基础教育论文 浅谈小学语文与信息技术的课程整合
语文课程与信息技术的整合浅谈
、
用 。与 原 有 的语 文 课 程 相 比较 ， 课 程 更 着 眼 于 语 文 能 力 的 新 培养和语文综合能力 的提高。 二 、 程 内容 和 课 程 结构 设 计 加 以 整合 课 课程 内容和 课程结构 的整合 ，主要表 现为对课程 内知 识、 能、 技 能力和态度观念等的养成 ， 采取课程 内综合编排的 方式 。课程知识 内部的纵 横交错 与其他课程 、 与社会生活的 联系 ， 是课 程 内容 整 合 的重 点 。语 文 特 别 设 置 了 综 合 性 学 习 栏 目，使学 生在 自己感兴趣 的 自主活 动中全面提高语文 素 养， 综合性学成为通过语文学习培养主动探究 、 团结合作 、 勇 于创新精神 的重要途径。语文课程要求老师努力改进课堂教 学 ， 体考虑知识 与能力 、 感与态度 、 程 与方法的综合 ， 整 情 过 在教学 中体 现语文的实践性 和综合性 ， 沟通课堂 内外 、 校 学 内外的学 习活动 ， 宽学生 的学 习空间 ， 加学生语文实践 拓 增 的机 会 。 从 语 文 课 程 内容 和 课 堂 教 学 设 计 的 发 展 来 看 ， 越来 越 它 呈现一种两极化的趋势。 一是信息化的趋势 。 所谓“ 于信息 基 技术的语文教学 ”实 际上就包含 了培养学生 的信息素养 ， 这 个 方 面特 别 强 调 语 文 的 实用 功 能 。 文 课 如 果 不 能培 养 学 生 语 快速地搜集 信息 、 正确地筛选信息 、 处理信息 ， 决实际问题 解 的 能 力 ， 势 必 要 被 信 息 社 会 所 淘 汰 。另 一 方 面 是 素 质 化趋 那 势 。语 文课 毫 无 疑 问应 该 成 为 素 质 教 育 的一 个 最 重 要 方 面 ， 学 生 的基 本 文 化 素 质有 许 多 就 是 通 过语 文 课 获 取 的 。语 文课 不 能服务于素质教育这个 主题 ， 那无论 如何 也不 能说 是完成 了语文课 的任务。 由此可见， １ ２ 世纪新的语文课程发展 ， 至少 有 两个 部 分 值 得 重 视 。一 是 实 用 化 的东 西 ， 内容 既包 括 过 去
浅谈语文课程与信息技术的整合
１ 创 设视听 并茂的情 境 ， 激发 学 习的 兴趣 是 一个人 积极 探 究某 种事 物 或 爱好某种 活动的倾向。 积极 的思维活 动是 建立 在 浓厚 的学 习兴趣 和丰 富 的情感 基 础上 的 。 只有 学生主体对所 学知识展 开活 跃心 理活 动时 ， 才是最 佳 求知状 态 ， 这 就 迫切要 求教 师想 方设 法激发学 生兴趣 ． 使 用 多媒体 教学 ， 教师可根据 教学 内容 创设 出丰 富多彩 的教 学情景 。展现 多层次 、 多
谈 话 艾 翟 与 信 技 柬 曲 登 合
镇 巴县 三元 镇 小 学
摘
徐 利
要： 在信 息技 术课 程 整合 中。 信 息技 术与 学科课 程 的整合就是 教 学资 源和教 学要 素的有 机 集合 。 旨在把 信息技 术有 机地 与其他 学科 的课
程 内容 、 课 程 资源、 课程 结构 及课 程的 实施 等融合在 一体 。信 启、 技 术为语 文学科教 学提供 了 良好 的 学 习环境 ， 为确立 学生在语 文 学习 中的主体 地
形态 的情感场景 ，唤起学生 的情 感体验 。
现； 后者则主 要是依靠 学生发挥认 知主体 积 极性
结合 、 渗透． 使 系统各 要素都 能发挥最 大 、 高教学效率 的 目的。
“ 课 程整合 ”是改 革基础 教育教学模
最优 的效 益 ，从而达 到优化 教学过 程 。 提 略 。他 还认为 ， 情感 因素对学 习的影响 主
营造一 个崭新 的语文教学 审美时空 ， 引发
即被整合 的个 体决不 能丧失其 自身特性 。
教材 ． 而 不是教法。 教材 是内容 ． 教 法是形 式。内容决定形 式 ， 而不 是形式决定 内容 。
信息技术与小学语文课程整合论文
信息技术与小学语文课程整合论文这是一篇关于信息技术与课程整合,信息技术与语文整合,信息技术与语文课程整合的文章。
创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。
小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。
因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大地提高了学生的创新能力。
一、将信息技术与小学语文教学方式整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性被扼杀。
这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代。
作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如我在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。
浅谈信息技术与小学语文学科的整合
信息技术与小学语文学科的整合探微张荣娟河北省衡水市枣强县王常学区 053100信息技术与小学语文整合即是:在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。
在语文教学中恰如其分的运用现代教育技术辅助教学已成为时代的需要，同时也是教育改革的需要。
如何根据教学需要恰到好处地使语文教学与信息技术整合在一起呢？多媒体信息技术作为演示工具它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用的优点。
能实现在开放式的课堂中，让学生进行发现式的学习。
同时激活学生大脑的初级听觉皮层、听觉联合皮层、语言区、视觉联合皮层，达到“全息式听讲课”的状态，从而优化课堂教学。
