小说阅读之语言 课件——新高考语文专项复习
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2025年高考语文一轮复习课件：小说阅读阅读之鉴赏小说语言
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。 进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子—— 某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明 左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍 给他们。
1．鉴赏小说语言艺术 (1)语言特点。
感情色彩
是否鲜明 是褒是贬
感情色彩、语体色彩上
文言词
的搭配 用词 特点
语体色彩
口头语 书面语 方言
叠词、关联词、动词、 形容词、副词的使用
运用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词
续上表
排比句、对偶句、反复句的使用
造句特点
句式变化
整散句的搭配
长短句的使用
思维解析：
由题干中的关键词“画线①处”“含意”可知，本题重在 第一步：审题干，
考查作品中人物语言的含意，这就预示答题要充分体会人 明考向
物语言展现的人物性情特点源自修辞手法关键词语关键词语是“抬”“通过”。
这句话运用了比喻手法。马 从后文的情节看，文章几次 第二步：抓角度，
骁驭“心里的那根栏杆”， 写到马骁驭有拥抱吴秋明的 析内涵
2．小说语言的分类
不同性情的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风 作品中人物
格不一样：或幽默，或庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁， 的语言特点
或啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文雅 不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的 作者叙述 语言风格，有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等方面 语言的特点 的特点，如炼字、长短句、整散句等等。另外，也包括作者语言 的地域色彩、语体色彩
《高考一轮复习——小说·语言》课件 (25张PPT)
豪放与柔 婉
豪放 柔婉
①题材雄放，境界开阔；②用词有力度，色彩鲜明；③情感激越昂扬；④多用排比、 夸张、反复、反问等手法。
所写内容纤巧细致，情感细致缠绵，画面色调柔和；修辞上少用排比、夸张、反问。
直露与含 蓄
直露 含蓄
表达作者的感受和观点比较直接。 不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情;多用象征、比喻、设问等手法。
听他摆弄”又体现出语言形象生动的风格
[参考答案] 运用了口语方言(北京方言，或“有京味 儿”“有浓郁的地方色彩”)，例如“土混混”“耍骨头”“紧 一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等，质朴(自然、通俗)， 形象(活泼、生动)。
例题分析2：2015安徽卷《蓑衣》
第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。 ②这片土地变得漂亮了，耕过、耙过，就像蓬乱的 头发被耐心地梳理过一样——达子的头发倒变得蓬乱了， 正在他的地上忙着。 小格知道这是达子的小拖拉机耕的。她问：”达子， 你一夜都守在这地里吗？”
二是鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言，指作者在小说中叙述 事件、描绘人物、发表议论、抒发感情时使用的语言，包括词语锤炼、修 辞、句式、地方（时代、生活）色彩、语言风格、语体色彩。
语言鉴赏的设题方式
类型
题干示例 (1)(2018·全国卷Ⅱ)小说运用多种手法以取得语 言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例
2.整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式,往往构成对偶、排比的 修辞格； 散句指字数多少不等,参差错落的句式. 效果:①整句与散句结合,更有句式富于变化,生动活泼的效果；②语气 舒缓有致；③整散相间,使文章语势激荡而又意味绵长。
作品语言的鉴赏角度 三．修辞
修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对 比、夸张、反语、双关、互文、反复等
2024届高考语文第一轮专题复习——文学类文本小说阅读 教学PPT课件
点拨关键
分析小说情节结构，结尾是考查热点和重点部位。因为它不仅是情 感主旨的结穴处，而且是作者用力构思的匠心之处，尤其对于微型小说 来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。如何分析呢？
(1)见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论 时间多么紧，都必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素， 扣记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、事件两个主要因素，快速明晓 小说写了什么，结尾又写了什么。
四、情节段落作用
1.小说开头方式和作用 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或
悬念式开头 在情节发展中回答)。 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物
写景式开头 心情。 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现
直切式开头 场感与参与感强烈。
2.小说结尾方式和作用
①从结构看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产 生震撼人心的力量。 出人意料的结局 ②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得 又在情理之中。
三
释义
作用
使文势曲折多变，使文章产生
对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然
抑扬
峰回路转、跌宕起伏的效果，
后陡然一转，出乎读者所料。
增强作品的可读性。
是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情 设置在开头，引领下文，引人
”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通 入胜；设置在文末，有意料之
(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇 峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的特点有着不同的 作用和效果。只有抓住了特点，才能答准答好，这是至关重要的。
(3)表达效果要综合思考。 ①表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者 与前文形成对比，升华主题，发人深思。 ②主旨上，深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
01
02
03
04
参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
01
02
03
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小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
小说阅读七讲小说语言课件—新高考语文一轮专项复习
第二步,抓角度,析内涵。分析除阐明语句表层含义外,应着重挖掘其深层 含义。挖掘时可抓住三个角度:①抓手法(描写手法、修辞手法)的特点和作 用;②抓关键词(尤其是表修饰、限制的词语)的意义;③抓语句关联的内容。
第三步,依模板,规范答。理解重要语句含义题没有固定的答题模式,一般 采用“表层含义+深层含义”的模式,或“关键词语含义+作者所要表达的意 图和感情”的模式。
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
