望洞庭湖(说课稿)
《望洞庭》说课稿
望洞庭说课稿前言《望洞庭》，是唐代诗人杜荀鹤所作的一首诗歌。
这首诗以描写洞庭湖为主题，描绘了一个自然、清新的洞庭湖景色，同时也显示出诗人的豁达和温情。
下面将对这首诗进行讲解。
正文诗歌背景杜荀鹤是唐朝以后著名的诗人之一，他于唐玄宗天宝二年（743年）出生于陕西省舒县。
他的这首《望洞庭》是唐朝末年作品，创作于杜荀鹤到临湖宿舍时。
这首诗得到了唐朝文学界的好评，成为唐代山水诗的代表作之一。
诗歌分析杜荀鹤的《望洞庭》共有十六句，通过娓娓道来的描述，表达了诗人对洞庭湖的热爱和对人生的感悟。
首先，诗歌以浩渺宏阔的洞庭湖为背景，描绘了洞庭湖的旷远和壮美。
姗姗来迟的秋雨为诗歌笼罩了一层蒙蒙的雾气和异彩，使得洞庭湖的景色更加神秘、悠远。
在这个环境中，端坐看景的诗人，对于洞庭湖展露出自然、清新的景色，表现出了对自然的热爱。
其次，诗人通过对景色的描绘，向读者传达了一种人生哲理，他认为人生如途，应当珍惜时间，而不应该虚度光阴。
他在描绘洞庭湖的同时，又以“别时容易见时难，流水落花春去也”的语句，将时光的珍贵性道出，并表现出对时间的惋惜与感慨。
最后，杜诗在结尾处，表达了对于自我境遇的豁达。
他说道“采菊东篱下，悠然见南山”，暗示着自己从心态上已经变得“不为四五等，才与群芳媲”，达到了境界的超然和释放。
诗歌价值杜荀鹤的《望洞庭》以其自然、真挚、清新的风格，成为唐代山水诗的代表作之一。
在诗歌中诗人不但运用了形象新颖的描写手法，生动传情地描绘了洞庭湖的美景，而且还运用自己的人生哲学，以深刻、含蓄、豁达的语言，表达了对生命与时间、人生与人心、自然与人文的思考，充分展现了人文情怀和灵韵美感。
总结《望洞庭》是一首充满山水意境的诗歌，充分反映了唐代山水文学的特点。
它不但表现了杜诗的才华和心灵的深度，而且融合了自然摄人的景致与人类精神的寄托，显示了人类智慧与健康的生命象征。
《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿《望洞庭》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《望洞庭》说课稿，希望对大家有所帮助。
《望洞庭》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。
一、说目标《望洞庭》是部编本三年级上册第六单元中的一首古诗，本诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，刘禹锡选取了月夜遥望洞庭湖的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上。
《语文课程标准》在阶段性目标中提出了诵读古诗，展开想象，体验诗情，领悟内容，感受古诗语言的优美等要求，结合学生的年龄特点及认知规律，我特制定了本课的教学目标，即1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；2、理解诗意及诗中描绘的景色，培养学生丰富想象力和语言表达能办；3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。
说重点：因为中国古诗词言简意丰，所以我将“引导学生通过反复的朗读，理解诗意并感受诗中所描绘得景色定为本课教学的重点、因为本诗的想象力丰富，但小学三年级学生大多只有在教师的启发下进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。
二、说过程本诗的教学，我主要从以下三个环节来展开教学。
（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。
（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。
一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。
小学语文《望洞庭》说课稿范文
小学语文《望洞庭》说课稿范文【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
(技能目标)2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
(智能目标)3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
(略)3、多媒体出示洞庭湖的画面。
读文三部曲由浅入深，步步推进。
在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书，读出自己独特的感受，并在读的过程中实现对课文内容的逐步感知、感悟、内化和延伸……为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要。
我设计了“做饭问题”“数学竞赛”等巩固练习。
部编版小学语文三年级上册第17课《望洞庭》说课稿
