第九章 东半球其他的国家和地区(巴西)第二课时教案
人教版》七年级下册》第九章 西半球的国家》第二节 巴西教案设计
第二节《巴西》教学设计一、教学目标（一）知识目标1、巴西种族构成以及多元文化特点；2、巴西的地理位置、地形区及主要气候等；3、巴西工农业生产的特点。
（二）能力目标1、通过读图、填图，分析并归纳巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征；2、通过小组合作，综合分析巴西农业、工业发展的条件，提升学生合作探究的能力和地理思维能力。
（三）情感目标学会欣赏多元的文化现象，并初步形成因地制宜的发展观。
二、教学重点1、巴西人种构成特征及多元文化特征；2、经济特征及主要热带经济作物。
三、教学难点巴西地理位置和地形对气候、工农业生产的影响。
1.教学方法：小组合作探究、读图分析、讲授法、学生展示；2.教学手段：多媒体课件、视频材料、畅言智慧教学平台。
四、课前准备1..课堂用的教学平板；2.电子教材以及畅言智慧课堂软件；3.兴趣小组同学准备的家庭情景剧。
五、教学过程2、工业生产2、提出问题：（1）巴西的现代工业部门有哪些？（2）完成P86活动题，分析巴西工业分布与原材料（农、矿产品）的关系（3）巴西的工业城市集中分布在什么地方？原因是什么？2、学生阅读书本P86及“巴西的矿产与工业”图，小组合作探究巴西的工业生产。
提高学生的读图能力。
小结与作业课堂小结结束旅行，写日记总结所见所闻。
分组朗诵和补充日记。
分组进行总结，让同学们都参与到教学的角色中。
布置作业布置课后作业。
登记作业题目。
检测与巩固所学知识。
六、板书设计。
【人教版】第九章 西半球的国家第二节 巴西教案
第九章东半球其他的地区和国家第二节巴西1 教学分析【教学目标】知识与能力运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点；运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型；联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例；知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题过程与方法在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征；培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法情感态度与价值观初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度【重点难点】教学重点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护教学难点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护2教学过程一、导入新课同学们，提到巴西，你们最先想到的是什么？巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更是文化。
每当联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常举家前往观战，整个城市空无一人，而赛场人山人海。
巴西几乎人人都是球迷，他们笑称"不会足球、不懂足球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率"。
巴西人认为，足球理应位列世界文化遗产之林。
他们把足球称为"大众运动"，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾，都有人踢球。
即使是在贫民窟，穷人家的孩子也光着脚把袜子塞满纸当球踢。
二、讲授新知一、巴西自然地理概况（一）自主学习教师提出学习要求，学生自读课本P82图9.15“巴西在世界的位置”和P85图9.20“巴西的地形和主要农产品分布”，然后独立完成导学案中的问题。
导学案的相关内容如下：1.阅读课本P82、P85图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图”，完成下列问题：（1）位置①纬度位置：大部分位于_______之间，_________带面积广大。
人教版》七年级下册》第九章 西半球的国家》第二节 巴西教案设计
第九章第二节《巴西》教学设计教学目标：1.知识与技能：1）认识巴西的地理位置、地形、气候、河流、植被等自然地理环境特征2）通过相关资料了解巴西拥有大量混血种人的人口突出特征。
3）探究巴西乃至整个拉丁美洲的多元文化特色及成因。
4）通过读图识记巴西位置、地形、河流等自然要素的空间概念。
2.过程与方法：学生在教师的引导下，阅读文字和分析图表、数据通过自主学习、小组讨论、交流看法，全班展示等课堂活动去学习知识、达成目标。
为学生搭建平台，充分发挥学生的主体地位。
1）让学生学会归纳、评价某区域的自然环境，使学生初步掌握用整体性思想构建区域地理的学习策略，培养自学能力。
2）进一步提高学生运用地图分析地理特征和探究问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
教学重点难点1.教学重点：1）认识巴西的地理位置、地形、气候、河流、植被等自然地理环境特征2）通过相关资料了解巴西拥有大量混血种人的人口突出特征。
2.教学难点：1）探究巴西乃至整个拉丁美洲的多元文化特色及成因。
2）通过读图识记巴西位置、地形、河流等自然要素的空间概念。
教法和学法设计1、教法教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，搭建平台。
师生互动，共同发展。
基于这一理念，我采用了以下教学方法：（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。
教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断合作、展示等课堂活动中观察问题，探究现象，解决问题。
（2）板图教学法：结合地理学科特点，本节课学习中，学生阅读课本插图、地图册之外，教师还通过现场画巴西板图增强直观性，引导学生读图、看图、议图让学生多次“接触”地图，感知地图，进行探究学习掌握巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然特征。