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准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥 哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆 腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄 豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的 期待 。
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
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从三个角度品味小说语言
1.从描写技巧的角度判定分析。分析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形 象地描摹人物的动作、神态与内心世界,以及在准确细致地描绘环境方面表 现出的魅力。
2.从语言运用手法的角度判定分析。分析语言运用的修辞手法及作用;分 析词语(动词、形容词、副词等)的锤炼、句式(长短句交错,整句与散句结 合等)的运用的特点及效果。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。 他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼 和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的 缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。
第三步,依模板,规范答。理解重要语句含义题没有固定的答题模式,一般 采用“表层含义+深层含义”的模式,或“关键词语含义+作者所要表达的意 图和感情”的模式。
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
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准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥 哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆 腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄 豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的 期待 。
小说阅读七讲小说语言课件—新高考 语文一 轮专项 复习
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从三个角度品味小说语言
1.从描写技巧的角度判定分析。分析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形 象地描摹人物的动作、神态与内心世界,以及在准确细致地描绘环境方面表 现出的魅力。
2.从语言运用手法的角度判定分析。分析语言运用的修辞手法及作用;分 析词语(动词、形容词、副词等)的锤炼、句式(长短句交错,整句与散句结 合等)的运用的特点及效果。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。 他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼 和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的 缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。
小说阅读之语言 教学课件-PPT——新高考语文专项复习
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第二步：抓角度，析内涵 1．抓句子的关键词语
重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，
也可以是句子的修饰、限制成分。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”
2．抓句子的位置
句子 位置
文首、段首 文中
文尾、段尾
深层含义：只有猫与他相依为命，如果把猫扔掉，生活就没有寄托。
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
⑫有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自 豪地说，小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆 鱼身上的光!
请简要分析“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光!”这 句话的内涵以及在文中的作用。
吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右 拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬， 马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要她喝茶。 马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长 大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女 孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已 经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋 到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂， 随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
高考语文小说阅读《小说语言》课件
[掌握答题技法] 理解重要语句的含意“三步骤”
[典题应用体验] [例一] (2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
大师(节选) 双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给 背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作 业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着 父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己 拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，
[保分选择题——练在平时]
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是
()
A．本文开头母子之间。
B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的 郁郁不得志。
C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信， 又在意输赢。
[掌握答题技法] 赏析语言表达艺术“四角度”
语言 定位小说的语言风格(幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自 风格 然质朴等)，并能够从文中找到体现这种风格的句子。 词语 注重分析词语(动词、形容词、副词等)的锤炼及表现力，比如时代感、 特征 地域性、口语化等。
续表
从句式的长短、整散、押韵等角度分析句式的特点。一般来说，感
D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理 解彼此尊重。
答案：B 解析：从“父亲下棋多在街头”，推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认 可的郁郁不得志”的说法不妥。一方面看，从文章中可知，父亲下棋地点多在 “大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”，但总是有路人围观，且“从各个地方来 找父亲下棋的人很多”，以及最后“眼镜”的挑战，都说明父亲下棋的声誉在外， 且得到了极大的认可，就下棋而言，不可能郁郁不得志；另一方面，从父亲 对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度，以及最后放弃与人对弈，都可 以看出父亲个性随和，洒脱淡泊，也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”， 这不符合父亲的人物性格。
2023届高考语文小说专题复习+课件33张
小说专题复习总结
心中有“法”路自明
命题热点
考什么?
