每个人心中都有一个秘密花园正版

每个人心中都有一个秘密花园

——《秘密花园》读书指导活动设计

一、《秘密花园》简介：

《秘密花园》是弗朗西丝·伯内特的经典儿童著作。伯内特的文笔清新亮丽。论景，她写得并不细腻；论人，她总从语言中折射出人物鲜明的性格，有时也一笔代过；论事，她又写得简单淳朴，而妙趣横生。三者结合，形成了伯内特独特的风格。她专以儿童为主，《秘密花园》也不例外。出身于印度贵族，脾气暴躁、倔强的玛丽随着父母的双亡寄宿于舅舅的庄园中。在庄园里，玛丽结识了许多朋友，并得知了庄园里十年前发生的事与一座废弃了十年的花园。而花园的钥匙也不知被埋在哪里。玛丽决心找到钥匙，走进花园。而她也逐渐成为一个善良温和的女孩。

二、总设计意图：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程，所谓“缘文会友”，不单指与作者会友，还指与其他读者会友。基于“缘文会友”的教育理念，根据小学高年级学生已具备的认知能力、阅读水准设计这样的阅读指导课，为学生创设一个自由、平等、互动的交流平台，让学生重读名著，重新梳理故事中的人物，重读自己喜欢的部分，引导学生对整本书进行交流讨论。这本书有一个很大的特点，花园成了一个重要线索。围绕花园，我们可以看到大人与小孩两个不同的内心世界。在玛丽与班爷爷的第一次对话中，班爷爷对花园的只字不提和玛丽对花园的好奇形成了对比。围绕花园，我们还看到了玛丽的性格转变，在好奇心的驱逐下，玛丽由坏变好。在朋友口中玛丽了解了人世间的冷暖，在寻找花园的激发下，她的童真得以释放。她使花园起死回生，又帮助科林顽强地站了起来，她开始接受别人的建议，脾气也变得温和……玛丽一次次帮助他人，自己也快乐的成长起来，她将自己快乐的秘密分享于他人，让别人找回属于他们的快乐。基于这样的理解，也为了与平常的阅读课区分出来，我试着用“变化”，带领孩子们逐步拨开由于秘密带来的层层迷雾，解开魔法的咒语：大自然如此的美妙，她呼唤着人们，告诉大家，绿色的魔法并不难找，只要我们释放心灵，用最质朴的心灵

去发现，去接近，我想每个人心中都有一个花园，它是一个快乐的秘密，我们要用心栽培它，同时也靠它来栽培我们。

三、教学目标

四、教学重点难点

五、教学流程

一．导入

师生问好。

同学们，上课之前，让我们再次诵起这首经典的名诗《没有一艘船能像一本书》（配乐朗诵）同学们读的真好，（请坐）书籍承载着人的灵魂，把我们带往远方。今天，老师就要借着书籍这艘船带着大家一起驶向一座神秘的花园——（齐读）：秘密花园。

二：主题探讨及交流

第一板块

（一）回顾小说中的人物及性格

小说通过塑造典型人物玛丽、柯林来告诉读者：人因为性格不同，从而造成命运不同。其中狄肯虽生活在一个贫苦的家庭，但是却拥有着幸福的生活——有深爱她的妈妈，有许多的动物和他成为朋友，他周围的人都喜欢他。

（设计意图：通过对文中典型人物的梳理及回顾，给学生一个完整的印象，重新调动起学生的兴趣，为探讨人物命运做铺垫。）

教学预设：

师：说到秘密花园，我们首先会想起这部作品中的几个与大家同龄的伙伴，他们是？（玛丽、柯林、迪肯）

师：喜欢他们吗？能用一两个词来概括他们的性格吗？

1、填表格感受人物

学生发言。

第二板块

（二）发现同一人物命运的不同

小说通过主要人物的两种性格变化，从而导致命运的变化，来向我们展示生活中因为我们的态度不同，导致性格不同，从而引发命运的不同。同一人物，通过自己的努力改变自己的性格，能够重新找寻到幸福的生活。

