浅谈思维与语言的关系
简析语言和思维的关系
简析语言和思维的关系人类语言能力的发展是人类最重要的能力之一，也是与动物有所区别的主要因素之一。
语言的发展是一种社会现象，遵循着一定的发展阶段和规律，是人类发展的必然产物。
思维同样是人类发展的重要标志之一，它之所以与动物的思维有根本的区别，是它借助语言作为主要的表达方式，可以对客观事物进行概括的间接地认识，是认识的高级形式。
思维是心理活动，是一种心理过程，它的发展同样遵循着一定的发展阶段和规律。
语言的发展促进了思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。
一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果在人类早期的发展进程中，为了生存，为了相互间的交流与沟通，为了对外界事物的不断认识，对语言和文字的形成产生了需要，而这一需要本身就是人的思维过程。
可以说思维是早于语言产生的，因为在人类还未创造文字符号前，实际上就已有思维，是与动物还未有很大区别的初级的、简单的思维。
语言和文字的形成发展过程中，思维的作用可说是起重要作用的。
人类是逐步社会化的群体，在社会化的过程中，为了交流、传递各种信息、表达内心世界等，需要语言和文字的帮助，这为语言文字的产生奠定了需求基础，也是语言产生和发展的必然结果。
文字的产生和发展是语言发展的重要基础，而文字的创造过程也是思维的过程，从最简单的符号型文字（如：草结、划痕、图案等）、到契形字、象形字、音标字等，词义的解释、词类的组合、语句的形成和发展等，都是思维作用的结果之一。
因此，人类是先有思维，然后再创造文字和语言的。
二、语言是思维的工具1、语言概念的形成是思维的内容和工具之一。
人类首先创造出的是文字，然后经过词类、组词、简单句、复合句等复杂而又漫长的过程。
随着人类的发展，对客观事物直观认识的丰富，就必须借助抽象的思维和认识方式扩大对客观世界的深入了解。
概念是人脑对客观事物的本质特征的认识，是借助语言词汇来表述的。
概念在人脑中的形成过程，就是思维活动和发展的过程。
语言与思维的关系
思维和语言的关系是国内外学术界长期争论的一个问题，各种观点各执己见，莫衷一是。
其实，二者的关系非常复杂，既有密切的联系，又有重要的区别。
(一) 思维和语言的联系思维和语言虽是两种现象，但二者相互影响，相互制约，存在着密切的联系，具体体现在如下几个方面：1．从思维的特点来看，思维和语言有着密切的联系。
思维是对客观事物的间接的和概括的反映。
思维之所以能对客观事物进行间接的和概括的反应，是因为语言具有间接性、概括性和社会性等特点。
否则，人的思维，特别是抽象思维就难以进行。
因此，语言是人们交流思想的手段、思维的工具。
但是，语言不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手段。
人们还可以利用其它符号和表象来思考，用手势、表情来表达思想。
幼儿在掌握语言以前，可以用形状、颜色、声音来思维。
聋哑人丧失了语言，可以借助于手势、表象等进行非语言的思维。
2．从思维的内容和结果来看，人的高级思维和语言是不可分离的。
思维以语言为客观刺激物，特别是刺激物不在眼前时，语言就成为思维活动的有效刺激物。
思维借助于语言、词来实现。
但语言也离不开思维，语言要依靠思维的内容和结果予以充实、发展。
如果语言不被人们所运用，语言就成为纯粹的物质外壳。
只有当语言的那些物质形式被思维内容和结果予丰富起来时，语言才能成为一定对象的符号和具有一定意义的标志。
3．从思维的种系发展历史来看，思维和语言是同步发生的。
思维和语言都是在劳动创造人的过程中同步产生的。
即“已经形成的”人的思维和“已经形成的”人的语言是同步发生的，并且互为存在标志，否则，便不是人的社会性思维，也不是人的真正语言。
4．从思维的个体发展历史来看，思维和语言也是密切联系的。
儿童思维的发展表明，儿童掌握语言的过程，也是抽象思维发展的过程。
抽象思维是借助语言实现的。
5个月的儿童，能根据颜色和形状区别物体，能对事物进行较低级的概括，但这仍然属于动作思维和具体形象思维。
只有在儿童2岁左右掌握语言之后，抽象思维才逐渐发展起来。
语言与思维的关系与界限
语言与思维的关系与界限语言和思维是人类最宝贵的礼物之一，它们紧密相连却又有着各自的特点和限制。
本文将探讨语言与思维之间的关系和界限。
一、语言是思维的载体语言是人类交流和表达思想的主要工具。
通过不同的语言，我们可以将自己的思维和感受传递给他人。
言语的表达不仅限于简单的信息传递，还能表达个体对世界的认知和理解。
思维通过语言得以外化，从而能够被他人理解和共享。
然而，语言也有其局限性。
语言的表达方式受到文化和社会背景的影响，不同的语言习惯和词汇选择可能导致交流误解甚至争论。
此外，语言的表达能力也有限，有些思维内容无法通过语言完全传达出来。
比如，某些情感和体验往往难以言表，无法用语言准确描述出来。
二、思维的独立性思维是个体内部的活动，是我们对周围世界所进行的认知和思考。
它是个人主观意识的体现，不完全受语言的制约。
思维能够进行自由联想，创造性地组织和处理信息。
它是我们独特的能力，与语言无关。
思维的独立性也表现在语言的欠缺时。
即使在没有语言的情境下，我们仍能进行思维活动。
比如，在做梦或者演绎某种场景时，我们可以想象、构思和推理。
思维是我们的“内心对话”，是我们独自思考和反思的能力。
三、语言与思维的交互作用虽然语言和思维有着各自的特点，但它们之间并不是孤立存在的。
语言与思维之间存在着互动和相互影响。
首先，语言可以影响思维的方式和内容。
不同的语言体系和词汇能够塑造不同的思维模式和认知方式。
比如，一些语言中对时间的描述非常具体，而另一些语言则更注重描述动作的顺序。
这种语言上的差异对人们对时间的感知和思考方式产生影响。
其次，思维也可以影响语言的发展和演变。
随着社会发展和思维观念的更新，语言也会相应地发生变化。
新的概念和观点需要通过语言进行表达和传播，思维创新推动了语言的发展。
总之，语言和思维是相互依存又互相制约的。
语言是思维的外化和交流的媒介，而思维则决定了语言的使用方式和表达能力。
四、语言与思维的界限虽然语言和思维有着紧密的关系，但它们之间仍然存在着一些界限。
如何理解语言和思维的关系
如何理解语言和思维的关系关于如何理解语言和思维的关系如何理解语言和思维的关系，有感爱好的一起来和作者去看看吧，下面作者为大家带来如何理解语言和思维的关系，欢迎大家参考阅读，期望能够帮助到大家!如何理解语言和思维的关系语言是思维的物质载体。
我们说出来的话都是由语言最小的单位语素、字、词、词组、句构成的，而要说出这些东西，要靠我们的嘴，也就是发声体，如果没有了发声体，我们的思维没法得到全面的表述。