一、信息技术利用图、文、声、像、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图。
教师教得累，学生学得也累。
有些学生甚至失去了学习的兴趣。
现在有了多媒体技术，教师可以充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
二、信息技术为语文教学提供了自主学习的天地。
浅谈信息技术与小学低年级语文课程的整合
孙 晓 静
鲨 ．பைடு நூலகம்｜■■
浅谈 信息技术与小学低年级语文课程 的整合
（ 河南省洛阳市诸伊滨区诸葛镇葛小学 河南 洛阳 ４ ７ １ ９ ３ ５）
【 摘 要 】本文以一个小学低年级语文教师的视角，从四个方面谈谈信息技术与小学低年级语文课程的整合：提 高阅读能力；引领学生走进文本 ； 突破教 学 重点难 点 ；培 养学 生探 究精神 。 【 关键词 】 信息技术；小学低年级语文；课程整合
苏 联 心理 学 家赞 可夫 主张 在教 学 过程 中 ，要充 分 调动 学生 的 学 习积极 我 找 了很 多关 于 草原 的 图片 ，有 成群 的羊 群 、有奔 腾 的牧 马 、有清 亮 的湖 性 ，十分 重 视学 生 的“ 情 绪 生活 ” ， 设法 造成 一 个愉 快 的生 动活 泼 的学 习气 水、 有五 颜六 色 的野 花 、有矫 健 的雄 鹰和 挥舞 鞭 子的 牧 民… …这些 精 美 的 氛． 信 息技 术在 教学 中 的运用 已是 屡 见不鲜 。由于它 不但 容易 激发 学生 的 学 图片 都可 以和 书 本上 的文 字描 述 紧密 地结 合起 来 ，这 就是 教 学成功 的最 好 习兴 趣 ，创 设生 动 活泼 的学 习气 氛 ，而 ． 可 以打 破 时 间，空 问上 的 限制 ， 见证 。学 生仿佛 置 身 “ 天苍 苍 ，野 茫茫 ，风 吹草低 见 牛羊 的” 旖 旎 风光 中 ， 能够 让学生 清楚 地看 到 事物 发展 的全 过程 ，使枯 燥 的知 识趣 味化 ，抽 象 的 陶冶 了情 操 ，丰 富 了阅 历 ，净化 了心 灵 ，得 到 了美 的享 受 这 是只靠 一 支 语言 形象 化 ，深 奥 的道 理具 体化 ， 此 ，在 小学 语 文教 学 中运用 新 颖 、先 粉笔 、一 本书 、一张嘴 远 远达 不到 的境 界 。 进 的多 媒体 信 息技 术 ，可 以在知 识 的抽 象性 和 学生 的思 维 的形象 性 之 间架 ３ 利 用信 息技 术化 静为 动的 特点 。突 破教 学重 点难 点 起 一座 桥梁 ，优 化 课堂 结构 ，显 著 提高 学 习效 率 。它不 仅 为学 生的 学 习创 信 息技 术所 具 有的 化静 为动 的 特点 是其 他任 何 教学 设备 所 没有 的 。 由 设 了独 有 的 、开 阔的学 习和 活动 环 境 ，又 为学 生提 供 了充 分 的观察 、 思维 于信 息 技 术的介 入 ，在 阅读 教学 中改变 了逐 段讲解 的“ 段段 清 ” ，以及 以“ 训 和 实践 的机 会 ，对 学 生创 新能 力 的培养 和 实践 能力 的提 高 具有 无法 比拟 的 练 点” 为 中心忽 视语 言学 习 的教 学方法 ， 利 用信 息 技术化 静 为动 的特 点 ，为 优势。 课 堂教 学 排疑 解难 。如 ：在教 学 《 小松 树 和大 松树 》 时 ，教学 的重 难 点是 １利 用信 息技 术作 为 学 习工具 ，提 高学 生 阅读 能力 理 解课 文 内容 ，懂 得 做人 要谦 虚 谨慎 ，要 有 白知之 明，不 可狂 妄 白大 。为 在 平 时的 上课 过程 中，我 们应 该 从小 事 ，从一 点 一滴 培养 学 生的 阅读 了解 决这 一难 点 ，教师制 作 了教 学课 件 ：一是 图文 声像 并用 再现 课 文 内 ； 能力 和理 解 能力 。 比如在 教 学 《 狐假 虎威 》 这课 时 ，通过 把 文字 一段 段 地 ＿是 将小 松树 、大 松树 、风伯 伯 的样 子做 成动 画 ，帮助 学 生理解 课 文 内容 。 出示 ，在 朗读 重 点句 子和 重 点词 语 时，课 件 中相 应地 在这 些 重点 的地 方 ， 三足 将 生字 的学 习设 计成 一个 小 游戏 ，把 生 字宝 宝送 回家 。学生 在学 习过 改变 字体 颜色 ，小朋 友一 看 就知 道这 是要 重读 的 地方 。这 对 于培 养他 们 的 程中 随 时借 助课 件 ， 自主学 习 ，通过 网络 获 得个 别化 指 导 ，较快 较好 地把 阅读 能 力是 很有 帮助 的 。并 月 ． 在 读这 些重 点 词句 时 ，可 以适 当配 上动 画 ， 握课 文重 点 ，理解 难 点 ，进而进 行 语 占、 思维 训练 。 借助 动 画来 理解 课 文中 的 内容 ，读 出文 中所 要抒 发 的感情 。从课 件 中读 和 ４ 利用信 息 技术储 存 信息 的优 势 。培 养学 生的 探究精 神 悟 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 ，集 中学 生的注 意 力 ，这 不仅 激发 了他 们 阅读 的 信 息技 术具 备 大量 储存 信 息的 优势 ，为 学生 提供 了大量 丰 富的 学 习材 兴趣 ，而且培 养 了学 生认 真 阅读 的习惯 。 料 ，能使 教学 内容 跨越 时 问和 空 间的界 限 ，形象 生动 地呈 现在 学 生的 面前 ， ２ 刨设 意境 ．引领 学生 走进 文本 。 并 能使 资源 共 享 ，有 助 于培 养学 生 通过 信 息扶取 、信息 处 理 、信 息 表达 及 信 息技 术集 “ 声 、色 、画 、乐” 丁一体 ，色 彩丰 富 的画面 ， 生动 可感 的 发现 问题 、利 用 资源探 究 ，提 高探 究和 解 决 问题的 能力 。