安全培训课程策划训练

×
√
2
√
2
√
2
√
2
√
2
备注
4
职业健康
9
职业健康
√
4
5 风险辨识与控制
10
风险辨识与控制
√
2
6
应急管理
11
应急管理
×
7
事故管理
12
事故管理
×
13
工艺安全管理
×
14
危险化学品管理
√
1
15
联合作业
×
16
作业许可、程序
√
2
18
七步 成课
first move 安全培训课程设计路径
培训需求 分析
明确课程 总体目标
17
02 基于员工安全素质能力的需求分析
新员工安全素质能力培训课程矩阵
类别 编号
课程 模块
课程 编号
1 安全理念与文化
1
2
3
2
全员安全
4
基本技能
5
6
7
3
环境保护
8
课程名称
安全文化 法律法规 HSE管理体系 办公和交通安全 现场急救
消防 应急逃生 环境保护
新员工
实物教室+课堂讲授
培训课程
课时
√
2
√
2
总体目标 可操作性目标
呼吸器使用基
在培训师指 本知识 导下学员一 分钟内按要 呼吸器使用方 求佩戴空气 法及注意事项 呼吸器
培训时间 120分钟 15名学员
呼吸器使用技 能训练
--------------
时间分配
20分钟
20分钟
80分钟
培训内容
培训方法
1、危险气体下 对人员伤害 2、呼吸器功能 与结构
28
03 基于素质能力的培训目标
训练一：
每组选定一个培训课题并确定目标。
29
七步 成课
the second step 安全培训课程设计路径
培训需求 分析
明确课程 总体目标
制定培训策 略与路径
通过对培训任务的分析，采用 ABCD法确定培训课程总体目标。
30
04
CHAPTER
安全培训策略与路径
04 安全培训策略与路径
01
CHAPTER
培训课程策划与设计依据
01 课程策划与设计依据
培训需求 培训目标
方向
培训策略 核心
培训路径 过程
结构设计 逻辑
实现课程主线清晰的路线图
7
01 课程策划与设计依据
安全培训课程设计与开发是知识整合和经验萃取 根据需求确定目标和时间，整合知识 确定课程结构、培训策略、选择知识点，形成课程
是什么
为什么
怎么做
出了什么 问题
怎么解决
达到什么 标准
47
05 安全培训课程设计
总体目标
限制条件
学习 过程
可操作性目标 内容 方法 教具
实现 教学 目标
评估
48
05 安全培训课程设计
如何实现安全培训 符合总体目标
总体目标
按照SWART原则， 将总体目标分解为 若干可操作性目标
SMART原则： S=Specific（明确性） M=Measurable（可衡量性） A=Attainable（可实现性） R=Relevant（相关性） T=Time-based）（时限性）
一：一个课程的结构只支持 一个主题，这个主题将概括 所有各级的思想。
不能是将知识简单的罗列 在一起，而是有效的裁剪 整合
45
05 安全培训课程设计
有效的安全培训课程
课程主线 课程结构 课程内容
思路清晰、有逻辑性、不脱主题 组织合理、新旧搭配、有跳跃感 技术准确、内容简洁、知识完整
46
05 安全培训课程设计
安全培训课程结构设计思路 基于知识与技能的课程机构
总体目标
人员类型
管理者 安全管理 作业人员
能力特点
领导能力 专业能力 执行能力
管理方法 5 4 0
能力维度
安全技术 基础知识
2
2
5
5
3
2
安全技能 1 3 5
企业员工安全培训是系统的、连续的 应根据不同岗位建立安全培训课程矩阵 实现企业员工安全素质能力整体提升
16
02 基于员工安全素质能力的需求分析 企业员工安全素质能力培训课程矩阵
40
04 安全培训策略与路径
训练二：
每组依据确定的课程总体目标，设计策略和路径。
41
七步 成课
the third step 安全培训课程设计路径
培训需求 分析
明确课程 总体目标
制定培训策 略与路径
培训课程 设计
根据培训总体目标，制定培训课程 的实施策略，明确培训风格、教学 程序、培训手段等针对性措施。
培训策略
结构
难度
为实现培训目标， 根据参与者的特点
方
制定的若干对
案
应的行动方案
方法
顺序
36
04 安全培训策略与路径 培训路径
基于培 训策略
根据培训策略，为培训过程设计出的路线图
培训 目标
模式 顺序 逻辑 技巧 对培训课程进行系统设计
37
