提高小学实验教学效果之我见
小学数学课堂实验教学之我见
学生产生厌恶感 ， 扼杀学生热情。 保护学生热情的办法是设
由
… 丽
等 等 。
法 使数 学知 识与 生活 结合 ， 让学 生产 生 一种现 实 需求 。 温 故 而 能知 新 ， 必须遵 循 的原 则是 坚持 以学 生 为主体 ， 复 习 内容 的抉择 ， 重 点难 点 的确 定 要根 据学 生 的实 际情况 ， 切 忌贪 多
齑论坛
２ ０ １ ３ 年第１ １ 期（ 总第２ ０ ３ 期）
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小学数学课堂实验教学之我见
陈 虹 崇仁 ３ ４ ４ ２ ０ ０ 崇仁县 第 四小 学 ，江西
数学实验教学是让学生通过动手操作 、 进行探究 、 发现
思考 、 分析 归纳 等 思维活 动 ， 获 得 概念 或解 决 问题 的一 种 教 学过 程 。数 学 实验 教学 具 有 明确 的 目的性 、 适 度 的挑 战性
、
创设有利于实验教学的问题情境——挑战性
数 学课 堂 教学 中 的情 境创 设 ，是教 师 通过 设 计生 动有
积肯定也和圆的半径或直径有关， 那么你们 能用什么样 的
多种 多样 的 。 我 们应 该努 力促 成 学生 的各 种合 作 ， 以期收 到 相 得益 彰 的 效果 。这是 教 学策 略 ， 也 是德 育要 求 。
好复习课 同样要求激活创新意识 。处理得 当，会有多种收
获 。在 必修 五 《 数 列》 中 的“ 数 列 求和 ” 复习 时 ， 我 出示例 题 ：
已知等差数列｛ ａ ｎ ） 中，求 ａ ， ＝ １ ０ ， ｓ ， ｏ ＞ ０ ， ｓ 。 。 ＜ ０ ， 求 ｎ的值，
使ｓ ｌ Ｉ 取得 最大 值 。 对此 我们 可 以启 发学 生利用 物理 “ 竖 直上 抛运 动 ” 知 识
科学实验教学之我见
多媒体在科学教学中的应用内容提要：三至六年级科学课标准指出：小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要手段。
小学科学是学生启蒙性的学科，学生年龄小，认知能力有限，因此，他们所学习的知识只能是初步的、最基本的。
关键词：科学实验教学小学生小学学生年龄小，认知能力有限，而小学科学又是学生启蒙性的学科，因此，他们所学习的知识只能是浅显的、初步的、最基本的。
三至六年级科学课标准指出：小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要手段。
因而小学阶段的实验教学在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。
我认为开展小学实验活动,应采取以下策略：一、认真做好课前实验准备工作。
实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。
教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法。
对于小学生来说，探究动力源自于他们对探究活动的兴趣，一些新鲜的、未知的、好玩好看的、满足探究欲望的事物往往能够激发他们的探究兴趣。
为此，我们要适时适地培养学生自主收集实验材料的意识，让更多的实验成员主动参与到科学探究活动中来。
通常我会在上一个单元课之前这样做：事先让孩子们列出本单元比较完整的一张实验器材清单，让每个小组商量着作好相关的实验准备，根据孩子们可能提供的实验材料，教师做到心中有数。
为此，在每堂探究课之前，再让每个小组商量着做好本节课的实验准备，根据学生提供的实验材料，我再为学生补充一些欠缺的材料。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
小学科学实验教学之我见
小学科学实验教学之我见【摘要】所谓科学，是一门以探索自然科学理论的学科，是以实验和实践为基础的探究性学科。
与其它学科相比较，具有其自身的学科特点-注重实践。
培养学生的实验能力和动手操作能力，增强学生的创造性思维能力。
因此，根据本人的教学实际我认为要重视学生的兴趣培养；在教学工程中要细化教学目标，明确教学目的；在完成分组实验时要合理分工人员，明确责任。
教师更要提高自身素质，加强对学生的指导；平时加强学生实验习惯的培养。
【关键词】兴趣培养细化目标明确目的提高素质小学科学是一门以实践与理论相结合的学科，在教学中要注重培养学生的动手操作能力，特别是实验教学更是培养学生动手操作能力的主要途径。
根据笔者的实际教学经历以及借助相关资料，谈谈本人在实验教学中的几点体会。
实践为基础的探究性学科。
与其它学科相比较，具有其自身的学科特点-注重实践。
通过实验，推到出理论知识，因此在科学教学中，应抓好实验教学。
培养学生的实验能力和动手操作能力，增强学生的创造性思维能力。
当然，随着课改的推进，实验教学也应该不断的加以改进，应以自主开放的形式为主。
现根据本人的教学实际，谈谈自己的几点体会：1.重视学生的兴趣培养的效果总是比不上兴趣盎然的去完成的效果。
因此培养学生兴趣是搞好实验教学的基础。
那么，在培养学生的兴趣方面，我认为应该注重选材。
小学生的学习动机主要取决于对学习内容的兴趣。
他们的好奇心较强，遇到问题总要问过清楚明白。
因此，在教学过程中，要尽可能地选择学生感兴趣并与教学内容相关的实验，也可以对教学内容中的一些实验进行适当的改进，甚至是替换，只要能达到目的就行。