部编版小学语文三年级上册第17课《望洞庭》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文的第3号考生，今天我说课的题目是《望洞庭》，下面开始我的说课。
一、说教材《望洞庭》是部编版小学语文三年级上册第六单元第17课的一篇古诗，本单元共包含四篇文章，均是以热爱祖国的大好河山”为主题，通过本单元的学习可以使学生感悟到大自然的美好，激发其对祖国大好河山的热爱之情。
《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭湖的美景再现于纸上。
通过对本首古诗的学习可以培养学生对语言文字的兴趣，陶冶情操，丰富学生的想象能力。
二、说学情三年级的学生已经具备较强的识字能力，这一阶段的学生背诵能力强，而且乐于背诵，这样有利于知识的积累。
但是现有的认知水平很难对一篇古诗进行准确，深入的理解，因此，需要老师在教学过程中通过创设情境、想象、朗读等方法帮助学生更好的理解古诗的内容。
三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：1、正确读写“磨”，“螺等生字，正确流利有感情的朗读古诗。
2、通过朗读与想象，理解古诗内容。
（这也是本课的教学重点）3、引导学生体会诗人对洞庭湖景色的喜爱的感情，体会意境美（这也是本课的教学难点）四、说教学方法著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
在新课标的指引下，我秉持着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面我采用配乐朗读法，自主学习法，小组合作讨论以及发挥想象等方法。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。
五、说教学过程为了有效的开展教学活动，我从以下几个环节展开我的教学。
环节一：谈话导入，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话的方式进行导入，请学生谈谈印象当中最美的景色，进而引出课题《望洞庭》。
我的导入语设计如下：同学们在正式上课之前，请同学们谈一谈你们印象最深的一处美景是哪里？这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢的吸引住，不但使学生了解这节课学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
2023年部编版语文三年级上册望洞庭说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭说课第【1】篇〗一、说教学目标：1.学习本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术特色。
2、学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人格。
二、说教学重点：物境与心境相交融的艺术特色赏析。
三、说教学难点：感受作者超拔高洁的人格。
四、教学课时：五、说教学过程：一、导入“八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”同学们，这句诗写的是哪个湖泊是洞庭湖，那同学们还学过哪些跟洞庭湖有关的诗句呢学生可能答到的：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“予观夫巴陵盛状，在洞庭一湖……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……今天，我们就再来接触一首跟洞庭湖词《念奴娇过洞庭》。
看看，作者通过写洞庭，抒发了他怎么样的情怀。
二、整体感知1、准备两分钟，让一两个学生有感情地配乐朗读。
配乐为《秋湖月夜》读音三万顷qǐng细斟zhēn扣舷xián扁舟pīan2、老师配乐朗读。
3、学生集体配乐朗诵。
三、细节感知，理解课文。
(其景其人其情)1、逐句分析上阕。
这首词上片写景，下片抒情。
要理解全词，得读懂这么一句“悠然心会，妙处难与君说。
”要理解这句，而理解这句的关键，还得把景物和人放到一起来看。
作者到底心会了什么呢(板书：心会)2、上片告诉我们，作者到洞庭湖来，心情怎样用文中的字来概括。
-----悠然3、作者身处美景之中悠然自得，那到底洞庭湖有什么特点(学生讨论)——景物特点：开阔静澄澈(板书)朗读上片。
4、逐句分析下阕。
南宋著名词人张孝祥，因遭馋毁而被罢官，北归经过洞庭湖时写下了这首词。
从词中，我们可以读出作者是个怎样的人分析：我们说人生有四大喜事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。
孔子说学而优则仕，其中那个金榜题名是多少人一生的梦，多少人为了鲤鱼跃龙门而皓首穷经，当上了官当然春风得意马蹄疾，是人生一大喜事，但是丢了官呢，那又该是怎样的失意人丢了心爱的东西之后总是会愁会哀叹，李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动这许多愁。