除了说，思维的承载方式还有写，但是，这也是建立在语言的基础上的。
思维能够对语言进行完善。
例如，写信，这是一种思维的成果，虽然说，有的时候写东西，一气呵成，这只能证明思路的流畅，不能代表写出来的东西不需要经过思维的进程。
人类思维的进程需要语言，思维的成果需要语言表达出来。
不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只能在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。
使用语言常见的问题第一，辞汇量匮乏。
一样人意识不到这个问题的严重性。
如果一个人的辞汇量极度匮乏，他很难用恰当的语言描写问题，特别是缺少关于情绪、感受方面的辞汇，有可能会把自己给憋坏了——明明觉得那里不对劲，但是就是没办法用语言描写出来。
第二，对语词的概念理解不正确。
有多是一词多义;有多是张冠李戴，把语词的意思搞错了;还有多是理解得有偏差。
思维的主要特点是什么思维的主要特点是间接性和概括性。
思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应进程，思维是人类所具有的高级认识活动。
依照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识体会进行一系列复杂的心智操作进程。
1、概括性概括指的是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程序等智力品质的基础。
前苏联心理学家鲁宾斯坦认为：迁移就是概括。
概括性越高，知识的系统性越强，迁移越灵活，那么一个人的智力和思维能力创造能力应更加展。
2、间接性间接性是思维凭借知识、体会对客观事物进行的间接的反应。
语言与思维的辩证关系
语言与思维的辩证关系在人类文明的发展过程中，语言和思维一直以来都扮演着非常重要的角色。
语言是人类用来交流和表达思想的工具，而思维则是人类进行思考和分析的过程。
语言和思维之间存在着密切的联系和相互影响，二者之间的关系可以被看作是一种辩证关系。
首先，语言和思维是相辅相成的。
语言作为思维的表达形式，可以帮助人们将内心的思想和感受转化为外在的声音或文字。
通过语言，人们可以将自己的观点传达给他人，获取他人的反馈和理解。
正是通过语言的帮助，思维才能够被更加准确地传达和理解。
同时，思维也是语言的基础。
人的思维活动是以思维形式的语言为基础展开的。
人的逻辑思维、推理和分析能力都是依赖于语言的。
没有语言作为思维的媒介，人们的思维活动将无法进行。
语言不仅是人类思维的工具，也是思维能力的源泉。
此外，语言和思维之间还存在着相互促进和相互制约的关系。
语言的丰富和发展可以推动思维的进步。
通过语言的表达，人类可以更好地理解和思考问题，促进思维的深入。
反过来，思维的发展也会对语言产生影响。
随着思维的发展，人们对事物的认识和理解不断深化，从而需要用更精确和准确的语言来表达。
然而，语言和思维之间并非简单的单向关系，二者之间也存在着矛盾和冲突。
语言的局限性和思维的广度之间存在差异。
思维是开放的、多维的，能够涵盖各种各样的观点和思想；而语言则是有限的、具体的，只能用有限的词汇和语法规则来表达。
这种差异在跨文化交流中尤为明显，不同语言有不同的表达方式和思维方式，导致了沟通的困难和误解。
此外，语言也可以影响思维的方式和模式。
语言中的词汇和语法结构会影响人们对世界的观察和理解方式。
例如，一些语言中有明确的单复数之分，而另一些语言则没有。
这种语言结构的不同会导致说话者对事物的分类和认知方式有所不同。
因此，语言不仅是思维的表达方式，也可以塑造和影响思维的方式。
综上所述，语言和思维之间存在着密切的关系，二者相互依存，相互促进、相互制约。
语言为思维提供了表达和交流的工具，而思维则为语言提供了内容和深度。
语言和思维的关系
语言和思维的关系一、什么是思维思维和思想不完全相同。
思想是人们对主客观世界的认识；而思维是人们认识主客观世界的过程。
早上起来看到外面都是湿的，得出昨天晚上下雨了，这种认识就是思想；而从看到外面的地是湿的到得到这个认识，动脑筋的过程就是思维。
思维的三大类型：感性思维、抽象思维和发散思维。
狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动，这是一种直观思维。
例如，看见一支花，辨别出花是红的、叶子是绿的，这是视觉；听到一首乐曲，分辨出不同的声音，这是听觉；汽车司机行驶到路口，看见了红灯就会马上停车，汽车修理工在发动汽车以后，这里听听，那里摸摸，就能发现什么地方有毛病，这就是知觉。
广义的感性思维也包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动，这就是表象思维。
例如，把一些感知过的事物回忆和再现出来，包括回想起过去的一段个人经历，呈现某个人的相貌等，这是记忆表象；把各种感知过的事物重新组合加工和改造，如装修房间前进行布局设计，画一幅图画前先考虑画面的景物安排，这是想象表象。
抽象思维指以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动。
概念是反映客观事物一般的本质属性的思维形式，是思维的细胞。
比如“书”这个概念，就是把不同的书进行比较，舍弃新旧、大小、有无图画、何种文字、线装平装等非本质特征，最后概括出“装订成册的著作”这个本质特征。
判断是确定事物性质或事物间关系的思维形式。
判断的过程实际上就是在头脑中肯定或否定某种事物的某个特性或事物之间某种联系的过程。
比如“地球是圆的”、“科学技术也是一种生产力”是一种肯定判断；“市场经济不是资本主义的专利”是一种否定判断。
推理是由一个或几个已知的判断推导出未知判断，或者由一个或几个前提得出新的结论的思维形式。
例如“所有的金属都导电，所以某些导电体是金属”是直接推理；“所有的金属都导电，铁是金属，所以铁是导电体”是间接推理。
发散思维指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动，如感情、意志，美感和相关的文化传统意识等。
思维与语言的关系
人类不仅在相互交际时需要语言，需要语言表达自己的思想，通过语言了解别人的思维即使是在思维的时候，在形成思想的时候，在沉思默想的时候，也需要语言，离不开语言。
因此，语言不但是交际的工具，而且也是思维的工具。
思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。
马克思在《德意志意识形态》中指出：“语言是思想的直接现实”，“观念是不能离开语言而存在的”。
人类思维的过程需要语言，思维的成果也需要语言表达出来。
