小学语文 古诗试讲模板 试讲稿 逐字稿
小学语文教资面试试讲逐字稿《三月桃花水》
小学语文教资面试试讲逐字稿《三月桃花水》【小学语文教资面试试讲逐字稿《三月桃花水》】大家好，今天我为大家带来一篇经典的三月桃花水，这是一首描写春天景色的诗歌，由唐代著名诗人白居易创作，今天我们一起来欣赏一下这首诗。
三月桃花水江南三月水如天，桃花坞里桃花庵。
采桑子·重阳前夜雨醉拍春衫惜别，路无人寻国境难。
桃花影里看李鹏，呀啊一声飞天彩凤山南岸。
阳前意气云不开，回首已是千般恨。
这首诗通篇描写了江南的三月春景，我们可以从中感受到浓浓的春意。
首两句诗“江南三月水如天，桃花坞里桃花庵。
”用水如天来形容江南的水，形容江南的气候湿润，春水涨满，而“桃花坞里桃花庵”则描写了桃花盛开的景象，让人不由自主地想到桃花坞里的山水和佛寺。
接下来，“采桑子·重阳前夜雨”这句话中，“重阳前夜雨”让人们想到重阳节庆的气氛。
同时，采桑子这个人物在这里代表着一个优美的境界。
雨过后，又是一个春色满园的美景，让人似乎看到了雨后桃花的情景。
接着下一句“醉拍春衫惜别，路无人寻国境难。
”采桑子已经进入了另一个风景区，这里更加寂静，没有人的存在，寂静的唯一声音就是脚踏踏实实的脚步声。
这里描写出了采桑子所处环境的孤独安静，人与自然的交融。
此时回首，已经是千般恨，蕴藏了境界之外的意境。
最后的两句“桃花影里看李鹏，呀啊一声飞天彩凤山南岸。
阳前意气云不开，回首已是千般恨。
”形象描绘了翩翩李白的身影，在桃花影中滑灵地划过，让人和时光一起穿越。
最后一句“回首已是千般恨。
”这句话仿佛是整首诗的总结，表达了诗人于江南春水与桃花之间与时光相交的怀想与伤感，让人感受到时间荏苒，岁月不停。
在白居易的笔下，他将春天的美好展现得淋漓尽致，让读者感受到了一份美好的情感，也让我们在不断的生活中更好地领略到春天的美好与温暖。
好了，以上是我今天的分享，谢谢大家！。
小学语文《枫桥夜泊》试讲逐字稿
小学语文《枫桥夜泊》试讲逐字稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是语文组的10号考生，今天我试讲的课题是《枫桥夜泊》，下面开始我的试讲。
（注意：表情微笑，手势结合试讲内容和考官要有眼神交流，注意左中右三个定点，还有语音语调要抑扬顿挫，总之展现大方自然的教态教资。
）一、导入上课，同学们好，请坐！同学们，一千两百多年前，一个叫张继的人满怀信心进京赶考，最终却名落孙山，而此时又恰逢安史之乱，看着国家日益凋敝，百姓悲苦流离，张继也只好乘船南下，一个悲凉的秋夜，与枫桥有了一次美丽的邂逅，留下了一首千古名篇《枫桥夜泊》，今天就让我们一起感受诗人张继与枫桥的邂逅吧。
请同学们伸出你们的右手，跟着老师书空课题。
二、初读师：请同学们齐读两遍课题《枫桥夜泊》，都读准了，那么你们读懂了吗？生：夜晚，张继停泊在枫桥旁边。
师：是的，“泊”就是停泊的意思，我们还可以从诗题当中的“夜”字知道这首诗的写作时间是夜晚，你分析的很到位。
诗题是诗的眼睛，理解了诗题，我们才能更好地理解古诗，我们可以理解成张继夜晚停泊在枫桥旁边。
不过，老师还有一个问题，如果我们把这个问题弄懂了，那么我们对诗题的理解就更加完整了。
师：这是一个什么季节，什么样的夜晚？我们带着这样的问题走进古诗。
同学们，你们来读一读这首诗吧，注意要字字落实，读出节奏，开始练读吧。
师：都差不多了，你试着读一读，都读准了，不过有一点点快，你也来试一试，越来越有味道，一次比一次好，老师也想来读一读，同学们认真听，边听边画出老师的停顿来。
师：那刚才的问题，有答案了吗？生：现在天气已经很冷了。
师：你是从哪里看出来的？师：你是从“霜满天“的“霜”字知道的。
那是秋季还是冬季呢？同学们都摇摇头。
大家看看诗题，诗题中的“枫”字告诉我们现在是。
生：秋天。
师：所以刚才的问题，答案是一个深秋的寒冷的夜晚，张继停泊在枫桥旁边。
师：夜晚应该我们休息、睡觉的时间，那张继呢？生：睡不着。
师：从哪里可以看出来呢？生：愁眠。
小学语文古诗《村晚》试讲逐字稿
