微课程的评价标准
微课的含义与发展
微课的含义与发展一、引子：你摊上大事儿了2013年新学期刚开始，我几乎每一周都接到电话和电子邮件，一些省市的教育部门、基层学校热情邀请我去参加报告会或培训班，给一线教师培训学习微课程教学设计。
我感到奇怪，为什么大家现在一下子象发烧一样，到处都在说微课程、翻转课堂、可汗学院？上周，《中小学信息技术教育》杂志社编辑又给我发邮件，又打电话，希望我帮杂志社最新一期撰写关于微课的稿件，还说邀请了华南师大的焦建利教授、最早在国内基层教育部门组织微课大赛的广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生主任一起撰写微课稿件。
正在我思考如何完成杂志社这项任务的时候，我的手机又响了，这是一所高校的教师发展中心主任打电话，要我给该校全体教师培训微课教学设计，电话中他一开口就说：你摊上大事儿了！我问他为什么现在要搞全员教师的微课程设计培训？对方说，你看看，过去我们学校的计算机中心机房，学生上机要排队、发上机票、门庭若市；现在，门可雀罗，除了教师规定必须到机房上课以外，几乎没人来这里，机房里的电脑都蒙上灰了；而在校园里，学生个个拿自己的电脑和手机无线上网。
你再看看大街上，人人都有手机，家家都有电脑。
下一步的发展，几乎可以肯定，那就是学生人人用自己的设备上网学习，教师不“翻转课堂”，还用过去的课堂教学模式，行吗？时间已经到了一个节点上了!啊，我明白了，我摊上大事儿了！我们搞教育信息化的和从事教师培训工作的人都摊上大事儿了！二、“课”和“微课”的含义在正规学校课堂教学中，师生所说的“上课”了，“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。
学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。
在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。
”[1]观察和分析一节课的组成，包括了教师-学生-教学目的-教材-各类数字化媒体-教学活动组织-教学方法-教学评价与反馈-学习环境等多种要素,形成了一个复杂的系统，系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动。
微课评价标准
微课评价标准一、内容设计。
微课的内容设计是评价微课的重要标准之一。
内容设计要求紧扣教学大纲和学科要求，符合学生的认知水平和学习特点。
内容要具有前瞻性和针对性，能够引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
此外，内容设计还要求能够贴近学生的生活实际，注重知识的系统性和完整性，避免知识的零散性和片面性。
二、教学效果。
教学效果是评价微课的关键标准之一。
教学效果要求微课能够达到预期的教学目标，能够有效提高学生的学习成绩和学习能力。
微课的教学效果还要求能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的学习习惯和学习方法，使学生能够主动、自主地进行学习。
三、教学方法。
教学方法是评价微课的重要标准之一。
教学方法要求微课能够采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，能够灵活运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学方法还要求微课能够注重学生的参与性和体验性，能够培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够主动、积极地参与学习。
四、教学资源。
教学资源是评价微课的重要标准之一。
教学资源要求微课能够充分利用各种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，能够提供丰富的学习内容和学习资源，能够满足学生的学习需求，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学资源还要求微课能够及时更新教学内容和教学资源，能够不断改进教学方法和教学手段，使教学内容和教学资源更加贴近学生的生活实际，更加符合学生的认知水平和学习特点。
五、教学环境。
教学环境是评价微课的重要标准之一。
教学环境要求微课能够营造良好的学习氛围，能够提供良好的学习条件和学习环境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的学习习惯和学习方法。
教学环境还要求微课能够注重学生的身心健康，能够关注学生的全面发展，能够促进学生的全面发展，使学生能够健康、快乐地成长。