比如我们认识客观世界，形成了概念，这种概念就需要运用语词把它包装起来，把它固定下来，展示出来，没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理也难以进行，思维恐怕也不存在了。
所以，语言在思维过程中具有很大的作用，既参与形成思想，又参与表达思想。
语言是思维最有效的工具，人们用语言进行思维，而思维则在语言材料的基础上进行。
如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无法表达。
所以斯大林说：“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只能在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。
”语言和思维是相互依存，共同发展的。
语言是思维的工具，思维离不开语言，同时语言也离不开思维。
二者如影随形，谁也离不开谁。
一方面，没有语言，思维活动无法进行，思维成果无法表达，思维实际上就不可能存在；另一方面，语言作为思维的工具，只有具有思维活动，只有在思维过程中运用才有存在的意义，如果没有思维活动，无所谓交际和思想，语言工具也就失去了存在的价值，没有必要存在了。
所以语言和思维是相辅相成的，二者各以对方为存在条件。
思维必须在语言材料的基础上进行，哪里有思维活动，哪里就有语言活动。
语言和思维的密切关系还表现在，语言和思维是互相适应的，思维发展水平有多高，语言的发展水平就有多高。
我们不能想象，一个民族的语言十分发达，而思维水平却很低；我们同样不能想象，一个民族的思维水平很高，而语言水平很低。
论思维和语言的关系
论思维和语言的关系思维和语言的关系问题，至今有两个针锋相对的意见。
一种意见认为，语言表达思想,语言是思想输出的途径,就好比电脑屏幕和打印机输出电脑软件的运算结果一样;另一种意见认为,语言是思维的工具，离开语言的思维是不存在的，正如离开了程序代码,电脑软件就不存在一样。
ﻫ我的意见是,语言参与了人的思维过程，但并不是一种全程的参与。
离开语言的思维是存在的，但离开语言将不可能形成复杂的思想。
一、对“思想”、“语言”的定义思想有广义和狭义之分。
广义的思想包括人所思考的一切成果，包括音乐、艺术和日常生活中形成的片段想法。
例如,有个人特立独行,做事我行我素，旁人会说:这个人很有思想。
这里的“有思想”不过是指他有自己的想法而已，不表示这个人的想法有多么高明。
狭义的思想则仅指广义思想中那些条理化了的、系统化的思想,而且特指哲学、伦理等人文方面的思想。
例如,贝多芬殚精竭虑创作出很多音乐作品，他的作品是伟大的智力成果,但我们不把贝多芬称为思想家,只有休谟、康德这样的哲学家才被称为思想家。
ﻫ在我这里，所谓的“思想”取其广义，泛指所有的经过思维操作而形成的智力“成果”（这里的“成果”之所以加引号，是因为我要去除“成果”这一词语的感情色彩。
因实在找不到适用的词语了，只好用带引号的“成果”二字来说明，由此亦可见言不尽意、言不及义的现象是很常见的，很贴切地表达自己有时候非常困难），包括音乐、艺术等方面的智力“成果”。
语言也有广义和狭义之分。
广义的语言包括所有能传递信息的符号系统,包括口语、文字、手语、行为语言、工程师所使用的设计图、数学家所使用的数字和算符、音乐家使用的乐谱等。
狭义的语言仅指人类日常交流所用的语言和文字。
在我这里,所谓的“语言”亦取其广义。
ﻫ二、语言在思维中的作用ﻫ人在认识世界的时候，分为两个层面：ﻫ第一层面：将现实事物抽象而为印象（或意象）,并将印象作为思维操作的对象。
每见到一个具体的事物,我们都会在头脑中形成对这个具体事物的印象，这个印象并不是对具体事物的完全的摹写,而只是一种近似的抽象。
语言与思维的相互关系
语言与思维的相互关系语言和思维是人类认知过程中最为关键的两个要素，它们相互作用、相互影响，共同构成人类的智力体系。
语言是表达思维的工具，思维则是运用语言的基础，二者相辅相成，相互促进人类的认知和交流。
首先，语言对思维有直接的塑造作用。
语言是人类思维的主要表达方式，通过语言，人们可以理清思维，将抽象的思想具象化，形成清晰有序的概念。
例如，当我们思考一个问题时，我们通过使用语言进行内心的思辨和分析，将自己的思考过程转化为词语和句子，从而更好地理解问题的本质。
语言提供了一个框架，让我们能够组织思维，将思维过程可视化，使思维变得更加准确、有效。
然而，思维也影响着语言的表达。
思维作为人类认知过程的核心，决定了我们对世界的观察和理解方式。
不同的思维方式会导致不同的语言表达方式。
例如，在某些语言中，时间的表达方式对事情发生的顺序非常关键，而在另一些语言中，事件的重要性可能是表达的重点。
这反映了不同文化和思维方式对语言的塑造作用。
因此，思维方式不仅影响我们使用语言的方式，也影响我们理解语言的方式。
此外，语言和思维之间存在着一种相互补充的关系。
通过语言的学习和运用，我们可以拓展思维的边界，开启新的认知领域。
语言能够为思维提供更多的概念和概括性的表达方式，促使我们思考更加深入和全面。
相反地，通过思维的推动，我们能够更好地运用语言，表达自己的想法和观点。
思维让我们能够去思考语言的用途和限制，创造出更精确、更富有表达力的语言形式。
然而，语言和思维之间也存在挑战和限制。
不同的语言系统有着不同的结构和规则，这些差异可能会对思维产生一定的影响。
例如，某些语言的词汇丰富度较高，能够准确细致地描述事物，而其他语言则可能在表达细节时缺乏精确性。
这种语言的差异可能会影响人们对于事物的认知和思考方式。
此外，语言还可以反映出一种文化观念和价值观，这也会对人们的思维方式产生一定的影响。
综上所述，语言和思维之间存在着紧密的相互关系。
语言对思维有直接的塑造作用，而思维也影响着语言的表达。
浅谈语言与思维的关系
浅谈语言与思维的关系语言和思维之间到底谁决定谁？语言和思维究竟孰先孰后？或者是二者毫无关系各自独立，还是相互联系密不可分？从语言的起源直到现在，思维和语言的关系问题一直是哲学家、心理学家、语言学家探讨的核心问题之一。
长期以来，语言与思维的关系一直被语言学界所关注，二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释，因而成为不同语言学流派所关注的一个重点。
然而究竟是语言先于思维，还是思维先于语言；是语言决定思维，还是思维决定语言，迄今为止，学界尚无定论。
本文将从语言与思维的含义、语言与思维的争论入手，通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系。