如 《 庐 山的 雾 》 声 音有 利 于创 设特 定 的意境 ，学生 置身 其 中 ，其 景 、其 物 、其 人仿 佛触 予 是 一 篇 描绘 庐 山云 雾 千姿 百态 、瞬 息万 变 美景 的散 文 。在 教学 这 一课 时 ， 可及 ，引 发 了学 生极 大 的兴趣 ， 唤起强 烈 的探 索欲 望 。学 习便 成 了一 种轻 我 利用 计 算机 展 示各 种各 样 的 雾 ，让学 生在 优 美的 意境 中 去体会 ，去领 松 愉快 、 主动 求索 的过 程 。 悟 ， 去有 感情 地 朗读 。在 此基 础 ，我 让学生 利用 计算 机 上 网找 找有 关 云 《 翠 鸟》 一 文语 言活 泼 ，文 质生动 ，字里 行 间流 露 出作者 对 翠鸟 的喜 雾 的 知识 ，然 后 结合 自己的想 法 再画 画 雾 。学生在 这 一 学习 过程 中 ， 爱 。然而 ， 由于 小学 生 生活经 验 少 ，对 翠 鸟 没有 有 多少感 性 认识 ，任 凭教 无 形 中培 养 了探 究的精 神 。 师“ 下呼 万唤 ” ，学 生对 翠 鸟的 “ 情” 也 难 以激 发起 来 。而 借 助 电教媒 体 ，进 在使 用信 息技 术 的过程 中 也有 一些 需要 注意 的地 方 ： 行情 境 教学 ，便 能收 到 良好的 教学 效果 。 首 先 ，信 息 技术 只 是教 学 的 一 种 辅 助手段 ，是 一种形 式 。用 在 什么 地 上这 一课 时 ，我 先 告诉 学生 ，今 天老 师将 带 大家 到 大森 林里 游玩 。同 方 ，怎 样用 ，应 由教 学 内容 、师 生 掌握信 息 技术 的基 本 知识 与技 能 的熟 练 学们 兴致 盎然 然 后我请 大 家闭 上眼睛 。然后 ，我播 放课 文配 乐 朗诵课 件 ， 程度 来 决定 。信 息技 术 具有 强大 的功 能 和优 势 ，但 是不 能 为用信 息 技术 而 学 生听 着生 动 活泼 的语 言 ，仿佛 翠 鸟就 站在 我们 面 前 ，看 到 了它 缤 纷 的身 用信 息 技术 ， 要从 学科 需求 、 学生 认知 特 点、培 养 学生 的创 新 能力 的 需要 体颜 色 ，听 到 了它清 脆 的 叫声 ，感 受到 了它 的 小巧 玲珑 ，得 到 了一 次美 的 等 角度 出发 ， 决定运 用 与否 。 享 受 。其后 再 出示 录像 让 学生 昕读 课文 ， 使生 动 的画面 与 活泼 的语 句 一起 其 次 ，绘 声绘 色 、引人 入 胜 的讲解 与 分析 ，对 ｒ 语 文 课堂 来说 ，是 ‘ 印在 了他们 的 脑海 里 了 ，在此 基础 上理 解课 文 ，取 得 了很 好 的效果 。这里 分 有益 而 十 分必 要 的 。而 ＿ 月 ． ，文 字作 品 贵在 以情 感人 ，我们 在注 重 人机 运 用信 息技 术 ，达 到 了“ 入境 始与 亲” 的 目的，在 这 样的 氛 围中学 生 怎 能不 交 互 的过程 中 ，不要 忽 视课 堂上 师生 之 间的情 感交 流 乐 于 学习 呢 ？ 总之 ，信 息技 术 在小 学语 文 教学 中 的广泛 应用 无疑 是 新课 程 改革 的大 如： 《 锡 林 郭勒大 草 原》 是 一篇描 绘 草原 美丽 风光 和 草原 欢腾 热 闹的 势 所 趋。 我们 要 充分 利用 信 息技 术所 具 有的“ 交 互性 、 创造 性 、拓展 性 ” 等 文 章 ，展 现 了锡 林郭 勒 大草 原美丽 ，广 阔 ，欢 腾 的情 境 。在 教学 这课 时 ， 独 特 功能 ，努 力提 高 小学语 文 的课 堂教 学水 平 。
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。
在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。
因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。
所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。
1语文学科教学与信息技术融合的优势信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。
信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。
首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。
其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。
因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。
浅谈信息技术与小学语文教学活动的整合
米Ｉ 收稿 ¨期 Ｉ）８ ８ 】 ２０ — 一 ４ （
ｌ
简介 ］ 吴尔红 （９ ９ ）女 ， １６ 一 ， 宿州市第十二小学教研员 、 二 教研 室副主任、 宿州市小学 语文教研会理事 、 墒桥 区首届“ 十佳青
年教 育 标 兵”
第１ １卷 ・ ５期 第
２０ Ｏ ８年 １ ０月
宿 州 教 育 学 院 学 报
２０年 １ Ｏ ８ ０月
第 １ 卷 ・ ５期 １ 第
宿州教育学院学报
浅谈信息技术与小学语文教学活动的整合
吴 东红 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 宿州市第十二小 学 安徽 ・ 宿州 ２４ ０ ） ３ ０ ０
【 摘
要】１ 纪， ２世 人类已全面进入信息化社会 。 随着信息技术的迅猛发展和教育教 学改革的不断深入 ， 信息技术在教育教
用多种信息Ｔ具和 凶特 网上 大量 信息资源作为教学支撑 ， 结 学 ， 学即教” 的概念 ， 教师教学的过程就是一个学 习的过程 ． 学