把知识落实到图上，强化对地图的认识，让地图变成学生学习地理的熟练“工具”和“朋友”。
【人教版】七年级下地理《第九章 西半球的国家 第二节 巴西 》优质课教案
【人教版】七年级下地理《第九章西半球的国家第二节巴西》优质课教案一. 教材分析本节课的主题是《巴西》，巴西是南美洲最大的国家，具有丰富的自然资源和多样的文化。
本节课的主要内容有巴西的地理位置、地形、气候、人口、城市和经济发展等。
通过学习，让学生了解巴西的基本情况，培养学生对巴西这个国家的认识和了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识，对南美洲也有了一定的了解。
但是，对于巴西这个国家的具体情况，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图和文字资料，了解巴西的地理位置、地形、气候等基本情况，同时，结合我国的国情，让学生了解和对比两国的发展差异。
三. 教学目标1.让学生了解巴西的地理位置、地形、气候等基本情况。
2.让学生了解巴西的人口、城市和经济发展状况。
3.培养学生对巴西这个国家的认识和了解，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.巴西的地理位置、地形、气候。
2.巴西的人口、城市和经济发展状况。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、对比分析法等，引导学生通过地图和文字资料，了解巴西的基本情况，同时，结合我国的国情，让学生了解和对比两国的发展差异。
六. 教学准备1.准备相关的地图和文字资料。
2.准备巴西的相关视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的地图，让学生对巴西的地理位置有一个直观的认识。
同时，提出问题，让学生思考为什么巴西的国旗上有星星？引出本节课的主题。
2.呈现（15分钟）通过展示文字资料和地图，让学生了解巴西的地形、气候等基本情况。
同时，引导学生了解巴西的人口、城市和经济发展状况。
3.操练（15分钟）让学生结合教材，自主学习巴西的相关内容，并对教材中的问题进行思考和回答。
同时，让学生结合我国的国情，对比两国的发展差异。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对巴西的了解。
同时，引导学生思考如何借鉴巴西的发展经验，促进我国的发展。
5.拓展（10分钟）让学生结合教材和网络资源，深入了解巴西的经济、文化、社会等方面的情况，并进行分享和讨论。
七年级地理上册第九章第2节巴西教学设计新人教版1
第2节《巴西》教学设计一、教学内容二、教学设计教学目标知识目标1. 运用资料，认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。
2. 运用地图和资料，了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界发展中国家建立独立经济体系的必要性。
3. 举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。
4. 运用地图和资料，说出巴西城市化的问题，认识当今世界快速的城市化过程及城市化所带来的影响。
能力目标1．学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面的因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养综合分析能力。
2．通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养自学能力、分析问题及解决问题的能力。
德育目标1．通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2．通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治、建立和发展独立民族经济的重要性；树立正确的世界观和人生观，加强热爱社会主义祖国的信念。
教学重点1．巴西是发展中的工农业大国。
2．开发资源和保护环境的经验教训。
教学难点1．巴西是发展中的工农业大国。
2．工农业、人口分布在东南沿海的原因。
教学方法：主要采用读图、对比、角色模拟等教学方法。
教具准备：地理挂图课时安排：2课时第二节巴西导入：大家知道世界上最大的平原是哪个吗？生：亚马孙平原。
师：亚马孙平原主要位于哪一个国家呢？生：巴西。
过渡：提起巴西，你们会联想到哪些与巴西有关的事情呢？生：足球、桑巴舞、电影《冲出亚马孙》。
师：这一节我们就一起来学习一下巴西这个国家。
大家看课本89页，看图9.17“巴西在世界中的位置”，我一会儿找一位同学描述一下。
[板书]第二节巴西一、自然环境1．海陆位置（请一个同学站起来回答）生：南美洲东部，大西洋西岸。
师：把结果写在92页活动1（1）后面。
人教版七年级地理下册《第九章 第二节 巴西(第2课时)》教学设计
人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》主要介绍巴西的地理、气候、经济、文化等方面的知识。
本节内容是继第一课时对巴西的总体介绍之后，对巴西的更深入探讨，旨在让学生了解巴西的基本国情，培养学生对巴西这个南美洲最大的国家的认识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经对巴西有了初步的认识，掌握了巴西的基本概况。
通过第一课时学习，学生对巴西的自然地理、人文地理有了基本的了解。
但仍有部分学生对巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识掌握不扎实。
三. 教学目标1.让学生掌握巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识。
2.培养学生运用地图、图表等工具，分析、解决问题的能力。
3.提高学生对南美洲地理环境的认识，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识。
2.运用地图、图表等工具，分析、解决问题的能力。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图，使学生直观地了解巴西的地理位置、地形地貌、河流分布等地理特点。