《村晚》试讲逐字稿尊敬的各位评委，大家上午好，我是小学语文组3号考生，今天我试讲的题目是《村晚》，下面开始我的试讲。
（一）创设情境，图片导入同学们准备好了吗？请大家端正坐姿，上课，同学们好，请坐。
同学们，上课之前我们先看大屏幕，从图上你看到了什么？你说你看到了一片黄油油的油菜地，你看到了一排排白墙黑瓦的房屋，你还看到了村民赶着黄牛回家。
是啊，多么美丽迷人的乡村图景呀！宋代有一位诗人雷震也被迷人的乡村景色吸引了并且写下了一首诗，今天就让我们跟随诗人看看他笔下乡村美景吧！（二）初读诗文，整体感知（1）释题题目是文章的眼睛，谁能来说一说题目《村晚》是什么意思呢？你来说，村是乡村，晚是傍晚，村晚就是乡村傍晚的意思。
回答得很准确。
请坐。
（2）划分节奏诗歌美，美在节奏之中，让我们一起来读一读这首古诗吧。
哪位同学想来试着读一读，请你，音都读准了，但是稍微有点快，你再来读，越来越有味道了，一次比一次好，老师也想来读一读，同学们认真听，边听边划出老师的停顿来。
村晚（宋）雷震草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
同学们都听出来了吗，你来说一说，嗯，我们来校对一下，是不是跟大屏幕上一样，就请同学们看着这些停顿符号来练读，尽量把诗歌读出节奏感来，同学们自信的眼神，我们一起来读一读，读得越来越有韵律了。
（3）疏通诗意古诗不仅讲究韵律美,而且每一首诗的诗意也很美。
你们有什么好方法读懂诗意呢?你说，可以借助课下注释，可以关注重点词语，你说可以查阅课外书，还可以根据插图，同学们掌握的学习方法可真多啊！现在就请同学们选择自己喜欢的方式,试着弄懂每句诗的意思，同桌之间相互交流，稍后老师请同学起来分享。
一二句当中写了哪些景物？我看已经有同学举手了，就请你来说，你说写了草、水、山、落日。
（板书：草、水、山、落日）这两句诗中，用了哪几个字写出了景物独有的特点呢？你发现了，请你接着说，你说连用了两个“满”。
小学语文《静夜思》教资面试试讲逐字稿
小学语文《静夜思》教资面试试讲逐字稿在小学语文的教学中，如何用通俗易懂的方式教授古文诗歌，是许多老师们非常关心的问题。
本文将从小学语文《静夜思》教学入手，试图探讨如何通过逐字稿的方式，更好地呈现古文诗歌的美妙。
一、引言《静夜思》是唐代大诗人李白所作，这首诗以简约质朴的语言，精准地刻画了一个人在深夜中思考家乡的故事，充满了浓郁的乡土气息。
因其篇幅短小、语言简练，这首诗一直被视为小学语文中重要的教材之一。
在小学语文的教学中，对于学生来说，虽然能背诵出来是好事，但是对于《静夜思》诗歌内在的意境、修辞风格等方面的理解才是关键。
二、逐字讲解静夜思床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
1、“床前明月光，疑是地上霜。
”床前，指的是卧室的床边，明月光，就是指月亮的亮光。
一般来说，如果有月光，说明天空没有云层，月亮很明亮。
但是这句话后面又用了“疑是地上霜”的措辞，给人一种奇怪的感觉：月光竟然“疑是”，是什么东西呢？接下来的“地上霜”就解释了这个疑惑：月光其实并不是月光，而是地上的霜。
2、“举头望明月，低头思故乡。
”这两句诗的意境就更加深刻了。
举头望明月，表示在这样美丽的夜里，人们会仰望天上的月亮，感受大自然的美妙。
而低头思故乡，则抒发了作诗人内心深处的思乡之情。
诗人看着明月，也想起了自己的故乡，思念之情难以言表。
三、思考与对话在传统小学语文教学中，常见的教学方法是先讲解古诗文意境，再让学生背诵古诗，最后背出来的学生纷纷喊出：“老师，这首诗是讲什么的啊？”这样的教学模式虽然标准化，但是因为没有思考和探究，却也让学生们难以真正体会古诗的魅力。
而逐字稿则可以让学生“自己看懂”，或者让学生与老师进行思考和对话，从而加深对诗歌的理解和记忆。
四、总结通过对小学语文《静夜思》的逐字讲解，不难发现逐字讲解对于古文教学很有裨益。
逐字讲解不但能够帮助学生更加深入地了解古诗的内涵和意境，而且也能够促进师生互动，让学生和老师产生对古诗文的共同体验和体会。