（设计意图：通过对同一人物身上存在的两种不同性格，从而导致命运不同的探讨，让孩子发现人是可以改变的，只要拥有宽容、自信、乐观的心态就能获得幸福的生活。）

教学预设：

师：在对玛丽和柯林的性格中，我们发现了同时运用了几对反义词，为什么一个人能够拥有两种截然不同的性格呢？我们先来回忆一下，玛丽自私、倔强时，p17p9p6p12p18什么表现？

（学生阅读相关语段）

师：那时她的生活怎么样？能具体说说吗？p6\7p15p18

生自由发言。

师：最初的玛丽自私、专横，你们喜欢吗？后来的玛丽却宽容而有爱心，热爱自然，你们喜欢吗？让我们感受一下她变化后快乐的生活吧。（阅读玛丽变化后的相关语段）p21

第三板块

（三）探讨人物变化历程，解读命运奇迹

人的变化终究是需要一些力量的——朋友、自然、自己等。许多时候一个人的命运就是他周围的人，跟什么样的人在一起，就会有什么样的生活，形成什么样的性格，最终造就什么样的命运！玛丽、柯林的变化亦是如此，由于狄肯的熏染，两个伙伴爱上了自然；由于苏珊太太的关爱，两个孩子感受到了爱的力量，从而懂得了感恩；而秘密花园中隐藏的秘密，唤醒了两个孩子对生活的向往，对生命的渴望，也满足了孩子们内心深处的愿望。就这样，奇迹发生了！玛丽爱上了荒原，爱上了植物、动物，喜欢上了玛莎，愿意去帮助柯林，她快乐、健康、幸福！柯林拥有了生活下去的信心、决心，在自然的陶冶中，不断努力地锻炼自己，开始了自己的实验，与快乐和幸福相拥。

（设计意图：透过人物变化的过程进而感受到，人要乐观地面对生活，坚定信念，学会交朋友。同时尽力去帮助身边的人，让周围的人因自己的存在而感到幸福。结合具体的语言文字，让孩子受到情感的熏陶和感染。）中心话题：

师：是什么力量让她（他）发生了如此之大的变化？请结合具体的语言文字来谈谈。（首先探讨玛丽的变化历程；继而探讨柯林的变化历程）教学预设一：（玛丽部分）

（1）秘密花园

生：秘密花园，期待着满园的玫瑰，地毯似的小草和番红花、旱水仙……（阅读玛丽第一次站在秘密花园里的相关语段，感受玛丽内心的变化）p47p49p50 玛丽在花园里制造了什么秘密？

师：还有谁的身上也藏着这样的秘密？玛丽在哪里发现了他的表弟柯林？他是一个怎样的孩子？p76从哪里读到了他对生活失去了信心？

（为了将小说中第一主人公的形象丰满，因此在学生的交流中选定插入柯林的一部分内容。）

生：原来他只能躺在床上发脾气；原来他总是痛苦；他还一直以为自己活不长了；瘦得皮包骨头；可怜的柯林刚生下来就失去了母亲，所有的人都认为他是一个驼背，不会长大成人……；柯林少爷——一个总想这自己会变成驼背、会死的少年。

师：好可怜的柯林啊，玛丽是怎样帮助柯林的？玛丽和狄肯一起做了些什么事让柯林变得又快乐又健康？

生：给他讲故事，让他和自己与迪肯做朋友，并带他到他们的秘密花园，一起劳动，玩耍，欢笑……使他逐渐忘记了内心的痛苦，变得健康，坚强而快乐……

你的身边有“柯林”吗？你准备如何帮助他？

（设计意图：让孩子关心身边的人，学会主动帮助那些需要帮助的人，为良好品德的形成奠定基础。）

教学预设二：

（2）玛莎、迪肯、苏珊

师：玛莎如何帮助了玛丽？（阅读相关语段）p19p21

小结：是玛莎，让玛丽变得自立，自强，学会了在荒原中享受生命的活力。谁又是你生命中的“玛莎”？（学生结合生活经历来谈）