古诗望洞庭说课稿(共11篇)
古诗望洞庭说课稿〔共11篇〕篇1：望洞庭古诗朝代：唐代刘禹锡原文：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
(山水色一作：山水翠)译文：湖光秋月两相和：风静浪息，月光和水色交融在一起。
潭面无风镜未磨：湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。
遥望洞庭山水翠：遥望洞庭，山青水绿。
白银盘里一青螺：林木葱茏的洞庭山屹立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
注释：洞庭湖：湖名，今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和(hé)：指水色与月光互相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的.镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，程度如镜;一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。
篇2：望洞庭刘禹锡古诗望洞庭刘禹锡古诗《望洞庭》全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜欢和赞美之情。
望洞庭湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
译文湖光秋月两相和：风静浪息，月光和水色交融在一起。
潭面无风镜未磨：湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。
遥望洞庭山水翠：遥望洞庭，山青水绿。
白银盘里一青螺：林木葱茏的洞庭山屹立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
注释洞庭湖：湖名，今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
两：指湖光和秋月。
和(hé)：指水色与月光互相辉映。
潭面：指湖面。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。
这里一说是湖面无风，程度如镜;一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。
诗人简介刘禹锡(772年—842年)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳” ，又自言系出中山。
其先为中山靖王刘胜。
唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
望洞庭说课稿
望洞庭说课稿洞庭湖，古称云梦泽，位于中国湖南省北部，是中国第二大淡水湖，也是长江流域重要的调蓄湖泊。
洞庭湖以其独特的自然风光和丰富的历史文化，成为了中国南方的一颗璀璨明珠。
本次说课，我们将从洞庭湖的自然地理特征、生态环境、历史变迁、文化传说以及旅游资源等方面，全面介绍洞庭湖的魅力。
首先，洞庭湖的自然地理特征十分显著。
它位于长江中游，湖面面积约为2820平方公里，湖岸线长达1500公里。
洞庭湖的水源主要来自湘江、资江、沅江、澧水等四条主要河流，这些河流在洞庭湖汇聚，形成了一个巨大的水系网络。
洞庭湖的湖底地形复杂多变，既有广阔的浅水区，也有深水区，为多种水生生物提供了丰富的栖息地。
其次，洞庭湖的生态环境十分丰富。
湖中生长着丰富的水生植物，如芦苇、香蒲等，为鱼类、鸟类等提供了食物来源和栖息地。
洞庭湖是多种珍稀水禽的越冬地，如白鹭、黑鹳等，每年冬季，成千上万的候鸟在此聚集，形成了壮观的自然景观。
此外，洞庭湖还拥有丰富的鱼类资源，如青鱼、草鱼、鲢鱼等，为当地居民提供了重要的经济来源。
再次，洞庭湖的历史变迁见证了中国南方地区的发展。
自古以来，洞庭湖就是重要的水运通道，连接了长江中下游地区，促进了区域经济的繁荣。
历史上，洞庭湖周边地区也是兵家必争之地，多次成为战争的焦点。
同时，洞庭湖也是文人墨客吟诗作画的灵感之源，留下了许多脍炙人口的诗篇和画作。
接着，洞庭湖的文化传说丰富多彩。
其中最著名的传说是关于洞庭湖的“君山”，相传是古代帝王舜的妃子娥皇和女英的葬身之地。
此外，洞庭湖还有许多关于龙的传说，如“洞庭龙王”的故事，这些传说增添了洞庭湖的神秘色彩。
最后，洞庭湖的旅游资源十分丰富。
湖光山色、古刹名胜、文化遗迹等，吸引了众多游客前来观光旅游。
游客可以乘船游览湖面，欣赏湖光山色；可以参观古刹名胜，感受历史文化的厚重；可以探访文化遗迹，了解洞庭湖的过去和现在。
综上所述，洞庭湖以其独特的自然风光、丰富的生态环境、悠久的历史变迁、多彩的文化传说和丰富的旅游资源，成为了中国南方的一颗璀璨明珠。
