当今幼儿园科学教育中的问题与对策研究

当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究

摘要社会的发展、教育的变革、人类对科学本身及人自身主体性认识的不断深化对幼儿园科学教育的内涵、价值取向、目标构成、科学教育的内容、组织策略及评价都提出了新的要求、新的挑战。但总体而言我国幼儿园科学教育的研究起步晚在具体的实践活动中仍然有许多问题。因此对当前我国幼儿园科学教育中的问题进行探讨、分析原因、研究对策是幼儿科学教育发展的必然要求也是促进幼儿身心全面发展

的客观需要。第一、二部分简要介绍了幼儿园科学教育的内涵与特性、发展历史、意义幼儿科学教育活动的要素幼儿学科学的特点。第三部分论述了当前我国幼儿园科学教育在内涵与特性、目标构成与价值取向、内容的选择与安排、组织形式及方法、反馈与评价这些方面存在的问题。第四部分从传统的教育思想及观念、幼儿园课程研究的欠缺、幼教师资水平不适应及各种教育力量不协调这些方面对问题进行了

原因分析。第五部分就存在的问题及产生的原因结合当前我国幼儿园科学教育的实践及相关的教育理论提出了以下解

决对策转变幼儿园科学教育思想及观念、提高幼儿教育师资水平、优化教育资源与协调幼儿教育力量。关键词幼儿园科学教育、问题、对策’。冷●●●■’拼’’锄出仃叫眄铷’’印觚仃叫耐觚印伽鸡Ⅱ鼯泣毅…士℃唱眄Ⅱ印玛Ⅲ●●■

■当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究引言问题的提

出科学教育是幼儿园课程体系的重要组成部分也是实现幼

儿全面发展教育的有效途径幼儿园科学教育不管是对社会

还是幼儿个体的发展都具有重要的奠基作用。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段幼儿园课程设计与实施的效果

直接关系到幼儿教育的质量关系到幼儿的发展幼儿园课程

的改革与研究历来是幼儿教育改革与发展的突破口和核心点。学前教育是基础教育的重要组成部分当前我国正在进行第三次学前教育改革其核心就是课程改革幼儿园科学教育

的改革与发展日益被世人关注。世纪之交世界各国都在考虑未来在国际竞争中的地位国际教育出现了一些令人瞩目的

新现象幼儿园科学教育的改革与发展呈现以下趋势许多国

家都十分重视幼儿的科学启蒙教育科学界人士直接参与基

础教育改革课程与教材的改革热潮再度兴起以开发智能、培养幼儿的科学素养、情感、兴趣为目标的教学方法方兴未艾运用多媒体等信息技术改革幼儿园科学教育活动过程的趋

势日益加强。美国、日本、法国、德国、以色列等国家都确定了发展幼儿园科学教育的具体纲领、文件几乎各国政府都十分重视幼儿科学启蒙教育的理论和实践研究。如美国和法国的科学活动中幼儿的“做中学’’项目活动研究日本《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿园科学活动中孩子“自然性”的发展印度的“幼儿趣味动手学科学的研究德国的“尊重科学事实、发展孩子个性的实践活动研究”等。改革开放以来