合学生 的合作型学习 ，资源型学习的模 式 ，设计 出优 秀的课 生学 习的过程就是教别人的过程 ， 也就是要做 到教学 的整合 。 件， 并整合 到教与学中 ， 到人机互补 ， 做 把机器擅长做 的事让 师生 问要 相互交流 ， 就某些问题进行讨论 ， 由此密切师生关 并 机器去做 ． 把人擅长 的留给人做 。 系， 在合作 的环境 ｑ发展学生的创造能力。教师可通过评价学 １ ｌ
【 关键词 】 信息技 术 教 学活动 整合
【 中图分类号】 ６３ Ｇ ３３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】ｏ９ ８３（０８０ —ｏ８Ｏ ｌ０—５４２０ ）５０９一２
“ 课程整合 ” 的教学模式是我 国基础教育教学改革 的新视 己遇到解决不 了的问题 ， 也能习惯地用电脑来解决 ， 这样 ， 学生 点， 它与传统的学科教学有一定的交叉性 、 继承性 、 综合性 ， 并 就在产生需要的时候来学习所需 的计算机知识和技能。 具有相对独立特点的教学类型 。它 的研究与实施为 学生 主体
浅谈现代信息技术与小学语文的资源整合
浅谈现代信息技术与小学语文的资源整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对教学中的新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生都有着巨大的促进作用。
现代信息技术不能仅作为一种工具与小学语文整合；应该将现代信息技术作为一种资源与小学语文整合。
1现代信息技术的广阔资源1.1使现代信息技术为小学语文教学提供环境资源随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何迅速地判断资源的价值，并对其进行取舍，如何合理地将资源重新组合为己所用，这些都关系到个人和团队的成败。
用信息技术提供环境资源就是要突破书本是知识惟一来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的小学语文课堂教学，扩充教学的知识量，使学生视野开阔、思路广博。
信息技术提供环境资源，主要培养学生获取信息和分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。
教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成网站，学生通过访问该文件夹或网站来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息（如网址、搜索引擎、相关人物等），由学生自己去Internet或资源库中搜集素材。
如在我校的电教课选拔中，教师设计的网络课就是采取了这样一种方式，取得了比较良好的效果。
在信息社会里，学生只有找到资源才有创作、发明可言。
1.2使现代信息技术为小学语文教学提供信息加工资源小学作文教学说到底主要是培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。
浅谈信息技术与语文学科的整合
浅谈信息技术与语文学科的整合在高科技迅猛发展人才类型深刻变革的时代，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大的影响，世界各国的教育改革都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标。
信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。
对于信息技术与语文学科的整合我一直在进行一些探索，现在根据自己的理解和所做的探索分三个阶段来谈谈我的体会。
一、浅性接触：利用多媒体演示，有效的突破教材的重难点，达到其辅助教学的功能。
通过对国外建构主义理论及有关课程整合理论的学习，我发现原来理解的信息技术与学科整合与真正意义上的课程整合相距太远，只能是信息技术小学语文学科整合的浅性接触：即通过多媒体的创意与制作，为教师与学生得学习提供一个演示的平台。
在这个平台上，教师把多媒体技术作为演示工具，通过现成的计算机辅助教学软件或者是多媒体素材库，选择合适的部分用在自己的讲解中，或者是利用PowerPoint、flash等多媒体制作工具综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或者多媒体课件，形象的演示其中难以理解内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。
通过合理的设计与演示，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，对突破重难点起到了事半功倍的效果。
这一阶段学生只有听、看，没有实际操作的机会，因此学习的形式没有发生根本的变化，仍然是被动型的。
这只是课程整合的初级阶段但在今后很长的一段时间里仍将成为小学语文教学常用的重要手段。
浅谈信息技术与小学语文课程整合的探究
３ 信息技 术与语 文课 堂教学整合 ． 有利于提 高学生的信息素 养
语文学习 的外延与生活的外延相等 ． 信息技术在小学语文教学中 的应用 ， 也为学生的语 文学 习源源不断地汇入时代 鲜活的内容 学生 在对大量信息进 行筛选 的过程 中 广泛涉猎知识 ． 在解决实 际问题 中 学习． 实现 了对事 物的多层 面 了解 ． 其获取 信息和分析信息 的素养也 得到 了提高 ， 为终生学习打下坚实基础。 在教学 中， 充分利用计算 机网 络， 让学生在课内和课 外进行合作学 习、 研究性学习 ． 提 高学生 的综合
１ 信 息 技 术 与 小 学 语 文课 堂教 学 的整 合 ． 有 利 于 丰 富 学 生 的 视 听
