慈母情深教学设计(改进后设计和原设计)
慈母情深优秀教学设计(共8篇)
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”（从中可以看出“我”当时为母 亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的 处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母 亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思 绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦 弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心 里话??
1、 2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱： （1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了 些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。） 教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想 象画面，你眼前看到了些什么？ 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感 动的地方用波浪线工工整整地画下来。 汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3） a.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到 那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周 围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。 ——难） （在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体 会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导： 引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看 到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是 走进人物内心世界的成功第一步！） b.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。 a.要钱的慢镜头回放： “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲??”（这段话突出了 母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶； 通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然 要钱而内疚。） 直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而??几个连续 的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什 么？想到了什么？ b. 母亲给完钱之后快镜头回放： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在 缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（这段话运用排比句将母亲为了 整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立 刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。） 在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈 对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！ c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
《慈母情深》的教学设计（精选11篇）
《慈母情深》的教学设计（精选11篇）《慈母情深》的教学设计（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《慈母情深》的教学设计（精选11篇），希望能够帮助到大家！《慈母情深》的教学设计篇1设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。
）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第1篇】《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱。
教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入，低沉、舒缓的音乐营造情感浓重的氛围，让学生尽快融入文章中去;课文品读，这是一个中心环节，通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作，让学生体会到母爱的无私;进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲，完成情感的内化;激情诵读，使学生的情感再次受到激发，情感得到升华。
这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦，母爱的无私，激发学生情感共鸣，唤起学生热爱母亲的情感，在教学中，以“情感”为主线，以歌曲《烛光里的妈妈》点染课堂，通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节，逐步让学生理解母爱，认识到母爱的伟大。
教学目标：1、抓住关键词语揣摩人物内心活动2、从各种描写方法中分析人物性格3、体会慈母情深，懂得母爱的伟大教学过程：一、深情导入激发情感播放歌曲《烛光里的妈妈》教师深情导入：“母亲啊!掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。
”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。
今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。
板书课题：慈母情深二、自读课文整体感知速读课文，说说本文主要写了哪两件事?(1)是母亲为我讨回小人书(2)是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》三、品读课文，体悟情深学生有感情朗读课文(49段到结尾)，找出“我”深受感动的语句，反复朗读,体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情.学生读书，感悟大屏幕展示：从( )句话，我体会到( )。
学生交流(1)这是一位瘦弱的母亲。
语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
慈母情深教学设计范文(通用5篇)
慈母情深教学设计范文(通用5篇)【教学设计】《慈母情深》选自闻名作家梁晓声的小说《母亲》片段。
该文章被选入了国家统编版五班级上册第六单元第18课。
下面是我细心整理的慈母情深教学设计范文(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】慈母情深教学设计一、教学目标：1、熟悉3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受谴词运句方面的精妙。
二、教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴实的言行中体会母爱的真挚、肤浅、崇高、宏大。
三、教具预备：四、教学课时：一课时五、教学流程：一、感情读题，品读词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。
今日就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、感悟“慈母”2、感悟“深”二、检查预习，整体感知1、自由朗读，把生字词读通读顺。
2、依据课文内容填空。
我始终想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立即又陷入了(劳碌)。
我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”三、研读课文，细品词句1、划出最让你感动的句子，好好读读，专心体会在旁边做上批注。
(写下自己的感受)2、品读词句，沟通感受“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”A、读这句话时你的心情是怎样的?B、谁能发觉这句话的特殊之处?(把“我的母亲”放在后面)C、师范读句子，同学闭上眼睛，专心灵想象：你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?D、母亲坚挺的背，光滑的脸，光明有神的眼睛到哪去了?惊讶极了!让我们带着困惑和惊异来读这句话。
《慈母情深》教学设计(通用5篇)
《慈母情深》教学设计（通用5篇）教学目标：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：教学重点：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的`表达效果。
教学难点：教学课时：第二课时教学准备：课件一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文，梳理“场景”。