并且要努力的创设情境，集中学生的注意力，让学生积极的参与到实验过程中去。
2.细化教学目标，明确教学目的验得出某科学理论知识。
因此，我们在做每一个实验之前，首先就要让学生知道，我们通过这个实验要达到什么目的，我们要证实的是某些事物或物体之间的某种联系。
在每完成一步操作步骤，需要做到什么，做好什么。
小学科学实验教学培训心得体会
小学科学实验教学培训心得体会在进行小学科学实验教学培训过程中，我深切感受到实验教学的重要性和方法的灵活运用。
通过这次培训，我积累了丰富的心得体会，愿意分享给大家。
实践教学结合在培训中，我们深入实验室，进行了大量的实践操作。
通过亲自动手操作实验，我明白了实践教学的重要性。
孩子们通过实验，能够直观感受到科学知识，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效果。
因此，在教学中，实践教学应该作为主要的教学手段，与理论知识相互结合，更好地帮助学生理解和运用知识。
引导性提问在培训中，老师们经常使用引导性提问的方式来引导学生思考。
通过提问，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
我学到了提问要具有启发性，不仅仅是纯粹的知识问答，更重要的是引导学生深入思考，从而更好地理解知识。
实验设计要求实验设计是实验教学中至关重要的环节。
在培训中，我学会了如何设计一个富有启发性和趣味性的实验，让学生通过实验过程中探究问题、提出假设，并最终验证自己的想法。
因此，在实验设计中，需要考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，让实验更能引起他们的好奇心和热情。
实验安全意识安全意识是实验教学的首要考虑因素。
在培训中，我们学习了如何保障实验的安全性，如何正确处理实验中可能遇到的意外情况。
因此，在实验教学中，不仅要注重实验的教学效果，更要关注学生的安全，确保实验过程的安全性。
结语通过这次培训，我深刻体会到了实验教学的重要性以及灵活运用方法的必要性。
在今后的实验教学中，我将结合自身经验，更加注重实践教学的应用，引导学生思考，设计更好的实验，注重安全意识，努力提高实验教学的质量。
希望我的心得体会对大家有所启发，共同探讨实验教学的更好方法，推动教育事业的发展。
做好实验室工作之我见
做好实验室工作之我见作者：郑国雄来源：《成才之路》2008年第30期随着教育教学的改革，新课程标准、新的教学大纲都再一次强调了实验教学的重要性。
要提高实验教学质量，必须以强化实验室管理为基础。
而实验室工作人员承担着管理好实验室和服务于教学一线的重任。
如何才能做好实验室工作?作为一名实验教师。
我结合工作实际，从以下的五“多”五“少”谈谈自己的做法。
一、多思考研究，少机械重复实验员是实验室的主要管理者。
“器材的采购和登记”“准备仪器”“维修器材”“填写管理表册”，这些都是实验室的日常工作事务，技术性强且琐碎、繁杂。
实验员如果墨守成规，不注重个人素养的提升，长此以往，就只能机械地重复工作了。
这样，实验室管理水平和服务教学的质量只会停滞不前，而且实验员的知识和思想也会落后，极易被社会淘汰。
如何改变这种状况呢?那就要在工作中多思考研究，少机械重复。
比如，如何强化管理，真正将实验室管理工作纳入制度化、规范化、服务化、信息化的科学管理体系?如何向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益?作为一名实验教师只有通过不断地学习、不断地钻研、不断地实践，才能使自己的实验教学能力和知识水平不断提高。
才能使自身具备良好的实验能力和实验技能，才能把实验室工作推向一个崭新的台阶。
二、多安全意识，少疏忽大意重视安全意识的培养是保证实验教学工作顺利开展的前提。
除了切实做好防盗工作以保障实验室的财物安全之外。
由于在实验室内使用的仪器设备、操作过程的复杂性，致使其中隐藏着不安全因素，如触电、燃烧等，因此实验教师应始终坚持安全第一、预防为主的思想，把防护工作放在首位。
“事故猛于虎。
安全重于泰山!”实验员要做好实验室工作，必须多安全意识，少疏忽大意。
物理实验中，因为经常要用电有时还要用到高压电，在学生实验中安全隐患很多，容易造成或轻或重的实验事故，所以要未雨绸缪，重视安全教育，提高学生的安全意识，从根本上杜绝实验中伤害事故的发生。
上实验课的时候，教师应当“从我做起”言传身教，做到以下几点：(1)一丝不苟地做好演示实验。
小学科学课实验教学之我见
中，老师主要给予其配合与指导 的作用 ， 动手 、动脑的更多 的应该是学生 。如在 《 土壤中有什么 》的教学当中，老师可 以带领 学 生 走 进校 园花 坛 中观 察 土壤 的情 况 ，通 过 各 种 引 导， 带动学生对 土壤产生好奇心理 ， 为实验的开展奠定基础。 学生对 “ 土壤”有 了兴趣 ，他们才会真正的进行 自主思考 ， 进而才能保证科学课实验教学的有效性 ， 这也正符合课改 中 对教学工作提出的新要求。当学生对 “ 土壤”的好奇心理能 带动起来之后 ， 老师便可以按照预先的教学设计 ， 引导学生 进行实际的动手实验 ， 让他们 自己去发现 “ 土壤中到底有什 么 ”？在实 验 的过程 当中 ，老师要 注 意加 强正确 的引导 ， 不 能让 学 生进 入 “ 误 区” ，产 生一些 错误 的科 学认 识 。 ２ ． 注重 学生 自 主 能力 的培 养 在 新 课 改 下 ，小 学 科 学课 实 验 教 学 变得 比 以往 更加 重 要， 老师也就可以借助科学课实验来锻炼学生的 自主动手能 力。 如在对实验过程当中所涉及 的科学仪器 ， 如弹簧 、 天平 、 刻度尺等 ， 都可以作为锻炼小学生动手操作能力的 “ 工具” 。 虽然在以往 的科学课实验教学中， 也使用到了这些仪器 ， 但