《 基础教育课程改革纲要》 中指 出 ： “ 教师应尊重学生的人 格 ， 关注 个体差异 ． 满足不 同学生 的学 习需要 ． 创设 能引导学生主动参 与的教 育环境 ． 激发学生学习的积极性。 ” 信息技术与小学语文教学的有机融 合． 使语言文字兼备 了图文声像并茂 的特点 ． 而且可 以循环往 复地将 学生带入到各种生活场景 中． 使其身 临其境 ． 具体感悟到语言 文字所 描摹的图景 ． 同时也培养 了学生 的观察能力 ． 启 发学生思维 向深层发 展． 给课堂注入 了新 的活力 例如’ 我在上 四年级语 文《 语言的魅力》 一 课时 ． 我 根据教学 目 标 对教材进行分析 、 处理 、 补充 ． 通过 以下方式用多媒体把教材 内容涉及 到的资料和信息呈现给学生 聆听音乐 ： 播放优美的乐 曲凋节 了课堂气 氛 ． 改变 了教室里 沉闷 的学习环境 展示图片 ： 展示巴黎繁华的 大街 、 尖顶 的教 堂 、 美丽的塞纳河 畔。 在课堂中充分发挥教学投影 的视觉效果 ． 通过展示 与课文 内容相联系 的不同投影． 放手让学生 自由观察 播放动画 ： 播放让 ． 彼浩 勒和盲老人的对话 ． 莺飞燕舞 的动画片 ． 嘻戏的孩子 。利用现行小学语文教科书中所 配备 的动 画素材 ． 引导学 生观察 ， 各抒己见 ． 使学生的视听在 自由的学 习环 境中得 以最大程度 的体现． 增强 了课堂的吸引力 不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务 ． 而且让学生对语言有 了 发 自内心 的喜爱 。真正做到化理性为感性 ． 如同春风化雨 ． 润物无声
信息技术与语文课程整合
浅谈信息技术与语文课程整合信息技术与课程的有机整合是一种信息化的学习方式，其基本宗旨是要培养学生能够在信息化的学习环境中，利用信息技术完成课程学习目标并学会进行终身学习的本领，以适应新世纪人才发展的需要。
在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术。
即信息技术与语文课程的整合，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣，从而发散学生的思维，有效地提高教学效果。
一、信息技术与语文教学的整合优化教学过程1.为教师加大课堂容量、提高课堂效率提供了条件传统教学中，全靠教师的说、写来给学生传授知识，有限的40分钟能带给学生多少知识呢?而现代教学手段，可节省大量的板书、随堂练习时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
2.可使教学内容具体化、形象化，形成板块式教与学体系、以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，可谓封闭式的教学状态，现代教学手段以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；以其多变的手段，促进学生积极思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，从而有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3.可丰富作文素材，拓展思维空间，优化作文教学以往的作文教学是教师出—个作文题目或—段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。
无话可说一直是—些学生写作文时的最大苦恼。
所以说在作文教学中教师要注重培养学生的观察、思考能力。
《全日制义务语文教育课程标准》指出，作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
教师要为学生创设、营造—个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。
让他们真切地体验。
自由地抒发。
多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。
将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一问题。
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。
只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力，我认为运用多媒体就是一种较好的教学方法。
信息技术与小学低年级语文课程的整合
浅谈信息技术与小学低年级语文课程的整合【关键词】信息技术；小学低年级语文；课程整合苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛.信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。
由于它不但容易激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，显著提高学习效率。
它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
1 利用信息技术作为学习工具，提高学生阅读能力在平时的上课过程中，我们应该从小事，从一点一滴培养学生的阅读能力和理解能力。
比如在教学《狐假虎威》这课时，通过把文字一段段地出示，在朗读重点句子和重点词语时，课件中相应地在这些重点的地方，改变字体颜色，小朋友一看就知道这是要重读的地方。
这对于培养他们的阅读能力是很有帮助的。
并且在读这些重点词句时，可以适当配上动画，借助动画来理解课文中的内容，读出文中所要抒发的感情。
从课件中读和悟，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，这不仅激发了他们阅读的兴趣，而且培养了学生认真阅读的习惯。