1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
师生共同梳理场景：初到厂房（6-9），寻找母亲（16-19），向母亲要钱（20-29），母亲塞钱给我（30-34）。
（板书）（一）、品读“初到厂房”。
1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。
慈母情深教学设计
慈母情深教学设计慈母情深教学设计（3篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的慈母情深教学设计（3篇），欢迎大家分享。
慈母情深教学设计1 教学内容：人教版五年级上册第18课《慈母情深》教材分析：《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学目标：1、认识生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点、难点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：一、检查预习,导入课文1、导入课题并板题。
2、课件出示习题，生完成练习。
二、研读课文，感悟“慈母情深”1、下面请默读课文，边读边体会：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。
2、交流3、根据学生回答相机出示：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”三、拓展想象，升华感情1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”请注意句末的省略号。
当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。
拿起笔，写下来。
2、（放音乐，生动笔，师巡视。
《慈母情深》教学设计（精选15篇）
《慈母情深》教学设计（精选15篇）《慈母情深》教学设计(精选15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《慈母情深》教学设计，希望能够帮助到大家。
《慈母情深》教学设计1教学目标1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点1、掌握本课的生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时教学目标1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教具准备课件教学设计一、揭示课题，聚焦“情深”1、板书：慈母情深2、请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。
慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词（出示课件2）1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）（出示课件3）三、精读课文，体会铺垫的作用。
1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。
你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2、在读的过程中思考：①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）板书：书很贵。
（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。
《慈母情深》教学设计范文(精选3篇)
《慈母情深》教学设计范文（精选3篇）《慈母情深》教学设计范文（精选3篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《慈母情深》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《慈母情深》教学设计1 一、揭题导入1、请恭恭敬敬地读题目。
2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”想想这是为什么呢3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深深在哪儿二、整体感知1、读课文，做练习:我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声()，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用()的手将钱塞给我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。
对的请举手。
请一生读练习题。
3、教学重点字词⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么请具体描述一下。
生:妈妈洗衣服时，手、、、读词，想像一下龟裂情形。
⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。
写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。
4、齐读练习题三、感悟“慈母情深”1、铺垫:孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。
但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟我为什么会“鼻子一酸”呢找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。
(1)我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”①请生说说理解。
②看来这一句没有白写。
大家一齐读读。
慈母情深教学设计(优秀8篇)
慈母情深教学设计（优秀8篇）慈母情深教学设计（优秀8篇）《慈母情深》说课稿篇一一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
《慈母情深》教学设计9篇
《慈母情深》教学设计9篇篇一：慈母情深教学设计篇一教学目标1、了解梁晓声的文学常识。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文1、介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2、题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文，整体感知1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。
2、自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？明确：全文采用了总分式结构。
开头第一段总领全文。
运用倒叙的手法。
下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3、这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。
第二件事采用倒叙。
便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。
文章首尾呼应，结构严谨。
三、再读课文，体会慈母情深1、阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”相似的句子很多，如：“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。
慈母情深优秀教案（精选13篇）
慈母情深优秀教案慈母情深优秀教案（精选13篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的慈母情深优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
慈母情深优秀教案篇1一、教学目标：1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。
2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。
3、学习文中反复、倒置两种表现手法。
同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。
在当时，这本小说的价格是一元五角钱。
在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。
今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。
一起读课题——《慈母情深》。
二、预习检测，整体感知。
1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。
来试着说一说。
（屏幕出示填空）我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……生自己试着说指名填空词语指导：龟裂攥2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？三、细品慈母情怀1、罗列问题，引发思考，初读批注打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。
出示：这是一位（）的母亲。
生自由读课文2、这是一位怎样的母亲？读句子，感受（1）瘦弱的母亲“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”板书:瘦弱当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？指导读还找到了那些句子？（2）贫苦的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
《慈母情深》教学设计15篇