人教版小学语文四年级下册《望洞庭》优秀说课稿
人教版小学语文四年级下册《望洞庭》优秀说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是今天的说课老师，我的授课内容是《望洞庭》。
一、教材分析《望洞庭》是人教版小学语文四年级下册的一篇古诗词课文，通过诗词的形式描绘了洞庭湖的壮观美景和自然风光。
此课文在“听、说、读、写”四个方面能有效的提高学生们的语文水平，增强学生们的语感和阅读能力，同时也拓展了学生们的视野和知识面。
二、教学目标知识与能力：学生们能熟练地朗读《望洞庭》。
能够通过学习这篇古诗词，了解江南自然风光的壮美，拓宽视野，增强对于自然的敬畏之心，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
思想情感：学生们能够通过朗诵《望洞庭》，体会作者的写景手法，感悟到自然风光的美丽和神奇，培养学生们的诗意和文学欣赏能力，培育学生们真诚、纯美、宽容的情操。
三、教学重点与难点教学重点：让学生们表达出对于湖泊之美的欣赏之情。
培养学生们的语感和韵律感，提高学生们的朗诵水平。
教学难点：让学生们理解整篇文章的情感和意境，并在诵读时情感真实。
四、教学策略在教学过程中，我们需要借助多媒体展示，让学生们看到洞庭湖的真实画面，让学生们能够更好地体会文章中的壮丽之美。
同时，还需要采用分组合作的方式，让学生们相互配合，共同完成任务。
在教学之余，我们也需要关注到学生们的情感与思想，有针对性地引导学生们思考诗歌中描绘的自然美景，培养学生们的感性认识。
五、教学过程1、自然音乐铺垫。
在上课之初，放一段轻柔愉快的自然音乐，如水流声、鸟叫声等，为学生们创造一个安静、充满自然之美的学习氛围。
2、导入新课。
老师通过图片和多媒体展示洞庭湖的地理位置、特征、历史文化继承等方面的知识，让学生们体验古今中外人们都为之倾心、神往的洞庭湖之魅力。
3、全课诵读。
老师先带领全班一起诵读《望洞庭》。
此时，老师应要求学生们诵读时应注意表现句式音韵、停顿、声调等要素，使学生们能做到抑扬顿挫、声情并茂。
4、分小组进行朗诵。
将全班学生分成若干小组，让他们联合起来，共同完成一段段诵读任务。
《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿《《望洞庭》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：2、有感情地朗读课文并背诵，默写《望洞庭》。
3、学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《望洞庭》。
教学难点：学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
一、创设情境，感知诗文1、导入：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。
(板书：洞庭)2、课件展示洞庭湖风光，结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看3、多媒体出示洞庭湖秋月图。
师：你看到了什么景物?你能用上一些词来形容看到的景物吗?4、过渡：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢!5、多媒体播放配乐朗诵，师将课题补充完整。
二、质疑问难，自悟诗意1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、指名汇报读，正音。
3、回忆理解诗句内容的方法。
(查字典、看注释、看插图、读资料等。
)4、自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。
5、过渡：通过交流，你读懂了哪些诗句，谁愿意和大家说一说?6、学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。
(相：相互。
和：和谐。
镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜。
望洞庭说课稿
望洞庭说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的作品，这首诗描绘了洞庭湖的优美景色，展现了诗人对大自然的热爱之情。
本诗语言简洁，意境优美，是学生感受古诗魅力、提高审美能力的良好素材。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中的重点字词和诗句的意思。
过程与方法目标：通过朗读、想象、品味等方法，培养学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受洞庭湖的美丽景色，体会诗人对大自然的赞美之情，激发学生对祖国山河的热爱。
3、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
教学难点：感受古诗的意境，领悟诗歌的韵味。