一、语言与思维概述语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统；语言是人类最重要的交际工具，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解的目的；语言是同思维直接联系的，它是思维的工具，是思想的直接现实，是人区别于其他动物的本质特征之一。
语言是社会的产物，是一种特殊的社会现象，它随着社会的产生而产生，随社会的发展而发展。
“社会之外无所谓语言”。
思维统指大脑的意识活动，是人类认识现实世界时动脑筋的过程，是指人们对客观对象进行概括分类，形成概念，并运用概念进行判断、推理的过程和能力，思想是思维活动的结果。
思维范围很广，大致分为形象思维和抽象思维。
形象思维包括感觉、知觉、表象这些层次的带有形象的心理活动，比如在商店买衣服，回忆过去的同学等等这些都是属于形象思维。
抽象思维是在概念、判断、推理这些心理层次上进行的，概念的载体是词语，判断以句子为形式，推理涉及一组句子。
正是因为语言和思维含义的复杂性和不确定性，人们观察事物的角度的多样性，从而引发了思维和语言关系问题的争论。
二、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类:语言先于思维,思维先于语言,语言决定思维和思维决定语言。
以下是我们对这四种观点的简要概括。
浅谈语言对思维的影响
浅谈语言对思维的影响1.1语言和思维什么是语言呢？卡西尔在《人论》中认为：“语言是'符号’”。
萨皮尔把语言定义为“人类本能地通过自觉产生的象征性符号交流思想，情感和愿望的手段。
”美国语言学家乔姆斯基提出：“语言是句子的集合（有限或无限），每个句子都是有限长且由有限个元素组成的。
”叶蜚声和徐通锵认为“语言是人类最重要的交际工具。
语言是思维的工具。
语言是符号系统。
”关于思维的定义，《辞海》的解释是：“'亦作思惟’。
哲学上通常指人脑对客观事物间接和概括的反映，是认识的理性阶段。
”我国、俄罗斯和东欧诸国学术界普遍认为，思维是人借助语言实现的对客观事物概括、间接的反映，是反映对象本质和规律的认识过程。
本文对语言和思维探讨就以上述的定义为准。
1.2语言影响思维的理论来源谈到语言和思维的关系，就必然要涉及到著名的萨皮尔-沃尔夫假说了。
它认为语言形式决定着语言使用者对宇宙的看法；语言怎样描写世界，我们就怎样观察世界；世界上的语言不同，所以各民族对世界的分析也不相同。
萨丕尔(Edward Sapir)1929年在《论语言》中写道：“人并不是独自生活在客观世界之中，也不是想平常理解的那样独自生活在社会之中，而是受着已经成为社会交际工具的那种语言的支配。
……所谓的客观世界在很大程度上建筑在社团的语言习惯上。
”1931年他在《语言学作为科学的地位》一文中写道：“语言不仅谈论那些在没有语言的帮助下所获得的经验，而且实际上它为规定了经验的性质，因为它的形式完整……语言形式对我们在世界中的倾向性有种残酷的控制。
”这两段话说明，人类没有观察客观世界的自由，一切观点都受着语言形式的支配。
沃尔夫（Benjamin Lee Whorf）发展了萨丕尔的观点。
他在1940年《科学与语言学》一文中，全面阐述了他对语言的看法。
他说：“没有任何人能够不受任何限制地、不带偏见地来描写大自然。
任何人都受着某种理解方式的制“……世界上的观察者对于宇宙的统一外貌并不能得到相同的材料，除非他们的语言背景相似或能用某种方法校正。
语言与思维的关系是什么？
语言与思维的关系是什么？语言是人类最为基本的交流工具，通过语言表达自己的思想和情感，同时也接收来自他人的信息和意识形态。
而思维则是人类高级智能的体现，是一种复杂的认知过程，它包括理解、分析、判断、推理、归纳、演绎等多种活动。
那么，我们该如何认识语言与思维的关系呢？一、语言与思维密不可分语言和思维的关系是密不可分的，它们相辅相成、相互影响。
语言是思维的表现形式，思维是语言的内在本质。
语言作为人类交流的工具，不仅仅是为了传递信息，更是为了体现思维的深度和广度。
人的思维能力，在很大程度上决定了他的语言表达能力。
我们可以通过语言的运用，进一步发掘和展现自己的思维能力，从而实现更加精准的交流和表达。
二、语言和思维的相互促进语言和思维之间的相互促进，是指我们用语言来表达思维，同时也是以语言为媒介来激发思维。
语言对思维的促进，与人们的思考方式、思维的深度和广度等密切相关。
当一个人具备更丰富的词汇表达能力、更深入的理解和分析能力时，他也会在更高层次上思考问题。
同时，通过语言的表现形式，我们也能发现别人的思维方式，判断其思维的深浅和广度，从而更好地理解别人的思想。
三、语言和思维的关系保持着动态平衡语言和思维之间的关系是相互影响的，而这种影响不是静态的，而是处于不断变化的动态平衡中。
这种平衡状态随着时代的变迁和社会环境的变化而变化。
人类的语言在不断的演化中，表达方式和思维的方式也在不断地变化，相互影响影响，不断调整和平衡。
这种动态平衡状态，同时也鼓励我们在不断的学习和思考的过程中不断积累，进一步提高语言表达和思维能力。
四、探索语言与思维的未知领域我们在探索语言与思维的关系时，无论是从语言的本质还是思维的深度和广度出发，都可以得出一些有趣的结论。
然而，未知领域的探索和创新也是必不可少的，我们可以通过情感分析技术、机器学习技术、语言模型等手段，进一步研究和探索语言和思维之间的关系，包括语言词汇的语义、情感、人类语言能力的模拟等问题。
论述思维与语言的关系
论述思维与语言的关系思维与语言既有联系又有区别。
一、思维与语言的联系思维与语言是密不可分、相互依存的。
首先，思维活动是借助语言而实现的。
这是由于语言本身具有的概括性决定的。
正如XXX所说：“语言是思维的直接现实。
”思维特别是抽象思维是以语言为工具对客观现象的反映活动。
人们通过语言才可把一类事物的共同的本质属性概括出来。
一）、思维主要依靠语言进行，语言对思维具有以下几方面的作用：1、语言是个人思维活动的工具；2、语言是标记思维活动成果的工具。
例如，“灯”这个词，与各种各样的灯相联系，他概括了一切不同颜色，不同形状和材料制作的灯的本质属性，即能照明的工具。
如果没有标志一般东西的词，思维就无法进行间接、概括的反映。
可见思维的结果是靠语言这一载体来表达的，离开了词的刺激作用，人脑就不能反映事物的本质属性和事物之间的内在联系。
3、语言是人们互相交流思想的工具。
4、语言可以成为思维活动的客观刺激物。
在思维发展过程中，语言对思维活动的作用不断发生变化，语言的作用由小到大。
思维借助于语言、词来实现。
但是语言不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手段。
人们还可以利用其他符号系统和表象来思考，用手势、表情来表达思想。
（二）、语言也离不开思维，因为构成语言的词汇和语法规则是思维的结果。