古诗讲课逐字稿模板
古诗讲课逐字稿模板### 古诗讲课逐字稿模板导入新课：同学们，大家好！今天我们要一起学习一首优美的古诗。
在学习之前，让我们先来做个小游戏，放松一下。
我会描述一个场景，你们来猜猜看，这个场景可能出现在哪首古诗中。
准备好了吗？“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你。
”猜到了吗？这是唐代诗人杜甫的《春望》中的名句。
那么，今天我们要学习的古诗，同样充满了春天的气息，它就是——《春夜喜雨》。
新课讲解：1. 作者介绍：首先，我们来认识一下这首诗的作者——杜甫。
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作以深沉的忧国忧民情怀和精湛的艺术技巧著称。
《春夜喜雨》是他的代表作之一，表达了诗人对春雨的喜爱之情。
2. 古诗原文：接下来，我们一起来读一读这首诗的原文：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
3. 逐字解读：- “好雨知时节”：这里的“好雨”指的是适时的春雨，它知道在春天这个万物生长的季节降临。
- “当春乃发生”：意味着春雨在春天适时地发生，为大地带来生机。
- “随风潜入夜”：春雨随着春风在夜晚悄然降临，悄无声息。
- “润物细无声”：春雨滋润万物，但却不发出任何声响，体现了春雨的温柔和细腻。
- “野径云俱黑”：描绘了夜晚的景象，小路上的云彩都是黑色的，给人一种宁静的感觉。
- “江船火独明”：在江面上，只有船上的灯火是明亮的，与周围的黑暗形成对比。
- “晓看红湿处”：等到天亮时，诗人看到被春雨打湿的花朵。
- “花重锦官城”：花朵因为春雨的滋润而显得更加鲜艳，整个城市仿佛被花朵覆盖，美丽非凡。
4. 古诗赏析：这首诗通过对春雨的描绘，传达了诗人对自然之美的赞美和对生命活力的颂扬。
诗中的“润物细无声”更是成为了形容春雨无声滋润的成语，流传至今。
5. 情感体验：同学们，你们是否也有过在春雨中漫步的经历？闭上眼睛，想象一下，春雨轻轻拍打在脸上，空气中弥漫着泥土和花香的气息，是不是感觉整个人都精神了许多？6. 课堂互动：现在，让我们来个小小的互动。
小学语文《咏柳》试讲逐字稿
小学语文《咏柳》试讲逐字稿试讲要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）抓住关键词体会诗歌画面以及体会诗人癿怃想感情；（3）试讲时闱十分钟；（4）合理设计板书。
上课，同学们好，请坐。
春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，大家还记得我们学过哪些描写春天的古诗？你说有《春晓》，那你来背一背吧，这位同学背得非常流利，感情也很到位。
那我们还学过哪首关于春天的古诗，是的，这位男生说还有我们昨天学习的《村居》，同学们，我们一起背诵一遍《村居》，大家摇头晃脑的样子真像一名诗人。
今天我们继续学习新的一篇关于春景的古诗《咏柳》，一起感受贺知章笔下的春天又有什么不同。
首先，老师为大家范读一遍古诗，同学们注意字音、情感和节奏。
咏柳贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
老师读完了，谁来试着读一读，请你来。
这位同学读得真好，不愧是我们班的小小朗读家。
接下来请同学大声自由朗读课文，读准字音、读通句子。
不懂的地方多读几遍。
开始读吧。
我看同学们都端正好坐姿啦，看来读完了。
那老师想问你们这样一个问题，这首诗主要表达了诗人什么样的情感呢？同桌之间相互讨论。
请你谈一谈。
你说表达了诗人对柳树的赞美。
你是怎么看出来的？通过“咏”字，你认为“咏”就是歌颂的意思，所以你觉得诗人在赞美柳树，你真厉害!请你来说一说。
这位同学说我们曾经学过骆宾王的《咏鹅》，这里的“咏”与之相似，他觉得“咏柳”的意思是歌颂春天的柳树。
说得很好。
还有同学说通过诗句的字里行间能感受到作者在赞颂柳树。
大家说得都非常好，《咏柳》就是在歌颂春天的柳树。