“小说的命题基本上围绕着四个关键词：
情节
着重于情节的概括、情节的特点分析、 情节的作用理解、情节的合理性探究。
人物
人物形象或性格特征的概括、分析、 塑造人物的手法、作用及合理性探究。
环 境 分析小说中环境描写的特点、手法及作用
主 旨 重小说意蕴主旨的全面理解或 小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
示社会环境。
2、环境和人物之间的关系：烘托（刻画）人物形象、衬托人物性
格、心境。
3、环境和故事情节之间的关系：推动情节发展，为刻画人物做
铺垫，暗示人物命运。
4、环境和主题之间的关系：烘托（深化）作品主题。
小说专题·技巧类·思维导图
小说专题·叙事艺术的必备知识与关键能力
必备知识梳理：
小说专题·描写艺术的必备知识与关键能力
是友善的还是紧张冷漠的，等等。
4.从“事”的角度
“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括， 比如“激烈残酷”。
“景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点， 要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如 5.从“景”的角度 果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃 勃”。
2.从语言运用的手法角度:分析语言运用的修辞手法及作用;分析词语(动词、形容词、副词等)的锤炼、句式(长短 句的交错运用,整句与散句的运用等)特点及效果。 3.从语言风格角度:分析语言的幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等特点。 分析时注意三特色:①时代特色(常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用,有明显的时代气息)
心中有“法”路自明
命题热点
考什么?
“小说的命题基本上围绕着四个关键词：
情节
着重于情节的概括、情节的特点分析、 情节的作用理解、情节的合理性探究。
人物
人物形象或性格特征的概括、分析、 塑造人物的手法、作用及合理性探究。
环 境 分析小说中环境描写的特点、手法及作用
主 旨 重小说意蕴主旨的全面理解或 小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
示社会环境。
2、环境和人物之间的关系：烘托（刻画）人物形象、衬托人物性
格、心境。
3、环境和故事情节之间的关系：推动情节发展，为刻画人物做
铺垫，暗示人物命运。
4、环境和主题之间的关系：烘托（深化）作品主题。
小说专题·技巧类·思维导图
小说专题·叙事艺术的必备知识与关键能力
必备知识梳理：
小说专题·描写艺术的必备知识与关键能力
是友善的还是紧张冷漠的，等等。
4.从“事”的角度
“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括， 比如“激烈残酷”。
“景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点， 要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如 5.从“景”的角度 果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃 勃”。
2.从语言运用的手法角度:分析语言运用的修辞手法及作用;分析词语(动词、形容词、副词等)的锤炼、句式(长短 句的交错运用,整句与散句的运用等)特点及效果。 3.从语言风格角度:分析语言的幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等特点。 分析时注意三特色:①时代特色(常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用,有明显的时代气息)
小说阅读之语言 优秀课件PPT——新高考语文专项复习
题干示例
审读判别
(安徽高考)画线②处运用了比喻和对比手法，请分 别作简要赏析。
(江苏高考)请探究作品结尾画线句的意蕴。
(1)题干有“语句”“句子”“画线” 等字样。
(江西高考)理解下面这句话在文中的含义。
其他设问方式： (1)文中画线语句表现了主人公怎样的情感？ (2)怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ (3)文中×××蕴含了几层意思？请赏析。
规范答题：采用“手法＋内容＋效果”的方式
手法：采用了什么手法（景物描写、人物描写手法） 内容：写出了什么内容（表层含义、深层含义） 效果：在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
内涵：表层含义——“灯塔发出的光”指引人走向光明，是无私奉献精神的象征； “蛤蟆鱼身上的光是为了诱捕食物，象征着自私和张扬。
深层含义——这句话是指人应该有为民服务、无私奉献的精神，不能太张扬和自私。 作用：这句话既表明了父亲对小伟的谆谆教导，丰富了人物形象，也深化了文章主题，同吋也
照应了小说的标题“灯”。
(2)题干有“理解”“赏析”“蕴含” 等字样。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第一步：审题干，明考向
如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、 说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
[解题演示] 第一步，审题干，明考向 由题干中的关键词“画线①处”“含意”可知，本题重在考 查作品中人物语言的含意，这就预示答题要充分体会人物语言展现 的人物个性特点。
专题赏析小说语言-高考语文知识点专项复习课件