【 关键词 】 小学科学 实验 综合素质 教学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ １ ６ ８ —０ １
尤为 重要 。因为 在科 学课 实验 当 中 ， 必须 以准确 的观察 为前 提， 才能 通过 思考 得 出进一 步 的结论 。可 以说 ，学生 是否 具 有 良好 的 自主观察能力 ，是其综合素质能力得以提高的基
新课标下的科学实验教学之我见
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
新课标下的科学实验教学之我见
河 北省 迁安 市建 昌营镇 第一 中心 完全 小学 裴 宗阳
小 学 科 学 是 一 门 自然 科 学 ， 是 一 门 实 践 性 很 强 的学 科 。 在新课标背景下 ， 教 师在科学教学 中 ， 不 在是背教 案 、 背课 本、 照着书本做实验 ， 学生 只是听知识 、 照 着老师 的演 示做 实验 、 背结论。这样的课堂学生疲劳和乏味 ， 教师教着无味。 新课标理念是注重学生 自主学 习 、 合作探究 、 创新能力的培 养， 让学生 在快 乐的气氛 中 ， 在玩 中学到新知 ， 尤其 是多媒 体手段与科学的整合 ， 更有效激发学生 的学 习兴趣 ， 增加课 堂信息量 ． 提高学生的综合能力。 随着新课程改革的不断深入 、全面推进 ， 《 课程改革标 准》 也越来 越深入教师的心巾。为此 ， 我们对 自然实验教学 进行 了认真 的思考 ： 改变注重 书本知识 的传授 ， 关注学生学 习兴 趣 和能 力 的培 养 ；改 变 教 材 实 施 过 程 中过 于强 调 学 生 的接受学 习 、 死记硬背 ， 积极倡 导学生学会 自主学 习 、 主动 参与 ， 培养学生搜集和处理信 息的能力 、 分析 和解 决问题 的 能力以及交流合 作的能力 ，共 同发展 。联 系我们的教 学实 际， 在实验教学上做 了些改革 ， 感 受颇 多。 规 范 实验 行 为 ， 培养 良好 的 实验 习惯 科 学 是 以实 验 为基 础 的科 学 ， 实验 是认 识 和 研 究科 学 的 重 要 方 法 。 因此 ， 在科学教学 中， 实验 也 是 重要 的 教 学 方 由学生 自行选择。这些 材料有些是仪器室配备 的， 有些是教 师 自备的 ， 有怕碰怕碎 的玻璃仪器 、 有怕 污染 的精密仪器 、 有易腐易燃 的药 品……上课前总有一些 担心 ， 所 以每节课时时处处对学生进行规范教育和实验行为 习惯 教育 ， 我告诉 自己 ： 相信学生吧 ． 用新奇有 趣的材料调 动他
小学科学实验教学心得
小学科学实验教学心得
在小学科学课堂中，实验教学是一种非常重要的教学方法。
通过实验，学生可
以直观地感受科学知识，培养他们的观察力、思维能力和实践能力。
在我进行小学科学实验教学的过程中，我总结出了一些心得体会。
实验前的准备
在进行实验之前，我们教师需要做好充分的准备工作。
首先要对实验内容进行
深入了解，确保自己对实验原理和过程了如指掌。
其次，要准备好实验器材和原料，确保实验的顺利进行。
此外，还要对实验过程进行充分的演练，确保能够熟练操作实验器材。
实验过程中的引导
在实验过程中，教师需要做好引导工作。
首先要引导学生提出问题，激发他们
对实验的兴趣。
其次要引导学生进行观察和实验操作，让他们亲自动手参与实验，体会科学知识的乐趣。
最后要引导学生进行总结和归纳，帮助他们理清实验结果，从中找出规律。
实验后的反思
在实验结束后，我们要对整个实验过程进行反思。
要认真听取学生的意见和建议，从中找出我们在实验教学中的不足之处。
要总结实验中出现的问题，积累经验，不断完善实验教学的方法和手段。
通过不断地实践与反思，我相信我会在小学科学实验教学中不断进步，让学生
在实验中感受到科学的魅力，培养他们对科学的兴趣和探究精神。
转变理念,真抓实干,激活课堂——提高小学数学教学质量之我见
是 能有效地增大每 一堂课的课 容量 ， 从而把
考 教师提 出的 问题 ， 或解 答学生 的提 问 ， 以进 原来４ 分钟 的 内容 在４ 分 钟 中就加 以 解决 ； ５ ０
一
步强化本 堂课 的教学 内容 。 样 ， 这 学生在 课 二是减轻 教师板书的工 作量 ， 使教师能有精 力
设更加直 观便捷的课堂 教学情景 ， 将所学的知 识化抽 象为形 象 ， 化枯燥 为乐 趣 ， 学生 由苦 让
学变乐 学 ， 过开展 媒体 组合 实验教 学 ， 通 不仅 学生 学得 透彻 ， 而且教 师教得得 心应手 。
总之 ， 新课改 强调 ： 教学是教 与学的互动 ， 课堂是学生 自主的舞 台 ， 我们的课堂是 师生双
国家的兴旺 ， 中华 民族 的复兴呼唤 着新课 程改革 ， 作为走 在教 改最前沿 的一 线教 师， 我
堂上 “ ” 动 了起来 ， 从原 来 的静听 模 式 中走 出 来， 主动 参与数 学课堂 教学 ， 为学生们 将通 就
讲深讲 透所举 例子 ， 高讲解效 率 ， 是直观 提 三
性 强 ， 易激发起 学生 的学 习兴趣 ， 容 有利 于提