《慈母情深》教学设计 15篇《慈母情深》教学设计 15篇《慈母情深》教学设计 1【教学目的】：1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步理解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：体会母亲的仁慈、慈祥和我对母亲的感谢和热爱。
【教学难点】：初步理解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：自主合作探究【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？〔师生共同朗读：慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
〕提问：诗歌赞颂的是什么？〔母爱〕历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深二、作者简介：梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开场发表作品，著有短篇小说集《天假设有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个____的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
如今儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
小学五年级《慈母情深》教学设计（通用5篇）
小学五年级《慈母情深》教学设计（通用5篇）小学五年级《慈母情深》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的小学五年级《慈母情深》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级《慈母情深》教学设计1教学内容：人教版五年级上册第18课《慈母情深》教材分析：《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学目标：1、认识生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点、难点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：一、检查预习,导入课文1、导入课题并板题。
2、课件出示习题，生完成练习。
二、研读课文，感悟“慈母情深”1、下面请默读课文，边读边体会：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。
2、交流根据学生回答相机出示：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”三、拓展想象，升华感情1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”请注意句末的省略号。
当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。
《慈母情深》教案学案设计（精选14篇）
《慈母情深》教案学案设计（精选14篇）《慈母情深》学案设计篇1【教学目标】1、认识3个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学重、难点】抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学过程】学案教案一、学习提纲1、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
2、读通读顺课文。
3、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。
第一段：第二段：第三段：4、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。
5、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。
二、练习提纲1、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。
2、以“母亲的爱”为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。
一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路1、（1～4）想买《青年近卫军》2、（5～33）妈妈给钱买书3、（34～35）终于有了第一本长篇小说二、细读探究，体会母亲对“我”的深情1、母亲的爱：⑴外貌描写──瘦弱的母亲。
⑵行动描写──贫苦、辛劳的母亲。
⑶语言描写──通情达理的母亲。
（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）2、我的爱（反衬）：⑴行动描写。
⑵心理描写。
（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）三、自主评价学习收获四、转换迁移，训练运用《慈母情深》教案学案设计篇2《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。
当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。
在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。
部编慈母情深教学设计（精选8篇）
部编慈母情深教学设计（精选8篇）部编慈母情深教学设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的部编慈母情深教学设计，希望能够帮助到大家。
部编慈母情深教学设计篇1【教材简析】《慈母情深》是一篇略读课文。
课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让我去买《青年近卫军》。
作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。
尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。
从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【设计理念】阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
体会我对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
【教学目标】1、认识３个生字。
理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【课时安排】1课时。
【课前准备】预习课文，自学生字词。
【教学过程】一、谈话导入在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。
五年级《慈母情深》的教学设计（通用5篇）
五年级《慈母情深》的教学设计五年级《慈母情深》的教学设计（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的五年级《慈母情深》的教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
五年级《慈母情深》的教学设计1教学目标：1、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。
教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。
教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
课前准备：预习课文，自学生字词。
教学过程：一、谈话引入，感悟解题板书“慈母”这个词语，说到慈母，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
）让我们深情地读一遍。
读了课题，你有什么问题？（慈母情深到底“深”在哪儿？）让我们带着问题仔细读课文。
二、初读课文，整体感知1、说说课文主要讲了一件什么事？出示：我一直想买一本书价（）的《青年近卫军》，想得整天（）。
于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。
我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。
母亲知道后（）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
请问同学们，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）三、入景融情，感悟慈母情深面对着如此喜欢的书，买到了应该高兴了，作者还鼻子一酸了，你可知道母亲是在怎样的环境中工作的？1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
《慈母情深》的教学设计(优秀5篇)
《慈母情深》的教学设计（优秀5篇）慈母情深教案篇一【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：自主合作探究【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
）提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深二、作者简介：梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感悟慈母情深：１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：（1）、理解我家境的贫寒。
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改进后的设计后面是原设计《慈母情深》教学案例学情分析：学生上了五年级后，学习生字词是轻而易举的，对于概括文章内容和体会作者表达的思想感情也较容易达成，但对于作者的表达方法和表达效果还不容易领会。