2 创设意境，引领学生走进文本。
信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《翠鸟》一文语言活泼，文质生动，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱。
然而，由于小学生生活经验少，对翠鸟没有有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对翠鸟的“情”也难以激发起来。
信息技术与语文学科的整合
浅谈信息技术与语文学科的整合摘要：“课程整合”是改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。
信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。
整合语文学科并体现在信息技术中更显得突出，本文旨在探索语文学科整合信息技术的地位、作用、途径和方法。
关键词：语文学科、课程整合、信息技术“课程整合”是改革基础教育教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”。
所以,我认为在语文学科教学中,我们可以借信息技术这块“他山之石”,“攻”语文这块“玉”。
使其在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育，那么，在语文课堂教学中怎样才能做好信息技术与语文学科的有机整合呢？一、语文教学中把握好信息技术的地位和作用。
1、信息技术是语文教学实现素质教育的新手段。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。
现代信息技术体现了很强的网络优势，它改变了师生间的“教-学”的单线联系，真正把学生放到了主体地位。
教师的角色转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等互助的关系。
学习过程完全在民主的、和谐的环境中进行，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
如在讲授苏轼的《水调歌头》时，利用网络下载王菲演唱的歌曲，并配以 flash 动画 ,学生的听觉与视觉感官都调动了起来，学生学习的积极性高涨，课堂气氛活跃；课堂效果很好。
2、信息技术与语文学科可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
浅谈小学语文教学与信息技术的整合
浅谈小学语文教学与信息技术的整合【摘要】语文教学要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境，定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。
【关键词】小学语文语文教学信息技术随着21世纪，网络技术的迅速发展和网络的普及的，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
我们在教学中应如何巧妙利用网络教学资源，充分发挥网络这种特有的优势来调动学生的学习兴趣，极大地提高学生的求知欲来开拓学生的知识视野呢？就笔者在教学中的尝试和理解：信息技术与课程整合是学校信息化建设中的一个重要内容，它的整合提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，其教学模式改变了传统的教学模式，是合作性、研究性和自主性等学习方式的最佳组合，已成为学校教育发展的必然趋势。
为此，有关信息技术与学科整合的概念、整合的基本原则、整合的模式、整合的实施以及整合中存在的问题等。
对这些问题谈谈自己的一些看法。
现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。
它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
可以这样说．现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。
1．借助现代信息技术拓宽语文教学空间新课改中提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境，”Internet网络系统具有丰富的信息承载，这些信息一旦用于教学中，就会为教学提供丰富的资源。
“巧妇不再难为无米之炊”，在教学中教师就是要通过课文这个例子去见“缝”插“针”，举一反三，选择合适的补充材料扩展学生的知识面。
语文教师应该及时向学生展示思想性、文学性、知识性相统一的，根据不同年级、不同年龄的认识水平、思想状况的远程资源，兼顾语文的教学需要，兼顾劳逸结合的原则，合理进行安排。
这样，学生在大量感知祖国优秀语言的文字的基础上，就能或开阔视野、或加深理解、或通过自悟，体会文章的语言之美、用词之妙、结构之严、描写之实，从而形成了以课文的字、词、句、段、篇为中心辐射点，来扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。
信息技术与小学语文学科整合论文
信息技术与小学语文学科的整合目前,信息技术服务于课堂教学,已成为时代的主旋律,因此,我们要大力提倡信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科教学的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术和小学语文课程的整合有着非常重要的作用。
语文学习不是单纯写字、词汇练习、阅读理解和展示写作,而是透过不同的情境而使用不同的语言来分析、解决问题,让学生掌握那些基本技能。
