第三单元 部编版人教版语文 六年级下册 说课稿

《匆匆》说课稿一、说教材《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。

本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。

课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。

二、说教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。

4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。

三、说教法学法1.朗读感悟法。

文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。

“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。

2.质疑问难法。

古人云：学起于思，思源于疑。

课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3.重点词句品悟法。

让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。

更多内容请搜索微信公众号：xxyw100四、说教学过程（一）谈话导入，引出时光匆匆创设情境：①老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？②你们算算从出生到现在走过了多少日子？让学生形象感知时间的流逝。

学生自由交流，引出对时光匆匆流逝的思考，引入对课文的学习。

（二）初读课文，感知内容我先让学生自由读课文，自主解决生字词。

我再随堂检查，明确读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充。

老师范读读课文，注意感情和节奏。

学生跟读。

思考问题：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答（三）再读课文，理清文脉1.文中的“匆匆”指的是什么？（时间的匆匆流逝。

）2.作者在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？）3.课文是如何描述时光来去匆匆的呢？请试着划分段落，并总结段意。

全文可分为三段。

第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。

第二段（2—4）：具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段（5）：照应开头，再次提出开头的问题。

（四）品读第1自然段1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。

说一说这个排比句说明了什么。

2.“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达作者内心怎样的感受？提示：表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈。

3.分小组比赛朗读这一段，比一比谁读得好。

（五）品读第2、3自然段1.读第2-3自然段，交流：你对哪几句描述最有感触？你想到了什么？2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。

3.指导朗读“八千多日子……也没有影子。

”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平）4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比喻的形式说说你对时间的看法。

3.品读“早上我起来的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”作者通过对生活中具体的事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等的描述，赋予时间以生命，十分生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？（六）精读第4自然段1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

面对逝去如飞的日子，作者产生了怎样的情感呢？2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

说一说自己的体会。

3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。

4.结合所学，同桌之间交流一下有哪些关于惜时的名言。

（七）赏析文章的结尾1.读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。

2.读一读首尾照应句，注意读出自己的感情。

（八）拓展延伸1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展交流。

更多内容请搜索微信公众号：xxyw1002.体会作者的表现手法，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间流逝的深深叹息和深刻的反思。

3.时光还会怎样匆匆流逝，运用课文的表达仿说。

（九）课文小结本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

五、说板书设计板书设计上，我遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。

匆匆一去不复返时间来去匆匆要珍惜飞逝匆匆《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是部编版六年级语文下册第三单元的第二篇课文。

本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。

课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。

文章以第一人称视角叙述故事，用孩童的视角观察、感受生活，富有生活情趣。

教学时要引导学生通过朗读的方式把握文章的内容，感受文字中蕴含的情感，引导学生从文章内在的情感体味出发进行朗读。

结合关键语段，体会作者从人物的行动细节、环境的烘托表现人物心理的写作效果，体会心理描写的妙处。

更多内容请搜索微信公众号：xxyw100二、说教学目标1.会写“媚、蚁”等13个字，理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。

3.初步了解“我”的心情变化过程。

体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。

有感情地朗读课文，整体把握文章的内容是教学重点，初步了解“我”的心情变化过程。

体会期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼是教学难点。

三、说教法学法针对本课的特点，重点让学生感悟“我”一天中的心理变化，通过学生自主探究、合作学习、小组讨论等形式，充分调动学生的积极性，探究“我”对母亲情感的变化，体会母亲的无奈，以及“我”对母亲的理解，从而感悟主题。

四、说教学过程（一）课题导入揭题导入，引导质疑，初步探究文章内容。

（二）初读课文，学习生字词学生默读课文，自主解决生字词。

我再随堂检查，明确读音。

给课文划分段落层次，说一说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。

提示：第一部分：第1自然段。

第二部分：第2-6自然段。

第三部分：第7自然段。

（三）学习课文第一部分1.齐读第1自然段，思考这一段在文中起什么作用？提示：总领全文，开篇点题，说明事件和时间。

2.读句子“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你体会到了什么？体会到了作者盼望的时间之长，也从侧面显示作者盼望时的焦急、无奈。

3.想一想，这么漫长的等待，作者的心情会不会发生变化呢？预习后面的课文，下节课我们一起来学习。

（四）学习课文第二部分1.小组接龙读第2-6自然段。

指导读出不同语气。

（第2自然段开头要带着平静、讲述的语气读，读出回忆的感觉，中间要读出肯定，最后一句要读出一些愉悦；第4自然段要读出在等待中，“我”百感无奈，心里急躁，语调要低沉。

）2.第2自然段中“这不会错、都不会错”表明了什么？提示：“我”非常坚定和肯定，表明这件事给我留下非常深刻的印象。

3.第3自然段中，“我”为什么要吓唬母亲？又为什么忘了吓唬她？提示：“我”吓唬母亲其实是想和母亲做游；“我”忘了吓唬她是因为看到母亲提着菜篮子要出去，担心母亲忘了带我出去，所以急着提醒她。

4.“这段时光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，总领后文描写的一系列活动。

）5.“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

”这两句话运用了怎样的描写方法？有什么作用？（运用心理描写和动作描写，直白写出“我”的心理状态。

）6.第4自然中“我”在等待时做了哪些活动，这体现出“我”怎样的心理状态？（苦苦等候、百无聊赖的心理。

）7.找出第5自然段中语言描写的句子，体会“我”的焦急不安。

8.第6自然段中“我”“蹲在她身边、看着、一声不吭”的原因是什么？（因为母亲似乎已经忘了要带我出去，“我”为了让母亲知道“我”仍然在等着她，便死守在离她最近的地方，用最无声的动作表达最焦急的心情。

）9.第6自然段描写了“我”怎样的心理状态，同桌之间相互交流。

交流完之后指名学生回答。

更多内容请搜索微信公众号：xxyw10010.概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：写“我”在母亲一次次的推迟下，由满怀期望变得疑惑焦急再变得一声不吭等待。

（五）学习课文第三部分1.“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。

”这里运用了什么修辞手法？你有什么感受？提示：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。

2.“母亲惊惶恐地甩了甩手上的水”，“惊惶”说明了什么？（“惊惶”表明母亲并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她只是因为繁多的劳作暂时忽视了“我”的感受。

）3.说说你对“我”的母亲有什么看法？（鼓励学生回答）4.探究：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真实情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？5.学习本课写作手法，引导学生体会本课的细节描写。

（六）课文小结本文记叙了“我”的一次难忘的星期天，这一天由于母亲的一次次推迟，“我”的心情由高兴到焦急，再到无奈和失望，表现了一段铭刻心头的记忆，也体现了无奈心酸而又至纯的母爱。

五、说板书设计最后我来谈谈我的板书，本课教学有两个重点，一是整体把握文章内容，二是体会“我”的心情变化。

因此，板书也是围绕这两方面进行，提炼故事发展的情节，概括“我”的心情。

清晰直观地展示了事情的发展及“我”的心情变化，突出了“盼望”的心情。