而词义正是概括的思维或概念。
语言和词的意义也正是靠日益充实、丰富而不断地深化和发展的。
语言和思维是同时在人类的劳动过程中产生的，儿童掌握语言的过程也就是思维发展的过程。
二、思维与语言的区别思维与语言密不可分，并不是说二者可以混为一谈，思维与语言是有区别的。
（一）、思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反应，是一种包含物资内容的心理现象。
而语言是有一定的物资形式与概括的内容所构成的信息符号系统。
它是一种包含精神内容的物资形象，是思维的物资外壳或思想的间接现实。
这是思维和语言的根本区别。
二）、外部语言是人们交流思想的工具，而在个人头脑中进行的思维却不能与别人交流。
人类语言与思维的关系
人类语言与思维的关系语言和思维是人类智慧的两个重要方面，它们紧密交织在一起，相互影响与相互依赖。
语言作为一种交流工具，不仅是表达思维的工具，更是思维的源泉和塑造器。
本文将从不同角度探讨人类语言与思维的关系。
首先，语言是思维的表达工具。
无论是口头语言还是书面语言，都是人们将个体思维转化为社会乃至世界共享的载体。
通过语言，人类能够将个体的想法、情感、知识以及经验传递给他人，形成相互理解与沟通。
正是因为语言的存在，人们才能共同建构知识体系、文化传承，从而推动社会进步。
例如，科学领域的发展离不开人们对于事物的抽象思维和具象语言表达的结合，这种思维与语言之间的互动相辅相成，促使人们在解决现实问题时达到更高的认知水平。
语言的特点也决定了它对思维的塑造作用。
语言所使用的词汇、语法和句法结构等方面的规则，能够影响人们的思维方式和思维方式的发展。
不同语言之间的差异，使得不同文化下的思维方式具有特殊性。
例如，英语强调动作与结果之间的关系，而日语则更注重对于事件的描述和状态的表达，这种差异体现出不同语言对于时态和动态的表达方式。
这些语言的特点会在生活实践中影响到人们的思维方式，并塑造出特定的文化模式。
一个人的母语对于其思维方式的形成有着深远的影响，这也是语言对思维的塑造作用的一个体现。
然而，虽然语言对思维的塑造具有一定的影响，但思维也能够反过来影响语言的发展。
人们对于世界的认知与思考方式是不断变化的，而这种变化及其体现也会影响到语言的演变与发展。
随着社会和科技的进步，许多新概念、新事物被引入到人们的生活中，这些新东西需要新的语言词汇去表达。
例如，在现代科技发达的社会中，许多与互联网、人工智能相关的词汇被创造出来，以适应时代的变化和语言的需求。
这也说明了思维与语言之间的相互依赖与相互促进。
另外，语言和思维之间的互动还可以帮助人们发展和加强自己的思维能力。
通过学习不同语言，人们能够接触到不同的思维方式和文化背景，从而拓宽自己的认知视野。
语言与思维的关系
语言与思维的关系语言是人类交流和表达思想的重要工具，而思维则是人类思考和认知的过程。
语言与思维之间存在着紧密的关系，二者相互影响，互为表里。
本文将探讨语言与思维的关系，并分析这一关系对个体和社会的影响。
首先，语言对思维的影响是显而易见的。
通过语言，人们可以将自己的思想和意图表达出来，使得思考的结果得以被他人理解和传达。
同时，语言也影响着人们的思维方式和思考方式。
不同语言拥有不同的语法和词汇结构，这使得不同语言使用者在思考时的侧重点和思维方式也会有所不同。
以英语和中文为例，英语是一种以时态为主的语言，较为注重动作的时间性和进行时态的表达。
相比之下，中文注重事件发生的顺序和身份关系，更为强调中心词和背景的区分。
由于语言的差异，英语和中文使用者在描述同一事件时可能会突出不同的细节和场景，这反映了语言对思维倾向的影响。
此外，语言也塑造了人们对世界的认知。
语言不仅仅是交流的工具，更是一种文化传承和意义构建的媒介。
不同语言中的词汇和表达方式反映了不同文化背景下的思考方式和价值观。
例如，日本语中有许多专门描述自然景物的词汇，这反映了日本人对自然界的敬畏和重视；而西方语言中则更加注重个体的力量和个人主义的价值。
同时，思维也对语言产生了深刻的影响。
思维方式决定了如何理解和使用语言。
人们在思考问题时，依据自己的思维模式来选择词汇和语言结构，从而表达出自己的观点和意见。
因此，思维的特点也直接影响了语言表达的准确性和风格。
此外，语言对个体和社会的影响也非常重要。
语言不仅仅是交流的工具，更是感知和理解世界的窗口。
不同的语言环境可以影响个体的思维习惯和思维方式。
当一个人学会多种语言时，他会具备不同语言所倾向的思维方式，从而能够利用不同的思维方式来解决问题和思考。
这为个体的发展和学习提供了更加广阔和多样化的视角。
在社会层面，语言也承载着文化传承和认同的功能。
不同的语言背后代表着不同的文化，而文化又影响着人们的行为和价值观。
通过语言的使用，人们能够表达出自己所属社会和文化群体的认同感和归属感。
语言和思维的关系
语言和思维的关系
语言不但是交际的工具，而且也是思维的工具。
思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。
1)语言和思维是相互依存，共同发展的。
语言是思维的工具，思维离不开语言，同时语言也离不开思维。
二者如影随形，谁也离不开谁。
一方面，没有语言，思维活动无法进行，思维成果无法表达，思维实际上就不可能存在；另一方面，语言作为思维的工具，只有在思维过程中运用才有存在的意义，如果没有思维活动，无所谓交际和思想，语言工具也就失去了存在的价值，没有必要存在了。
所以语言和思维是相辅相成的，二者各以对方为存在条件。
思维必须在语言材料的基础上进行，哪里有思维活动，哪里就有语言活动。
2)语言和思维的密切关系还表现在，语言和思维是互相适应的，思维发展水平有多高，语言的发展水平就有多高。
一种语言，无论它的结构简单复杂与否，都是能满足一个社会集团交际的需要的，当然也能适应思维的要求。
因此人类语言无所谓先进与落后，无所谓优劣，都是一定社会的产物，为一定的社会服务。
语言学概论——语言和思维的关系
浅析语言和思维的关系0８16０2１２6 刘子君关于语言的起源,古希腊有两种说法:“约定俗成”和“自然天成”，前者是“惯例派”所持的观点,后者是“自然派”所持的观点。
“惯例派”认为除少数象声词以外，语言词汇的意义与形式之间没有任何必然联系，也就是是说语言形式和内容之间的联系是任意的，人类可以改变并发展的。
“自然派”认为一切词天然地代表着它们所指称的东西，例如象声词（oｎomａtopｏeia），虽然这些次不多，却是语言的基本词汇,其它次是由此而发展来的。
（上述部分文字引于htｔp:／/wwｗ.ｎeworiｅｎ/publｉｓｈ/ｐortａl0/tａb4９3３/ｉnｆｏ218209.htm）关于语言和思维的关系，一直都存在语言决定思维和思维决定语言之争。