尤其是小学阶段,语文能力和语文素养的延展是透过阅读、写作、听说及生活经验,整体发展,互相影响而成。
而这些能力和素养的取得,需要我们广大语文老师安排一些合适的环境,创设一定的情景,让学生融入其中,有所感受,有所体验。
一.作为信息技术,具有他独特的一些优势:1.学习资源无限丰富随着网络技术的飞速发展,使网络信息资源浩如烟海,学生的学习可以“纵横交错”:纵,可以通览古今,掌握知识进步的脉络;横,可以拓宽知识面,广见博闻;交错,可以跨学科融会贯通。
学习资源的无限丰富,弥补了学科知识的单一性,弥补了学科教材内容的匮乏与不足。
2.信息处理方便快捷学科教学中,无须缴尽脑汁收集资料,也无须费劲心思制作素材。
师生都可以在网络世界里自由的遨游,然后将文本或图形图象重新组合,并在这些信息处理的过程中轻松愉快的学到了知识。
3.表现形式丰富多彩多媒体技术的发展,使各种学科知识的表现形式丰富多彩,极大的增加了知识学习的趣味性。
4.学习形式灵活即时在学科教学活动中,教师既可以利用信息技术设计教学,也可以让学生利用信息技术主动参与学习,从而提高教学效率,使学生真正意义上变被动学习为投入学习。
二、整合的方式在执教语文课时,针对信息技术与语文学科的整合,我进行了一些研究探索,找到了一些有效的整合方式:1、创设教学情境,激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”,在浓厚兴趣的驱使下,学生必定能专注于学习,而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。
浅议信息技术与小学语文课堂教学的整合
［ ４ 】魏广树． 浅析如何提高初中政治教学的有效性［ Ｉ 】 ． 新课程 学＊ － ７ ． ２ ０ １ １ ，（ Ｏ ８ ）
作者 简介 ： 顾 翠霞 （ １ ９ ７ ６． ０ ８． ） ，女 ，汉族 ，江 苏扬 州人 ，本 科学 历 ，主要 从事 中学 政 治教 学，工 作单 位 ：江 苏省扬 州市扬 州 中学 教育 集 团树 人 学校 。
究． ２ ０ １ ２ ， （ ０ ６ ）
成 适合 自身 的 学习 方法 。教 师要 引导 学 生进行 自主学 习和 满足 个性 化 需求 的学 习方法 。教师 要给 予学 生 学 习的 自信 心 ，要 指导 学生 学 习初 中政 治课 程 的方 法 ，如 要让 学生 关注 时事 ，分 析教 材 的知 识 点，把 握 重点和 难 点， 这 样增 强 了学 习 目的性 和针 对性 。由于学 生 的学 习能 力 的差 异性 ，学 生的 学 习方 法 也不 尽相 同 ，因此 ， 教学要 鼓励 学 生根 据 自身情 况和 学 习兴趣 ， 选 择适 合 自己的学 习方 法 ，这样 才 是真 正尊重 学 生 ，人性 化地 对待 学 生的 学 习 。此 外 ，教师 要创 设课 堂 教学 的情 境 ，要 将 抽象 的知 识 变为形 象 的现 实 生活 知识 ，呈 现给 学 生具体 的知 识和 问题 ，让 学生 进行探 究 。 ４ ． ２ 教师 要鼓 励学 生实 现 自我能 力和价 值 教 师在 政 治课 堂教 学 中，应 采取 形象 的教 学 方式进 行 演示 教 学 内容， 这 样 能够避 免 学生 感觉 枯燥 和 乏味 ，导致 学 生注 意力 分散 。因此 ，教 师要 鼓 励 学生参 与 教学 ，通 过小 组 合作 学习 方式 ，让 学生 能够 完成 学 习任 务 ， 提 高 了学生 的 学 习主体 地位 和作 用 。教 师还应 在 政治 课堂 教 学中 ，让 学生 不 断进 行 自我 能力 的展 示 ，增 强学 习的 体验 ，让 学生 获得 学 习的满 足和 成 就 感 ，实现 学 生学 习 的主体 价值 。教 师将 学 习的 主动权 交 给 学生 ，让 学生 自主学习实践。以学生为教学主体的教学模式 ，在实践教学中就是师生成 为 认知 和知 识 获取 过程 的共 同参 与者 ，成 为知 识 的共 同收 集者 和分 享 者， 学 生在 教学 过程 中 实现 自我 的价值 。 ５ 、结论
信息技术与小学语文教学的整合
信息技术与小学语文教学的整合【摘要】语文教学要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境，定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。
【关键词】小学语文信息技术教学效果随着21世纪，网络技术的迅速发展和网络的普及的，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
我们在教学中应如何巧妙利用网络教学资源，充分发挥网络这种特有的优势来调动学生的学习兴趣，极大地提高学生的求知欲来开拓学生的知识视野呢？就笔者在教学中的尝试和理解：信息技术与课程整合是学校信息化建设中的一个重要内容，它的整合提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，其教学模式改变了传统的教学模式，是合作性、研究性和自主性等学习方式的最佳组合，已成为学校教育发展的必然趋势。
为此，有关信息技术与学科整合的概念、整合的基本原则、整合的模式、整合的实施以及整合中存在的问题等。
对这些问题谈谈自己的一些看法。
现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。
它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。
1．借助现代信息技术拓宽语文教学空间新课改中提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境．”Internet网络系统具有丰富的信息承载，这些信息一旦用于教学中，就会为教学提供丰富的资源。