2.案例分析法：通过分析巴西的气候类型、经济状况、文化特色等案例，使学生深入地了解巴西。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理素养。
六. 教学准备1.教材、教参、相关资料。
2.巴西地图、气候类型分布图、经济状况图表等教学辅助材料。
3.投影仪、电脑、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示巴西地图，引导学生回顾巴西的地理位置、地形地貌等基本知识。
提问：同学们，上节课我们学习了巴西的基本概况，那么巴西有哪些地理特点呢？2.呈现（10分钟）利用投影仪展示巴西的气候类型分布图、经济状况图表等资料，引导学生分析巴西的气候特点、经济状况。
提问：同学们，通过这两张图表，我们能了解到巴西的哪些气候特点和经济状况呢？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析巴西的文化特色。
七年级地理下册第九章西半球的国家第二节巴西教案(新版)新人教版
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用巴西的地理知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论巴西的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
-学生可结合自己的兴趣选择拓展内容，如关注巴西的足球运动、环境保护、经济发展等话题。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
-学生可尝试运用所学知识，如通过地图分析巴西的地理位置、人口分布等，提高地理实践能力。
-鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，分享自己的拓展成果和感悟，互相学习和交流。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，适时给予引导和帮助，确保学生能够顺利掌握本节课的重点知识，突破难点。
教学资源
1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、地图、地球仪、白板等。
2.课程平台：人教版七年级地理下册教材、教学课件、相关视频资料等。
3.信息化资源：互联网、在线地图、巴西相关新闻报道、经济发展数据等。
-巴西经济发展不平衡，北方落后于南方，近年来政府积极推动北部地区的经济发展和基础设施建设。
③巴西的人地关系
-巴西的人地关系复杂，过度开发和环境污染问题突出，尤其是在大豆种植和矿产开发等领域。
-巴西政府重视环境保护，实施了一系列环境保护政策和法规，如设立保护区、推广可再生能源等。
-巴西的人民对自然环境有深厚的感情，环境保护意识较高，民间组织积极参与环境保护行动。
（4）分析巴西的农业、工业、服务业等产业发展状况，以及其对经济发展的贡献。
（5）研究巴西的教育、医疗、社会保障等社会政策，了解其社会发展的不平衡现象。
人教版七年级地理上册第九章《西半球的国家》第2节《巴西》教学设计 (2)
人教版七年级地理上册第九章《西半球的国家》第2节《巴西》教学设计一.设计理念新课标提倡学生“自主、合作、探究”学习，课堂通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，结合学生的年龄和心理特点，注重学生的个性差异和学习层次，结合地理课的特点，突出对地图的运用，引导学生主动参与、合作探究，放手让学生体验知识形成的整个思维过程。
使学生在学习的过程中掌握学习方法，逐渐从“学会”发展到“会学”，从而实现地理学习方式变，体现学生发展为本的教学理念。
二.教材分析教材对巴西的编排仍延续了前面几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出巴西特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。
本节课的设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
三、教学目标1、运用地图指出巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置、半球位置）首都巴西利亚和主要城市的名称。
2、运用巴西地形图，说出巴西主要地形区和主要河流，并学会根据地形和气候资料，分析亚马孙河水量大的原因。
3、运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口、城市分布特点。
4、运用地图和资料，让学生学会分析资源与经济发展的关系。
5、了解巴西热带雨林的现状，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性，培养可持续发展的观念。
教学重点巴西的自然环境、经济发展、热带雨林危机。
教学难点亚马孙热带雨林的开发与保护。
四.教学活动过程教。
人教版七年级地理下册《第九章 第二节 巴西(第2课时)》教案
人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》教案一. 教材分析人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》主要介绍了巴西的地理特征、自然资源、人文特点以及经济发展等内容。
本节内容是学生对巴西的基本了解，为后续的学习打下基础。
教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生直观地认识巴西，理解巴西的独特之处。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对各国地理特征有一定的认识。
但针对巴西这一国家，学生可能存在对巴西的印象仅限于足球和热带雨林等片面认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面了解巴西，纠正学生的片面认识，提高学生对巴西的整体认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握巴西的地理位置、地理特征、自然资源、人文特点和经济发展等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字等资料，培养学生读图析图的能力，提高学生从材料中获取信息的能力。