但是，这两个论断都是不成立的。
因为语言和思维是一个相互成全的过程，是相辅相成的，缺一不可。
首先,语言是思维的物质载体。
我们知道,我们说出来的话都是由语言最小的单位语素、字、词、词组、句构成的，而要说出这些东西，要靠我们的嘴,也就是发声体,如果没有了发声体，我们的思维无法得到全面的表述。
除了说,思维的承载方式还有写,但是，这也是建立在语言的基础上的。
语言是含有一定的主观意识的,就像一句话,不同的人可以用不同的方式表述出来，而表述的效果却是不尽相同的,因为人的世界观、人生观、价值观是不尽相同的。
但即使表述有再大的不同，通过语言这一基准,所表达的意义还是基本一致的。
其次,思维能够对语言进行完善。
例如，写信，这是一种思维的成果，虽然说，有的时候写东西，一气呵成，这只能证明思路的流畅,不能代表写出来的东西不需要经过思维的过程。
一般人写信或文章都是先构思好了要说的话，然后再考虑用什麽样的书面语写出来，写出来可能还要修正。
这就是一个不断思维，不断表达的过程。
不同的民族有不同的语言习惯,就像中文和英文的表达语序在很大程度上是不一样的，中国人肯定是用华夏文化的思维想好如何表达再套用英语的句法形式表述出来,这也是需要详尽的思维的。
浅谈语言与思维的关系
浅谈语言与思维的关系语言和思维之间到底谁决定谁语言和思维究竟孰先孰后或者是二者毫无关系各自独立,还是相互联系密不可分从语言的起源直到现在,思维和语言的关系问题一直是哲学家、心理学家、语言学家探讨的核心问题之一;长期以来,语言与思维的关系一直被语言学界所关注,二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释,因而成为不同语言学流派所关注的一个重点;然而究竟是语言先于思维,还是思维先于语言；是语言决定思维,还是思维决定语言,迄今为止,学界尚无定论;本文将从语言与思维的含义、语言与思维的争论入手,通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系;一、语言与思维概述语言是以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的符号系统；语言是人类最重要的交际工具,人们利用它来互相交际,交流思想,达到互相了解的目的；语言是同思维直接联系的,它是思维的工具,是思想的直接现实,是人区别于其他动物的本质特征之一;语言是社会的产物,是一种特殊的社会现象,它随着社会的产生而产生,随社会的发展而发展;“社会之外无所谓语言”;思维统指大脑的意识活动,是人类认识现实世界时动脑筋的过程,是指人们对客观对象进行概括分类,形成概念,并运用概念进行判断、推理的过程和能力,思想是思维活动的结果;思维范围很广,大致分为形象思维和抽象思维;形象思维包括感觉、知觉、表象这些层次的带有形象的心理活动,比如在商店买衣服,回忆过去的同学等等这些都是属于形象思维;抽象思维是在概念、判断、推理这些心理层次上进行的,概念的载体是词语,判断以句子为形式,推理涉及一组句子;正是因为语言和思维含义的复杂性和不确定性,人们观察事物的角度的多样性,从而引发了思维和语言关系问题的争论;二、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类:语言先于思维,思维先于语言,语言决定思维和思维决定语言;以下是我们对这四种观点的简要概括;1.语言先于思维以法国哲学家. de Condillac为代表的学者持语言先于思维的观点;Condillac曾充分阐释过人类只有通过语言的使用才能主动控制思维的主张;他认为不使用语言,人们便无法自觉控制思考功能及其它思维行为;前语言时期人们的思想受制于生理机能及环境刺激;没有语言,人们不能自觉地记住过去,比较两种感觉或指导思考的方向;语言使人类主动运用自然赋予的思考能力;他因此得出结论:野人没有记忆,他们有的只是他们不能自由支配的想象;2.思维先于语言思维先于语言观点的代表人物是皮亚杰,他认为婴儿能在言语水平上作出正确的推理之前,他就有可能在具体水平上正确的进行推理;例如：婴儿能按照大小的顺序排列三根棍子,如a>b>c,并且能正确推理说如果a大于b,b大于c,那么a就大于c；这是他能在纯粹言语的水平上完成这个推理活动之前就能做到的;因而皮亚杰的出了这样的结论：发生学的研究表明,智力是先于言语而存在的;皮亚杰的这一观点与人类发生学家观点相似;人类发生学家研究发现,人类在学会使用语言以前就能制造工具了,因而提出思维先于语言而存在的观点;在现实生活中,写文章或思考问题都有一个构思过程,这种现象被认为是一种思维先于语言的现象;3.语言决定思维此种观点以萨丕尔-沃尔夫假说Sapir-Whorf Hypothesis为代表;美国人类语言学家萨丕尔及其弟子沃尔夫提出的这一有关语言与思维关系的假说是当今最具争议,但又对人类学、社会学、哲学、心理学和语言学等一系列人文科学研究最具影响力的理论之一;萨丕尔-沃尔夫假说包含两部分内容:语言决定论linguistic determinism,一个人的思维完全由母语决定,因为一个人只能根据其母语中编码设定的范畴和区别定义来认识世界,即语言决定思维、信念和态度等;语言不同的民族,其思维方式完全不同,这是该假说的强式表述;语言相对论linguistic relativity,语言结构有无限多样性,因此一种语言系统中所编定的范畴类别和区分定义为该语言系统所独有,与其他语言系统中所编定的范畴类别和区分定义不同,即语言反映思维、信念和态度等;语言不同的民族,其思维方式在一定程度上有差异,思维模式随着语言的不同而不同,这是该假说的弱式表述Bussmann, 2000;无论是强式还是弱式表述,该理论的核心就是语言对思维起决定作用;4.思维决定语言前苏联学者的观点与萨丕尔-沃尔夫假说相左,认为思维决定语言;通过对类人类猿和人类婴儿的思维与有声语言发展过程的研究发现两者存在“前语言阶段”和“前思维阶段”,即语言和思维并不是同时产生的,而是思维先于有声语言;正是基于这一种认识,在思维和语言的关系问题上,做出了思维决定语言的论断;我国学者秦勤也认为“尽管语言确定对思维会有一定的影响,但不能无限夸大语言的作用,不能说语言决定思维,而主要是思维决定语言;”三、语言与思维共存共进1、语言不能先于思维而独立存在;语言是现实的编码体系;这句话可以用一个公式来理解,即“现实—语言·思维—现实”;第一个“现实”是纯客观的存在,在语言存在之前已经存在,通过现象表现基本性质和规律;第二个“现实”是人们通过语言对客观现实的认知,能从偶然性表面中找出必然性规律;“语言·思维”是联系两个“现实”的桥梁;它们互相依存,共同实现对现实的编码和认知;语言对第一个“现实”的编码,语言对于第二个“现实”的关系可以简单的说是用码,也即语言是思维的工