对农村英语教学的几点看法和认识

浅谈对农村英语教学的几点看法和认识【摘要】:随着社会的发展,家长意识的不断提高。在乡镇中学的初中,英语教学已得到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其是在利益的驱使和学校不合理的考核制度下,教师为了保住自己的绩效工资,不得不想办法来提高英语教学成绩,从而歪曲英语教学的本质,出现高分低能的现象,给英语教学改革

带来种种弊端。

【关键词】:教学观念绩效工资动词时态教学规律

在乡镇中学的初中,尽管英语教学已得到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其是在利益的驱使和学校

不合理的考核制度下,教师为了保住自己的绩效工资,不得不想办

法来提高英语教学成绩,从而存在诸多弊端。例如,把英语教学看成是以传授知识为主要目标,过分重视学生成绩的高低,忽视学生的

全面发展;重视所谓的精英教育,而忽视后进生的转化;重视教学过程中的满堂灌,忽视学生学习环境的营造;重视教师的主导地位,忽视学生的积极主动的参与;重视教学活动的知识传授,忽视学生的

创造性和个性差异;重视学生基础知识的传授,忽视对学生进行听、说、读、写等语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑是有悖于英语教学的规律,结果是教师把生动的英语实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的单词识记课。学生学了几年英语,到头来学成了哑巴英语,口不能言,手不能写,两极分化及其严重,好像学习英语纯粹

是为了应付考试。

那么,如何转变教师的教学观念,真正把学生看作课堂学习的主人,更好的实现学生的全面发展,笔者认为主要从以下几个方面来

实施:

一、更新教学观念

教学是一项复杂的活动,教师和学生都是这个活动的组织成员,他们应互相支持、互相帮助、互相监督、互相学习。教师的任务不仅在于帮助学生认识学习对象、明确学习任务、帮助学生制定学习目标、组织引导学生的学习活动,为学生创设相应学习环境;而且还要传授学生获取知识的方法,让学生学会自主、合作、探究的学习方法。同时,在教学过程中,我们更应该重视师生认知领域里的合作、探究,操作能力领域里的读写训练活动、情感领域里的心理塑造和熏陶。并且要注意三者的结合,以创造适应学生学习的环境。

二、遵循英语教学规律

学生大部分知识的获得和基本技能的掌握和运用都是在课堂教学中实现的,因此,课堂上的英语教学是实现学生素质教育的阵地

和主渠道。要提高课堂教学效果,优化课堂教学内容,制定良好的课堂教学目标应首当其冲。如果目标不明确、不突出,对学生的学习态度、学习兴趣、学生的自信心、学习策略及习惯的培养都不能到达预期的效果。

因此,课堂教学是否有明确具体的教学目标,采用什么教学方法,

教到什么程度,能否让学生自己总结学习规律。这既是教学的起点,也是教学的归宿。教学的全过程都必须围绕这些目标来展开和完成。

例如,我们在教学动词时态时,可以寻找规律,把握英语中动词

的变化,掌握好动词时态,为学生学习英语打好基础。

英语的动词时态这一语法现象与我们母语的语法差别较大,学

起来也比较乏味。如何教好这些语法,从而使学生更好、更有效地掌握它们,是经常困扰我们教师的一个问题。笔者在教学实践中进行了各种尝试和探索,下面列举两种时态进行说明。

(一)一般现在时

1.含义:一般现在时的基本用法有四种。

(1)表示现在的状况,what beautiful flowers they are.

(2)表示主语所具备的性格或能力,如he never wears a hat in winter. julia sings and dances very well.

(3)表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态,如i go to school by bike ever day. mr. brown always gets up early.

(4)表示客观事实和普遍真理,如knowledge is power.

2.句子结构:一般现在时的结构在一般情况下用动词原形,当主语是第三人称单数时,谓语动词也要相应变成单数形式,其否定式、疑问式要加助动词do或does。例如:miss li teaches us english. does your mother work in a factory?

3.标志词:一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连

用:always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on sundays等。

总结口诀:经常发生有规律,主语后动词/谓语动词用原形。主语是他、她、它,谓语动词后加尾巴(–s/es)

(二)现在完成时

1.含义:基本用法有两种。

(1)表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。

(2)表示从过去已经开始,持续到现在的动作或状态,常与表示

一段时间的状语连用。

2.结构:助动词have(has)+动词的过去分词。

如they baby has been asleep.

3.标志词:

(1)常与下列词语连用:already,

yet,just,ever,never,before,recently.

(2)常与“since+时间点”或“for+时间段”所构成的表示一段时间的状语连用,也可与包括“现在”在内的表示一段时间的状语连用,如this morning, these days等。

其它几种时态不再一一列举。在平时的教学中,只要我们从上述含义、结构、标志性词语等三个方面去把握动词时态,学生就会逐渐发现其规律,做到有迹可循,主动地学习,从而改变以教师为主体

的讲语法为以学生为主体的学语法,收到事半功倍的效果。

三、创设口语交际情境,培养学生口头表达能力

英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。教学实践证明,学习任何语言除了有科学的学习方法之外,还要有相应

的语言交际环境。

在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,我们也有能力为学生营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如听优美动听的英文歌曲,看英文电影,阅读英文小说,在课堂上利用图片,创设相应环境,让学生进行口头对话,或展示英语材料,让学生进行口头作文等等。因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学理念为依据,优化课堂教学目标。(大到学年、学期目标,小到一节课目标。)建立全新的教学观念,做到以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格和能力等因素列入教学目标,并使之具体化,合理化,既面向全体学生,又

注重学生层次和个性差异,做到以实现学生的全面发展为最终目标。