3.情感态度价值观：使学生对巴西有更全面的认识，培养学生的国际视野，增强学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、地理特征、自然资源、人文特点和经济发展等内容。
2.难点：巴西的地理特征、自然资源和人文特点的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和文字等资料，创设情境，引导学生直观地认识巴西。
2.案例分析法：以巴西为例，分析其地理特征、自然资源和人文特点，提高学生的分析能力。
3.讨论法：分组讨论巴西的经济发展和国际合作等话题，培养学生的合作意识和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教版七年级地理下册。
2.教学辅助材料：巴西地图、图片、相关案例资料等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾已学过的世界地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）通过展示巴西地图和图片，让学生直观地认识巴西的地理位置和特点。
【人教版】七年级下地理《第九章 西半球的国家 第二节 巴西 》优质课教学设计
【人教版】七年级下地理《第九章西半球的国家第二节巴西》优质课教学设计一. 教材分析本节课的主题是巴西，位于西半球的国家。
教材通过介绍巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、经济发展等方面，使学生了解巴西的基本国情。
教材内容丰富，插图清晰，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对地理知识有一定的了解，但对我国以外的国家，尤其是西半球的国家，了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生关注巴西的特点，通过对比分析，使学生更好地理解巴西。
三. 教学目标1.知识与技能：了解巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、经济发展等基本情况，提高学生从地图上获取地理信息的能力。
2.过程与方法：通过对比分析，培养学生分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同国家和文化的尊重，提高学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、经济发展等基本情况。
2.难点：巴西的特色文化、环境保护和可持续发展等问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、视频等教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生与我过进行对比，加深对巴西的认识。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学资源：地图、图片、视频等。
2.教学工具：多媒体投影仪、黑板、粉笔等。
3.课前准备：布置学生预习巴西的相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示巴西的美丽景色，引导学生关注巴西。
提问：“你们对巴西有哪些了解？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现巴西的地理位置、气候、自然资源、人口、经济发展等基本情况。
在呈现过程中，引导学生与我过进行对比，加深对巴西的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析巴西的特点。
教师提问：“巴西有哪些独特的地理特点？”引导学生通过观察地图和课件，分析巴西的地理位置、气候、自然资源等。
七年级地理下册第九章西半球的国家9.2巴西第2课时热带雨林的开发与保护教案(新版)新人教版
题型二：解释热带雨林生物多样性丰富的原因。
答案：热带雨林生物多样性丰富的原因有：
1. 气候条件适宜：高温多雨的气候有利于各种生物的生长和繁殖。
2. 生态位多样：热带雨林层次分明，不同层次的植物和动物可利用不同的生态位资源。
3. 长期演化：热带雨林地区历史悠久，生物有足够的时间演化出丰富的物种。
核心素养目标
本课时旨在培养学生以下地理学科核心素养：提升学生运用地理知识分析实际问题的能力，特别是在理解巴西热带雨林生态系统的复杂性与脆弱性方面；强化学生的环境意识和社会责任感，使其认识到人类活动对自然环境的影响，特别是在全球气候变化与生物多样性保护上的重要作用；通过小组合作探讨热带雨林的保护策略，发展学生的批判性思维与解决问题的能力；培育学生的国际视野，理解国际合作在解决全球环境问题中的必要性。通过本课时的学习，学生将能够结合所学知识，对热带雨林的保护与开发提出科学合理的见解，并在生活中践行可持续发展的理念。
4. 交流与合作：与其他学校、国际组织进行交流合作，拓宽学生的国际视野，增强保护热带雨林的责任感。
板书设计
① 重点知识点：
- 热带雨林的分布与特征
- 热带雨林的生态价值
- 人类活动对热带雨林的影响
- 热带雨林保护措施
- 巴西热带雨林保护现状与挑战
- 国际合作在热带雨林保护中的作用
② 重点词句：
- "热带雨林是全球最大的天然碳汇"
教学资源
- 软件资源：地理信息系统（GIS）软件，多媒体演示文稿，热带雨林生态教学视频。
- 硬件资源：计算机，投影仪，白板，实物模型，热带雨林景观图。
- 课程平台：学校教学管理系统，班级学习交流群。
《东半球其他的地区和国家章复习》第2课时示范课教学设计【地理人教七年级下册】
《东半球其他的地区和国家》复习课教学设计第2课时一、教学目标1.要在地图上指出美国与巴西的地理位置、领土组成和首都。
2.概括美国与巴西的自然环境的基本特点，如地形、气候特点。
3.结合两个地区的自然环境特征因地制宜发展经济。
4.说出美国与巴西的人文特征。
5.结合资料说说两个地区在宗教、文化、旅游方面的发展特色。
二、教学重难点【教学重点】1.在地图上指出美国与巴西的地理位置、领土组成和首都。
2.概括美国与巴西的自然环境的基本特点。
3.结合两国的自然环境特征分析两国的工农业发展状况。
【教学难点】结合两国的自然环境特征分析两国的工农业发展状况。
三、教学策略本节教学内容是人教版七年级下册期第四单元章复习第一课时,主要包含美国与巴西的内容。