新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照见人的脸，雨珠滴在上面一会儿就滚走了。我走路时觉得有人在看我的 脚。不过雨靴老得很快，不出几个雨天，雨靴就老得和校长脚上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更 和泥土亲近些，老了的雨靴更协调些。每年开学前我们学校里的老师都要乘船到城里新华书店一趟。我们 在城里往船上搬书，搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨——校长说这是城里最好吃的馄饨。吃馄饨时还可 以在碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我们一身轻松，校长还脱掉了 西装，露出两种不同颜色织的毛衣，然后我们再一起乘船回去。有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我 们都穿了雨靴，然后又一起穿着雨靴上了船。上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长 的话说，要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他想得出来！到了城里，太阳升上来了，城里 的水泥路不像乡下的泥路，乡下泥路要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。穿着 雨靴的我们几个好像是“德国佬进城”，雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热，我身上全是虚 汗，到了新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。如果这还不算尴尬的话，我在回船的路上居然遇到了 我城里的同学。同学笑眯眯的，目光却朝下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。后来好不容易同学走了， 我觉得满街上的人都在看我。我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那么响，都有点步调一致了，我都 感到全城人的目光在喊口令了：“一二一、一二一、一二一……”可校长和其他同事并没意识到这些，他 们旁若无人“一二一”地走着，他们要带我一起去吃馄饨。
生动活泼，有画面感，给人留下鲜明深刻的印象。
[解析] 第一步：审读题干，明确考向。题干直接指明了“小说的语言富有特 色”，有哪些特色？具有怎样的“表现力”？是必须回答的问题。怎样回答？题干 要求“请结合全文分析”。这样的题目难度相对大一些。
生动活泼，有画面感，给人留下鲜明深刻的印象。
[解析] 第一步：审读题干，明确考向。题干直接指明了“小说的语言富有特 色”，有哪些特色？具有怎样的“表现力”？是必须回答的问题。怎样回答？题干 要求“请结合全文分析”。这样的题目难度相对大一些。
2023届高考语文复习-小说阅读优质课件61张
（7）横截式点上面进行横向展示。
（4）对话式对话构成小说的主体
（8）意识流呈动现，人人物物思的想意感识情按的照流心
理时序任意往来
知识补充——线索
小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。其目的是 用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品 浑然一体，结构完整严谨。
（1）分类
按线索的类型可分为：人、物、事、情、时间、空间。
细节描写、粗略描写和正、侧面描写是描写这一表 达方式的不同的分类方法，属于两种不同的范畴。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以 生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
根据不同的分法， 还有场面描写、点 面结合、抑扬结合、
虚实结合等
渗透在肖像、动作、语言、 神态、心理环境等描写中
自然环境
季节、天气等
描写
社会背景、历史条件、地方的风土人情、
时代风貌、社会关系、政治、经济等的
描写，主要是交代人物的生存环境、社
会关系等（如可见的建筑器物，不可见
的风土人情等）
社会环境 描写
环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助于人物的刻 画和主题的表达。
考查环境描写的命题角度有三种：描写环境的手法、环境 特点的概括分析、环境描写的作用。
一次次推迟剧情，竭力
传统小说的线性结构模式有哪些？
给故事、人物心理的紧
（1）单线结构按进照行“的开传端统…模…式”
张设置障碍，又不使读
（5）延迟式者希望破灭。
（2）双线结构 有两条线索
结局“意料之外，
（6）突转式（情欧理·之亨中利”式。）
（3）摇摆即经式“历一一波定三的折波”折式再，回情到节正要轨
将时空浓缩到小小一个
（4）对话式对话构成小说的主体
（8）意识流呈动现，人人物物思的想意感识情按的照流心
理时序任意往来
知识补充——线索
小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。其目的是 用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品 浑然一体，结构完整严谨。
（1）分类
按线索的类型可分为：人、物、事、情、时间、空间。
细节描写、粗略描写和正、侧面描写是描写这一表 达方式的不同的分类方法，属于两种不同的范畴。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以 生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
根据不同的分法， 还有场面描写、点 面结合、抑扬结合、
虚实结合等
渗透在肖像、动作、语言、 神态、心理环境等描写中
自然环境
季节、天气等
描写
社会背景、历史条件、地方的风土人情、
时代风貌、社会关系、政治、经济等的
描写，主要是交代人物的生存环境、社
会关系等（如可见的建筑器物，不可见
的风土人情等）
社会环境 描写
环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助于人物的刻 画和主题的表达。
考查环境描写的命题角度有三种：描写环境的手法、环境 特点的概括分析、环境描写的作用。