具;英国语言学家科恩斯托尔给“码”下了个定义：“码”是最重要的形成条件是能重复使用,服从一定的规则,灵活的搭配,能和其他“码”的搭配,来表达不同的意思;动物的叫喊声没有以上特征,因而人类以外的其他动物没有语言;到目前为止,还没有找到不表示任何思维内容的语言符号;日常生活中,因为太平常、太习惯,我们往往感觉不到思维的伴随,但我们会发现当我们思考复杂问题或学习外语时,我们常常在内心先用方言或本民族共同语把意思想好,然后在表达出来,所以学习外语要养成用外语思维的习惯;皮钦语也是这种现象;所以语言不能先于思维而独立存在;2、思维不可以先于语言而独立存在;思维分为抽象思维和形象思维;抽象思维与语言之间血与肉的联系就不用进行展开论述了;抽象思维是在概念、判断、推理这些心理层次上进行的,概念的载体是词语,判断以句子为形式,推理涉及一组句子;同样形象思维也离不开语言;作家主要是用形象思维反映现实,但他不仅用语言表达他意识中的形象体系,而且在建立和发展形象体系时,用语言把形象确定下来,加以定形;通过语言的形象性和表现力使形象深化、概括化、典型化,从而用艺术形象感染人;例如鲁迅笔下的阿Q,便是现实中下层民众的综合体,作者通过阿Q这一具有个性化的形象,将当时典型环境中的典型人物给塑造出来了;图画和音乐用色彩、线条、声音等物质材料表现形象,但这种形象缺乏分析、缺少同其他形象的连结,因而缺少概括性,很难形成逻辑严密的形象体系;这些物质材料要转化为语言,才能表现清晰的思想;正如罗曼·罗兰在约翰·克利朵夫中所描述的,“而音乐,虽然人家认为是普遍的语言,究竟不是普遍的;应当拿文字来做一张弓,才能把声音射到大众的心里去;”所以图画、音乐等等,仅仅是思维的辅助工具,画家和音乐家不可能单独用色彩、线条或声音进行思维;3、内部语言和外部语言;思维依赖于语言,并不是指思维一定要和外部的、符合语法规范的语言结合在一起才能进行;事实上,只要不是在表达过程中,思维就并不需要使用严格规范的外部原因呢形式,而常常使用内部语言;科学实验早已论证:沉思默想也必须凭借存储在脑中的词语和句子,使用内部语言进行活动;至于人在说话之前,必须预先料到所说的内容,也表明思维不可以离开语言而存在;内部语言是不连续的、不完整的;思维中许多规则和关系被当做是不言自明的,所使用的语言较少为严格的语法规则所限制;外部语言是实际交际中所使用的语言,它必须让人听明白,说话人必须运用语言中最明确的方式把它表达出来;内部语言的思维活动转移到外部语言的思维表达时,往往不能直接对等的交换,而需要进行一番充实、完善,并用合格语法将其组织起来;一旦没有做好这种语言的转化和加工工作,就会产生“词不达意”“语塞”等情况;这些现象不是说明思维可以脱离语言而存在,而只是内部语言和外部语言的衔接不当;婴儿的思维和语言能力发展过程中,较早地能听懂成年人的话,并掌握其含义,进行一些简单的思维活动,这时他们使用的是内部语言;但儿童要转晚些才能准确地用外部语言说出自己的意思;由此看来,皮亚杰所说的婴儿智力水平先于语言水平并不正确,只不过是运用内部语言的能力先于运用外部语言的能力;人们在写文章或思考问题,都有一个构思过程,这一过程也就是使用内部语言进行思维的过程;4、从人类的生理机制上讲,语言和思维是相互联系的现代科学提出了脑功能定位说,通过对裂脑人的研究,发现人的大脑左右两半球各自就有独立的功能;对于大多数人来说,语言能力和说、写、读、逻辑运算等抽象能力主要存在于左半球的神经网络连接之中；而空间图形的识别、音乐才能、情绪表达等形象思维能力则主要存在于右半脑球的神经网络中;抽象思维和语言能力同属于一个大脑半球;聋哑人和失语症人,在丧失语言能力后,仍有思维,但他们的思维大大的受到限制,他们只能把握和理解那些形象具体可感的事物,而对于那些抽像的无形的理念事物他们理解起来相当困难;这足以证明：语言和思维之间相互影响、相互制约的关系;语言和思维的关系不是谁决定谁,而是相互依赖、相互影响、相互制约的关系；他们不存在谁先谁后,而是同时共存的;人的思维的表现离不开语言,语言的组织离不开思维;语言和思维的关系可以用洪堡特的这样一句话总结：“语言是思想赖以成形的器官,智能活动全然是精神的,它是深刻的内在,在这种程度上可以说它流逝过去而不留下任何痕迹,它通过声音而在言语中外在化了,变成一种能为感官所感知的东西;因此,思维和语言是一个不可分割的整体;综上所述,语言的发展是一种社会心理现象,它遵循着一定的发展阶段和规律;思维是心理活动,也是一种心理过程,它的发展同样遵循着一定的发展阶段和规律;语言的发展促进思维的发展,思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响;正如George Yule在探询语言起源时所称：人类祖先由直立行走开始而改变其前肢的作用;声道结构发生的变化以及牙、唇、舌、喉出现的生理进化使得人类逐渐获取了发声的能力；人脑单侧化,左脑负责工具及语言的使用;在运用语言的过程中,人类需要同伴合作,经过漫长的进化便出现了人类交际；人类由此开始使用语言传授知识和技能;Yule的上述观点同样可以证明语言与思维有着密不可分的关系,语言是思维的表达形式,思维是语言的内容;二者共同存在,相互作用、相互影响、相互推进,也相互制约;。
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浅谈思维与语言的关系
－－及在语文数学中的应用
何娇敏
南京师范大学泰州学院，翻译班，05130413
思维是人脑对客观事物的一般性及其规律的一种概括性的间接的反映过程。
人类的思维活动在学习和传承知识、表达意愿、交流思想的活动中起着决定性作用。
思维虽然是属于精神范畴的心理学概念，然而它也并非完全不可捉摸的玄妙的理念。
这是因为思维总是依附于一种具体可感的物质外壳—语言。
思维与语言密不可分，相互依存，如影随形。
思维活动必须借助语言来实现。
因为语言具有根据性的特点，例如“笔”这个字—语言符号—它概括了各种各样的笔的本质属性，不同形状不同颜色，不同材料、不同用途的书写工具，提到“笔”就会引起人们的关于“笔”这类东西的一系列形象的。
抽象的思维。
如果没有标志一般性特征的“笔”这个词，相关的思维就无法进行，亦即无法对于此类对象的概括的间接的反映。
这个例子说明，思维的发生常语言刺激，思维的进展常语言帮助，思维的结果离不开语言载体的表达。
离开了语言的刺激帮助、表达、思维根本不能产生，不能进行，更谈不上思维结果的表达了。
虽然语言并非思维的唯一工具，但不可否认，它却是思维的唯一工具，但不可否认，它却是思维最重要的工具。
从
这个意义上就不难理解为什么许多“能说会道”的孩子往往思维比较活跃，大脑比较灵活，而总是”沉默寡言”的孩子往往思维相对迟缓，大脑反映相对“迟钝”了。
语言促成了思维，又表达了思维它是思维的载体和物质外壳。
