，教师可以采用以下策略来进行教学：1. 激发学生的兴趣：小学数学教学应该注重激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如使用故事、游戏和实物等，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
2. 综合运用多种教学方法：为了培养学生的多样化的数学技能，教师可以综合运用多种教学方法，如讲授法、探究法、游戏法等。
通过结合理论和实践，让学生在多种情境下学习和应用数学知识。
3. 引导学生自主学习：小学数学教学应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提出问题和引导学生思考，让学生主动参与到数学探究中来。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们在互动中学习。
提高小学生学习积极性的数学教案设计
提高小学生学习积极性的数学教案设计引言：数学作为一门抽象而又实用的学科，对于小学生的学习和发展至关重要。
然而，由于数学的复杂性和抽象性，许多小学生对数学产生了厌恶和抵触情绪，导致学习积极性的下降。
因此，我们需要设计一种有效的数学教案，以提高小学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
一、了解学生的学习特点和兴趣在设计数学教案之前，我们需要了解学生的学习特点和兴趣。
不同年龄段的小学生对数学的理解和接受程度有所不同，因此我们需要根据学生的年龄和发展水平来设计教案。
此外，了解学生的兴趣爱好，结合他们喜欢的事物和活动，将数学与实际生活相结合，可以更好地激发他们的学习积极性。
二、设置趣味性的数学活动为了增加数学学习的趣味性，我们可以设计一些趣味性的数学活动。
例如，通过游戏化的方式引入数学概念，让学生在游戏中学习数学知识。
比如，设计一个数学迷宫游戏，学生需要解决一系列数学题目才能通过迷宫。
这样的活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、提供实际生活中的数学应用数学是一门与实际生活密切相关的学科，我们可以通过提供实际生活中的数学应用来增加学生对数学的兴趣。
例如，在学习面积和周长时，可以设计一个实地考察活动，让学生测量校园中各个区域的面积和周长。
通过实际操作，学生可以更好地理解数学概念，并将其应用到实际生活中。
四、鼓励合作学习和互动交流合作学习和互动交流是提高学生学习积极性的重要手段。
在数学教学中，我们可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中共同解决数学问题。
通过互相讨论和合作，学生可以相互学习和借鉴，提高解决问题的能力。
此外，我们还可以鼓励学生在课堂上提问和回答问题，促进互动交流，增加学习的乐趣和动力。
五、关注学生的学习进展和成就学生在学习过程中取得的进展和成就是激发他们学习积极性的重要因素。
因此，我们需要及时关注学生的学习进展，并给予积极的反馈和鼓励。
可以设计一些小测验或者练习，让学生检验自己的学习成果，并根据学生的表现给予相应的奖励和认可。
小学教师数学教学工作目标(详情)
小学教师数学教学工作目标(详情)小学教师数学教学工作目标小学教师数学教学工作的目标可以归纳如下：1.____建立基本的数学知识____：学生应该掌握小学数学的基本知识，包括整数、小数、分数、百分数、比例、几何图形等。
2.____培养数学思维____：学生应该能够运用数学思维解决问题，包括逻辑思维、分析思维、归纳思维等。
3.____培养数学兴趣____：通过生动有趣的数学教学活动，激发学生的数学兴趣，培养他们对数学的热爱。
4.____提高数学应用能力____：学生应该能够运用数学知识解决生活中的实际问题，包括简单的算术问题、几何问题、数据处理等。
5.____建立良好的学习习惯____：通过数学教学活动，培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、自主探究、勇于创新等。
6.____培养学生的团队合作精神____：教师可以设计一些需要团队合作才能完成的活动，以提高学生的团队合作精神。
7.____鼓励学生自主学习的能力____：鼓励学生自己查阅资料，进行自我学习，发展他们独立解决问题的能力。
8.____引导学生探索数学的奥秘____：教师可以通过引导学生探索一些有趣的数学问题，如“为什么一年有365天”，“为什么正方形有四条边”等，激发他们对数学的探索欲望。
9.____加强德育教育____：教师在教学活动中要注重德育教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
