高三政治复习策略

高三政治复习策略初探

摘要：提高课堂复习效率是科学备考的重要环节。如何调动学生学习的积极性，提高高三政治课堂复习效率，高效完成复习任务值得教师深思。作者通过对高三政治复习过程的思考及福建高考文综政治的认识，提出了提高政治课堂复习效率的几点策略。

关键词：高三政治教学复习策略提高教学效率

教学有效性的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教师要注重效率，同样也要注重效果，只有这两方面都兼顾了，才是有效教学的模式。高三政治课堂教学效率将影响到学生最后的政治高考成绩。可见，提高政治课堂教学效率是做好政治高考备考工作的关键。我结合教学实践，意识到要提高高三政治复习效率应做好以下几方面的工作。

一、科学安排，合理规划

（一）科学安排课程复习顺序。

高中政治复习包括四个必修模块和一个选修模块。根据四个模块的特点，课程复习顺序可以这样考虑：经济生活和哲学对于学生的要求较高，也是学生高中复习的难点，在时间分配上应有所倾斜；文化生活的许多内容可以借助哲学的知识进行复习。如文化是一种精神力量、经济决定文化等，可以借用物质和意识的辩证关系原理讲解。文化创新的内容是辩证否定法观点的集中体现，所以可以把文化放在哲学之后进行复习，为文化复习提供理论依据。政治生活

与国家和国际组织这两个模块的许多知识相通且高考有必修和选

修相互渗透的特点。可以把这两个模块放在一起复习，有利于知识间的融会贯通。

（二）科学制订复习计划。

高三近一年的复习时间较长，因此，制订合理复习计划十分重要。我们可以考虑把握几个时间节点：每年三月份的市质检，四月份的省质检。在时间安排上，应该尽量在三月份完成一轮复习，或者即使完成不了，也不应该落下太多。首先，如果学生在复习没有完成的情况下参加考试，就不能真实反映学生的水平，使学生失去一次重要的综合检测机会。其次，复习进度落下太多，考试结果不理想，对学生和老师的信心是一种打击，影响士气和复习节奏。

二、依纲据本，提高复习效率

（一）加深理解领悟《考纲》和《考试说明》。

教师应该主动理解领悟《考纲》和《考试说明》，包括考点的增减、例题变化和题型特点的研究。如：2012年《考试说明》增加的人权观点、美国的利益集团等知识点在当年高考中都有所体现。2013年哲学时代精神的考点调整，在选择题第35题中有所涉及；主观题第42题第（2）问“运用经济生活，评析材料一‘讨论结果’中的任意一个观点，并说明该观点在思想方法上的不足”。这是经济生活和哲学思维方法的有机结合，和《考试说明》中替换的江苏高考例题考查思想上是一致的。

（二）引导学生合理利用《考试说明》。

首先，对于《考试说明》，学生更多的是关注《考试说明》列举的考点，忽视对《考试说明》例题的关注及例题所隐含的高考能力要求的了解，这是对《考试说明》的片面认识和利用。

其次，在教学实践中发现，虽然学生关注考点，但只是停留在对考点一而再再而三的强化记忆，忽视对考点的深刻领悟。例如：对党的科学执政方式的掌握，许多学生只停留在反复记忆，没有深入从“规律”的内涵加深理解。

最后，考点复习重分析轻综合。综合性考查是当前高考的一个方向，需要学生有意识地构建知识体系，形成知识网络。如：2013年高考政治第（1）问以政府为主体，实现对政治生活第二单元的综合性考查。事实上在复习构建知识体系时，应该把第四单元的外交政策融合进来。又如，经济生活中涉及企业知识的，主要是第二单元生产、劳动和经营和第四单元市场经济的相关知识。有效教学的理念要求学生成为知识的探索者、知识的构建主体。所以，我们要引导学生以系统和要素关系理论为指导，分析、理解“点”之间的内在联系，引导他们把零散的、似乎没有联系的“点”连成线，再把线结成网。

（三）回归教材，以本为本。

任何高考试题的设置都来自于对教材知识和能力的考查。在高三复习中如果以提纲、考试代替教材的分析和整合，就是本末倒置。同时，以训练代替教材复习所形成的知识点往往是支离破碎的，缺乏知识理解的系统性。不符合当前高考知识单点突破和综合考查的

要求。

此外，2013版的政治教材，根据十八大精神要求，对各个模块作了相应的调整。我们有必要认真研读，把握其变化，领会其变化背后的思想精神，为基础年段的教学和高三的复习提供依据和指导。

三、科学选题，科学用题

题不在多而在于达到服务复习的目的，在于巩固知识、提高能力。在紧张的高三复习中对题目的选择有必要注意几个方面：首先，试题的选择覆盖面要广，可参考《考试说明》的考点对题目进行精心选择。考点有冷门考点和高频考点，教师根据多年的教学经验作出判断。然而，高三复习只要是高考考点要求的内容，就有必要进行讲解和必要的检测。首先，时间的安排、讲解的层次、训练的频度是有差别的。其次，对于学科的综合性检测试题的选择，可以借鉴和福建课改相近省市的质检试题和高考试题及省内九地市的质检

优秀试题。这些试题水平较高，有良好的信度和效度，能够比较全面地检测反映学生的现有水平。最后，临考前可以建议学生重做福建近年的高考真题，有利于降低学生对高考试题的敬畏之心，平和心态，增强信心。

四、研究高考试题，把握高考动向

高考是一场考试，然而从高考试题中我们可以感受领会一个学科发展的方向，进而开展教学。因此，高三老师和基础年段的老师都应该有意识地关注高考试题，研究高考动向。

（一）从功利的角度来说，研究高考试题，可以跟踪高考的高频

考点，排查遗漏考点，并进行针对性复习。通过研究试题，我们可以归纳总结各种常见的高考题型。如：2013年高考政治选择题：第32题的经济图表题；推导性的第33题；第36题哲学漫画题型；描述性语言做选项的第30题；经济生活和哲学思想相结合考查的2013年创新题型——主观题第42题第二问。归纳总结题型，并进行适当、有针对性的训练，是考前提高分数的重要方式。

（二）从学科思想来看，从2013年高考试题上我们看到的是返璞归真。如：就经济生活而言，有人认为：“人是理性的经济动物：要有经济头脑，通过对比分析实现利益最大化”；“数据、曲线、图表分析是每个学习经济学的人必备的素质和能力”：2013年政治选择题第31题商人利用经济知识获取更多的利润；第32题以图表曲线的方式，考查投资理财比较风险收益；2012年选择题第29题对比国债、储蓄、汇率问题实现收益最大化。这些试题贴近生活，理论联系实际，真实反映了经济生活学科思想的要求。又如：生活与哲学模块，2013年主观题第42题第二问考查哲学思想方法；2011年主观题第四问：“在分析材料三、四所反映的经济信息的过程中，你运用了唯物辩证法的哪些知识？并说明你是如何运用的。”这两道试题体现了对“过程与方法”的考查，体现课改精神，是对哲学这一思维学科的本色展现。为此，我们在今后的教学中必须重视学科思想，培养学科素养，适应新课程理念下的高考要求。这是思想政治课教学的本真。

五、借助协作平台，寻找差距，提高复习针对性