随着幼儿教育理论研究的深入和幼儿教育实践的不断发展我国幼儿园科学教育也有了长足的进步科学教育越来越受到理论和实践工作者的广泛重视幼儿科学教育领域出现了可喜的现象幼儿教育专业成立了全国幼儿科学教育专业委员会主持研究全国性的幼儿科学教育问题一些师范大学学前教育的有关人员开展了比较深入的研究并与幼儿园联系共同开展有关幼儿园科学教育的实验研究。如上海市常熟路幼儿园幼儿科学教育实验课题组的“科高校教师在职硕士学位论文学教育与幼儿认知能力的培养实验”天津幼师与天津和平区联合开展的以“科学宫为活动基地”的幼儿科学教育实验长沙师范和长沙师范师附属幼儿园、水利厅、国防科大等幼儿园联合开展的“科学活动区的幼儿科学教育实践研究”开封市基础教育教研室开展的“操作发现法在幼儿园科学教育中的应用研究实验”华南师范大学和广州市第二幼儿园、黄金早教中心等联合开展的“幼儿科学创造力的培养研究东北师范大学的杨丽珠教授的“科学活动中幼儿个性发展的研究”诸暨市浣江幼儿园的关于“在幼儿园科学教育中培养幼儿科技素质的实验研究”等。目前国内外对幼儿园科学教育的理论与实践研究势头很好但总体而言我国幼儿园科学教育的研究起步晚。进入年代及以后我国幼儿园几十年来一直沿用的“常识课”就被“科学教育所代替。在考察幼儿园科学教育实践的现状不难发现在科学教育理论与具体的

教育实践活动中仍然存在许多问题。如幼儿园科学教育内涵理解及特性认识存在偏差认为幼儿园科学教育除了内容上有了一些现代气息孩子多了些动手操作外与以往的常识课没有太大的区别。幼儿园科学教育的价值取向和目标构成存在偏差长期以来我国幼儿园科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位教育目标所追求的价值主要指向为幼儿入小学做准备教育目标的表述基本上以知识为主要线索目标具体到各个年龄阶段的任务时就分成为小、中、大班的庞大的知识体系这种目标体系很难实现有益于幼儿终身发展的价值也很难发展幼儿的主动性、积极性和创造性。幼儿园科学教育的内容选择和安排不合理幼儿园科学教育的组织形式和方法不恰当幼儿园科学教育的反馈与评价缺乏合理性。虽然以上的研究中有的曾提到了某一些问题但是对幼儿园科学教育中的问题并没有集中归纳、分析有的只是涉及到某一个方面没有具体列出当前幼儿园科学教育中存在哪些问题对问题产生的原因及对策的研究也很欠缺有的虽也提出了教师在幼儿园科学教育活动环境创设中的重要作用但并没有具体研究在正确的儿童观、环境观的指导下教师应该怎样充分利用环境和教育资源研究成果中已认识到当前幼儿园科学教育中老师面临的困难也深知教师的素养与幼儿园科学教育及当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究幼儿的发展不适应但对这种不适应的具体表现及原因分析、对

策的研究论述的很少。所以当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究既是幼儿科学教育理论改革发展的需要更是幼儿园科学教育的实践要求。已有的研究成果综述随着有关幼儿园科学教育的理论与实践研究的不断深入各类有关幼儿园科学教育研究的论文、书籍层出不穷取得了可喜的成果。如刘占兰让幼儿在主动探索中学习科学【】北京北京师范大学出版社王志明学前儿童科学教育】南京南京师范大学出版社刘占兰幼儿科学教育【】北京北京师范大学出版社郦燕君幼儿科技活动设计与指导【】上海上海科学教育出版社姚伟幼儿认识自然和社会】长春东北师范大学出版社靳玉乐探究教学论【】重庆西南师范大学出版社刘晶波师幼互动行为研究【】南京南京师范大学出版社徐子煜幼儿科技教育的观念更新阴幼儿教育朱志娟对幼儿教育中人文教育和科学教育的思考阴学前教育研究郑永爱幼儿科学概念的获得及其对科学教育的启示阴学前教育研究夏海幼儿科学教育层次化系统化的新探索叨学前教育研究唐倩重视科技教育的环境创设阴学前教育研究徐富芹幼儿科学教育活动的误区阴山东教育王峋幼儿科学教育活动研究综述叨天津市教科院学报张俊后现代主义与幼儿科学教育【】早期教育王志明关于儿童观的研究【】学前教育研究徐富芹幼儿科学教育活动的误区阴山东教育王峋幼儿科学教育活动研究综述四天津市教科院学报中国学前教育研究会幼儿园科学教育的特性探析