腾 出时 间让学 生多实践 ， 据课 堂教学 内容 的 根 要求 ， 教师要精选 例题 ， 可以按 照例题 的难 度、 结构 特征 、 思维 方法 等 各个 角度 进行 全 面剖
与其 他课程 资源 的开发 和利 用相 结 合 。 比如 ，
选择具有现 实性和趣味性 的素材 ， 可以大 大 就
让 随 着科 学 技 术的 飞 速发 展 ， 教 师来 对
键是 讲 解例 题 的时候 ， 要能 让学 生 也参 与进 说 ， 掌握现代化 的多媒体教学 手段显得尤 为重 【】 ２ 刘开 练 ． 学生 自主学 习能力培 养浅谈… ． 山 来 ， 不是 由教师一 个人承 包 ， 学生进 行满 要 和 迫切 。 代化 教学 手 段 ， 而 对 现 其显 著 的特 点 ： 堂灌 。 师应腾 出时 间 ， 教 让学 生做做 练 习或思
小学科学实验教学设计之我见
物 、标本 等多种 教学媒 体启发 、引 导学生 掌握 知识 。通 过 识联 想与第 二组 实验之 间 的关系 ，然后 各实验 小组展 开讨 教师的引导 、主持 、评价 来激励 和指 导学 生学 习 ，完成教 论 ， 自 行设计实验过程进 行实验 ，汇报实验结果 。
学任务 。 （ 小组 讨论 ，大 胆发 言 。由于学 生在 获取 两组 实验结 ３ ） （ 指导观察 ，分组 实验 。教 师首先 要展示 四幅 反映实 果 的基础上 ，掌握 了知识 ，有 话可 说 。就会踊跃 回答教师 １ ）
教师 的主导作 用在教 学 活动 中主要是 通过 指导 学生分 认 识学 生 、把 握学 生 、亲 近学 生 ，从 而 沟通知识 传播 的渠 组 实验 、激发学 习兴趣 、启 发设计 实验 、组织 观察讨论 、 归纳概括总结 、强化记忆 、扩散 思维等活动 中完成 。
道 ，使 之更加通 畅 。师生 心理 相通 、感情相 融 。学 生也会 “ 亲其师 。信其 道 ，学 其理 ” ，使教 学收到 事半功倍 的效
的精神 。必须保 证学生 的 主体地位 ，牢 牢抓住 他们好奇 心 脑 、多动 口、亲 自动 手 参与做 实验 的活动 ，使学 生更加热 强 、思维 活跃 等特点 ，及时地 把学 生的兴 趣和 注意力 吸引 爱 大 自然 ，喜欢 到大 自然 中去观 察 、分析 、探索 、研究 ， 到教学 中 ，这样 才能 收到事半 功倍 的效果 。结合 我教学 实 学会 进行科 学实 验 的本 领 ，使学 生在课 堂教 学 中成 为真正 践谈点粗浅 的认识 。
教孛研究
小学 科学实验教学设计之我见
杨厚 军 四川省旺苍县普济镇 中心小学校 四川广元
小 学科 学 教 学过 程 中 ，不仅 要 让 学 生 掌握 丰 富 的基 ２学 生 的学 习活 动设 计 ．
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。
在我看来，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心，引导他们积极参与数学学习，激发他们的求知欲和探索精神。
在小学数学课堂中，应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在探究中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。
教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析、归纳和推理，培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法，比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，发挥学生的主体作用，促进他们全面发展。
小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践，不断提升自身教学水平和能力，为学生的数学学习奠定坚实基础，培养他们的数学素养和创新能力。
希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨，能够为广大教师提供一些参考和启发，共同促进小学数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。
在设计数学课堂内容时，首先要考虑学生的年龄特点和认知能力，选择适合他们的学习内容。
内容设计要贴近生活，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养数学思维和解决问题的能力。
内容设计要有层次性和系统性。
从简单到复杂，从具体到抽象，有机地连接每一个知识点，形成完整的体系。
内容设计要贯穿数学课程的各个领域，如数与运算、代数与方程、几何与测量等，注重知识之间的联系和整体性，促进学生全面发展。
内容设计要注重趣味性和趣味性。
通过生动有趣的实例和故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的兴趣。
内容设计还应灵活多样，结合学生的实际情况和学习需求，设置不同形式的任务和活动，让学生能够在实践中感悟数学的魅力。
小学《科学》实验课教学策略之我见
小学《科学》实验课教学策略之我见【摘要】《科学》课是小学课程的重要组成科目，具有其它科目不能替代的重要的教育功能。
而实验则是完成这一功能非常有效的途径。