六、教学管理。
教学管理是评价微课的重要标准之一。
教学管理要求微课能够合理安排教学计划和教学进度，能够科学设计教学内容和教学方法，能够有效组织教学活动和教学资源，能够全面评价学生的学习情况和学习效果，能够及时反馈学生的学习情况和学习效果，能够不断改进教学工作和教学质量，使教学工作更加科学、更加规范、更加有效。
微课程教学法和微课制作及评价
3、什么是微课程教学法
• 是指学生利用个人信息终端，将数字化的微 内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自 主学习的教学策略。
• 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） • 微内容（例如微视频、PPT、Prezi等）
微课程教学法与微课制作及评价
从“翻转课堂”到“微课程教学法”的发展：
• 适合中国的教育现状； • 克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限性； • 更加灵活适应教学规律； • 从单一的“翻转课堂”教学策略到丰富多样化的教学策略； • 从关注课堂教学的时间流程安排到关注适合的教学策略设
微课程教学法与微课制作及评 价
微课程教学法与微课制作及评价
引言 一、微课程概念与类型 二、微课程教学法 三、微课程设计与制作 四、微课程管理与评价 五、微课程应用——混合式数字化教学模式
微课程教学法与微课制作及评价
引言
为什么翻转课堂与微课程 成为当前教育信息化的热点？
信息技术普及
个性化教育
云计算
片尾
片尾主要说明制作单位 、人员、鸣谢、日期等
微课程的基本构成
微课程教学法与微课制作及评价
3.界面设计
1 界面设计
趣味化原则
所谓趣味化原则是指威客的制作者应根据知识内容的不同， 在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复 杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理
2 简明化原则
简明化原则是指在短短的几分钟之内，要求呈现的 界面内容简介，不要有过多的无关修饰
1
教学视频短小精悍
2
教学信息清晰明确
翻转课堂
的特点
3
学重新构建学习流程
4
复习检测方便快捷
微课程教学法与微课制作及评价
翻转课堂
微课程
来源：唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研.2013,9.
微课
定义成一种特殊的，符合网络学习、碎片化学习、移 动学习学习规律，针对知识的重点、难点、疑点、易错点、 易混淆点等进行教学设计，融情境性、趣味性、启发性和 可视化为一体的微型流媒体教学视频资源。（张霞，2014）
微课程（Knowledge Burst）：
是一种以课程为单位，包含课程计划、 麻省理工学院微 2001 评估工具、主题内容等的数字化资源， 型视频课程实施 年 它具有公开、免费、在线获取、高质量 OCW 计划，推出 等特点。 微型教学视频。
2004 英国启动教师电视频道。 年
每个节目视频时长 15 分钟，资源积累最终达到 35 万分钟的微课视频节目。
其他开发工具
1960 年
从学校资源建设、教师能力发展和提高 美国阿依华大学 学生兴趣的角度出发，围绕主题模块组 附属学校提出 织起来的相对独立与完整的小规模课程。 Mini course。
新加坡教育部 1998 实 施Micro 年 LESSONS 研究项 目。
课程一般为 30 分钟至 1 个小时，教学 目标单纯集中，重视学习情境、资源、 活动的创设。
1960年 1998年 提出Mini course 实施Micro LESSONS 实施OCW计划 启动教师电视频道 可汗学院成立 • Micro lecture 出现 • MOOC发起
2001年
2004年
2007年 2008年
表1
时间
微课程在国外发展历程中的关键事件及特点 特点 关键事件 课程特点
2007 年
可汗成立“可汗学院” 每段视频的长度控制在 10-15 分钟，“可汗自 网站，用视频讲解不同 己并不在视频里出现，观众只能看到他在电子 科目的内容，并解答问 黑板上的板书和绘图步骤”。 题。 美国新墨西哥州圣胡安 以在线学习或移动学习为目的，一般1-3 分钟， 学院的戴维· 彭罗斯教授 突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用 首创“一分钟微视频”，网络，根据所提供的资源和活动，建构自己需 即“微课程”（Micro 要的知识。 lecture）。 “具有相对完整的课程结构。课程前期提供教学 视频、相关课件、测试题等学习材料，课程后 大规模在线开放课程 （ Massive Open Online 期提供话题讨论、师生答疑、动手操作等活 Course，MOOC）诞生。 动。”