本节内容以分开复习两国的自然环境和人文特色后，重点将美国的工业和巴西的热带雨林与开发和保护放在一起进行复习，起到强化记忆和探索不同资源条件下的工农业发展方向区别。
四、教学流程五、当堂练习1、读图，有关美国自然地理特征的叙述，正确的是（）A.本土分为南北纵列的三大地形区B.美国本土地跨两大洲，濒临三大洋C.暖湿气流受山脉阻挡难以北上D.本土以温带季风气候为主2、关于美国人口的分布，叙述正确的是（）A.由于自然环境优越，人口分布均匀B.人口分布极不平衡C.西北部人口最集中D.70%以上人口集中在太平洋沿岸3、读美国本土示意图，回答图中〇●△代表三种农作物，分别是（）A.棉花、小麦、甜菜B.小麦、蔬菜、水稻C.大豆、棉花、蔬菜D.甜菜、烟草、花卉4、图1为美国本土示意图，图2为某公司手机产业链供应商示意图，该公司总部位于旧金山。
读图，回答该公司发展高新技术产业的最重要条件是（）A.自然资源丰富，原料充足B.研发能力强，科技力量雄厚C.人口稠密，劳动力丰富D.位于沿海地区，海运便利5、读南美洲某国图，完成下面小题。
有关甲、乙两地形区的说法中，正确的是（）A.甲是世界上最高的大高原B.乙分布有世界最大的热带雨林C.甲东临大西洋，西临太平洋D.乙地势平坦，人口稠密6、读拉丁美洲地形图，数字②所在国家文化具有多元性，表现在（）A.黑种人风俗习惯为主B.每年举办伊斯兰教的节日——狂欢节C.桑巴舞融合了葡萄牙的民歌，非洲的鼓乐、舞蹈D.是现代足球的发源地，足球运动水平堪称一流7、读某“金砖国家”示意图，该国钢铁、汽车、造船等重工业主要分布在东南沿海地区，与之无关的因素是（）A.铁矿资源丰富B.土壤肥沃C.海陆交通便利D.消费市场广阔8、亚马孙热带雨林被形象地称之为“地球之肺”。
新人教版七年级地理下册《九章 西半球的国家 第二节 巴西》教案_7
《巴西》第二课时教学设计1.教学目标分析在地图上找出巴西的地形单元、河流，读图说出该地区地理环境的特点。
对应本条教学目标，要求学生在地图上找出亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河等。
运用地图和资料，联系巴西自然条件的特点，简要分析巴西工农业发展的历程和现实，了解工业生产与资源利用的关系。
2.教学重难点分析举例说明巴西在自然资源开开发和环境保护方面的经验、教训。
对应本条教学目标，要求学生以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开的雨林过程中出现的问题以及保护措施。
导入：《野性巴西》把巴西的一些最具地标性的物种带到了屏幕上，为这个激动人心且充满生机的国家打开了一扇生动难忘的窗口。
今天我们就来走进巴西去领略巴西的野性与美丽。
设计意图：以纪录片做导入，激发了学生兴趣，突出地理学科的生活化师：今天我们就来走进巴西去领略巴西的野性与美丽。
【合作探究】慧眼识图：自然环境 1min1.在右图中圈出赤道、南回归线、亚马孙平原、巴西高原，归纳巴西地形和地势特点？2.河流：圈出亚马孙河分组展示：学生在平板上作答提交，分组展示引导学生进一步确定巴西是地处热带的低纬度地区）；在图中引导学生圈住赤道和南回归线。
小结：（结合板书）可以看出巴西的地形以高原和平原为主，地势特点是南高北低。
亚马孙河是世界上水量最大，流域面积最广的河流。
（针对做出展示的小组进行点评、表扬）设计意图：对于巴西自然环境的研究，以平原→高原→河流的顺序，层层递进、步步升华转承：在赤道附近我们学习过分布着热带雨林气候，全年高温多雨，除此之外巴西还有哪些气候类型呢？【互助探究】气候类型 1min要求：以小组以平板操作，小组为单位完成①②③对应的气候类型。
A.热带草原气候B.热带雨林气候C.亚热带季风性湿润气候分组依次展示：1.结合多媒体课件依次指出热带雨林气候、热带草原气候、亚热带季风性湿润气候在图上的位置。
说明三种气候的主要特点。
2.结合多媒体课件出示的巴西的气温和年降水量分布特点，归纳出湿特的气候特征。
七年级地理下册第九章西半球的国家第二节巴西教案(新版)新人教版
3.课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，培养学生的合作探究能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、信息素养、创新思维和人文素养四个方面。
1.地理核心素养：通过本节课的学习，学生应能理解并运用巴西的地理位置、气候特点、自然资源等地理知识，提升地理空间思维能力和地理环境综合分析能力。
（3）巴西的自然资源：学生需要知道巴西拥有丰富的水力资源、铁矿资源、石油资源和农业资源等。
（4）巴西的经济发展：学生需要了解巴西是拉丁美洲最大的经济体，拥有世界上最大的大豆、咖啡和甘蔗产量，以及丰富的石油和天然气资源。
（5）巴西的人口分布：学生需要掌握巴西人口主要分布在东部沿海地区，其中圣保罗、里约热内卢等大城市的人口密度较高。
2.巴西的人口分布特点及其成因。
教学方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究巴西的相关知识。
2.利用地图、图片等教学辅助材料，帮助学生形象地理解巴西的地理特点。
3.运用案例分析法，让学生深入了解巴西的经济发展和人口分布。
教学过程：
1.导入：简要介绍巴西的地理位置，引发学生对巴西的兴趣。
2.新课导入：讲解巴西的气候特点、自然资源，引导学生掌握相关知识。
10.巴西的生态环境问题：巴西在发展经济过程中面临着亚马逊雨林破坏、水资源短缺等生态环境问题，政府和国际社会正在采取措施应对这些问题。
11.巴西的文化特点：巴西拥有多元文化的背景，巴西人民的生活习惯、宗教信仰、艺术表现等方面具有独特的特点。
12.巴西的国际地位和作用：巴西在国际事务中具有重要地位，积极参与国际组织、双边和多边合作等活动。
(3)在线工具：利用在线地图、数据可视化工具等，帮助学生获取和处理地理信息，提高信息素养。
第2节 巴西 教案