一次次推迟剧情，竭力
传统小说的线性结构模式有哪些？
给故事、人物心理的紧
（1）单线结构按进照行“的开传端统…模…式”
张设置障碍，又不使读
（5）延迟式者希望破灭。
（2）双线结构 有两条线索
结局“意料之外，
（6）突转式（情欧理·之亨中利”式。）
（3）摇摆即经式“历一一波定三的折波”折式再，回情到节正要轨
将时空浓缩到小小一个
高中语文 高考小说复习指导之语言 (课件22张)
小 说 复 习 之 语 言
1
新的《考试大纲》对于“小说语言”的考查有两大方 面的规定：一是“理解文中重要概念的含义，理解文中重 要句子的含意”；二是“体会重要语句的丰富含意，品味 精彩的语言表达艺术”。前者是B级(理解)要求，后者是D 级(鉴赏评价)要求。
这两大方面从小说命题实际来看，可作为两大题型： 一是体会重要语句的含意，二是品味语言艺术。
讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别人都是小事，我就是要个金九连环。
18
也别忘了糊一对童儿！”
规范答题
①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改 换了经典语句，以造成幽默效果； ②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式 重复多次，产生喜剧效果； ③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复数，分 而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭、庄谐 并出； ④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座 的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味； ⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫 老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默； ⑥二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令 人忍俊不禁。
2
目
贰
壹
品 味
理
录
解
语
赏
言
析
艺
词
术
句
3
第 一 章
理解赏析词句
理解语句的表层意义，即字面意义； 理解语句的语境义；
理解语句的“言外之意”。
4
设问方式
（1）怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ （2）文中×××蕴含了几层意思？请赏析。 （3）理解下面这句话在文中的含义。
1
新的《考试大纲》对于“小说语言”的考查有两大方 面的规定：一是“理解文中重要概念的含义，理解文中重 要句子的含意”；二是“体会重要语句的丰富含意，品味 精彩的语言表达艺术”。前者是B级(理解)要求，后者是D 级(鉴赏评价)要求。
这两大方面从小说命题实际来看，可作为两大题型： 一是体会重要语句的含意，二是品味语言艺术。
讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别人都是小事，我就是要个金九连环。
18
也别忘了糊一对童儿！”
规范答题
①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改 换了经典语句，以造成幽默效果； ②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式 重复多次，产生喜剧效果； ③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复数，分 而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭、庄谐 并出； ④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座 的满头是汗”，使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味； ⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫 老天爷”，把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默； ⑥二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种夸张令 人忍俊不禁。
2
目
贰
壹
品 味
理
录
解
语
赏
言
析
艺
词
术
句
3
第 一 章
理解赏析词句
理解语句的表层意义，即字面意义； 理解语句的语境义；
理解语句的“言外之意”。
4
设问方式
（1）怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ （2）文中×××蕴含了几层意思？请赏析。 （3）理解下面这句话在文中的含义。
高考专题复习----小说之语言.ppt
也是小格改变对他的态度的最重要的依据
对比
“这片土地变得漂亮了……达子的头发倒变得
蓬乱了，正在他的地上忙着”，在这里土地的 漂__亮__和达子头发的_蓬__乱__形成鲜明对比，突出了 达子_劳__作__的__辛__苦_
[参考答案] 把耕耙过的平整的土地比作梳理后整齐的头
发，形象地写出了达子的耐心与细心。将耕耙后土地的平整与
语言鉴赏的设题方式
1、某一词语在文中如何理解？有什么作用？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？ 3、第一段中画线部分突出的语言特色是什 么？请举例分析。 4、对小说中画线处的人物语言进行赏析。 5、本文语言有什么特色？有什么表达效果？ 6、本文语言典雅，从词语运用、句式选择、 修辞方法三个方面加以简要赏析。