本文着重从“确定科学实验基本要求”、“拓展科学实验时间空间”、“亲临科学实验趣境乐境”、“造就学生自主探究能力”这四个方面，结合自己的教学实践，谈一些工作中的具体教学策略，以期提高科学实验教学的实效。
【关键词】确定要求；拓展时空；亲临乐境；探究实效《科学》课是小学课程的重要组成科目，具有其它科目不能替代的重要的教育功能。
而实验则是完成这一功能非常有效的途径。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。
怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略：一、确定科学实验基本要求1.告知实验目的确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为研究什么而设置。
因此，做实验前,应明确学生做该实验的目的和任务,以使他们注意力集中到所要做的事上,使他们深入细致地去观察去做。
2.理解操作过程实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。
做实验每个学生都喜欢,但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。
我们可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。
3.布置观察任务只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。
教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。
时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。
4.推测实验结果从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。
教师通过提问引导学生推测实验结果,增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解,有助于培养学生的思维能力,为学生学习运用科学原理奠定坚实基础。
新课改下开展小学科学实验之我见
新课改下开展小学科学实验之我见摘要：新课程改革要求我们要培养发展学生的素质教育，小学科学实验的学习要以学生的实际探究活动为中心。
因此，我们教师在上课的时候精心设计教学计划，要让学生主动积极参与到实验活动中去，通过实验结果观察各种现象的变化和经过。
教师要培养学生的认真性和仔细性，让学生通过观察实验得出结论探究问题。
现在，笔者就如何开展小学科学实验教学做了简单的阐述。
关键词：小学；科学实验；兴趣探究一、实验的次数要安排恰当小学科学课的教学要恰当地安排学生的实验，在课堂上科学课的学习要以课本知识为主，做实验为辅，不能让实验占用过多的课堂时间。
有些实验教师可以安排学生在课下做，这样可以合理地运用课堂时间学习课本知识。
而且，有一些实验是需要长时间观察的。
比如有关动物的生长过程的观察内容，需要一个长时段的观察，课堂上不可能解决学生观察的问题，像这种课教师就没有必要花大量时间来给学生做实验。
所以，小学科学课实验虽多，但没有必要各个都做，教师要精心选择，合理安排。
让我们的课题教学真正地做到课本上，让学生把课本知识同实验有机地集合在一起，这样才会使课堂教学达到事半功百之效。
二、师生共同收集实验材料，教师引导学生对实验进行分析在小学科学实验中，教师要鼓励学生课下多动脑、动手收集实验所需的材料。
如在学习一个新的单元知识前，教师把本单元所做实验所需的材料列出一份清单，让学生按清单上的条目去收集材料，学生收集不到的材料，教师和学生可以一起讨论、寻找材料。
在这个过程中一方面可以激发学生的探索兴趣，同时可以在收集材料的过程中发现新的问题，进而解决问题，使自身的学习能力得到提升。
在小学科学课的学习过程中，教师要给学生多创造一些自己动手动脑的机会，要引导学生大胆质疑，独立自主地去探究科学规律。
学生对于一些实验现象的质疑，教师要引导让学生去解释实验现象的差异，用科学的方法去解释和分析。
如《观察土壤》一课的活动中找出土壤中的沙和粘土，我让学生想把沙和粘土分开的办法，学生说出办法后我让学生到“材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验。
加强中小学实验教学工作之我见
加强中小学实验教学工作之我见中小学实验教学在培养学生的实践能力和创新精神，倡导学生进行自主性、探究性学习方面具有重要的作用，是全面推进素质教育，提高教育教学质量的重要手段。
但是目前中小学实验教学的状况令人担忧，一些中小学实验教学流于形式，把实验室当摆设；有的学校还片面追求新技术、新设备，而忽视具体的实验操作，轻管轻用等现象尤为突出。
究其原因：一是领导不重视、教师无所谓；二是实验员素质低、质量意识差；三是管理办法不科学、管理措施不得力，这势必影响素质教育的实施和创新人才的培养。
为进一步加强中小学实验教学工作，特提出以下四点建议：一、加强管理，建立考核机制。
有效地督促、检查、评估是落实实验教学活动开展的保证。
学校要在抓好仪器设备建配的同时，更重要的是抓好管理和使用；选拔有责任心、懂业务的教师充实实验教学、管理人员队伍，同时建立、健全各项管理考核制度，从源头上杜绝重“建、配”，轻“管、用”的现象发生。
因此，一是学校要制定实验教学工作评估细则，对中小学实验室管理、实验教学管理、实验课开设等方面进行评估，采取平时突击抽查和年终考评相结合的模式实行“三查”。