微课的设计与制作
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
中学化学微课选题技巧及评价
中学化学微课选题技巧及评价
聚焦：微课程只讲述一个教学知识点，这个 知识点是供学生自主学习时，必须要教师 讲述才能理解的内容，是学习的重点、或 者难点、易错点。学生能够自己通过阅读 教材理解的内容，不需要教师制作微课程。
中学化学微课选题技巧及评价
简要：微课程的时间控制在10分钟以 内，抓住学生注意力的最佳黄金时段， 简明扼要地概述知识点，点拨难点， 突出注意点，循序渐进帮助学生完成 对知识点的学习。
PPT 制作美化的小技巧
（4）颜色搭配
一般来讲，除了黑色和白
色外，最多搭配3种颜色。
Microsoft Office PowerPoint
PPT 制作美化的小技巧
（4）颜色搭配
PPT 制作美化的小技巧
PPT设计十招
1.内置样式不可使 2.高质图片需善用 3.单色体系震且撼 4.排版清晰观点明
6.无招胜有招，越简单越好
PPT 制作美化的小技巧
（2）图文并茂
图版率在50%-90%；表现 亲和力插图要比照片好，表 现专业性照片要比插图好。
Microsoft Office PowerPoint
PPT 制作美化的小技巧
（3）图片合适
表现力最强的图片：如脸部图片。适合表 现主题，不适合做背景。 表现力最弱的图片：如云海。适合做背景， 不适合做主题。 视觉3B原则：Beauty(美女)、Baby(孩童)、 Beast(动物)。
Microsoft Office PowerPoint
那么
利用PPT工具制作的微课程
是怎样发布的呢……
微课程一般都是以视频的格式发布与传播的
wmv flv mp4
……
Microsoft Office PowerPoint 2010
A5、B2微能力点评价标准解读与案例分享
一、A5、B2微能力点评价标准解读
二、案例分享—— A5 技术支持的课堂导入
提交材料
二、案例分享—— A5 技术支持的课堂导入
通过褚老师所提交的材料可以看到，她合理利用了信息技术手段设计 并实施课堂教学的导入环节。首先用手机拍摄片段，再使用视频编辑软件 进行音视频的编辑、合成，最后利用希沃软件制作成课件，通过班级多媒 体触控一体机呈现在学生面前，媒体资源和工具使用熟练、恰当。她以学 生熟悉的校园环境为载体让学生感受身边的数学，引起学生学习兴趣和学 习动机。并结合学生已有认知，导入环节与本节课的探究内容联系紧密， 很自然地引入到新课教学中。
三、对A5、B2微能力点提交材料的建议
A5 技术支持的课堂导入
三、对A5、B2微能力点提交材料的建议
B2 微课程的设计与制作
感谢您的聆听！
Hale Waihona Puke 二、案例分享——B2 微课程设计与制作
提交材料
二、案例分享——B2 微课程设计与制作
提交材料
二、案例分享——B2 微课程设计与制作
通过李老师所提交的材料可以看到，她合理选择教学中的重难点问题， 不全面展开，而是就《“的、地、得”用法》这一个知识点进行微课程设 计，根据学生特点教学内容注重趣味性、层次递进，为学生安排了练习巩 固环节，在语文课堂上对学生课下微课程的学习情况进行反馈，既做到了 对学生的学习有一定的预设，也在微课程实施过程中注意与课堂教学相联 系，具有可操作性。李老师的微课画面清晰、有条理，声音清晰、富有亲 和力，学生的学习体会反馈出本节微课程效果较好。
微课相关知识点
走进微课，了解微课
根据学习方海光老师的视频《T1信息技术与学校教育教学改革》整理的笔记
一、什么是微课
1.微课的概念
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在短时间就一个知识点（能够是教材解读、题型精讲、考点归纳等）实行针对性讲解的一段音频或视频。
微课是课堂教学的有效补充形式，适合移动学习的同时也能满足学习者个性化、深度学习的需要。
2.微课的时间长度
根据心理学家对学生注意力注重水准的实验表明：学生的注意力在课前10分钟最集中，学习效率最高，所以微课视频的时间长度建议在10分钟内（≤10 mins）。
3.微课“多样化”
微课表现的形式能够是文本、音频、视频、动画等。
二、什么是系列微课
系列微课指由两个以上的讲解具有前后连贯性知识的微课的集合。
系列微课间的关联分为依赖关系（学习者只能从前往后实行学习）和组成关系（学习策略灵活）。
三、微课的制作方法
录屏软件+PPT（推荐使用）、摄像机+黑板、手机+白纸等。
软件的下载及安装：Camtasia Studio 6.0、Screen2swf.