（8）“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说 着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。” （9）“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 （10）“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 （11）大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” （12）“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖 的呀。” （13）大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？” （14）巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。 （15）大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转 身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！” （16）财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地 方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭
达子头发的蓬乱进行对比，鲜明地表现出达子劳作的辛苦。
第一段画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。 (4 分)
[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “第一段画线部分”明确了区域，“语言特色”界定了本 题属于“品味语言艺术”类题，“举例分析”明确了答题步骤 是先界定“特色”，然后“结合画线部分分析”。
对比
“这片土地变得漂亮了……达子的头发倒变得
蓬乱了，正在他的地上忙着”，在这里土地的 漂__亮__和达子头发的_蓬__乱__形成鲜明对比，突出了 达子_劳__作__的__辛__苦_
[参考答案] 把耕耙过的平整的土地比作梳理后整齐的头
发，形象地写出了达子的耐心与细心。将耕耙后土地的平整与
语言鉴赏的设题方式
1、某一词语在文中如何理解？有什么作用？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？ 3、第一段中画线部分突出的语言特色是什 么？请举例分析。 4、对小说中画线处的人物语言进行赏析。 5、本文语言有什么特色？有什么表达效果？ 6、本文语言典雅，从词语运用、句式选择、 修辞方法三个方面加以简要赏析。
（8）“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说 着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。” （9）“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 （10）“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。 （11）大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” （12）“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖 的呀。” （13）大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？” （14）巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。 （15）大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转 身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！” （16）财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地 方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭
达子头发的蓬乱进行对比，鲜明地表现出达子劳作的辛苦。
第一段画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。 (4 分)
[满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “第一段画线部分”明确了区域，“语言特色”界定了本 题属于“品味语言艺术”类题，“举例分析”明确了答题步骤 是先界定“特色”，然后“结合画线部分分析”。
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[教材举隅] 回扣 《老人与海》中，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉， 教材 可就是打不败他”这句话的含意是什么？
参考答案：
表层含义：人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难， 标答 这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性； 分析
深层含义（言外之意）：人们面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有 一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
标题 探究
形象 探究
题型一：理解重要语句的含意
一、什么是理解重要语句的含意
字面意义：理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即 字面意义； 临时意义：其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临 时意义； 言外之意：再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等， 表达的往往是言外之意。