那么诗人是怎样赞美春天的柳树的呢？再读读诗歌品一品。
请你来说说，从这首诗的哪些地方体会到了春天的柳树的美？你从“绿丝绦”看出。
结合注释说说你是怎么看出来的。
你说得很具体。
他说注释上说“绦”是带子的意思，作者把柳条比作绿色的带子，非常的漂亮。
小学语文《小池》教资面试试讲逐字稿
小学语文《小池》教资面试试讲逐字稿大家好，我今天要为大家介绍的是一篇传统经典的语文课文——《小池》。
这篇文章是初一年级上册的课文之一，今天我将逐字讲述这篇文章，让大家更好地理解它。
《小池》是由唐代诗人白居易所作，表达了诗人在秋天游赏中看到了一池残荷之美，而倍感沉吟和怅然若失的心理感受，全文描写了残荷凋零之美，表达了对人生无常和岁月流转的感慨。
全文的篇幅虽然不长，但却富有内容。
下面，我将逐字讲述文章的内容。
“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
”文章一开始就用“独怜”二字表达了诗人对景色的青睐之情，强调了他在整个景色中所看到的重要之处。
接下来的“幽草涧边”则进一步补足了所选景观的位置和特性，既可塑造幽静清爽的景象，又可传达小池被草堵住而形成的荷塘美景。
“而今歌唱已衰微，唯有遠客在波深。
”这句话意味深长，很有远见，并且能够深深地触动人心。
诗人通过比较人的生命和荷叶的凋零，表达出了人生的短暂和无常。
而谈到唯有“遠客”在波深，也可以看做是在表达无奈之情，表现了唯有这些外来的贵客，才会真正懂得荷塘的美。
“及时雨，座中客。
恰松花盖，春归何处？”诗人通过描写节日和景物，抒发出了他激动人心的思绪。
恰松花盖，春归何处，更是深表思念之情。
在这个句子当中，恰松花盖、春归何处都深深地表现出了诗人内心的感受，是一种留恋之情。
“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这句话是全文的小高潮。
诗人非常巧妙地通过“二十四桥明月夜”和“玉人何处教吹箫”的形象，表达出了自己对于幸福美好的向往。
也可从中感受到诗人对于人生乐观的态度。
“年年赤城梦寒，不信民间热说。
”这句话很有感慨，也很有情调。
赤城最能热闹非春节莫属，但尽管如此，诗人仍旧在不停的思念，年年赤城梦寒，这种感觉似乎在时间面前不再具有实际的意义。
最后，“望极天涯，不见千里共婵娟。
”这句话是全篇的结尾，也是唯一的一句“长”句。
诗人通过“望极天涯，不见千里共婵娟”来表达自己的无限思念之情。
在以上这些话语中，我们能够得知，这篇文章所表达的是经典的思想和文化背景。
小学语文《清平乐 村居》10分钟试讲逐字稿
《清平乐·村居》试讲逐字稿试讲要求：一、试讲时间在十分钟以内；二、结合课文内容适当板书；三、带领学生有感情的朗读课文，并且理解词中所描绘的画面。
尊敬的各位评委，大家上午好，我是10号考生，今天我试讲的题目是《清平乐·村居》，接下来开始我的试讲。
（一）创设情境，谈话导入上课，同学们好，请坐。
我们很多人都去过乡村，那大家对乡村的印象是怎样的？来这位同学你来说一说，他说乡村的风景非常秀丽，空气也很新鲜，你再来说一说，你觉得乡村的民风非常淳朴，人们都很乐于助人，你也要来补充，请这位穿扎马尾的女生，你说你的爷爷奶奶就住在村里，那里生活非常舒适有趣，好，请坐。
这些都是我们现代人对乡村的认识。
在古代我们的乡村生活是怎样呢？那今天就让我们一起走进课文《清平乐·村居》（板书：清平乐·村居）。
(二）初读诗文，整体感知好，那首先老师给大家播放一下课文的录音，同学们认真听一听，然后把自己不理解的生字词勾画出来，一会儿老师给大家讲一讲，好，同学们听的非常的认真，哪位同学来说一说，第一排的这位男生，他说不理解“吴音”，好，先请坐（板书：吴音）。
还有吗？来同桌，他说“翁媪”这个词（板书：翁媪）。
好，请坐好。
谁能帮助他们解答下这个问题。
请你来，你说结合注释知道吴音，它指的是吴地的方言。
那第二个词？翁媪，翁媪指的是老翁和老妇。
结合注释理解诗意是一个好方法，大家学会了吗？好，这是关于生字词部分。
那接下来让我们一起走进这首词的内容部分。