四、微课程的评价标准（中国教育技术协会2013年微课程比赛评
比标准，2013.10.）
1.聚焦
2.简要
3.清晰
4.技术
5.创新。
微格课评价标准(小学数学)
授课教师课题课型
评价项目
分值
主要内容
等级
本项合计
A
B
C
教学
设计
40
参考教材教参
35-40
30-34
20-29
教学基本技能
20
教态：自然亲切、仪表端庄、富有激情、语言准确清晰
5
4
3
演示：演示合理、操作规范
5
4
3
板书：文字规范、字体工整
5
4
3
信息技术：图文并茂、美观简洁、结构合理、操作熟练、具有互动性
5
4
3
教学实施效果
40
创设问题情景：能激发学生学习兴趣、并能引发学生思考
10
8
6
组织教学活动：能够把控适宜的教学节奏，有效应对教学过程中的各类问题，教学过程流畅、自然，能基本体现教学设计中的思想和过程
10
8
6
课堂教学评价及反馈：能及时了解、评价学生的学习情况，并进行有效反馈
10
8
6
教学效果：能落实主要的知识与技能、能归纳出核心思想和方法、有利于发展学生的数学素养
10
6
总分
微课与“真学课堂”
幼儿园
初
中高中 或在中搜索：“中国微课” 七、微课制作工具
Camtasia studio 录屏软件 （CS)
八、微课教学设计
“递归算法”微课教学设计：(举例）
（自己调用自己,它通常把一个大型复杂的问题层层 转化为一个与原问题相似的规模较小的问题来求解）
微课与“真学课堂”
一、关于微课
教育部教育管理信息中心(2012.09)：“微课”全称“微型视频 课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例 题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有 机结合体。 胡铁生(20l3.02)：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主 要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或 教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种 情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助
学习者梳理思路，强调重点和难点。
十、微课制作十七条
9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不
是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要 清楚地说明应该如何做，不应该如何做。 10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须 呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这 会增加学生的阅读认知负荷。 11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根 据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、 练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的 地方可以暂停重听）。
结（言简意赅的归纳和总结）。
四、微课设计的一般过程
五、微课类型分类及录制
1.拍摄式微课 通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、
五微实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位越来越重要。
实践教学是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
为了更好地培养学生的实践能力，我校特开展五微实践教学活动，旨在通过微课程、微实验、微课题、微论文、微项目等五个方面的实践活动，让学生在短时间内掌握所学知识，提高实践能力。
二、活动目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的团队协作意识和沟通能力，提高学生的团队协作水平。
3. 帮助学生将所学知识应用于实际，提高学生的实际操作能力。
4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、活动内容1. 微课程（1）组织学生根据所学专业，选择一个具有代表性的主题，进行课程设计。
（2）指导学生制作PPT，撰写教学大纲，编写教案。
（3）组织学生进行试讲，进行课堂互动，改进教学方法。
2. 微实验（1）根据所学专业，设计一个具有实际意义的实验项目。
（2）指导学生进行实验操作，观察实验现象，分析实验数据。
（3）组织学生撰写实验报告，总结实验结果，提出改进建议。