二、说教法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法引导学生展开想象，走进诗歌所描绘的画面，更好地理解诗意。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
三、说学法1、自主学习法学生通过自主预习、阅读、思考，初步了解古诗的内容。
2、合作探究法学生以小组为单位，共同探讨疑难问题，交流学习心得。
3、吟诵法学生通过反复吟诵，体会古诗的韵律美和意境美。
四、说教学过程1、导入新课通过展示洞庭湖的美丽图片或视频，引起学生的兴趣，进而导入新课。
11 提问：同学们，你们见过洞庭湖吗？今天我们就来学习一首描写洞庭湖的古诗——《望洞庭》。
2、初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生注意节奏和韵律。
学生再次朗读，同桌互相纠正读音。
3、理解诗意学生对照注释，自主理解诗句的意思。
小组交流，互相补充和完善。
教师检查学生的理解情况，重点讲解疑难字词和诗句。
111 例如：“湖光秋月两相和”中“和”的意思是“和谐、融合”。
112 “遥望洞庭山水翠”中“遥望”指“远远地望”。
4、想象画面引导学生闭上眼睛，想象古诗所描绘的画面。
让学生用自己的语言描述画面，感受洞庭湖的美丽景色。
人教版小学望洞庭说课稿
人教版小学望洞庭说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读课文《望洞庭》，理解课文内容。
- 学会本课的生字新词，掌握“碧波”、“倒影”等词语的意思，并能在适当的情境中运用。
- 能够通过课文内容，了解洞庭湖的自然风光及其特点。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察插图和想象来理解课文内容的能力。
- 通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
- 培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对自然美景的热爱和对环境保护的意识。
- 培养学生的民族自豪感，了解中国的美丽湖泊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 正确朗读课文，理解作者对洞庭湖美景的描绘。
- 学习并掌握本课的生字新词。
2. 教学难点：- 通过文字描绘，激发学生对洞庭湖美景的想象和感受。
- 引导学生理解并表达对自然美景的赞美之情。
三、教学准备1. 教师准备：- 收集洞庭湖的图片和视频资料，制作多媒体课件。
- 准备生字新词卡片，设计相关的教学活动。
2. 学生准备：- 预习课文，尝试朗读并标出生字新词。
- 收集有关湖泊的资料，准备与同学分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示洞庭湖的图片，引起学生的兴趣。
- 简要介绍洞庭湖的地理位置和特点，为学习课文内容做铺垫。
2. 学习新词：- 教师出示生字新词卡片，引导学生认读。
- 通过组词、造句等活动，帮助学生记忆和理解新词。
3. 朗读课文：- 学生尝试自由朗读课文，注意语音语调。
- 教师示范朗读，指导学生如何表达作者的情感。
4. 理解内容：- 学生分组讨论课文内容，分享对洞庭湖美景的感受。
- 教师提问，引导学生深入理解课文中的描绘手法和意境。
5. 拓展延伸：- 学生通过观察插图和想象，描述自己心中的洞庭湖。
- 组织学生进行小组合作，创作关于洞庭湖的小诗或短文。
6. 总结反馈：- 教师总结本课所学内容，强调洞庭湖的美丽和保护环境的重要性。
- 学生分享学习体会，教师给予积极反馈。
望洞庭 说课稿 包含详细的授课过程
【三】朗读诗句?体验诗情?
1、播放音频，学生倾听。?
师：这首诗意境很美，让我们一起来美美地吟诵吧！?
2、同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。下面我们再次边读读这首诗，边领略它的美好景色。?
【3】教学重点
?1、理解诗句意思，感受诗的意境。
2、感受奇特的想象和形象的比喻
二、说学情
四年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动大脑积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。??
三、教学过程?
各位领导、老师：
大家好，我是某某某，今天我说课的题目是《望洞庭》。我从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。
一、说教材
【1】教材内容：《望洞庭》是苏教版四年级上册第一单元第三课古寺两首中的一首。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
3、试着背诵。看PPT，填写完整的诗句。
4、补充介绍有关洞庭湖的诗句。?