在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。 巴西位于西半球，大部分位于北纬 4º到南纬 32º之间，赤道从 北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。 4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世 界上面积最大的平原； 亚马孙河是世界上流域面积最广， 水量最大的河流， 也是世界第四长河。 过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着 1．7 亿人口， 居民的种族构成及文化风3 段及相关阅读材料， 概括归纳巴西的发展历史。 巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿 烂的玛雅文明。15 世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开 发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。 6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加 之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本 插图 9．20，理解混血种人的含义。结合课本 91 页第一段内容，说明巴西 的人种构成有什么特点?为什么? 在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占 40％，黑种人占 6％，还有 少部分印第安人、日本人和华人。 巴西是一个有大量混血种人的社会。 因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第 安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。 7．指导读图 9．21 考虑 A、B、C 三个图文资料分别说明了什么? 种族的融 合对文化有何影响? （A．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原 是欧洲天主教的节日；C．足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来 自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。 ） 8．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。 板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。 二、发展中的工农业大国 1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水 平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢? 这些是下面我们要学习的内容。 板书：发展中的工农业大国。 2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。 （(1)殖民 初期，出口“巴西木” 。(2)16 世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17 世纪末，掀起采金热。(4)19 世纪初，大量种植咖啡。 ） 总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。 3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富 的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响? （主要矿产有铁、 锰、 金、 煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；
七年级地理下册第九章第二节巴西教案4新版新人教版20180828237
巴西教学目标知识与能力1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
2.能读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。
5.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
6.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征。
7.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。
8.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法。
9.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
情感、态度和价值观1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
教学重点4.巴西人种构成特征。
5.经济特征及主要热带经济作物。
6.热带雨林的作用、开发与保护。
7.主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。
教学难点1.利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响。
2.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？3.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
教学准备教师世界政区挂图、投影图片、多媒体课件、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。
学生书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
课时安排4课时教学设计们想一想，巴西是一个什么样的国家？1.国土广大的热带国家(板书)教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。
教师提问：请同学们看课本P89第二、三自然段和P90“阅读材料”，讨论分析并回答几个问题。
a.当地土著居民是什么人？b.玛雅文明是航行路线及所到地区。
什么意思？c.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？d.“黑人奴隶从哪里来”为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？e.巴西的开发历史有什么特点？学生：看书讨论回答并指图说明(略)。