3. 微课题（1）引导学生结合所学专业，选择一个具有研究价值的课题。
（2）指导学生查阅资料，收集数据，撰写研究报告。
（3）组织学生进行课题答辩，展示研究成果，接受评委点评。
4. 微论文（1）引导学生关注学术前沿，选择一个具有研究意义的论文题目。
（2）指导学生进行文献综述，撰写论文，进行论文修改。
（3）组织学生进行论文答辩，展示论文成果，接受评委点评。
5. 微项目（1）引导学生结合所学专业，设计一个具有实际应用价值的项目。
（2）指导学生进行项目策划，组织项目实施，进行项目评估。
（3）组织学生进行项目展示，分享项目成果，接受评委点评。
四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动时间、地点、参与人员等。
2. 组织学生进行分组，每组由指导教师负责。
3. 指导教师对每个小组进行针对性指导，帮助学生完成各项实践活动。
MOOC大赛评分标准 -微课程视频制作比赛
2、视频易看懂（10分）：遵循成人的学习规律，符合启承展合教学思路， 第一档10分，其他依次递 呈现效果 减2分，低至0分为止。 （评分占比：30%） 能准确提炼知识点，有助学员理解和学习，方便记忆和运用。 3、表达要准确（10分）：语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音 第一档10分，其他依次递 减2分，低至0分为止。 量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所分享的内容。 最后总得分 总得分档次说明：大于85为优秀；70-85为良好；小于70为一般。
“MOOC微视频课程设计与制作”大赛评分表
评价项目 评价要点 评分标准 得分
1、知识有价值（30分）：总结提炼的知识点具有实用价值，观点鲜明，见 第一档30分，其他依次递 减5分，低至0分为止。 解独到，具有较强的启发性，对他人的工作提升有较大借鉴和帮助。 内容价值 2、内容接地气（25分）：能紧紧围绕实际工作，针对工作中的问题或遇到 第一档25分，其他依次递 （评分占比：70%） 的难题进行思考和提炼，学习到的知识，能在实际工作中运用。 减5分，低至0分为止。 3、案例够精彩（15分）：真实、典型、生动，反映客观事实，具有普遍意 第一档15分，其他依次递 减3分，低至0分为止。 义，能通过案例引发学员思考，举一反三。 1、课程巧构思（10分）：结构严谨，构思巧妙，设计合理，引人入胜。
微课的设计制作与评价
第一章微课基础一微课的定义1.基本概念微课又名“微课程"，是“微型视频网络课程"的简称，它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
（胡铁生《中小学微课的设计制作与评审指标解读。
ppt》，2013年2月28日）“微课"是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频（5—10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
（焦建利教授对微课的定义）2．“微课"组成“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段）,同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”(教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思)等辅助性教与学内容。
它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.“微视频”时长一般为5分钟左右，不超过10分钟。
“微教案"是指微课教学活动的设计和说明。
“微课件”是指在微课中所用到的多媒体教学课件等。
“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。
“微习题”是根据微课教学内容设计的练习测试题目。
3．微课的类型3。
1 按照课堂教学方法分类。
根据李秉德教授对中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，微课可划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11类.3.2中小学微课的主要类型3。
2.1 讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；3.2。
2 解题型——针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程;3。
2.3 答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答；3.2.4 实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。
