聚焦课堂,向课堂要质量论文

聚焦课堂，向课堂要质量

所谓有效课堂，就是“向课堂要质量”，也就是说课堂教学要有质有量，效率高。教学质量的好坏、学生学习成绩的优劣，主要由课堂教学的效果来决定。如果学生在课堂上没有听懂或是没注意听，课后再用功也只会事倍功半；反之，假如在课堂上认真听了，也听懂了，课后再复习巩固一下，就会收到事半功倍的效果。所以，聚焦课堂，向课堂要质量十分必要。那么，如何提高课堂教学效率呢？经过几年的实践，我认为可以从以下几个方面入手：

一、深挖教材，认真备课

著名教师袁容在评价她听过的一些课时说：“有些课让人总觉得味道不浓，平平淡淡，主要是老师对教材的理解不深不细，所以他们也不可能把更多的知识教给学生。”诚然，一堂深钻细研出来的课的确令人如饮醇酒。所以要提高教学质量，必须仔细钻研教材，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。在设计课件时要有“以学生为本”的思想，充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，认真备好课，才能更好地上好课，从而收到良好的教学效果。

二、驾驭教材，高效上课，让学生学会举一反三

在教学时，如果教师善于从课本中挖掘可供训练的材料，将零星的知识归纳总结，那么知识便形成一个有机整体，更利于学生理解吸收。如我在教《夏感》一文时，我让学生讨论作者从哪几个方面来写自己对夏天的感受的，请找出句子来具体分析。大家争相抢着说自己的发现，比如：作者思路清晰，从夏之景，夏之色，夏之律等方面讲述；作者运用修辞手法多样，有拟人、对比、比喻等；语言精练，用了许多优美的词来描写，如果今后再进行类似的练习，这次实践无疑将起到很好的示范作用，学生自然就会举一反三了。

三、充分发挥教学活动的多功能作用

要改变语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，要从优化课堂教学结构和教学过程抓起，发挥教学活动多功能的作用。语文课本来是一门综合性能力很强的课程，如果一个教学活动能将多种能力的综合训练，教学效率就提高了。例如我在指导学生学习《夏感》一文时，我不仅让学生品味文中的语言，还让学生仿写句子，不仅让学生收集学过的有关写春、夏、秋、冬四季的诗句，在讲台上背诵、赏析；还让学生绘出你心目中的夏天的景象，让学生在讲台上展示，进行评析；不仅让学生唱有关写夏天的歌曲，说出自己的感受；还让学生描写出心目中的夏天，大声地朗读给同学们听。这样既让学生掌握了知识，加深了记忆，又训练了他们口头表达能力，提高了上台表演的胆量，对那些有创造性发言的同学给予特别的表扬，激发他们的自信心。学生能信心百倍地投入到学习过程中，这样的课堂，质量能不高吗？

四、建立融洽和谐的课堂氛围，让每个学生都达到最佳心理状态

教学是师生共同参与的信息交流、感情交流的双边活动，建立良好的课堂氛围的，让每个学生都保持最佳心理状态是很重要的。教师发扬民主，用平等、热情、友好的态度来对待学生，是建立良好的课堂氛围的关键。教师热爱每一位学生，一视同仁地对待每一位学生，深入了解每一位学生的性格特点，抓住他们的闪光点和长处，不仅爱“白天鹅”，也爱“丑小鸭”。让每一个学生都能感受到你的爱，让学生对你产生一种依恋之情，并深深地佩服你。正所谓“亲其师而信其道”，学生喜欢你又佩服你，自然喜欢听你的课。教学中只有建立良好的师生关系，创造融洽和谐的课堂氛围，才能唤起学生学习兴趣。学生在课堂上才能达到最佳状态，才能收到更好的教学效果。

五、让学生带着问题去读书，激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力

有一条经验是让学生带着问题学。问题是思维的开始，会增强学习效果。创设问题情境是引发思维的出发点，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境，在探究中唤醒学生的问题意识，是事关重要的。正所谓“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索

新知识，从而提出问题，提出有价值的问题。当学生提出自己的问题后，教师应该指导学生解决问题，并适时鼓励，一个赞许的眼神，一句欣赏的语句，都将激发学生的学习兴趣，让学生信心十足地投入到学习中，从而收到意想不到的效果。

六、精选课堂练习，让学生在课堂上实践

我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。这个过程，既是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而挤掉了他们的自由活动和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习。真正让学生成为主体，真正地解放学生，让学生在课堂自由讨论，畅所欲言，把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来，使学生由被动质疑逐步转向自动实践，帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生的创新能力和思维能力等多方面得到发展，从而提高教学质量。

总之，课堂是教师向学生传授知识的主要场所，是实施素质教育的主阵地，是学生探讨新知、探索世界的窗口，是师生互动、真诚对话的舞台。我们只有想办法，采取措施，聚集课堂，向课堂教学要质量，才能加强学校内涵建设，只有抓好课堂教学，才能掌握素质教育的主动权；只有抓好课堂教学，才能在教育教学上打翻身

仗，只有抓好课堂教学，才能真正提高教育教学质量。