“巧妇不再难为无米之炊”，在教学中教师就是要通过课文这个例子去见“缝”插“针”，举一反三，选择合适的补充材料扩展学生的知识面。
语文教师应该及时向学生展示思想性、文学性、知识性相统一的，根据不同年级、不同年龄的认识水平、思想状况的远程资源，兼顾语文的教学需要，兼顾劳逸结合的原则，合理进行安排。
这样，学生在大量感知祖国优秀语言的文字的基础上，就能开阔视野、或加深理解、或通过自悟，体会文章的语言之美、用词之妙、结构之严、描写之实，从而形成了以课文的字、词、句、段、篇为中心辐射点，来扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。
浅谈信息技术与小学语文课程整合的几点反思
知识面。 在网络环境下， 我们只要使用超
级链接， 通过网络就可以将这些资料从教 学 资料中传输过来， 展现在学生面前。 使
学生从不同侧面接触教学内容， 达到教学
的教学 效果 。
３Ｂ Ｓ 论 交流 ．Ｂ 讨
其 学 拓宽 了知识面， 取得了良好 信息技术与小学语文的各自 特点 形 式呈 现 给学 生 。 次 ， 生 接受 了主题 要求的同时，
文学科教学 ， 师和学生分别利用信息 教
技术 来实 现各 自 的教 学任 务 和学习任 务 。
在课堂， 让学生接触尽量多的资料 ， 有助于提高学生的学习兴趣， 拓宽学生的
在教学过程中， 首先 ， 教师根据大纲 的教学 目标对教 材进行分析研究 ， 决定 教学内容 、 教学重点 、 教学难点等 ， 然后
合， 将优化小学语文教学。 包技术使语 信 文教学 的资源表现出前所未有的丰富多 彩， 将抽象的内容变得形象 ， 变得有声有
色 ， 静 止的 图画变 为 生动 活 泼 的动 画。 将
７ 』 ６ 中国信息 技术教育 ２１／０ ００ ２
独立思维 的品质 ， 又增 强了他们 动手 操 作的能力。 例如 ： 教师在上 《 草船借 箭》
进行 自主选 择 、 究 。 探
进行自主 、 小组合作学习， 并利用信息技
示、 评价 、 反馈 、 总结 。 在整个 教学过程
课堂讲授与适当组织讨论相结合， 可
络 中的信 息资源非常丰富 ， 以用知识 术完成学习任务。 可 最后， 师生一起进行展 中， 学生 的学 习主体性得到了体现 ， 这样
的教学效果 ， 在多媒体网络教学中， 学生
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基础教育论文
浅谈小学语文与信息技术的课程整合
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（20xx年时期就开始接触计算机，但在现实生活中，学生们对于计算机的认识更多的是玩游戏和聊天，并不了解计算机到底还可以做些什么。
为此，在小学语文教学与信息技术课程整合方面，更加注重如何把计算机当做日常学习中的一种工具，让信息科学技术充分发挥出自己的优点，大幅度提高小学语文的教学水平，提升课堂教学效果。
信息技术与小学语文教学课程的整合应立足于能力培养和知识学习相结合。
2 激发创新意识，提升创新能力
在以往的小学语文课堂之上，小学语文教师使用最普遍的教学方式就是板书教学的授课方式，在这样的教学方式之下，小学生的天性受到了极大影响，小学生的创新思维也受到了极大的抑制。
小学语文与信息技术课程知识就是将传统小学语文教学和最新出现的信息技术有机地结合在一起，使得学生可以在先进的信息技术下进行学习，充
分发挥小学生天性的教学模式。
可在具体的操作中，人们注意的多是计算机的运用和课件的设计，却忽视了一些问题。
针对这样的情况，就需要小学语文教师鼓励学生自主地进行学习，不断拓展自己的语文学习思维，切实提升小学生的学习能力和创新思维能力。
然后小学语文教师再根据学生总结出来的知识进行整合，并通过信息技术进行相应的展示。
与此同时，利用教师提供的资料和自己的查找，以小组合作的学习方式，完成课本的教学任务，来解决学生在学习过程中遇到的问题。
一个良好的、宽松的学习环境会激发学生的创新意识。
为了给小学生创造一个良好的教学环境，就需要小学教师针对小学生的特点，结合先进的信息技术，把原先枯燥无味的小学语文知识通过多媒体手段生动地呈现在小学生眼前，通过这样的教学方式，就可以在最大程度上提升小学生的学习积极性。
目前，伴随着课程教育改革，小学语文的教学内容正在逐步摆脱传统的小学语文知识枯燥乏味、脱离生活的桎梏，正在朝着贴近生活、贴近实际的方向不断前进。
在这样的背景下，通过小学语文和信息技术的结合，就可以有效地实现对小学生创新思维能力的提升，让小学生的知识更加贴近生活、贴近实际，更加有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课堂，有利于个性化的学习。
3 拓展小学语文教学范围
在信息技术和小学语文教学的整合过程中，需要把信息技术当做是学习过程中的一个组成部分，在已有的教学资源条件下，要能够非常熟练地运用信息技术的功能，来提升教师的信息素养、创新精神和实践能力。
对学生来讲，他们可以将信息技术作为终生受用的学习知识和提高技能的工具。
信息技术现在已经成为学生了解信息、搜索问题、以及解决问题的认知工具，并且需要他们掌握这种工具是非常熟练的。
随着信息技术被广泛运用在教育教学中，计算机运用不应只局限于课堂。
很多学校虽然已经普及教师用计算机备课、出题、上网浏览教学信息，但学生用计算机光碟做习题、上网接受远程教育等，目前却是有相当困难的。
现实生活中，大家关注的更多是听公开课，让教师和学生都来上网，建立自己的网站、专门进行辅导的网页等，这些在课堂上不能直接见得到的，它的效果也不可能仅在课堂上体现出来，更要有人去做。
4 结语
本文就小学语文与信息技术的课程整合展开了探讨，具体分析了随着信息技术被广泛运用在教育教学中，小学
语文与信息技术课程整合的意义，以及在此基础上有效地拓宽信息技术在教育教学中应用的范围。
（吉林省公主岭市柳杨学校，吉林公主岭 136119）。