首先，请同学们快速的读一下这首词的上片部分，在读的过程中，借助注释和手中的工具书，和同桌两个人为一小组试着翻译一下这首词的上片部分。
同学们可真认真，后面高个子的这位男生请你来试着翻译一下，他翻译的非常的标准，请坐。
那通过这位同学的翻译，我们也能够了解到这首词的上片，主要就是为我们描绘美丽的田园风光，在这美丽风光中有一对老夫妇。
那这是景色的描写（板书：景）。
好，那接下来，老师就要考一考大家了，作者在这首词的上片都提到了哪些景物？请同学们快速的读一读、找一找。
《宿建德江》无生试讲逐字稿
《宿建德江》无生试讲逐字稿尊敬的评委老师，大家上午好，我是小学语文组XX号考生，我今天试讲的题目是《宿建德江》，下面我的试讲正式开始。
（鞠躬）01谈话导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶都说"月是故乡明"，多少文人墨客用文字表达对家乡的情感。
谁能来分享一下类似的诗句呢?师∶你的眼神最专注，请你。
师∶嗯，王安石的"春风又绿江南岸，明月何时照我还"。
师∶仿佛看到了那个生机勃勃的家乡。
请坐。
师∶还有吗?师：好，你说说。
师∶哦，这句真算是家喻户晓"举头望明月，低头思故乡"。
师∶月已成为思乡的寄托。
师∶今天我们就跟随诗人孟浩然，再去学习一首思乡的名作，让我们走进古诗《宿建德江》。
02整体感知师∶读诗始于课题，谁来说课题什么意思?师∶第一排的女生，你来。
师∶哦，夜晚停舟靠岸，留宿在建德江边。
师∶回答得很到位，请坐。
师∶同学们，老师要为你们朗读这首诗，你们边听边注意重点字词，同时划分节奏。
宿/建德江孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
师∶好，老师读完了，现在请你们把这首诗仔仔细细地读上四遍，前两遍争取读通读顺，后两遍争取读出停顿节奏。
师∶老师看到大家读得都很投入，现在就要来检验一下你们的成果。
师∶课代表请推荐一位同学来读吧。
师∶哦，你推荐的是你后排的女生。
好，有请。
师∶嗯，这位男生你说她读的怎么样?师∶声音清脆，通顺流畅。
同时他也注意了"停泊bo"发音。
非常好。
请坐。
师∶我们全班再来读一读吧，争取读出韵律。
师∶非常整齐、字正腔圆，但语速有点偏快，注意节奏处放慢，请你们在小组内互相练习。
03精读感知师∶老师再给大家十分钟，小组合作交流讨论∶结合你喜欢的诗句谈谈它是如何打动你?稍后会请小组代表汇报。
师∶时间到!哪一小组同学要当勇士呢?师∶第一小组争先恐后，请你们先试吧。
师∶哦，你们对诗人描述在江边停船宿夜时的画面特别感兴趣。
小学语文教资面试试讲逐字稿《夏日绝句》
小学语文教资面试试讲逐字稿《夏日绝句》前言：今天我将为大家讲解小学语文教资面试的试讲逐字稿，这次试讲我选用了《夏日绝句》这篇古诗作为教材，这首诗是唐代著名诗人王之涣所作，通过本次试讲，我将从内容、形式、语言等多个方面进行分析，以期让同学们更好的理解和掌握这首诗歌。
正文：第一部分：内容分析《夏日绝句》全诗只有四句，但表达的意境却让人耳目一新。
我们来一起读一遍这首诗吧："生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
"首先，我们需要了解其中的字词含义。
"生当作人杰" 意思是我们生来就应该成为人才，要有成就。
"死亦为鬼雄" 表示即使死后也要以鬼雄身份存在，意味着要保持永不屈服的精神。
"至今思项羽" 则道出了诗人追思项羽的想法，想必同学们在学习历史的时候也对项羽这样的历史人物有一些了解吧。
最后“不肯过江东”的意思是想保持一个人的尊严与品德，为自己活着。
第二部分：形式分析接着我们来看一下这首诗的形式。
《夏日绝句》共四句，每句五个字，用现代汉语来看，正好是四个完整的主题句, 形式简练，含义深刻。
整首诗用诗歌的方式将王之涣的意思传递给读者，是一种极为生动的表现方式。
第三部分：语言分析最后，我们来分析一下这首诗的语言特点。
"生当作人杰" 这句话直接表达了不同的期待和要求，句意简单明了，直指主题。