微课的起源、含义、评价及发展
微课的起源、含义、评价及发展微课的起源、含义、评价及发展现代社会节奏太快，也许冗长的学习方式已经让我们勉为其难，那么，我们有没有其他方便、快捷的学习方式呢,同时，我们的学生是否对我们上课时使用的形式单一的课件产生了审美疲劳呢,你有没有想过给学生换换新的口味呢,也许你还是一名班主任，那么，当你希望取得家长的支持，需要提升他们的家庭教育水平时，你除了苦口婆心的劝解外，还有没有其他更好的方式呢,如果你曾被上面的问题困扰过，那么，微课程这种形式也许可以助你一臂之力。
这是一种崭新的学习方式，只需要短短几分钟的时间，就可以为你增强教育智慧、丰富教学策略;为学生突破重难点、巩固记忆;为家长传递亲子教育良方……微课程到底是什么,它真的有如此神奇的魅力吗,一、微课程的起源在国外，“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。
后来，戴维•彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
《高等教育记事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。
戴维•彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”。
二、微课程的含义2012年教育部教育管理信息中心进行了首届微课大赛并发布“微课”的参评项目及相关要求，并详细阐述了“微课”的概念、组成和类型以及参评项目的相关要求，具体如下:1.“微课”概念“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等而开展的精彩教与学活动全过程。
2.“微课”作品组成“微课”核心资源是“微视频”(教学视频片段)，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题”(练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。
微课大赛评分标准
微课大赛评分标准微课是一种以微型课程为载体，利用多媒体技术和网络技术，以小课堂形式进行教学的新型教学模式。
微课大赛是为了推动微课程教学发展，提高教学质量，促进教育教学改革而举办的比赛。
在微课大赛中，评分标准是非常重要的，它直接关系到微课的质量和教学效果。
下面，我们将介绍微课大赛的评分标准，希望对广大微课创作者有所帮助。
一、内容设计（30分）。
内容设计是微课评分的重要指标之一。
评委会将根据微课的内容设计是否合理、丰富、具有针对性来进行评分。
内容设计要求紧扣教学大纲，符合学科特点，注重教学内容的系统性和完整性。
同时，还要考虑学生的实际情况和学习习惯，设计出符合学生接受能力的内容。
二、教学方法（30分）。
教学方法是微课评分的另一个重要指标。
评委会将根据微课的教学方法是否新颖、灵活、生动来进行评分。
教学方法要求符合微课特点，注重互动性和趣味性，能够有效引导学生进行学习。
同时，还要考虑教学方法的实用性和适用性，确保能够达到预期的教学效果。
三、制作技术（20分）。
制作技术是微课评分的另一个重要指标。
评委会将根据微课的制作技术是否精湛、美观、流畅来进行评分。
制作技术要求运用多媒体技术，包括音频、视频、动画等，能够生动展现教学内容，提高学生学习兴趣。
同时，还要考虑制作技术的操作简便性和稳定性，确保能够顺利播放和传播。
四、教学效果（20分）。
教学效果是微课评分的最终目的。
评委会将根据微课的教学效果是否显著、持久、深远来进行评分。
教学效果要求能够激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生的自主学习能力和创新精神。
同时，还要考虑教学效果的实际应用性和社会影响力，确保能够为教育事业做出积极贡献。
综上所述，微课大赛评分标准是一个全面、客观、公正的评价体系，它旨在为微课创作者提供一个展示自己才华的舞台，促进微课教学的不断创新和发展。
希望广大微课创作者能够严格按照评分标准要求，不断提高微课的质量，为教育事业做出更大的贡献。
一节好课的评价标准
一节好课的评价标准一节好课是指教学内容丰富、教学方法得当、教学氛围活跃、学生学习积极性高、教学目标能够达到的课程。
评价一节好课的标准有很多，下面将从教学内容、教学方法、教学氛围和学生学习积极性四个方面来谈谈一节好课的评价标准。
首先，教学内容要丰富多彩。
一节好课的教学内容应该符合教学大纲的要求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教学内容要有新颖性，能够引起学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感到快乐和满足。
同时，教学内容还应该具有知识性、启发性和实用性，能够帮助学生掌握知识，提高学习能力，培养学生的创新思维和实践能力。
其次，教学方法要得当。