学生在低中年级都已经接触过表现父爱母爱的文章，父母又是学生生活中最熟悉最亲近的人，因此他们对父母的印象已经十分丰富了，但要写出父母之爱来还有一定的难度。
本组课文侧重表现父爱母爱的深沉与宽广，在表达上富有特色，通过学习，应该让学生更加理解父母，贴近父母，感受平凡日子里父母亲对待自己的一言一行、一分一秒中饱含的爱，做到多与父母沟通，试着表达真实的父母之爱。
教学目标：1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。
2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。
【教学重点】：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学方法与手段：创设情境让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，用心与主人公对话，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生充分地自主阅读，在自主阅读中诱发感悟和补白写话，以读为主，培养发展学生的阅读感悟能力。
通过配乐引读，激发学生与作者产生共鸣，与文本心灵相通，最后的真情告白使学生情感达到高潮，受到触动。
【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）是的，历来文人墨客都喜欢用诗歌赞美母亲，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。
你摔倒了，母亲会；；；。
你饿了，母亲会；；；；你生病了，母亲会；；；；；母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪。
今天就让我们一起走进作家梁晓声笔下一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情深【板题】：慈母情深，老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？一、初读课文，整体感知：１、请同学们自由地通读课文，读通读准，特别是一些多音字，并思考：课文主要写了一件什么事？2、检查自读效果：指名读词语，正音。
首先，我们一起来检查一下你的字音读准了吗？读出你对词语的理解。
震耳欲聋的“欲”是什么意思？龟裂的手看见过吗？知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？3.现在请大家在心里再把这几个词从头到尾读一遍，结合课文的开头与结尾，思考：说说课文主要写了一件什么事？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）4.请同学们们凭预习时的记忆填空“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，然后又立刻陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
（一生读）齐读一遍。
二、再读课文，感悟慈母情深：同学们：你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？读最后一句话，读着读着你会冒出什么问题来？为什么我鼻子一酸呢？下面请默读课文，用你喜欢的符号划出课文中描写母亲工作环境及母亲外貌、动作、语言的语句，为什么我鼻子一酸呢？体会母亲和儿子之间的深情。
三、品读课文，体会深情（1）感悟慈母情深下面谁来读读，母亲工作的环境，是什么样的环境？●七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1“震耳欲聋”是什么样的感觉？把这个感觉送入你的朗读中。
2从“震耳欲聋”可以看出母亲在什么样的环境下工作？（噪声很大，工作环境十分恶劣。
）噪声对人的身体有害，但母亲就在这种环境下一心一意地踏着缝纫机板，含辛茹苦养育儿女。
4假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？（关心与疼爱）再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。
是的，看着母亲在这样的环境下工作，我的鼻子怎能不酸？让我鼻子一酸的仅仅是母亲工作的环境吗？请说说文中还有哪些关于母亲外貌描写的句子令你感动？●背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
我的母亲??（1）质疑表达：1对于作者这样写母亲的一系列动作，你有什么疑问吗？你一定发现这部分写得非常特别。
2为什么要倒着写？为什么把“我的母亲”放在后面？3我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？自己读，4感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？5通过读，你看到了一个怎样的背？（那是一个劳累的背，弯曲的背，瘦骨嶙峋的背。
）6母亲的背她曾经是怎样的？（坚挺然而，现在的背竟是这样的背。
）7那是怎样的眼睛？慢慢看，细细看，这是我母亲的双眼吗？不，不是这样的。
8想象一下母亲的双眼曾经是怎样的？（然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。
）9母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。
）（2）体会省略号的含义：10同学们看省略号他还会想些什么呢？让我们接着写下去。
（眼角的皱纹更深了，我的母亲；头上的白发更多了，我的母亲；多么辛苦啊，我的母亲??）（3）感情朗读：我的母亲就是这样挣钱的！假如你看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？心灵上受到震撼，很愧疚、很感动。
很心疼、很难受，我的鼻子怎能不酸？让我们带着我们想到的画面，把心疼、难受、惊讶放进去读一读。
看着母亲这样挣钱，还有令你感动的句子吗？●“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”如果说前一句是慢镜头，1那么这一句是个什么镜头？2哪个词给你这样的印象？3几个“立刻”？读出快镜头的感觉。
4用四个“立刻”感受到母亲工作怎样？4个立刻让我体会到母亲为了一家人拼命挣钱，在七八十台震耳欲聋噪声中工作，挣钱很艰辛（母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。
）母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读——看到这些画面，我的鼻子一酸，母亲竟然处在这样的工作环境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲惫，如此的辛苦。
用四个“又”感受到母亲工作怎样？4个又字说明母亲习惯了工作环境，争分夺秒工作，母亲为家庭付出、为儿女付出的无私的爱读四个立刻和又时要加重语气，突出母爱的伟大。
5师：孩子们，母亲这是在怎么挣钱？（母亲在透支体力挣钱，母亲在拼命挣钱，母亲在用她的热血与生命挣钱??）母亲这样劳累、这样辛苦、这样贫苦，6当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？7当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？●师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”）1哪个细节让你特别有感触？2读，细细地体会一下，这是怎样的一塞？生边读边体会这是慷慨的一塞，这是通情达理的一塞。
这是毫不犹豫的一塞。
带着这样的感受读句子。
（生有感情地朗读。
）3母亲塞到我手里的只是钱吗？更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。
想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，我们一定感受到了慈母情深：师板书深厚（2）感悟赤子之情：同学们，虽然作者想书想得失魂落魄，但是听到那震耳欲聋的轰鸣声，看到母亲那瘦弱的脊背、疲惫的眼神和龟裂的手指，此时，1他忍心朝母亲要钱买书吗？●怪不得，当母亲把毛票塞在我手里的时候，我——鼻子一酸，攥着钱跑了出去??2路上，我想了些什么呢？联系上下文，想想我没有说出来的心里话，把我心中的感动、感激、感怀说出来！出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??小练笔：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
母亲的情不但深厚，又影响、感染了我。
使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。
齐读课题。
四、倾诉情感：生自己试着说1.朗读《母亲》：同学们，由梁晓声笔下的母亲，是那么平凡，那么伟大。
此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》想读读吗？好，请同学们一起深情的朗读，感悟母爱情深。
（大屏幕展示配乐《烛光里的妈妈》）《母亲》。
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
??在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。
其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。
我们时刻享受着母爱。
2.给母亲说句真心话：同学们，作者笔下的母亲是这样的伟大，我们的母亲又何尝不是这样呢？请大家看这些图片。
结合下面几幅图画，你想对母亲说什么呢？五．【布置作业】：1.孩子们，请你们回家后把你心中想对母亲说的话深情地对母亲说一说，让母亲知道你对他的爱。
2.请你写一个片段，蕴含深厚的慈母情。
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