临洞庭湖赠张丞相----孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻总结延伸：
1我能有感情的把古诗《望洞庭》背给家长或小伙伴听。
2我可以把古诗《望洞庭》默写下来。
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿《望洞庭》说课稿新天二小 **《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，编排在部编版教材三年级上册第六单元17课《古诗词三首》中，下面我就从教材、教法、学法、等几个方面介绍一下我对这节课的设想，不足之处，请各位老师指点。
一、说教材《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。
是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和、秀美。
古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。
湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。
“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。
放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。
全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词义句意，体会描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
根据《课程标准》的要求和三年级学生的认知特点，我确定这节课的教学重点、难点是想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
二、说教法根据三年级学生的认知水平特点，我确定本节课的教法有以下几点：1.诵读体会法：在完成扫清文字障碍后，让学生反复诵读诗句，体会洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情2.抓字眼体会法：抓“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
3.想象法：通过诵读，来想象诗人所描述的画面。
人教版四年级下册《望洞庭》说课稿
人教版四年级下册《望洞庭》说课稿
《人教版四年级下册《望洞庭》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
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2024年部编版语文三年级上册望洞庭说课稿推荐3篇
部编版语文三年级上册望洞庭说课稿推荐３篇〖部编版语文三年级上册望洞庭说课稿第【1】篇〗望洞庭说课稿各位领导、老师：大家好，今天我说课的题目是《望洞庭》。
我要从说教材、说学情、说教学过程三方面进行说课。
一、说教材1.教材内容：《望洞庭》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第三首。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
2.教材简析刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
3.教学目标1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
（技能目标）2.理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
（智能目标）3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
（情感目标）4.教学重、难点学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
5.课时安排：1课时先让学生们熟知生字词；再朗读古诗，整体感知；最后逐句理解诗人描绘洞庭湖的意境美。
6.教具准备多媒体课件《望洞庭》。
二、说学情三年级孩子思维活跃、求知欲强、愿意交流。
他们的想法独特，对生活开始有所体验与感悟。
目前他们的学习语文的积极性很高，但是存在着不足，比如：字迹不工整、规范，在阅读理解能力、朗读、概括等方面能力不强。
17古诗三首《望洞庭》(说课稿)部编版语文三年级上册
17古诗三首《望洞庭》（说课稿）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读并背诵《望洞庭》这首古诗；理解诗句的含义，能够用自己的话进行简单解释；掌握诗中的生字词及其用法。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、绘画等活动，提高学生的语文素养和审美能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏自然之美，培养对祖国大好河山的热爱之情；通过学习古诗，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
教学内容本节课主要学习《望洞庭》这首古诗。
这首诗描绘了洞庭湖秋夜的宁静美景，通过对月亮、湖面、山色等的描绘，展现了大自然的壮丽和诗人内心的宁静。
教学内容主要包括诗句的解读、生字词的学习、诗歌背景的介绍以及诗歌意境的体会。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读并背诵《望洞庭》；理解诗句的基本含义；掌握生字词。
2. 难点：体会诗中的意境和情感；正确理解并解释一些较为复杂的诗句；将古诗的学习与现代生活相联系。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《望洞庭》的相关图片和背景资料；黑板，用于板书。
2. 学具：学生自备笔和笔记本，用于记录重点内容。
教学过程1. 导入：通过展示洞庭湖的图片，引导学生进入诗歌的情境。
2. 诵读：教师带领学生诵读《望洞庭》，注意语音语调的正确。
3. 解读：逐句解释诗句的含义，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。
5. 绘画：鼓励学生根据诗歌内容进行绘画创作，加深对诗歌意境的理解。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固课堂所学。
板书设计- 诗歌《望洞庭》- 诗人：刘禹锡- 重点词语：湖光、秋月、潭面、无风、镜未磨、遥望、山水翠、白银盘、青螺- 诗句解读：逐句解释诗句，突出意境和情感作业设计1. 背诵：背诵《望洞庭》。
2. 解释：用自己的话解释诗句的含义。
3. 写作：写一段关于洞庭湖美景的短文，不少于100字。
四年级下册《望洞庭》说课稿,
《望洞庭》说课稿一、解读文本说教材本组课文以自然景观为主题，用生动优美的语言，带我们走进祖国的万水千山。
本诗是唐代诗人刘禹锡，经过洞庭湖时所作。
诗人以轻快的笔触，抓住最具代表性的湖光和山色，通过丰富的想像和形象的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
二、依据学情说目标1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语2、有感情地朗读，背诵古诗词，默写课文3、学习通过注释、边读边想像画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思4、感受江南山水的自然美，受到熏陶本文的教学重难点是品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会山水的特点，激发爱美的情趣。
五、板块推进说流程第一版块：情景导入激发兴趣“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这是李白眼中的水！“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这是苏轼笔下的水！祖国的山水从古至今不知吸引了多少文人墨客写下了许多美诗佳句。
今天就让我们跟随唐代诗人刘禹锡去感受一处山水！顺势板书课题唐刘禹锡望洞庭并引导学生和我一起书写课题，读课题，质疑课题。
第二板块：初读古诗整体把握……第三板块：想象画面感悟诗境我先出示导学提示让学生默读诗并思考作者笔下的洞庭湖是怎样的呢？他又用了什么方法描写洞庭湖中的山水呢？大约5分钟后让学生在小组内交流讨论，然后在班上展示学习成果。
这一环节我如何来推进我的教学呢？我将引导学生扎实做好一下三点：1．感受水天一色洞庭湖。
在学生交流讨论的基础上适时追问：你都看到了什么景色？并把你的感受说出来！根据学生的回答重点扣住“两相和”解释词义让学生理解湖光和秋月相互交映下显得无比的和谐。
顺适我会多媒体播放音乐让学生闭眼想象这水天一色的画面并用语言描述想象中的美景，进一步让学生感受这和谐美的景色。