"死亦为鬼雄" 表述了“不屈服”的精神特质，同时表现出鬼神不分的境界。
"至今思项羽" 是王之涣向外延伸的表现形式，它把个人的事情变成具有历史意义的事情，文化内涵丰富多彩。
最终一句“不肯过江东” 呈现了以退为进的处世哲学，言辞深刻，意味深长。
结束语：通过以上的内容分析、形式分析、语言分析，相信同学们对《夏日绝句》这首诗已经有了一个深入的认识，并对其深刻的意义和思想深入的体会。
小学语文教资面试《静夜思》试讲逐字稿
小学语文教资面试《静夜思》试讲逐字稿【静夜思】逐字稿各位面试官，大家好。
我今天想为大家带来的是一篇中国古代文学名篇——《静夜思》的逐字稿。
《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗，具有很高的艺术价值和文化内涵。
我将根据教材和自己的理解，逐字分析这首诗的含义和韵律特征，希望能为大家提供一些参考。
床前明月光，疑是地上霜。
首先，我们看到这一句“床前明月光”，这里的“床前”表示诗人在睡觉之前，看到了院子里的一轮明月。
此时明月的光芒照耀在床前，形成了一种幽静深邃的氛围。
但是，接下来的“疑是地上霜”就给人一种很奇妙的感觉，因为这里的“疑”是表示怀疑的意思。
也就是说，诗人看到了明月的光芒，但是他以为地上的霜也跑到床前来了，这种想法显然很有趣也很玄妙。
这一句话的韵律特点是从平仄上看，全句都是仄声，让“床前”和“霜”之间的呼应更加紧凑。
举头望明月，低头思故乡。
这一句“举头望明月，低头思故乡”的意境很清新，它传达了诗人思乡的情感。
此时，诗人不再看地上的影子和光芒，而是抬头看到了漫天繁星中明亮的月光，这种美丽的背景，勾起了诗人对家乡回忆，引发了他心灵的感动。
这句诗的韵律特征是全句中，都是平声，让“望”和“思”之间产生了音、韵的统一感，增强了整首诗的美感和文学价值。
以上是《静夜思》的逐字分析。
这首诗简单明了，短小精悍，艺术价值很高。
它把诗人的情感和感受很好地体现出来，给人留下了深刻的印象。
在教学中，我们可以结合现代生活和文学知识，引导学生分享自己的感受和体验。
让学生感性理解《静夜思》的内在意境，并从中培养对美好事物的欣赏能力和审美趣味。
此外，我们还可以通过朗诵这首诗、讲解韵律和形式特点，以及引领学生自己编写附有个人情感的五言古诗等方式，加深对《静夜思》和中国文学的理解和认识。
以上是我对《静夜思》的逐字分析，谢谢大家。
小学语文教师资格证面试《望洞庭》试讲逐字稿
小学语文教师资格证面试《望洞庭》逐字稿各位评委老师大家好！我是小学语文组的x号考生，今天我试讲的题目是《望洞庭》，下面开始我的试讲。
上课！同学们好。
在学习今天的课文内容之前，老师给大家看一段视频。
视频看完了，这里美吗？有同学知道这是哪里吗？对，洞庭湖。
今天，老师带领大家来看一看在古人眼中洞庭湖是什么样子的。
《望洞庭》，齐读标题。
老师请一位同学来读一读这首诗。
你来读。
这位同学读的非常棒，老师请大家注意一个字“螺”，这个字是左右结构，左边一个“虫”，右边一个“累”，同学们写一写。
这首诗是唐代作家刘禹锡所写。
哪位同学根据自己课下搜集的资料，给大家介绍一下刘禹锡。
这位同学。
你说刘禹锡，字梦得，是现今徐州人，祖籍洛阳，唐朝大文学家，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。
你搜集资料很用心。
老师请大家思考一个问题，这首诗主要描写了什么？你来说，你说主要描写了诗人刘禹锡在洞庭湖看到的景色。
回答的真棒。
那你知道洞庭湖在什么地方吗？你说是在湖南省北部。
请坐。
请看大屏幕，你能在地图中找出洞庭湖的位置吗？谁上来指一下。
你来。
对，就是在这里。
诗人在这里都望到了什么？我们先来看第一句“湖光秋月两相和”，你看到了什么？你说有湖光和秋月。
好，由此可知，现在是什么季节。
对，秋天。
作者是怎么形容湖光和秋月的呢？你说“两相和”，能解释一下吗？嗯，你说秋夜的月亮映在湖光之中，两者融为一体，相互融合，非常和谐。
回答的很有见地，请坐。