04 安全培训策略与路径
模式 手段
明确培训内容
明确培训实施模式 及方法
安全培训师技能三: 培训策略制定
如何让课程符合目标要求
32
04 安全培训策略与路径
培训课程策划与设计要素
培训策略
针对特定人群、 特定内容，为 达到最佳效果， 所指定的针对 性方案。
系统思路
培训路径
为使培训内容 被参与者所接 受，制定的培 训过程、顺序 与结构。
具体步骤
35
04 安全培训策略与路径
Measurable 可衡量性
Attainable 可实现性
Relevant 相关性
Time-based 时限性
在培训师指导下学员能够在一分钟内按要求佩戴空气呼吸器
明确性：培训目标是否明确 可衡量：培训要求是否量化，可以衡量 可实现：在现有培训条件和学员能力前提下，能否实现 相关性：培训目标与培训需求和培训任务的相关性 时限性：培训时间是否足够
安全培训应根据企业员工岗位风险 特点，建立岗位安全素质能力模型， 据此形成培训课程矩阵，实现综合 能力的系统提高。
19
03
CHAPTER
基于素质能力的培训目标
03 基于素质能力的培训目标
安全培训师技能二: 明确培训总体目标
如何建立明确可行的 培训目标？
21
03 基于素质能力的培训目标
培训课程总体目标必须通过分析才能形成
培训任务的预期
培训总体目标
目标类型
知识目标 操作技能目标 心理技能目标 态度目标
功能
培训内容参考框架 有助于设计培训过程 客户、培训师与参与者之间共识 确定培训风格与模式 评估教学策略和标准的参考基础
24
03 基于素质能力的培训目标
将分析后的目标系统化表述（ABCD法）
A
(Audience) 对象
42
05
CHAPTER
安全培训课程设计
05 安全培训课程设计
安全培训师技能四: 课程设计
如何快速完成课程设计？
44
05 安全培训课程设计
有效果的安全培训课程
给学员留下深刻印象; 内容简洁清晰准确; 能够达到预期目标;
SMART原则： S=Specific（明确性） M=Measurable（可衡量性） A=Attainable（可实现性） R=Relevant（相关性） T=Time-based）（时限性）
8
01 课程策划与设计依据
结构化思维
目标
设备说明书变成课程内容
培训目标
结构
是什么
为什么
怎么做
基础 知识点 知识点 知识点 知识点 知识点 知识点
9
02
CHAPTER
基于员工安全素质能力的需求分析
02 基于员工安全素质能力的需求分析
安全培训师技能一: 需求分析
如何明确培训需求？
11
02 基于员工安全素质能力的需求分析
安全培训课程策划训练
目录
CONTENTS
01 培训课程策划与设计依据 02 基于员工安全素质能力的需求分析 03 基于素质能力的培训目标 04 安全培训策略与路径 05 安全培训课程设计 06 安全培训课程开发
情境：
今天，您接到一个任务，要求后天上4课时的安全培训 课程。内容是以前讲过的，但培训对象不同，课时量也有 较大差别。
您要怎么备课呢？
思考
安全培训成功标志是什么？要素是什么？
学习者掌握相应知识与技能， 素质能力得到提高，形成良好 安全习惯。
成功要素是培训师与学习者之 间建立的沟通
安全培训的内容与目标
针对性训练
培训内容
培训目标
培训效果
岗位风险 与要求
安全知识 与技能
意识、行为和 能力改变
形成良好的 习惯和素养
根据岗位安全 能力要求，建 立岗位安全素 质能力模型
根据岗位安全 素质能力模型， 建立针对性培 训课程体系
根据作业要求 对员工进行系 统培训，实现 安全能力整体 提高
根据企业生产技术、作业环境的变化，建立相匹配员工安全能力
15
02 基于员工安全素质能力的需求分析
企业各类人员都具有岗位相适应的安全素质能力
可操作性 可操作性 可操作性 可操作性
目标一
目标二
目标三 目标---
明确性：每部分的目标是否明确 可衡量：每部分的培训内容的程度与数量 可实现：培训师资、场地、设备是否可以实现目标 相关性：各部分内容与总体目标的相关性 时限性：每部分需要多长时间，在总体目标的权重
49
05 安全培训课程设计
安全培训课程设计工具
过程 方法
培训内容
培训策略与路径
明确培训内容 导出过程
38
04 安全培训策略与路径
基于培训总体目标的培训策略
任务需求