10.____提升自身素质____：教师自身也要不断学习，提高自身素质，不断更新知识结构，以适应时代发展的需要。
以上这些目标都是相互关联的，它们共同构成了小学教师数学教学工作的核心目标。
小学数学符号教学目标小学数学符号的教学目标可以包括以下几点：1.了解符号的意义和作用：学生应该理解各种数学符号的意义和作用，例如加号、减号、乘号、除号等，以及它们在数学运算中的使用。
2.掌握符号的使用规则：学生应该知道数学符号的使用规则，例如乘法交换律、结合律、分配律等，以及如何使用这些规则进行计算。
树立自己的数学小目标教案
树立自己的数学小目标教案教案标题：树立自己的数学小目标教学目标：1. 学生能够理解并认识到树立自己的数学小目标的重要性。
2. 学生能够制定符合自身实际的数学小目标，并为实现目标制定相应的计划和策略。
3. 学生能够通过积极努力和坚持不懈的实践，逐步实现自己的数学小目标。
教学准备：1. PPT或黑板、白板等教学工具。
2. 学生个人笔记本或工作纸。
3. 数学学习资源，如教科书、练习册等。
教学过程：引入（5分钟）:1. 引导学生回顾他们在数学学习中遇到的困难和挑战，以及自己对数学学习的态度。
2. 提出问题：你认为树立自己的数学小目标对你的数学学习有什么好处？探究（15分钟）:1. 分享数学学习的好处：提高逻辑思维能力、培养解决问题的能力、提高数学成绩等。
2. 引导学生思考并讨论：如何树立自己的数学小目标？a. 首先，明确自己的数学学习目标，例如提高某个数学知识点的掌握程度、提高解题速度等。
b. 其次，制定符合自身实际的数学小目标，如每周完成一定数量的练习题、提高每次考试的得分等。
c. 最后，制定实现目标的计划和策略，如每天坚持复习、寻求老师和同学的帮助等。
展示（15分钟）:1. 分享一些成功的案例，展示树立数学小目标的重要性和实现目标的成果。
2. 邀请学生自愿分享自己的数学小目标和实现过程，鼓励他们相互学习和激励。
实践（20分钟）:1. 学生根据自身情况，制定一个符合自己实际的数学小目标，并写下来。
2. 学生分组讨论并分享自己的数学小目标，互相提出建议和意见。
3. 学生根据自己的数学小目标，制定一个详细的计划和策略，并写在个人笔记本或工作纸上。
总结（5分钟）:1. 强调树立自己的数学小目标的重要性，并鼓励学生坚持实践和努力，逐步实现目标。
2. 提醒学生定期回顾和评估自己的数学小目标，及时调整计划和策略。
拓展活动：1. 鼓励学生在其他学科或生活中也树立自己的小目标，并分享实践经验。
2. 邀请一些优秀的数学学习者或数学专业人士来班级分享他们的数学学习经验和目标实现过程。
小学数学案例教学目标(具体)
小学数学案例教学目标(具体)小学数学案例教学目标小学数学案例教学的教学目标如下：1.认知目标：理解数学概念和公式，掌握基本的计算技巧和策略。
2.技能目标：能够进行基本的计算、解决数学问题，包括加减乘除、分数、小数等。
3.情感目标：培养学生独立思考、逻辑思维能力，培养对数学的热爱和对科学知识的探索精神。
4.创造目标：培养学生创造性和批判性思维能力，提高学生的综合素质。
通过教学，期望学生能够理解和掌握这些基本的概念和技能，同时也能够发展自己的创造性和批判性思维能力，从而更好地应对未来的挑战。
小学数学习题课教学目标小学数学习题课的教学目标可以帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识，提高他们的数学技能和解决问题的能力。
以下是一些可能的教学目标：1.理解数学概念和公式：通过习题课，学生可以复习和巩固他们已经学过的数学概念和公式，例如加减乘除、分数、小数、比例等等。
2.培养数学思维：习题课可以帮助学生培养数学思维，例如逻辑推理、问题解决、抽象思维等等。
3.提高计算能力：通过大量的习题练习，学生可以提高他们的计算速度和准确性。
4.培养问题解决能力：习题课可以帮助学生学会如何解决问题，例如通过分析问题、寻找解决方案、进行验证等等。
5.培养自信心：通过不断的练习和成功，学生可以提高他们的自信心，并更加喜欢学习数学。
6.培养合作精神：在习题课上，学生可以和其他学生一起解决问题，这有助于培养他们的合作精神和团队合作能力。
总之，小学数学习题课的教学目标应该是帮助学生巩固和扩展他们的数学知识，培养他们的数学技能和解决问题的能力，同时提高他们的自信心和合作精神。
小学数学的教学目标有哪些小学数学的教学目标主要有以下几个方面：1.知识技能：学生应该掌握基本的数学知识，如整数、小数、分数、百分数、比例等，以及基本的运算能力。
2.数学思维：学生应该学会分析、综合、比较、抽象、概括等数学思维方法，培养问题意识，发展数学分析能力和解决问题的能力。
小学数学教学方法
[讨论]小学数学如何教？来源：中国教育报小学数学要注重长远与长效■孙晓天从整体上把握小学数学，着眼点很多。