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第九章东半球其他的国家和地区第一节巴西第二课时一、教学目标（一）知识目标1、美国的自然环境特点和移民国情。
2、美国农业生产的布局与特点。
3、美国的工业布局及高科技的特点。
4、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。
（二）能力目标1、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。
2、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。
3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。
（三）情感目标1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
2、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
二、教学重、难点及教学突破（一）教学重点美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
（二）难点1、揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。
2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
3、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
（三）教学突破1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。
2、利用图表等资料，说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。
3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。
4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
5、使用柱状图和有关数字资料，引导学生讨论、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
三、教学准备（一）教师准备世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、美国的工业区与主要城市图、美国的矿产资源图、相关图片、课件等。
（二）学生准备地理填充图册、地理图册，收集华人对美国的贡献的材料和美国工业品的品牌等。
教学过程：一、民族大熔炉的缩影1．创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。
说说看，你还知道巴西的哪些事物?总结：今天我们就一起认识巴西。
板书：第二节巴西。
2．展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
板书：位置、环境、热带面积广大。
电脑播出巴西的地形图（多媒体课件）读图回答：1.二条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2.巴西所处的温度：热带3巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）4．巴西的主要地形：亚马孙平原---世界最大的冲积平原，占面积的 1/3巴西高原-----世界面积最大的高原，占面积的2/3（提问）：（一）.为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？（学生回答）。
（教师总结）：1.地理位置决定。
2.亚马孙流域经过这里。
（让学生自己来介绍亚马孙河并展示图片）3.安第斯冰雪消融带来大量流水（二）.热带雨林有何作用它为人类提供了那些资源？（活动）：学生分组讨论并推选代表举例说明。
教师提供图表总结。
经济价值——提供木材提供全球气候提供新鲜空气环境效益涵养水源，保护淡水资源保护土壤，防止水土流失提供良好的生存环境，维护生物多样性（三）．巴西是怎样开发和利用热带雨林的？（活动）：由学生出示资料进行角色扮演：角色分工1.林业部长 2.外国开发商3.当地农民 4.生态学家。
（小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。
各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论）（教师总结）：开发的同时，要注重保护处理好二者的关系。
（过度提问）：由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西是高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区？（学生回答）：东部沿海地区。
3．展示巴西的地形图。
在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北纬4º到南纬32º之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。
4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。
5．阅读教材1—3段及相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。
新课标第一网巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。
当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。
15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。
6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。
读课本插图9．20，理解混血种人的含义。
结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。
巴西是一个有大量混血种人的社会。
因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。