一查实验环境、仪器管理、资料归档、帐物平衡、经费开支；二查实验教案、实验报告、学生作业及教研活动的开展；三查实验开设情况，以抽查学生实验为主，查实验资料为辅，边抽查边了解边指导，并做到抽查、评估、通报三位一体，这样才能有效地督促中小学实验教学的开展；二是要建立一整套实验教学档案，以学年为单位，整理归档，促使教师按课程标准的要求认真做好演示实验和分组实验。
其内容为仪器领借登记册、演示实验通知单、分组实验通知单、学生实验情况记载、药品损耗登记、仪器报损登记、实验报告、实验课情况记载。
情况记载以班为单位由专人课后如实填写并悬挂在仪器保管室，便于学校和上级检查、比较各教师的实验教学开展情况；三是要采取激励措施，对实验教学工作开展得好的，给予精神和物质上的奖励、表彰，并与教学责任制挂钩，与评先选优、评定职称持钩。
教 学 仪 器 装 备 与 实 验 教 学 之 我 见
教学仪器装备与实验教学之我见资兴市鲤鱼江镇完小李友成袁进家我校是有二十二个教学班，学生人数一千一百多人的学校。
在仪器装备和实验教学方面,为了适应教学改革的需要，在硬件上加大投入，现有现代技术多媒体电教室（140座）一个,面积一百多平方米；高标准实验室（28、24个实验桌）两个,水电到桌；仪器室两个,仪器柜40个,仪器装备已达I 类标准；还有准备室一个。
建筑面积达二百多平方米。
“两室”建设实现了系统化、制度化，在教学中发挥了重要的作用。
一、提高认识，抓好“两室”建设实验教学是培养学生初步实验能力、实验技能和动手能力的重要途径。
众所周知,在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的。
我们的小学生如果有了较好的观察、记忆、思维、想象和实践的能力，从小就会发现问题，提出问题，参与创新活动，长大以后，便能在科学实践中通过自己的观察思考，而发现新事物、新现象、新特性，就能在实践活动的基础上，进行理论概括，从而提出新的设计、新的方案和新的方法来解决问题。
特别是义务教育新的课程标准的全面推广和实行，在课程功能、结构、内容等方面，加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，进一步促进了课程综合化的发展，新的形势发展给我们提出了新的挑战和要求。
怎样激发学生的学习兴趣，培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、求证、归纳、主动探求知识。
改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展,达到解决问题的目的。
这些都是摆在我们前面的新课题,有待我们去探索、去研究。
面临新的形势，我们必须要提高认识，转变观念，加强建设，加强管理，大力开展素质教育，为新课程的全面启动打下良好的基础。
二、加强管理，抓好仪器室建设和使用仪器室所管理的物品种类甚广，包括教学仪器、化学药品、电教设备、电教教材、教学挂图等，要提高教学质量，不仅要把仪器室建设好、配备好，还要管理好，使用好。
实验教学改革之我见
学 生的创造 性 。与 课 堂 教 学相 比 ， 索 性 实 验 教学 具 探 有 广 阔的活动 空 间和 思 维 空 问 ， 以激 发 和 满 足 不 同 可
新性 ， 使学生积极投入到能充分发挥 自身潜力 的学习、 研究 和操 作实 践 的环境 中， 到在 自发 、 达 自主的学 习氛
只要学生在积极思考 、 快乐探索 ， 就是我们要追求 的效
作者简介 ： 秦小娟 （９Ｏ ）女 ， １７ 一 ， 太原清徐人 ， 太原大学外语 师范学 院讲师 ， 在读硕士研究生 。
１７ ０
果 。要把 实验课 堂 真 正 交 给学 生 ， 分 体 现 学 生在 实 充
验教学中的主体地位 。 探索 ｌ实验 旨在 培养学生的独立探究能力 ， 生 使学
手：
式。传统的实验教学模式 ， 学生只是一味地接受教师 灌 输 的权威 性 事 实和结 论 ， 而后 被 动地 去验 证 ， 至 于 甚 是凑数据 ， 很少有对学生创新意识 、 创新能力的培养。 因此 ， 大胆 改革 不适 应新 形 势 的实验 教学 模 式 ， 应 科学
设 计 教学 程序 ， 化教 学 过程 和教 学方 法 ， 优 力求 培 养学 生 的实践 能力 和 创新 能 力 。 “ 以学生 为 主 体 ， 以教 师 为 主 导 ” 的教 学 模 式 就 是
让 学 生 掌握 实 验 的思 路 、 法 和 技 能 ， 设 讨 论 性 实 方 开 验 ， 学 生 在 自己设 计 实 验 方案 、 让 确定 课 时 、 做 实 验 选 中， 锻炼 和提 高 他们 的操 作 能力 、 创新 能力 和 解决 问题
的 能力 。
学能高效地培养学生 的创新能力 。然而 ， 长期 以来 ， 大 多数实验教学被 固定 的模式 束缚 ， 内容 陈 旧， 法僵 方
小学科学实验教学总结范文
小学科学实验教学总结范文小学科学实验是培养学生观察、实验、思考和创新能力的重要手段之一。
通过展示科学实验，学生可以更直观地理解科学原理，并培养他们对科学的兴趣和好奇心。
在小学科学实验教学中，教师应注重实验过程的引导，培养学生的实验能力和科学思维方式。
下面是一篇关于小学科学实验教学总结的范文。
科学实验教学是小学科学课堂教学中的重要内容，它是培养学生科学思维、观察和实验能力的有效手段。
在过去的一学期里，我从多个方面进行了科学实验教学的实施和探索，取得了一定的成效。