要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。
放眼长远是核心长远是就目标而言。
无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。
小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。
因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。
然而，现实情况不容乐观。
应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。
数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。
这样的数学谈何长远？毫无疑问，数学大有用场。
但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。
我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。
这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。
数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。
不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要经得起枯燥和抽象的考验。
这对专业数学工作者毋庸置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。
板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。
注重长效是关键小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。
有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。
有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。
需要注意的是，“有效”有长、短之分。
简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。
依时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形成。
同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。
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聚焦小学数学：追寻积极向上的数学教学目标
■唐彩斌数学是义务教育阶段的基础学科。
之所以是基础，一方面是因为所选内容是每一个人在社会生活中必备的基本知识和基本技能；另一方面，还因为所学内容是后续学习的必要基础。
然而实际上，在数学学习的过程中存在着大量的“解题”，本该充满基础性的数学学习往往被淹没在题海之中。
我们究竟该如何辨析解题与数学学习之间的关系？如何全面考查学生学习数学的目标价值取向呢？
解题不可见题发挥
“解题”这个概念本身就值得探讨研究。
解题是小学数学学习的重要组成部分与重要途径。
我们不必讨论数学教学要不要解题，要解多少题，而是要研讨解什么样的题，如果都是“好”题，自然非常必要。
如果再追问怎样的题才算好题，那更是需要研讨的了。
数学学习与解题的关系显然不能一概而论，需要慎重分析。
一味摒弃解题，可能导致学生数学水平的降低；一味主张解题，进行题海战术，无疑会加重学生的负担。
“解题”这样的传统话题值得深入细致研究，研究“解题”是减轻学生学习负担的重要途径。
我们不能以减轻学生负担为名义对数学题妄加指责，而使数学学习趋向另一个极端。
记得曾有多位文化名人对数学题“有一个水池，单开进水管，注满水池要5小时，单开出水管放完一池水要8小时，如果同时开两个水管，几小时能注满水池？”大加指责。
其实这种批评是值得商榷的，因为这样的数学模型在现实生活中比比皆是。
农田的灌溉，经过a田灌溉b田，影院进场和出场同时进行，飞行工具能源的耗费与输入等，都是这种情境。
不可否认，适当的解题是数学学习不可或缺的组成部分，尤其是那些富有现实性、趣味性、基础性、挑战性的问题理应成为学习数学的主要内容。
但让人遗憾的是，日常教学中可能绝大多数的“解题”还是相当的程式化、机械化，难免让学生觉得枯燥乏味。
数学学习要注重提升素养
承认“解题”对数学学习的作用，并不是无限制地扩大它的价值，毕竟解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目标。