7．指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么? 种族的融合对文化有何影响?（A．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原是欧洲天主教的节日；C．足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。
来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。
）8．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。
板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。
二、发展中的工农业大国1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。
它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。
板书：发展中的工农业大国。
2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。
（(1)殖民初期，出口“巴西木”。
(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。
(3)17世纪末，掀起采金热。
(4)19世纪初，大量种植咖啡。
）总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。
3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?（主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。
丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。
）总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。
4．引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响?提示：从交通、气候等方面考虑。
（东南沿海多港口，便于海上运输；这里纬度较高，气候凉爽宜人。
）新课标第一网5．引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。
想一想巴西该怎样解决能源不足的问题?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
(2)进口能源。
(3)大力发展生物能源等。
(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。
）6．看图9．22和图9．18请回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带?结合图9．18说明这里有哪些发展农业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。
这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。
）总结：巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。
其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。
板书：种植热带经济作物。
三、热带雨林的危机1．创设情景，导入新课。
放录像：亚马孙热带雨林风光片断。
总结：亚马孙热带雨林被称为地球的“肺”，现在正遭受着毁灭性的破坏，出现危机。
下面我们就一起学习这方面的内容。
板书：热带雨林的危机。
2．展示阅读材料。
材料1：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库。
材料2：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气。
同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。
材料3：课本9．25亚马孙热带雨林的作用图。
问：热带雨林有什么作用?（(1)提供木材。
(2)调节全球气候。
(3)为全球提供新鲜空气。
(4)涵养水源，保护淡水资源。
(5)保护土壤，防止水土流失。
(6)提供良好的环境，维护生物多样性。
）板书：巨大的环境效益。
过渡：热带雨林有如此重要的环境效益；但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的发。
板书：开发利用。
3．自读教材95页第二段，思考开发热带雨林的目的是什么?开发者又是什么人?（(1)兴建公路：受雇于外国公司的伐木者。
(2)采矿，开辟农场：矿主和农场主。
(3)开荒种地：垦荒的贫苦农民。
）4．读图9．26：“热带雨林原始的迁移农业”，想一想，大规模地开发热带雨林，会产生什么问题?（主要是产生环境问题。
(1)森林遭受破坏。
(2)水土流失严重。
(3)珍贵的野生动物遭劫。
(4)全球生态环境受到严重威胁。
(5)全球气候恶化等。
）5．巴西政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。
联合国环境与发展大会也通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》。
然而，热带雨林的开发与保护，仍有许多问题不好解决。
读96页图29，根据三位中学生的对话，谈谈你对开发后保护热带雨林的看法。
（(1)有计划地开发热带雨林，保证砍伐与更新相结合。
保护林地面积不再减少。
(2)控制人口增长，减少人口压力，使人口增长与环境资源相协调。
(3)积累资金和技术，逐步开发东北部高原。
）6．过渡：巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。
下面我们就一起学习这个问题。
板书：城市化问题。
你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?该怎样解决? 小结：中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似。
六、作业：1．对全球性的资源与环境问题，写一篇小论文。
2．如果北京迁都，你认为应迁往何处？为什么？。