如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、 说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；
老张头用一辈子编织的那张生活的网已经快要瓦解了，一个个 结点消失，密致的网渐渐只剩下一条线，一头是他，一头是猫，现 在也断了。
请解释文中画线句子的含义。
表层含义：妻子去了，房子卖了，孩子们也各自成了家；他退休了，当年下棋的人，凑不齐了。
二、怎样考理解重要语句的含意
题干示例
审读判别
(安徽高考)画线②处运用了比喻和对比手法，请分 别作简要赏析。
(江苏高考)请探究作品结尾画线句的意蕴。
(1)题干有“语句”“句子”“画线” 等字样。
(江西高考)理解下面这句话在文中的含义。
其他设问方式： (1)文中画线语句表现了主人公怎样的情感？ (2)怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ (3)文中×××蕴含了几层意思？请赏析。
内涵：表层含义——“灯塔发出的光”指引人走向光明，是无私奉献精神的象征； “蛤蟆鱼身上的光是为了诱捕食物，象征着自私和张扬。
深层含义——这句话是指人应该有为民服务、无私奉献的精神，不能太张扬和自私。 作用：这句话既表明了父亲对小伟的谆谆教导，丰富了人物形象，也深化了文章主题，同吋也
照应了小说的标题“灯”。
加缪《局外人》 今天，妈妈死了。也许是昨天，我不知道。
沈从文《边城》
由四川过湖南去， 靠东有一条官路。 这官路将近湘西边境到 了一个地方名为 “茶峒”的小山城时。有一小溪，溪边有座白色 小塔，塔下住了一户单独的人家。 这人家只一个老人，一个女孩 子，一只黄狗。
杜拉斯《情人》
我已经老了。有一天，在一处公共场所的大厅里，有一个男 人向我走来，他主动介绍自己，他对我说：我认识你，我永远记得 你。那时候，你还很年轻，人人都说你很美，现在，我是特地来告 诉你，对我来说，我觉得你比年轻时还要美，那时你是年轻女人， 与你年轻时相比，我更爱你现在备受摧残的容貌。
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
主观 题1
形象 分析
形象 作用
情节 线索
形象 分析
标题 含义
形象 分析
形象 作用
情节 作用
标题 含义
语言 分析 句子
形象 分析
情节 线索
情节 线索
形象 手法
形象 手法
环境 作用
形象 分析
深层含义：只有猫与他相依为命，如果把猫扔掉，生活就没有寄托。
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
⑫有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自 豪地说，小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆 鱼身上的光!
请简要分析“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光!”这 句话的内涵以及在文中的作用。
(2)题干有“理解”“赏析”“蕴含” 等字样。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第一步：审题干，明考向
如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、 说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；
如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性 化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
三、怎样答理解重要语句的含意
理解重要语句的含意3步骤
第二步：抓角度，析内涵 1．抓句子的关键词语
重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，
也可以是句子的修饰、限制成分。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”
2．抓句子的位置
句子 位置
文首、段首 文中
2020 卷Ⅰ
2020 卷Ⅱ
2020 卷Ⅲ
客观 题
综合
鉴赏 (双 选)
综合
鉴赏 (双 选)
综合
鉴赏 (双 选)
综合
鉴赏 (双 选)
综合
鉴赏 (双 选)
综合
鉴赏 (双 选)
综合
鉴赏 (双 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
综合
鉴赏 (单 选)
形象 作用
情节 线索
主观 题2
情节 手法 作用
形象 分析
形象 分析
语言 分析 句子
语言 作用
形象 作用
形象 分析
情节 作用
情节 手法
语言 风格
情节 手法 作用
语言 风格
探究 主旨
探究 标题
情节 作用
情节 形象
情节 探究
主题 分析
探究 布局
主观 题3
情节 手法 作用
情节 探究
情节 作用
形象 探究
形象 主旨
小说阅读之 语言
山川异域 风月同天 ——日·长屋《绣袈裟衣缘》
岂曰无衣 与子同裳 ——《诗经·秦风·无衣》
狄更斯《双城记》
这是最好的时代，这是最坏的时代，这是智慧的时代，这是 愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节， 这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各 样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂；人们正在直下地 狱。——简而言之，那时跟现在非常相像，某些最喧嚣的权威坚 持要用形容词的最高级来形容它。说它好，是最高级的；说它不好， 也是最高级的。
目录
CONTENTS
题型一 理解重要语句的含意 题型二 品味语卷Ⅱ
2015 卷Ⅰ
2015 卷Ⅱ
2016 卷Ⅰ
2016 卷Ⅱ
2016 卷Ⅲ
2017 卷Ⅰ
2017 卷Ⅱ
2017 卷Ⅲ
2018 卷Ⅰ
2018 卷Ⅱ
2018 卷Ⅲ
2019 卷Ⅰ
2019 卷Ⅱ
2019 卷Ⅲ