以下是我对这段时间实验教学工作的总结。
首先，我注重在实验教学中培养学生的观察能力。
观察是科学实验的基础，只有通过仔细观察，学生才能发现问题、解决问题。
因此，我引导学生在实验前先仔细观察实验用具、实验材料，了解实验目的和步骤，提前思考可能会出现的结果和问题。
在实验过程中，我鼓励学生进行准确的观察和描述，提问并尝试找出可能的答案。
通过实验，学生的观察能力得到了明显的提高。
其次，我重视在实验教学中培养学生的实验能力。
实验能力是学生进行科学实验和探索的能力，它包括实验操作的灵活性和准确性、实验数据的记录和整理等方面。
为此，我在实验教学中强调实验操作的规范和步骤，要求学生动手操作，并及时纠正他们操作中的错误。
同时，我鼓励学生在实验过程中提出自己的想法和假设，并进行实验验证，培养他们的创新思维和实验设计能力。
再次，我注重在实验教学中培养学生的科学思维方式。
科学思维是指学生通过观察、实验和推理等方式进行科学探究和问题解决的思维方式。
为了培养学生的科学思维，我在实验教学中注重培养学生提出问题、进行推理和归纳的能力。
在实验过程中，我常常引导学生思考为什么会出现这样的现象，是什么原因导致了这样的结果。
同时，我经常与学生探讨实验结果的意义和应用，并引导他们总结出实验规律和原理。
最后，我注重在实验教学中培养学生的团队合作能力。
科学实验往往需要学生之间的合作和配合，而不是单纯的个人能力。
小实验,大效果--小学数学实验教学之我见
行观察 、 验 、 实 猜测 、 验证 、 推理与交流等数 学活动 ， 有 效 的数学学 习活动不能单纯地依赖模仿 和记忆 ， 动手 实践 、 自主探 索与合作交流是学生学 习数学的重要方 式 。“ 苏教版 ” 小学数学教材 中设立 了想想 做做 、 试一 试 、 索与 实践 、 学活动 等栏 目， 以看 出， 材要 探 数 可 教 求教师开 展数 学实验教学 ， 同时也 为开展数 学实验教 学提供 了很好 的题材 。 笔者结合 自己的教学 实践谈谈 对小学数学实验教学 的看法 。 数学实验——激发学生学 习兴趣 数学 实验 教学改变 了传统 的教 学方式 ， 学生过 去 被动地接 受现成 的知识 ， 现在 成了学 习的“ 参与者 ” 和 “ 研究者 ”共 同去发现探索新知识 ， ， 获得成功体验 。 从 而拉 近 了学生与数学之 间的距 离 ， 学不再那么神 秘 数 而变得有趣起来 。 这种学习方式对学生有很 大的吸引 力， 能充分 激发学 生 的好 奇心和 学 习兴趣 。如 “ 教 苏 版” 四上 “ 游戏 的公 平性 ” 为 了让 学生体 会游 戏 的公 ，
一
的可能性 是 ０ 师提 出： 。 这样 的规则对方能接受吗？ 不 （
、
能） 那设计一个怎样的规则才能接受 呢？（ 公平 ） 活动 ２ ：设计一个公平 的游戏规则 ，在小组 内实 验 。学生有 了活动 １ 的经验 ， 快设 计 出多种公 平 的 很 游戏规则 。 接着 ， 老师让学生思考 ， 这些游戏规则 为什 么是公平 的？（ 双方获胜 的可能性相等 ） 在整个教学过 程中， 学生 的兴趣 从活动 １ 的有趣发展 到活动 ２的乐 趣 。 趣是兴趣 的低级 阶段 ， 有 它是短暂 的 ， 乐趣是兴趣 的终极 阶段 。 学生 的兴趣发展到对游戏公平性 的本质 的探究 ， 实验教学起到了 良好的教学效果。 二、 数学实验——培养学生合作学 习的精神 小学数学 实验 教学给学 生合作 学 习创造 了有利 的条件 ， 利于培养学生 的合作 意识 和团队精神 。如 有 苏 教版六 下“ 圆柱体 的表面积 ” 给每组 学生提供一个 ， 大小不等 的圆柱体 ， 要求算 出圆柱体的表面积 。 要求 ： （） １思考 圆柱体表 面积的含义 ；２ 探索 圆柱体 表面积 （）
教学研究实践之我见(3篇)
第1篇一、引言教学研究实践是教育工作者不断提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键途径。
在我国教育改革不断深入的背景下，教学研究实践显得尤为重要。
作为一名教育工作者，我对教学研究实践有以下几点看法。
二、教学研究实践的重要性1. 提高教育教学质量教学研究实践有助于教师发现教学中存在的问题，探索有效的教学方法，从而提高教育教学质量。
通过实践，教师可以积累丰富的教学经验，为学生的全面发展奠定基础。
2. 促进教师专业成长教学研究实践有助于教师提升自身的专业素养，包括教育教学理念、教学方法、教学技巧等方面。
在实践过程中，教师可以不断反思自己的教学行为，发现自身的不足，从而有针对性地进行改进。
3. 丰富教育理论教学研究实践为教育理论提供了丰富的素材。
通过对实践经验的总结和提炼，可以形成具有创新性的教育理论，为我国教育事业的发展提供理论支持。
4. 推动教育改革教学研究实践有助于发现教育改革中的问题，为教育改革提供实践依据。
通过实践，可以检验教育改革的成果，为教育改革提供有益的借鉴。
三、教学研究实践的方法1. 观察法观察法是教学研究实践的基本方法之一。
教师可以通过观察学生的课堂表现、学习态度、学习方法等，了解学生的学习需求，为教学提供依据。
2. 实验法实验法是通过设计实验，验证某种教学方法的可行性。
教师可以根据自己的教学目标，设计实验方案，对教学方法进行实证研究。
3. 行动研究法行动研究法是指教师在教学实践中，针对教学中的问题，通过行动研究，不断改进教学方法。
这种方法强调实践性、反思性和创新性。