随着诗人的目光，我们又望向了哪里？对，同学们都答对了，潭面。
潭面是怎样的？你来说，你说潭面没有风，静的像一面没有打磨的镜子一样。
嗯，你理解的很到位。
“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。
这里作者把湖面说成像一面镜子，这是运用什么修辞手法？对，同学们都学过了，是比喻。
咱们来接着看第三、四句，诗人又望到了什么？请同学们前后四人为一小组，结合课下注释，给同学们10分钟时间，讨论一下。
小学语文《静夜思》试讲逐字稿
小学语文《静夜思》试讲逐字稿各位评委老师大家好，我是面试小学语文的8号考生，今天我试讲的题目是《静夜思》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
同学们，你们喜欢月亮吗？月亮在你的眼中是什么样子的？师：哦，你想到的是弯弯的月牙，想象着自己坐在弯弯的小船里。
真有想象力呀你呢？师：你想到的是一轮圆圆的月亮，回忆着和父母一起过中秋节、吃月饼的快乐，月饼可真好吃呀不愧是我们班的小小美食家啊。
师：在很久很久以前，有一位伟大的诗人，他也写了一首和月亮有关的诗。
没错，他就是李白。
那李白看到月亮会有什么样的想法呢？今天我们一起学习他写的《静夜思》。
二、初读师：接下来，老师给大家读一下这首诗，在读的时候请同学们认真听，边听边感受诗歌停顿的节奏。
师：好啦，老师读完啦，你是不是也想读一读？接下来你可以借助拼音认真拼读，争取把每一个字音都读准，开始吧。
师：谁来第一个为大家读一读？老师看见你的眼神闪闪发光，请你来展示一下自己吧。
师：大家说他读得怎么样？嗯，声音洪亮，节奏也很准确,真是小小朗读家请坐。
师：读完了古诗，我们再来认识一下生字宝宝。
这是这节课要求会认的生字，你都会读吗？谁来当小老师？师：看你跃跃欲试，就请你来吧疑、举、望。
师：读的真准确，那老师要提醒大家一下，yi是整体认读音节，不能拆开拼读。
j的韵母上没有两个点，因为小ü碰到j、q、x要脱帽。
通过刚才的学习，老师相信你们已经能够读准本课生字的字音了。
三、析读师：同学们,谁能说说这首诗作者是什么时候写的呢？你从哪个字看出来的？师：哦，我听见有同学说，是在晚上，因为题目里有“夜”字，观察得真仔细啊那诗人看见夜晚的月光，想到了什么呢？你的手都要举到天花板了，请你说说。
师：你找到这句了“床前明月光，疑是地上霜”。
月光洒在诗人的床前，第二句怎么理解呢？看你皱起了眉头，谁能帮帮他？“疑”是什么意思呢？好，同桌。
师：嗯，疑是“怀疑，好像”，所以第二句是像是地面上铺满了白白的霜。
小学语文二年级上册《望庐山瀑布》试讲逐字稿
小学语文二年级上册《望庐山瀑布》试讲逐字稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的6号考生，今天我试讲的题目是《望庐山瀑布》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐！师：同学们，唐朝著名诗人李白写了很多很多诗歌，一生写了将近1000首古诗，而且他所作之诗想象丰富，写的特别妙，简直就不像出自人间，因此他被称为什么？师：没错，诗仙。
师：那大家都吟诵过他的哪些诗呢？师：老师看到了你渴望回答问题的眼神，快来分享一下吧！师：嗯，你说“举头望明月，低头思故乡”。
师：听你说完，老师的眼前都浮现出了月夜思乡图。
师：哦，同桌补充道，还有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”师：这是李白的《赠汪伦》，表达了他对好友的惜别之情。
师：语文课代表还有要说的！师：嗯，李白的《月下独酌》中写道“举杯邀明月，对影成三人。
”师：大家说的都很不错，看来平时课下积累很丰富啊，个个都是小诗人！老师要为你们鼓掌！师：今天老师同样也带领大家学习一首李白的名诗，它就是《望庐山瀑布》。
二、新授师：同学们跟老师一起齐读课题《望庐山瀑布》。
在开始今天的旅行之前，老师先来朗读一下诗文，同学们仔细听。
师：老师看同学们听的特别认真，那老师就来考考大家。