月映湖水，水中有月这样和谐平静的画面中隐藏着精确的比喻，同学你们读出来了吗？把潭面比做铜镜！是啊，这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，展现给出一派迷蒙之美！假如你此时就站在洞庭湖，请你用你的朗读来表达你的感受！最后我会创设情境引读：秋月的清辉静静的撒在湖面上好像披上了一层薄薄地轻纱，是多么的宁静啊！——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
《望洞庭湖赠张丞相》 说课稿
《望洞庭湖赠张丞相》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《望洞庭湖赠张丞相》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人孟浩然的一首五言律诗。
这首诗被选入了中学语文教材，具有重要的教学价值。
从诗歌的内容来看，诗人通过描绘洞庭湖波澜壮阔的景象，委婉地表达了自己渴望出仕、一展抱负的心愿。
诗歌既有对自然景色的生动描写，又蕴含着深刻的思想情感，是一首景情交融的佳作。
从诗歌的艺术特色来看，语言简练而意境宏大，运用了夸张、比喻等修辞手法，使诗歌富有表现力和感染力。
同时，诗歌在格律上也十分严谨，对仗工整，音韵和谐。
二、学情分析本次授课的对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于诗歌中深层的情感内涵和艺术手法的理解还需要进一步的引导和提升。
这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但在学习中可能会缺乏耐心和深入思考的能力。
因此，在教学过程中，需要通过多样化的教学方法和生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌。
（2）学生能够理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
（3）学生能够赏析诗歌的艺术特色，如修辞手法、表现手法等。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）通过自主探究和小组合作，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
（3）通过诗歌赏析，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会诗人渴望出仕、为国效力的积极进取精神。
（2）学生能够感受诗歌中所描绘的洞庭湖的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和情感，把握诗人的思想脉络。
《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
（技能目标）2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
（智能目标）3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
（略）3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。
听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。
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《望洞庭》说课稿
【说教材】
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：
1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
（技能目标）
2.理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
（智能目标）
3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
（情感目标）
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】
一、导入揭题
1.同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
（略）
3.多媒体出示洞庭湖的画面。
4.引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。
听，他正在吟诵呢！
5.多媒体出示诗和音乐，师范读。
（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。
例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。
例如在教学中播放洞庭湖的图片等。
通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
）
二、精读会意
1.自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。
2.指名多个学生读，正音齐读。
（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。
）
3.再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。
4.交流汇报，相机教学
（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。
秋月：可以看出是秋天的晚上。
相和：相互和谐。
潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。
句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。
湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。
师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵
（设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，
并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
）（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。
（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》）
山水色：山指君山，水指洞庭湖。
句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。
（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。
在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注
的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。
并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。
通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。
）
三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。
洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。
配乐指导吟诵。
（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1．学生尝试，获取体验。
读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢? 2．学生汇报，教师点拨。
3．改变形式，反复诵读。
并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。
)
四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。
（设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通
过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。
积累更多的语言资料。
）
五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼。
六、作业
想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。