一节好课的教学方法应该多样化，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高学习效果。
教学方法还应该注重启发学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习中不断发现、探索、实践，形成良好的学习习惯和学习方式。
再次，教学氛围要活跃。
一节好课的教学氛围应该轻松愉快、秩序井然，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师要注重营造和谐的师生关系，尊重学生的个性和特长，关心学生的成长和发展，使学生在轻松和谐的氛围中学习，愉快成长。
同时，教学氛围还应该注重培养学生的团队合作精神和创新意识，使学生在学习中相互尊重、相互帮助、相互学习，形成良好的学习氛围和学习氛围。
最后，学生学习积极性要高。
一节好课的学生学习积极性应该高，能够主动参与课堂活动，积极思考问题，勇于提问和回答问题，乐于与他人交流和合作。
学生要有探究精神，善于发现问题、分析问题、解决问题，勇于创新和实践，形成良好的学习习惯和学习方式。
同时，学生还应该具有良好的学习态度和品质，尊重师长、团结同学、积极向上，努力学习，勇于创新，追求卓越，为实现自己的理想和目标而不懈努力。
微课程教学应把握四“度”
微课程教学应把握四“度”随着移动互联网技术的飞速发展，微课程教学逐渐成为教育界的热门话题，其在教学中的应用也逐渐被广泛接受和认可。
微课程教学的特点是短小精悍，可以随时随地学习，具有趣味性和互动性，更能吸引学生的学习兴趣。
但是，微课程教学的成功与否还需要教师对微课程的把握和应用。
本文将重点探讨微课程教学应把握的四个方面的“度”。
一、时间度微课程教学的一个重要特点就是短小精悍，因此教师应该把握好时间度。
一般来说，微课程的时间应该控制在3-5分钟左右，不宜过长。
这样可以使学生更好地集中注意力和记忆。
另外，在制作微课程的时候，要注意信息的流畅性和连贯性，不要内容过于单一或重复，使学生感到乏味。
二、内容度微课程教学最重要的是内容，因此教师应该把握好内容度，避免过于丰富或单一。
内容应该贴近学生的实际生活和学习，并有一定的趣味性和可互动性。
同时，内容应该具有科学性和专业性，符合教学大纲和考试要求，切忌教与学不符。
三、形式度微课程教学的形式也很重要，它应该尽量创新，比如采用图文结合的方式或者音频视频形式等，这样更能吸引学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
但是，教师也要注意形式的合理性，不能让形式影响内容和教学效果。
四、评价度微课程教学的最后一个要点是评价度，这一点也不可忽视。
教师应该根据微课程的教学目标设定相应的评价标准，评价学生是否达到预期的教学效果。
同时，在微课程教学中也要加强学生的自我评价，让学生通过自我评价来提高学习效果和学习兴趣。
总之，微课程教学应该把握好时间、内容、形式和评价等四个“度”，这样才能更好地实现教育教学的有效性和实用性。
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中国教育技术协会定义微课程的四个评价标准：叙事性、创新性、艺术性、技术性。
1、微课程功能理解透彻；
2、时间不超过10分钟；(5分钟左右)
3、知识点够细；
4、受众定位明确；
5、情景定位明确；
6、知识准确无误；
7、知识点讲解不照本宣科；
8、语言通俗易懂；
9、PPT有视觉美感；
10、视频画质清晰；
9
7
6
配套教学资源
（10分）
有本节课或该课例片段配套的：教学设计、教学课件、教学反思及专家点评。配套资源要便于其它教师学习、借鉴交流和研究使用。
9
7
6
合计
89
74
(15分)
教师形象大方、得体、自然；
教师表达能力强；
教师课堂驾驶能力强，具有一定的教学智慧和教学魅力。
13
11
9
教学视频质量
(10分)
图像稳定，色彩正常；声音清晰，声话同步；多机拍摄的镜头衔接自然；
视频要有片头，显示标题、作者、单位等信息；主要教学内容和环节有字幕提示或说明；
视频时间一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。
面向全体学生，关注个性差异；
能利用信息技术的功能优势调控教学活动，教学反馈及时。
18
15
12
课堂教学效果
(30分)
学科教学特色鲜明，能达成学科教学目标；
学生学习态度积极，教学过程能体现学生的主体地位，学生智力得到发展，能力得到培养；
信息技术与学科教学整合对提高教学质量效果明显。
27
23
18
教师基本素养
11、版式设计好；
12、音乐配合好，节奏感强。
指标项目
评价期望标准
A
B
C
打分
教学目标及内容
(15分)
教学目标明确、具体、可测；
内容选取符合教学实际，内容相对完整，最好是教学中的重点难点内容；
结合学科特点，有机渗透素质教育。
13
11
9
教学过程和方法
(20分)
教学过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；