在新课程背景下，许多学者呼吁从关注“双基”到“四基”，数学学习的目标在于掌握必需的基础知识和基本技能，积累丰富的活动经验，体悟数学的基本思想。
数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会观察，学会思考，学会表达，学会书写，学会合作。
著名特级教师张天孝研究小学数学教学50年，他有一个治学心得是：“让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考。
”这正是对数学学习目标的精辟提升。
如果以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语——让学生用数学的眼光进行数学思考。
比如，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个折扣低，还会关注标价的高低。
美国统计学家戴维·S·穆尔的《统计学的世界》一书中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。
数学地思考，是数学学习的更高目标。
数学学习过程中所倡导的思考方式是具有学科特点的。
看到下面的图1时，别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，教师需要引导学生关注这个图形的组成与分解，引导学生思考的是多边形线的条数等。
这种量化、精确化的思考方式是数学教学最根本的目标价值所在。
数学要促进人的全面发展
数学教学不只是为了数学。
作为义务教育阶段的基础学科，数学学习的时间也是学生全面发展的时间。
按每天1节课的时间计算，学生接近1/6的在校时间是在学习数学中度过的。
这就要求数学教学不能仅限于教学数学，应该真正为人的长远发展服务。
怎样与人合作，怎样在小组内表达自己的见解，怎样研究问题，学会分类，学会从多个现象中归纳出特点，学会从一个事件类比到另一个事件。
学会学习，学会思考，学会与人相处，这些都是数学教学的目标所在。
把德育蕴含在数学学习中，其实大有文章可做。
以下面的运行图为例。
看完图，学生一般会作出这样的评价：阿明很贪玩，在商店买零食，到游戏机房玩游戏机，到邻居家逗留，最后才回家；阿芳很乖，放学就回家了；阿强丢三落四，回家后发现作业本没带又回去拿了。
这时，我总讲八个字：仁者见仁，智者见智。
学生的思维马上发散了：阿明到商店买学习用品，发现游戏机房有同学在，他过去劝阻，邻居家有小妹妹或者老奶奶要照顾，阿明很懂事；阿强回家后下雨了，想起学校的教室窗户没有关又回去了，是个爱集体的好学生。
在同一节课上，1分钟前后有截然不同的表达。
这种表达已经不再是对数学信息的解读。
为什么解读不能先从好的角度开始呢？同一个现象，从不同的角度看，所感悟到的是不一样的。
乐观、积极、向上的情感态度，看待事物的多元视角是教育的本性诉求，数学教学也是如此。
数学教学的评价需多元化
数学教学不只是解题，也不只是教学数学。
因此在评价数学学习目标的达成时，显然不能用简单的“会不会”来评价。
在学习的过程中，教师还要考虑是否渗透了数学的方法，是否在学习的过程营造了学生之间良好的合作氛围，是否促成了学生学习数学的积极情感、态度，是否为后续的学习积累了丰富的活动经验，是否为形成数学的基本思想积存了感悟。
例如，“乘法的认识”一节，当面对一个情境列出很多不同的连加算式时，教师可以引导学生把算式分为两类，一类是算式中的数全相同，另一类是算式中的数不全相同。
有了这样的分类，再引导学生把算式中数全相同的一类写成乘法的形式。
在这个过程中，数学学习不再只是为了学会乘法算式怎么写、怎么读，而是让学生从不同的算式中通过自主分类，概括出乘法算式的意义。
同时，在分类的过程中，如果把所有的算式分为两类，一类是“数全相同”，另一类是“数不全相同”，可以做到不重不漏。
对于这个学习过程来说，教学的价值并非仅仅为了认识乘法算式，而是学会数学的基本方法——分类，从而归纳同类算式的特点，然后用语言概括出乘法的意义。
再比如“平均数”的教学，在联系现实生活情境时，面对一个公司平均工资为1000元和另一个公司工资众数为1000元的两个公司，作为一个刚毕业的大学生该如何择业？一方面可以考查学生对平均数的理解，理解平均数并不是代表这个公司的每个人的工资都是这个数；同时，也可以反映学生出对自身素质的定位和面对生活的态度。
全面的、科学的数学学习评价，应该不限于对数学学习内容的评价，还应当关注学生的学习是否愉快，是否对内容有兴趣，是否对数学产生了积极的情感。
大而言之，在数学学习的过程中，还渗透了一种潜在的理性精神和积极的人生价值观，这或许是数学学习真正“以人为本”的体现。
（作者为浙江省杭州市现代小学数学教育研究中心主任）
《中国教育报》2009年2月13日第6版。