但同时语言也离不开思维。
因为构成语言的词汇、语法，都是思维的结果，词义正是思维活动概括抽象而形成的概念。
没有思维活动对各种“笔”这个词语。
词汇、语言的不断丰富、发展，无疑要依赖于人类思维的拓展和深化。
总而言之，思维是包含物质内容的心理现象，是语言的“灵魂”，语言则是传达思想的信息符号系统，是思维的“外壳”二者既有本质的区别，又有密不可分的关系。
没有语言，思维便无法实现，反之，没有思维，语言则变得毫无意义，甚至根本就不会存在。
思维训练在语文教学中的地位。
人类的思维活动是人类认识，理解客观世界和人类社会的最重要的活动，是人类区别与其他高等动物的最重要的精神特征。
而人类的语言是人类最重要的能力之一，也是区别于动物界的主要因素。
从二者的起源上说，思维先于语言，思维的发生是语言形成的动机和基础。
在语言和文字形成的过程中，思维的作用不可或缺。
所以，人们如果要提高语言表达能力，那么，提高思维品质和思维能力是必经之路。
只有具备悲天悯人的情感，才能说出情真意浓的话语。
很难想
象整天浑浑噩噩，无所用心的蜀国后主刘禅能吟诵出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这样悲悯的诗句，更难想象有哪一位思虑浮潜的古代文人能写出“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那样的警策千古名句。
既然思维与语言有着如此密切的关系，既然思维是语言的灵魂，我们的语文数学当然必须抓住思维训练这个“牛鼻子”有人把思维训练作为语文素质的核心，我认为至少小学高年级和整个中学阶段，这种观点并不过份。
虽然不能说思维训练成功了，语文教学就成功了，但毋庸置疑，不重视思维训练的语文教学肯定是失败的，思维训练在语文教学中处于如此重要的地位，这不仅有其心理学，教育学的理论原理，也是经由语文教学时间反复证实的。
首先，思维影响语言表达。
既然语言用来表达思维，不言而喻，你要先有思维，最好是有高品质的思维，这才能有怨言表达。
想不到的事情主任数不出来，想不清、想不准的事情，自然说不清，说不准。
此外，由于日的经历、文化层次、生活环境千差万别，造成日的思维内容和形式上的巨大差异，这也必然会影响人们的语言表达形式。
文化学者余秋雨与文坛新锐韩寒、郭敬明，因为他们的思维方式迥异，所以他们的作品从词汇到语言风格也就天差地别，读者一眼就看出来。
其次，思维的发展推动语言的发展。
人们的思维由直接的行为思维、具体的形象思维发展到抽象思维乃至逻辑思维、辩证思维，而语言的发展正是适应并直接反映了思维的发展正是适应并直接反映了思维的发展过程。
一个七八岁的孩子如果能说出“因为今天我考了100分，所以老师表扬了我”这句话，会令家长十分欣喜。
欣喜不只是孩子考了100，还有他小年纪已经能正确使用“因为---所以---”这种语言，已经能够理解“考100分”和“老师表扬”这两件事之间的因果关系。
而这种思维是他在四五岁时不具备的，当然在他四五岁时就说不出“因为---所以---”这样的话来。
人们的思维一旦突破了旧有的知识范畴，在原有的词汇仓库中找到适当的词汇来表达，则必然要创造新的词汇，这样，随着思维的日益发展，语言也就日益丰富精彩起来。
让思维和语言比翼双飞
既然思维和语言有着密不可分的联系和相互促进的关系，既然思维素质是语文素质的核心，那么在语文教学中应该如何遵循学生的认识发展规律，兼顾思维训练和语言训练，使二者相得益彰，比翼双飞呢？
一、小学阶段抓住词汇的理解、掌握和积累。
这是
因为人类语言是以词为基本单位的，人类思维
也是由词语的组合连缀来完成的。
尤其对于少
年儿童，只有通过语言活动“说”出的词，才
会激活思维活动。
小学生乃至初中生在与人交
际沟通的过程中，时刻需要通过词汇来推测、
理解对方的意志，表达自己的思维。
只有理解、
掌握、积累了足够多的词汇，才能进行具体广
度和一定质量的思维，也才能有丰富、生动、
准确的语言表达。
二、进行异同比较训练。
经常让学生对教材中的任
务、事情、景物、观点进行比较，确定它们的
相同点和不同点，异中寻同，同中求异。
这样
的训练既能有效地激活学生的思维，又能发展
学生的语言表达能力。
三、进行逆向思维训练。
实践证明，逆向思维有助
于学生找到解决问题的新方法，而且能有效激
活学生的思维，使语文教学别开生面充，满乐
趣。
在教《愚公移山》一文后，不妨启发学生
思考，愚公宁可让几代人幸苦劳碌、挖山不止，
而为何不肯搬家呢？这难道不是名副其实的
“愚公”吗？到底是他的做法值得学习，还是
他的精神值得赞扬？常对学生进行逆向思维
的训练，对培养学生发现问题的能力和批判性
思维都有好处。
四、进行发散思维训练。
“横看成岭侧成峰，远近
高低而不同。
”对同一事扬从不同角度观察，会得出不同的结论。
读一篇文章，从不同的角度，会受到不同的启示。
初中课本《狼》专题中的几篇文章，有反映狼凶残、贪婪、狡诈，有写狼队幼崽感人的“母爱”，有写狼的坚韧、顽强、团结，还有说明狼在维持生态平衡中不可或缺的作用……编者的目的显然是为了培养学生多角度观察思考问题的习惯和能力。
五、进行想象思维的训练。
想象是在头脑中创造新事扬的形象，或者是根据有限的语言材料扩展补充，描绘相应事物的心理过程。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”想象思维的训练可以通过情节续写、内容扩写、诗句描述等方式进行。
这样的训练不仅可以加深学生对教材内容的理解、记忆，对人扬性格的认识，对文章思想感情的体悟，而且对提高学生的语言表达能力也能起到水到渠成之功效。
语文教学中思维训练的几点追求
一.追求思维训练过程与语文教学过程的统一。
要灵活利用教材。
思维训练题的编写尽量减少材料本身的难度，增强训练的信度和区分度。
突出题目的思维训练与色彩。
答案多样化。
力求既训练思维，又加深对教学内容的理解和掌握。
同时提高学生的语言素养。
二．追求理性思维训练与趣味性的统一。
兴趣是最好的老师。
枯燥无味抽象空洞的纯理性思维训练必然不会引起少
年儿童积极主动地思考。
而只有当思维训练变得生动活泼、充满趣味时，学生才会产生强应得探究和表达原理，这样的思维训练才能引人入胜、事半功倍。
三．追求润物无声的效果。
根据教材的内容和思维训练的目的，采用多种引导手段，创造适当的情境。
使学生在不知不觉中进入思考问题的“忘我”状态，于潜移默化中受到感染和熏陶，提高思维和语言能力。
综上所述，思维能力是学习的核心环节，思维训练是成长的内在要求。
我们学习必须注重行为训练与思维训练相结合，才能够达到相应的效果。
生于忧患，死于安乐《孟子•告子》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。