师：老师准备了2个闯关小游戏。
师：现在大家分为两组，男女生各一组，我们进行比拼，获胜的队伍得到一颗星星奖励！师：好，第一关，瀑布拼图。
多媒体上呈现了很多汉字，每个汉字代表一块拼图，全部朗读正确，即可拼成完成任务，闯关成功。
师：男生组先来。
师：嗯，读的朗朗上口，我听到女生组有不同意见，他们说有一个字读的不是很准确。
师：那这个字应该读什么呢？师：“瀑”应该读四声。
让我们一起把这个字读两遍。
师：嗯，这次读的就很准确了，拿回你的星星奖励。
师：女生组已经迫不及待了，快来迎接挑战吧！师：声音清脆，读的准确无误，来领取属于你的奖励。
师：第一关已经被各位小勇士成功击破！第二关也已经出现了大屏幕上，让我们一起来挑战“韵律小路”吧！师：每个汉字都变成音符在跳动，那你能准确、流利、有节奏、有感情的朗读出来吗？师：大家都底气十足的喊道能！师：那大家就一起来闯这一关好不好？师：小朋友们，读的可真好，读出了韵律美，老师仿佛走进了这么美的画面里。
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古诗词试讲模板
课堂导语：同学们，马上就要开启我的今天的语文之旅了，你们做好准备了吗？
一、激趣导入
1.同学们坐得可真精神！今天我们来个赛诗会怎么样？看谁积累的古诗最多。
个个信心十足的样子，请你先来。
《静夜思》背得有模有样，谁来挑战？请你来。
《早发白帝城》俨然一个小诗人，背得抑扬顿挫的。
还有谁？这么多同学想展示，看来大家平常很注重对古诗文的积累，真不错！今天我们再来积累一首新的古诗——边说边板书诗题。
（这种导入，任何诗都可以用。
但是要想新颖并能契合诗的内容就要多花点心思。
）
2.释诗题，知诗人。
（指导学生读懂诗题，对于诗人的介绍可以抓住与本诗相关的方面来说，无需过多介绍。
）二、初读古诗
过渡：古人云：书读百遍，其义自见。
读是学习古诗的一把金钥匙。
读准词句，划好停顿
读书要求：
现在请同学们将这首词认认真真地读上四遍：
1.注意读前两遍的时候，要读准字音、读通诗句；
2.读后两遍的时候自己试着用铅笔标划出词句的内部停顿。
开始读吧。
过渡：从同学们朗朗的读书声中，我感受到了大家学习古诗的热情。
师：谁来展示一下自己？你的眼神充满了自信，请你来读——生读
指名学生点评，教师相机正音或是讲解重点汉字的写法和意思。
（这个环节比较灵活，大家自行把握）
师：（出示课件）同学们来看看老师出示的停顿划分，来校对一下你刚刚划分的停顿。
校对好了之后，再来练习读一读。
师：现在谁再来展示一下自己？请你来读——指名读
师评：他读准了停顿，读得有板有眼的，就像个小诗人呐。
师：我们像他这样一起来读一读——生齐读。
师评：读得抑扬顿挫的，真好。
三、知诗意
过渡：学习古诗，意在读出诗的韵味和意境，要想把诗读得更有味道，还要理解诗的意思才行。
1.自学古诗，理解诗意。
接下来同学们来看自学要求：
任务一：理解“——”“——”等词语的意思。
（这一步可以省略，可以结合自己试讲得时间）任务二：用自己的话说说每句诗的意思。
先自学然后小组交流，开始吧。
2.小组展示。
小组代表说词语的意思，教师相机指导理解诗意的方法。
（理解诗意的方法：借助注释、联系上下文、借助关键词等）
师：你能描述一下这首诗描绘了什么画面吗？/你能说说这首诗讲述了一件什么事吗？
生：略。
四、悟诗情
师：你能说说这首诗是在什么情况下写的吗？
（了解创作背景，有利于学生理解诗人的情感。
）
师：请同学们再读古诗，感受这首诗表达了诗人怎样的情感。
师：谁来说说自己的理解？
（可以通过抓意象和关键词的方法引导学生理解作者的情感）
师：（学生理解情感之后）我们应该用怎样的语调读这首诗呢？你来试试。
师评：读得真味道，你已经都懂了诗人的内心。
我们像他这样一起来读一读。
（齐读）
五、小结+作业
小结：感谢有诗，让我们能够有机会走进诗人的那颗诗心。
《——》这首诗让我们感受到了诗人的——，也感受到了诗的魅力。
作业：课下请同学们将这首诗背诵下来，并默写在自己的古诗积累本上，本节课我们就上到这里，下课。