岗位要求 整体目标 培训策略
教学风格 培训步骤 切入点 培训方法 培训设备 课程结构
39
04 安全培训策略与路径
典型安全培训策略 案例——案例分析——引出主题——讲解——训练——回顾——总结 操作——发现问题——引出主题——讲解——训练——回顾——总结 讲解——讨论——讲解——讨论——训练——回顾——总结 培训策略的选择根据培训目标、学员状况、条件影响， 时间限制等因素考虑
1、呼吸器使用 方法 2、呼吸器使用 注意事项
1、呼吸器佩戴 方法 2、佩戴训练
案例分析 讲授
示范 讲授 图片
分解动作训练 连贯动作训练
培训设施
电脑 投影仪 白板
呼吸器样机 投影仪 电脑 白板 呼吸器15套 训练场 辅助培训师3名
50
05 安全培训课程设计
训练三：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
每组依据确定的课程总体目标、策略和路径，完 成课程设计。
51
七步 成课
step four 安全培训课程设计路径
培训需求 分析
明确课程 总体目标
制定培训策 略与路径
培训课程 设计
培训课程 开发
根据SMART原则，将总体目标分解 为若干可操作性目标，形成具体的 培训内容，构成课程框架。
52
06
CHAPTER
安全培训课程开发
06
安全培训课程开发
安全培训师技能五: 培训课程开发
培训需求分析，是课程策划的基础
常用培训需求 调查方法
问卷调查、人员访谈、课程梳理------
培训项目需求 分析方向
知识
技能
态度
12
02 基于员工安全素质能力的需求分析
大家来找茬！
13
02 基于员工安全素质能力的需求分析
员工避免事故的过程
暴露在危险情况中
否 感受到危险 认识到危险
个人因素
感受理解能力，警惕程度 经验培训、心理素质
阐明 教学对象， 谁参加培训
B
(Behavior) 行为
说明 培训后，学习者 应能做什么?容 易辨识显而易见 的行为的变化
C
(Condition) 条件
说明 上述培训行为 在什么条件下 进行 时间、设备
D
(Degree) 标准
规定 达到上述行为 的最低标准,即 达到所要求行 为的程度
26
03 基于素质能力的培训目标
在培训师指导下 C：条件
能够一分钟内 D：标准
按要求 D：标准2
学员 A：对象
佩戴空气呼吸器 B：行为（做什么）
在培训师指导下学员能够在一分钟内按要求佩戴空气呼吸器
培训方法和 培训师作用
培训的标准 与目标
培训预期的 目的
27
03 基于素质能力的培训目标 培训总体目标的检验——SMART原则
Specific 明确性
政府
企业
培训 动议
分析
明确 任务
对应
能力 要求 设定
总体 目标
客户
满足参与者需 求，明确（知 识、技能、态 度）
基于培训任务 和能力要求， 明确知识、技 能、态度程度
明确培训效果 预期，参与者、 客户、讲师形 成一致
22
03 基于素质能力的培训目标
进入限制空间救援演习中，队员不能正确使用空气呼吸器，并且 将压力不足的气瓶用于演习。为此，决定对他们进行培训。
根据可操作性目标，确定 知识点
54
06
安全培训课程开发
总体目标 可操作性目标
知识点
知识点
每个结构都必定只支持一个思想，在其之下的思想越往下越详细， 并且都对希望表达的主题思想起着解释和支持的作用
55
06
安全培训课程开发
课程逻辑设计的四个基本原则
二：任何一个层次
上的思想都必须是
其下一层次思想的
Ａ
概括
根据背景，分析培训任务
任务
知识
任务分析矩阵
技能
态度
主要任务A 活动
活动 主要任务B 附加任务
气瓶压力不足 使用前检查
管理规范 呼吸器使用 人员呼吸保护
气瓶结构及 检查部位与 认识检查的
性能
方法
重要性
将课程设计中诸多问题通过规范性表格 形成工具，是目前欧美国家的普遍做法。
23
03 基于素质能力的培训目标
决定躲避
经验、个性和承受危险倾向
躲避的能力
身体特性和能力，思考方式
不安全行为 事故
安全行为 避免事故
由意外事件导致的意外事故
14
02 基于员工安全素质能力的需求分析
岗位分类
基于岗位安全素质能力要求的培训需求分析
岗位分析
岗位安全素 质能力模型
课程矩阵
系统培训
根据企业生产 特点对岗位分 类
对每类岗位的 作业风险进行 分析，提出安 全能力要求