4. 文献研究法文献研究法是通过查阅相关文献，了解国内外教学研究动态，为教学实践提供理论支持。
教师可以通过文献研究，拓宽视野，提高自身的研究能力。
四、教学研究实践的注意事项1. 明确研究目的在进行教学研究实践之前，教师应明确研究目的，确保研究具有针对性。
研究目的应与教学目标相一致，有利于提高教育教学质量。
2. 确保研究方法科学选择合适的研究方法是保证研究质量的关键。
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提高小学实验教学效果之我见
儿童的世界是美好的，科学的世界是丰富多彩的，那里有美丽的花草、雄伟的高山、潺潺的溪水。
看，恐龙家族正上演着首领争夺战、猿类为了觅食勇敢的爬上了海滩、古人正在钻木取火来烤熟猎捕的食物。
远处，袁隆平教授正在和同伴们进行着杂交水稻实验；喜马拉雅山上，攀登者正为发现海洋生物的化石而狂欢；天空中，神舟五号上的杨利伟叔叔正向我们招手……。
科学中这样生动的场景还有很多很多，犹如一幕幕精彩的电影，让人流连忘返。
对此，学生是喜欢的，有兴趣的，但为什么我们要用知识的灌输来阻碍学生学习与兴趣的发展呢？
小学科学课是学生将自己日常熟悉的事物提升到理论和对整个自然界以及人与自然的关系的初步认识。
《九年义务教学小学自然教学大纲》有关自然教学里明确规定：小学自然的基本任务是“向学生进行科学启蒙教学”，而教学目的是“指导学生获得一些浅显的自然学科基础知识，同时培养他们的科学志趣，即学科学，用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想的品德教育。
”所以科学教师的任务是在科学教学中向小学生进行科学的启蒙教育，切实把知识和科学的观点有机的结合起来，让学生遨游于科学课中，沐浴在科学的知识海洋里，让他们亲自去观察，思考，探究，使科学课真正成为学生兴趣和爱好的天堂。
下面，我从以下几个方面谈谈对于如何提高实验教学效果的几点理解和做法：
1 使实验教学趣味化
1.1 激发学生兴趣，使学生带着兴趣与问题进行科学探究。
苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”实验教学中教师应运用自身丰富的科学知识通过谈话、游戏等手段充分调动学生学习的积极性，使学生带着兴趣与问题进入到实验探索中来。
例如：教学《彩虹的秘密》一课时，教师可通过谈话介绍“东虹日出西虹雨”的科学道理，在增加学生常识的基础上提高学生的学习兴趣，接着教师完成“墙上的彩虹”小实验，使学生意识到科学并不神秘，其实他就在我们身边，激发学生参与学习和探究的欲望。
学生的好奇心与积极性被充分的调动后进行实验教学，会受到更好的教学效果。
1.2 运用多媒体使实验教学过程趣味化。
传统的教学受条件，设备，场地的限制，教师只能枯燥的讲解，对于一些比较抽象的概念学生很难准确、深入的掌握理解，而且学生的学习积极性不高。
在实验教学中合理的利用电教，多媒体教学可较好的激发学生的求知欲，提高实验教学效果。
2 使实验教学生活化
2.1 引导学生到生活和大自然中去学习科学。
科学教学不是对纸空谈，不是凭空想象，我们学习的知识就存在于学生身边熟知的事物和现象当中，所以科学教师需要引导学生到生活和大自然中去学习科学，在进行实验教学的同时教育学生要热爱大自然，保护大自然。
例如：教学《花的构造》一课时，教师可引导学生到校外园地里去观察各种花的构造并记录各个部分的个数，让学生对实物进行观察，比较，概括，总结，使学生发现“有的花缺少其中的一部分或几部分”，从而懂得什么叫完全花，什么叫不完全花。
这样的教学不仅能使学生更好的理解科学知识，而且能激发学生对大自然和科学课学习的兴趣，培养学生的观察能力。
2.2 将“深奥”的科学知识与生活中的常见现象和应用联系起来。
学习的目的在于应用。
学生通过实践掌握真知后，教师要激励学生发散思维，运用所学知识去解释自然现象，解决实际问题，进行“再实践——再认识”。
例如：教学《通电的线圈》一课时，学生认识了电磁铁的性质后，教师可提出一系列跟电磁铁有关的问题让学生去思考去解释，巩固学习成果。
然后提出制作一个简易磁悬浮列车的建议，让大家利用所学知识小组合作制作磁悬浮列车，通过应用与实践，使学生的能力上升的一个新的层面。
3 使实验教学学生化
科学教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学的能力。
“实践出真知”，实践是学生认知的基础，也是能力形
成的桥梁，所以实验教学中实验探究的过程需要由学生根据兴趣与爱好自己去完成，教师要把实验探究的权利归还学生。
例如：教学《磁铁》一课时，教师可组织学生一起玩磁铁，在玩磁铁的过程中发现磁铁的奥秘。
然后分组讨论，进行试验。
这样的课堂气氛会非常活跃，学生参与的积极性也较高。
他们会拿着各种各样的磁铁这里摸摸，那里碰碰，最后教师引导学生小结，让学生说一说在玩的过程中他们都发现了什么？如何发现的？并让学生演示给同学看。
这个“玩”的过程就是学生的探索过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到了本课的认知目标要求。
在小学科学实验教学中，提高教学效果的方法有很多，本人上述的几点只不过是泛泛而谈，只要我们在教学过程中不断地发现，总结，我们的实验教学效果定能达到事半功倍的效果。
参考文献
1 于述国.小学自然课实验教学改革研究初探
2 吕国华.小学实验教学改革的几点建议。